一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計1
課題
烏鴉喝水
課型
新授課
教材學(xué)情分析
本課是童話(huà)，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想到解決問(wèn)題的方法。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設計我特別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；
在主動(dòng)探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
學(xué)前準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、能認識11個(gè)生字，和1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
學(xué)習重點(diǎn)
1、認識11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
學(xué)前準備
1、教學(xué)多媒體課件。（教師）
2、預習課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、談話(huà)導入。
�。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）
1、同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書(shū)課題。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀識字。
�。ㄓ脮r(shí)：10分鐘）
1、老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
3、匯報你是怎么認識這些字的？
1、自由朗讀，畫(huà)出生字、新詞。
2、匯報是怎么認識這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開(kāi)火車(chē)”認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
1、為下面的字選擇正確讀音。
多（dōu duō)法（fā fǎ）
進(jìn)（jìn jìng）
鴉（yā yá）
三、朗讀課文，感悟內容。
�。ㄓ脮r(shí)：20分鐘）
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段，標出來(lái)。
3、抽學(xué)生分段讀讀課文，也可采用不同的形式讀。
4、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的?（練習說(shuō)話(huà)）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學(xué)習什么？
1、邊讀邊標出自然段序號。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、夸夸這只烏鴉。
6、再齊讀一遍課文。
2、我會(huì )數。
課文一共有個(gè)自然段。
3、我會(huì )想。
烏鴉還能用什么辦法喝到水？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）
1、你們學(xué)習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
交流匯報。
教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生由讀到認再到聽(tīng)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí)，以讀為主，采用多種形式的讀，并通過(guò)合作交流，理解烏鴉是用什么方法喝到水的，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步擴展體驗，為學(xué)生的語(yǔ)言表達發(fā)揮了重要作用。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)
1、能正確書(shū)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節
導案學(xué)案達標檢測
一、激情導入，溫故知新。（用時(shí)：8分鐘）
烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋�，F在比一比，誰(shuí)能把這只烏鴉讀得更可愛(ài)。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習生字。（用時(shí)：20分鐘）
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
4、師范寫(xiě)，生模范寫(xiě)。
1、認讀生字。
2、觀(guān)察生字的.寫(xiě)法。
3、描紅，仿寫(xiě)。
4、作業(yè)展覽。
4、數一數，填一填。
只（）畫(huà)，第二筆是（）
見(jiàn)（）畫(huà)，第三筆是（）
多（）畫(huà)，筆順（）
5、比一比，再組詞。
三、創(chuàng )設情境，拓展延伸。（用時(shí)：7分鐘）
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著(zhù)，那該怎么辦呢？
1、暢所欲言。
2、比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。
四、實(shí)踐活動(dòng)。（用時(shí)：5分鐘）
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，再自主選擇喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
養成自主積累詞語(yǔ)的習慣。
6、我會(huì )照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________
板書(shū)設計
教學(xué)反思
教學(xué)中，老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知需求，活用教材，適時(shí)地創(chuàng )設情境，拓展延伸，創(chuàng )設了小剛的故事，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并開(kāi)展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗”的實(shí)踐活動(dòng)，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，主要以自主學(xué)習為主，利用課件直觀(guān)地展示生字的占格及寫(xiě)法，并采用文中形式的認讀鞏固練習，學(xué)生完成生字后，及時(shí)給予評價(jià)，用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，使生字及時(shí)得到鞏固。
《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段
品詞析句，用詞準確（教學(xué)難點(diǎn)）
�。ㄕn件出示：對比下列兩句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)哪句話(huà)說(shuō)的更準確。
1、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。）
師：請同學(xué)們讀一讀，比一比，這兩句話(huà)有什么不同？
生：（靜心默讀，畫(huà)出不同的地方。）
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，你們能認真比較、認真畫(huà)圈，可真棒！那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現？
生：第一句比第二句多了“一個(gè)一個(gè)地”。
師：很好，兩句話(huà)的差別你已經(jīng)找到了�，F在我們再來(lái)讀一讀，看一看哪句話(huà)可以更準確地表現當時(shí)的情景。
�。ㄉR讀兩句話(huà)）
師：你能說(shuō)出你的感受嗎？
生：我覺(jué)得有“一個(gè)一個(gè)地”更好，烏鴉沒(méi)有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個(gè)。
師：你是從烏鴉一次能叼食物的多少來(lái)說(shuō)的，這個(gè)答案很合理。誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得有“一個(gè)一個(gè)地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一個(gè)一個(gè)地放。
