有關(guān)一年級烏鴉喝水教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的一年級烏鴉喝水教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級烏鴉喝水教學(xué)反思 篇1
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)活潑，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
本節課的優(yōu)點(diǎn)有：
一、整體思路清晰，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出：
本文賦予烏鴉人的思維，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程，通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )，理解課文，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決。
根據《新課標》對這一學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，因此我設計了如下三維教學(xué)目標：
�。�1）認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)筆畫(huà)“斜鉤”；
�。�2）練習正確、流利、有感情的朗讀課文；
�。�3）借助標號認識自然段。理解課文內容，感受烏鴉善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、并利用現有條件解決困難的精神。
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此，我將“識字、寫(xiě)字、朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，引導學(xué)生分組做實(shí)驗，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，觀(guān)察瓶子里的水是怎樣慢慢升高的，從而體會(huì )烏鴉喝到水的喜悅心情。我覺(jué)得這一環(huán)節的設計，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、采用多樣的教學(xué)方法，豐富課堂內容
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┲庇^(guān)教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義，讀懂課文。在本文中，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，仔細的觀(guān)察圖片上的內容，說(shuō)出自己想到的話(huà)，并表達出來(lái)，有助于訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ǘw驗法：通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作、心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。在本文中，讓孩子們用手當烏鴉的嘴，伸進(jìn)瓶口，體驗烏鴉沒(méi)有想出辦法時(shí)喝不著(zhù)水的著(zhù)急心情，再帶著(zhù)這種感情朗讀課文。
�。ㄈ┮宰x代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。在學(xué)習完課文時(shí)，我讓學(xué)生回顧全文，齊讀全文并思考問(wèn)題：“你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉呢？請用一句話(huà)夸夸它！”不僅訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也豐富了學(xué)生的好詞好句積累。
�。ㄋ模┨骄糠ǎ阂龑W(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。在課文的最后，進(jìn)行拓展和探究，我提出“要是沒(méi)有小石子該怎么辦？還有其他的辦法嗎？