師：你很了不起，抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來(lái)分析的，真棒！
生：我覺(jué)得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個(gè)一個(gè)地放。
師：你的聯(lián)想真豐富，還想到了小烏鴉可能要挑選一下，太可愛(ài)了！我覺(jué)得同學(xué)們像長(cháng)了火眼金睛一樣，你們能結合生活中的經(jīng)驗并聯(lián)系上下文，選出了最為準確的句子。當我們寫(xiě)句子的時(shí)候也要想一想怎么寫(xiě)更具體、更準確。下面請你們自由讀一讀第一句話(huà)，想一想該怎么讀。
�。ㄉ杂勺x然后匯報）
生1：“一個(gè)一個(gè)地”應該大聲讀，強調出來(lái)。
生2：“一個(gè)一個(gè)地”應該慢點(diǎn)讀，因為烏鴉沒(méi)有手，它用嘴叼，沒(méi)有那么快。
師：好，帶著(zhù)你們的感受再讀這句話(huà)。
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計2
設計說(shuō)明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
課前準備：
1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入
1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。（板書(shū)：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2、烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�.。（板書(shū)：喝水）
3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見(jiàn)jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�。�2）去掉拼音讀。
3、整體感知。
�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）
�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
2、朗讀課文第3自然段，識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著(zhù)水了）。
�。�2）瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）
識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。
�。�3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）
�。�4）指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�
�。�5）認讀“放”字，學(xué)習“反文旁——攵”。
�。�6）指名朗讀句子，教師相機指導。
�。�7）齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計，為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準確認讀要求會(huì )認的字。
2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計3
學(xué)情分析：
這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學(xué)以來(lái)學(xué)習的第一篇故事類(lèi)課文。課文分了自然段，而且篇幅較長(cháng)。經(jīng)過(guò)5個(gè)單元的拼音學(xué)習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對于一年級孩子來(lái)說(shuō)是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)上。第一課時(shí)讓學(xué)生明確段的意義，初步學(xué)會(huì )分段，指導學(xué)生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀能力。第二課時(shí)指導學(xué)生繼續深入學(xué)習課文，理解課文內容，感受烏鴉善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語(yǔ)言，把握課文脈絡(luò )，滲透性學(xué)習一些語(yǔ)文知識和技能。
教學(xué)目標：
1、 指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，一個(gè)新筆畫(huà)“斜勾”。認識一個(gè)多音字。
3、 懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
4、 指導積累文中用詞準確的詞語(yǔ)和具體的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件 ppt 生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、 初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰(shuí)知道它的名字？抽生說(shuō)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉的'樣子最大特點(diǎn)是什么？
2、師板書(shū)課題：烏鴉 教認生字
提問(wèn)：烏字和我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字最像？ 區別“烏和鳥(niǎo) 馬”
3、鴉字你有什么方法記下來(lái)嗎？ 烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以有鳥(niǎo)字旁。
4、師：今天我們要學(xué)習的課文是關(guān)于烏鴉的？烏鴉干什么呢？板書(shū)課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、 初讀課文，指導學(xué)生學(xué)習預習
1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎么預習的？
總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語(yǔ)、利用拼音讀課文
2、 聽(tīng)老師讀課文，注意你圈出來(lái)的生字，老師怎么讀的？
3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問(wèn)一問(wèn)老師；把句子盡量讀通順。
4、 學(xué)習標自然段
出示金鑰匙，了解自然段
觀(guān)察書(shū)上是怎么標自然段的
你會(huì )標自然段嗎？
以《小母雞種稻子》為例指導學(xué)生試著(zhù)標自然段。
5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確
6、 觀(guān)察每一段里還有幾句話(huà)，有些段要長(cháng)一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話(huà)？
7、 抽生分句讀課文，指導學(xué)生把課文讀通順。
8、 全班齊讀課文
三、 學(xué)習生字
1、 抽生認讀生詞
2、 開(kāi)火車(chē)讀生詞
3、 抽生認讀生字，指導學(xué)生試著(zhù)組詞 引導學(xué)生關(guān)注書(shū)上的內容和詞語(yǔ)
多音字”著(zhù)”的了解
指導觀(guān)察“找”字和我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字最像？
區分“我”和“找”
學(xué)習筆畫(huà)“斜勾”
指導書(shū)寫(xiě)“找”字
四、 指導書(shū)寫(xiě)
1、 出示本課要求書(shū)寫(xiě)的漢字，要求學(xué)生認真觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)漢字在田字格中怎么擺放的？
2、 自己書(shū)寫(xiě) 了 子 可 石
五、 總結
學(xué)到這里你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)《烏鴉喝水》講了一個(gè)怎么樣的故事嗎？
你還有哪些疑問(wèn)？
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“出、見(jiàn)”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理
學(xué)具準備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語(yǔ)通過(guò)大屏幕出示，先開(kāi)火車(chē)讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過(guò)程，并學(xué)會(huì )一個(gè)道理。
3、預期效果：相信大家通過(guò)這節課的努力表現一定會(huì )很好的完成我們的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖】引導學(xué)生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學(xué)習。
二、 民主導學(xué)：
任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過(guò)程
任務(wù)呈現：了解烏鴉喝水的過(guò)程
自主學(xué)習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著(zhù)水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見(jiàn)旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛(ài)觀(guān)察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛(ài)思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會(huì )怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過(guò)大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二：正確書(shū)寫(xiě)生字
任務(wù)呈現：正確書(shū)寫(xiě)生字
自主學(xué)習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀(guān)察結果，并說(shuō)明自己如何識記這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、描紅，仿寫(xiě)，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會(huì )講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會(huì )說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)如果你面對困難你會(huì )怎么做。
【設計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
小結：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎？
板書(shū)設計： 14 烏鴉喝水
愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考
細心 耐心
聰明
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內容，體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復述故事并懂得遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)過(guò)程：
溫故鞏固：
請學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師：請小朋友看這一幅圖畫(huà)著(zhù)什么？它在做什么？誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
師：通過(guò)觀(guān)察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說(shuō)烏黑的（羽毛），還可以說(shuō)烏黑的（頭發(fā)）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？
師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開(kāi)80頁(yè)，聽(tīng)清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
師：我們來(lái)看這個(gè)詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時(shí)候要像三拼音節中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）
師：詞語(yǔ)認識了，相信這次讀課文會(huì )更流利些，有信心嗎？請聽(tīng)清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標清這篇課文的自然段。
二、隨文識字
1、師：請同學(xué)們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語(yǔ)找出來(lái)并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水師板書(shū)三個(gè)關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰(shuí)能試著(zhù)用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內容概括一下呢？
師：瞧，你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結提煉了出來(lái)，這就把書(shū)讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？
師：對啊，語(yǔ)文課上，我們不僅要把書(shū)讀薄，還要把書(shū)讀厚，現在就請大家找一找，哪句話(huà)、哪段話(huà)描寫(xiě)了烏鴉“找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水”。
2、生交流第一句�！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝�！鄙何覐倪@句話(huà)看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒(méi)錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話(huà)的一個(gè)詞就是——
師：你有沒(méi)有過(guò)口渴的感覺(jué)？什么感覺(jué)的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：我們繼續交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著(zhù)水”呢？
師：我們來(lái)看這個(gè)渴字，哪個(gè)字跟它長(cháng)得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區別開(kāi)嗎？
師：你為什么說(shuō)口字旁就是喝呢？你為什么說(shuō)三點(diǎn)水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著(zhù)兩個(gè)字，師念口訣，生說(shuō)偏旁，重復兩遍）
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？
師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰(shuí)找得準！瓦片層層并一起——（瓶）
師：獎勵你，帶著(zhù)拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見(jiàn)過(guò)什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來(lái)讀讀。師：小烏鴉，快去喝水��！師：怎么了？
師：這時(shí)候的心情是怎樣的`？生：失望。
師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉變體現得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰(shuí)再來(lái)把烏鴉心情的轉變讀出來(lái)。
4、師：我們再來(lái)看看：烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的？生交流：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰(shuí)給法字找個(gè)詞語(yǔ)朋友。
師：（當談到法律時(shí)）同學(xué)們，三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點(diǎn)水旁，它與水有什么關(guān)系呢？
師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí)，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁，看來(lái)有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，有趣吧？
師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
�。�2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話(huà)更能體現出小烏鴉搬運石頭很辛苦。為什么？
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認讀）
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當當這只聰明的小烏鴉？
�。�3）師：來(lái)，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過(guò)讀給小烏鴉加油，好嗎？
師：經(jīng)過(guò)多次投石，你發(fā)現水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說(shuō)水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
�。�4）瞧這句話(huà)。春天來(lái)了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？
�。�5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來(lái)回顧一下小烏鴉是怎樣做的？
�。�6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
�。�7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著(zhù)圖片，一樣也會(huì )很棒！誰(shuí)先來(lái)？
�。�8）準確、流暢！真了不起！我們一起來(lái)。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對小烏鴉說(shuō)什么？
師：生活中，我們也應該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？
四、寫(xiě)字許、找
師：同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強，課文讀得棒，相信字一定也會(huì )寫(xiě)得漂亮�。ㄕn件出示許、找）
師：今天我們來(lái)學(xué)習兩個(gè)左右結構的字，觀(guān)察一下，左右結構的字有什么特點(diǎn)呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓?zhuān)瑢?xiě)的細高挑一。
師：來(lái)，伸出食指，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)筆畫(huà)。一筆點(diǎn)一二，二筆。
師：你認為哪一筆在寫(xiě)的時(shí)候需要注意呢？
師：看老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)。（寫(xiě)的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線(xiàn)一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫(xiě)了一個(gè)許，（師板書(shū)一個(gè)出頭的）對嗎？咱可不要當個(gè)小馬虎，來(lái)，再來(lái)看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)，師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
拿一個(gè)不好的比照檢查強調關(guān)鍵筆畫(huà)。實(shí)物展示讓學(xué)生來(lái)評價(jià)找出差別。再寫(xiě)。
師：這次寫(xiě)的更好了，先看，再寫(xiě)，與字帖比較后，再寫(xiě)會(huì )寫(xiě)得越來(lái)越好。
師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫(xiě)個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫(xiě)在斜彎鉤的中間偏上�？蠢蠋焷�(lái)寫(xiě)一個(gè)。師找一個(gè)好的當例子。
六、作業(yè)這節課就寫(xiě)到這。今天晚上的任務(wù)是，你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，能做到嗎？
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計6
學(xué)習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問(wèn)題的精神,在生活中做一個(gè)勤動(dòng)腦、勤思考的孩子。
一、談話(huà)激趣，明確目標
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是什么樣的？今天我們就來(lái)認識一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀一讀，課文講了一個(gè)什么樣的`故事？
板書(shū)課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學(xué)習目標。
1.會(huì )認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)字，認識1個(gè)偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地解決。
二、讀中感悟，探求新知
1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2.同學(xué)們讀過(guò)一遍課文之后，都已經(jīng)認識了這只可愛(ài)的烏鴉，請同學(xué)們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰(shuí)能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開(kāi)火車(chē)讀生字。
4.同學(xué)們很聰明，看來(lái)大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學(xué)們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個(gè)自然段。
三、精讀感悟，點(diǎn)撥引導
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒(méi)有水喝的時(shí)候會(huì )是一種什么心情？（著(zhù)急）請同學(xué)們試著(zhù)用著(zhù)急的心情讀一讀第一自然段。
2.小組討論：烏鴉看見(jiàn)了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？
3.小組匯報討論結果。
4.課件演示：在瓶?jì)确派僭S石子和放石塊的情景，幫助理解。
5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知識檢測，反饋提升
1.今天我們認識了一只聰明可愛(ài)的烏鴉，請同學(xué)們再認真讀一遍課文，并將這個(gè)故事講給同學(xué)或者家長(cháng)聽(tīng)。
2.如果你是這只可愛(ài)的烏鴉，你在口渴的時(shí)候會(huì )想到什么辦法？
3.如果瓶子旁邊沒(méi)有石子，請你幫烏鴉想一個(gè)辦法，怎么樣才能喝到水呢？
結束語(yǔ)：其實(shí)在生活中，我們每一個(gè)人都會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難，關(guān)鍵看我們如何解決，只要我們是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
板書(shū)設計：
烏鴉喝水
找——喝不著(zhù)——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要動(dòng)腦筋
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫(xiě)字課，因此可將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字寫(xiě)字的方法，力求識、寫(xiě)、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的`教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫(xiě)字的能力。
教學(xué)目標
1、認識“渴、瓶”等8個(gè)生字；認識并會(huì )寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì )組詞應用。
2、掌握一定的識字寫(xiě)字方法，并在識字寫(xiě)字中正確應用。
3、激發(fā)培養學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運用識字寫(xiě)字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、昨天我們學(xué)習了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能看著(zhù)圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來(lái)了禮物呢，說(shuō)要獎給上課認真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過(guò)這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開(kāi)火車(chē)認讀）
3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(cháng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫老師？（引導學(xué)生區分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字�？墒怯殖霈F了一個(gè)新問(wèn)題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰(shuí)呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì )發(fā)現許多識字的竅門(mén)，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過(guò)后，同學(xué)們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節，你們高興嗎？不過(guò)它們說(shuō)了，得讓我們把它寫(xiě)的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫(xiě)好，我們應該怎樣做呢？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫(xiě)完后展示作品，請其他學(xué)生評一評寫(xiě)的怎么樣，好好在哪，有問(wèn)題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢，快來(lái)看一看吧。（課件出示詩(shī)歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習中也是這樣，只要你仔細觀(guān)察、認真思考，就一定會(huì )發(fā)現許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習、會(huì )生活的好孩子。
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計8
《烏鴉喝水》教學(xué)設計
教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師：請小朋友看這一幅圖畫(huà)著(zhù)什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供同學(xué)說(shuō)的機會(huì )。
生：圖上畫(huà)著(zhù)一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：這幅圖畫(huà)著(zhù)一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生：畫(huà)著(zhù)一只烏鴉在喝水。
師：再簡(jiǎn)短。
生：烏鴉喝水。
看圖說(shuō)見(jiàn)解，訓練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言。
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導入新課，很有新意。把觀(guān)察、思維、說(shuō)話(huà)訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣。
……
師：說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
誘導同學(xué)把自身的意思表達清楚，把話(huà)講完整。
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不只對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫(xiě)“可、很、著(zhù)、辦”指導同學(xué)學(xué)習“很”字，注意書(shū)寫(xiě)筆順�！爸�(zhù)”字與“看”字比較字形�！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字。
師：請小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說(shuō)話(huà)，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓練，為同學(xué)的說(shuō)留有充沛的余地。
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細觀(guān)察烏鴉的表情。想一想它喝不著(zhù)水時(shí)的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書(shū)中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。
師：好!往下說(shuō)。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著(zhù)水時(shí)心里是很著(zhù)急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著(zhù)，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著(zhù)，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導同學(xué)學(xué)習生字：“旁 邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問(wèn)題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì )想方法?
〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)?wèn)得好!〕
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生：這是一個(gè)童話(huà)故事，就像老師給我們講的.《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)譽(yù)〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢利導，精心設問(wèn)。教師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開(kāi)同學(xué)言路。
師：烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著(zhù)水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師：再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著(zhù)水了?
(同學(xué)各抒己見(jiàn)。有一同學(xué)舉手)
師：×××你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì )升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗。好，就請××來(lái)做。
老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì )升起來(lái)呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(同學(xué)齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì )動(dòng)腦筋，想方法喝著(zhù)了水，我喜歡這個(gè)故事。
教師根據課文內容和兒童認識規律，引導同學(xué)開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認識，理解了課文的中心。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì )聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的方法。
【點(diǎn)評】
識字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機結合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習興趣：
讓兒童主動(dòng)學(xué)習，勤思、多想、樂(lè )說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀(guān)形象向籠統思維過(guò)渡以和膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開(kāi)篇就引導兒童看圖觀(guān)察、訓練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著(zhù)用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點(diǎn)，通過(guò)表情范讀代替乏味的講解，以指導朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì )烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程棗識字、看圖、說(shuō)話(huà)、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養貫穿始終。
二、激勵兒童質(zhì)疑問(wèn)難：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對真理的追求比真理的占有更重要�！币粋�(gè)人智力的后天發(fā)展，體現在能否不時(shí)地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意維護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì )想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì )升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導兒童運用學(xué)過(guò)的知識，自身討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗，來(lái)巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿(mǎn)足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì )升高呢?你遇到這種現象嗎”的問(wèn)題，小朋友們討論開(kāi)了，很快得出了結論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運用知識、動(dòng)手實(shí)驗、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓練培養能力：
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)重“文”輕“語(yǔ)”，重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說(shuō)話(huà)能力的培養，有機地把說(shuō)話(huà)訓練與語(yǔ)文的各項基本功訓練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓練同學(xué)認真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想；又訓練同學(xué)大膽地說(shuō)，說(shuō)的內容來(lái)自觀(guān)察，觀(guān)察了要考慮。觀(guān)察生活說(shuō)話(huà)，就是觀(guān)察能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的綜合訓練。說(shuō)的訓練又和讀寫(xiě)訓練緊密結合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說(shuō)話(huà)訓練中運用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，以利于口頭表達能力和書(shū)面表達能力的互相促進(jìn)，統一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓練，王老師既重視字詞句篇的基礎知識教學(xué)，又加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓練、把觀(guān)察、思維、理解、表達緊密地綜合起來(lái)，在培養認識事物能力的基礎上，培養同學(xué)的理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗。
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計9
一、導入
同學(xué)們，老師帶來(lái)一個(gè)朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥(niǎo)。我們今天來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做（ )
板書(shū)課題：烏鴉喝水（學(xué)生書(shū)空）
二復習
�。ㄒ唬� 認字
課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。
�。�1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來(lái)吧。（出示生字卡片）
�。�2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥(niǎo)-烏 丟-法 鴉-鴨
�。ǘ� 寫(xiě)字
在了解這個(gè)故事之前，我們將剩下的需要書(shū)寫(xiě)的生字學(xué)習一下，“辦”“法”。
�。�1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫(xiě)，學(xué)生練習。字雖然比較簡(jiǎn)單，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強調寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢)
�。�2）老師在巡視指導，學(xué)生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(指出易錯處)，要把兩個(gè)點(diǎn)對齊都寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，而且方向相反。評價(jià)后再寫(xiě)一個(gè)。
評價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
�。ㄈ┳杂衫首x，概括課文內容，學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水了
結：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著(zhù)），最后（喝著(zhù)了）的故事。
二、細讀，品讀體會(huì )
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎？
�。�3）、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試
指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導語(yǔ)言：誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現出來(lái)。
喝不著(zhù)（1）、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是這個(gè)瓶子（同學(xué)們接下來(lái)）水不多，口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？
讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著(zhù)急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再強烈一點(diǎn)。
第三自然段
喝著(zhù)了（指喝不著(zhù)）是呀，多著(zhù)急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧？
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？（分析一個(gè)一個(gè)）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的'努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
2、漸漸的意思就是_____，誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（分析漸漸）
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價(jià)語(yǔ)言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
�。�1）這只小烏鴉多么善于觀(guān)察呀!快來(lái)讀讀這句話(huà)吧!現在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
�。�2）拓展閱讀：聰明的烏鴉
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計10
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的.旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.認識 10 個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì )寫(xiě)“多、出”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì )給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道它叫什么名字？
2.學(xué)習“烏”字。
教師：看看圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(cháng)得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長(cháng)滿(mǎn)了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的.意思，它比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁。
�。ò鍟�(shū)“烏鴉”）
3.學(xué)生認讀“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)。
教師：這堂課，我們要學(xué)習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里， 我們會(huì )認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）想象烏鴉會(huì )去哪些地方找水喝。樹(shù)林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
�。�1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準前鼻音。
�。�2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫(huà)。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進(jìn)：利用形聲字的構字規律來(lái)識記。
【設計意圖】識字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字， 學(xué)生必定會(huì )感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學(xué)習給自然段標序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問(wèn)：數一數，課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標上序號。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
�。ā罢宜取薄昂炔恢�(zhù)”——“喝著(zhù)水”）
【設計意圖】3個(gè)詞語(yǔ)貫穿整個(gè)故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果。找到3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習打下基礎。
四、復習生字
1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥(niǎo)兒閉眼睛——烏
用上兩點(diǎn)力——辦
中午說(shuō)說(shuō)話(huà)——許
五、寫(xiě)字指導
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)，觀(guān)察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
3.寫(xiě)完后，學(xué)生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)要點(diǎn)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；
再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，如田字格中位置不正確，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不到位等。
4.再次書(shū)寫(xiě)，展示。
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計12
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)字，學(xué)會(huì )3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽(tīng)讀課文，了解課文主要內容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
教具準備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
二、學(xué)習生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習“烏”。
區分烏——鳥(niǎo)。引導歸納出識字方法：比一比
�。�2）學(xué)習“鴉”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥(niǎo)=鴉）板書(shū)：加一加。
�。�3）學(xué)習“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
�。�5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗。
�。�1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
�。�2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的.空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習“漸”字，練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
�。�1）學(xué)習“漸”：氵+車(chē)+斤=漸（加一加）。水車(chē)千斤重。（猜字謎）板書(shū)：猜字謎。
�。�2）練習用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
四、學(xué)習生字
1、學(xué)習“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習：1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識字方法。
�。�1）抽查學(xué)習情況，看看學(xué)生能不能讀準字音。（同學(xué)讀生字）
�。�2）兵教兵：把你認為最難記得字說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。
�。�3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)： 石、辦、法
觀(guān)察占格——師范寫(xiě)（講解字的結構、部首）——書(shū)寫(xiě)——點(diǎn)評
五、課堂小結
板書(shū)：
19 烏鴉喝水
識字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
一年級《烏鴉喝水》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“渴、瓶”等8個(gè)生字；認識并會(huì )寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì )組詞應用。
2、掌握一定的識字寫(xiě)字方法，并在識字寫(xiě)字中正確應用。
3、激發(fā)培養學(xué)生的'識字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握和運用識字寫(xiě)字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準備：
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
復習生字：烏鴉喝渴瓶石辦法漸
1、注拼音認
2、去拼音認讀
3、為生字組詞
4、書(shū)寫(xiě)生字：觀(guān)察“辦法”這兩個(gè)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
二、繼續課文學(xué)習
1、請同學(xué)分段讀課文。
2、畫(huà)出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著(zhù)水；烏鴉就喝著(zhù)水了。
�。�1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺(jué)呢？著(zhù)急地讀一讀這句話(huà)吧。
想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？
�。�2）烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢？
讀出著(zhù)急、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）小烏鴉怎么喝著(zhù)水的？
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。
試著(zhù)用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺(jué)得這是一只怎么樣的小烏鴉？
2、請同學(xué)們當小烏鴉，想一想：如果當時(shí)沒(méi)有小石子，你還能想出其他辦法嗎？
3、小組內說(shuō)一說(shuō)。
4、請同學(xué)說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
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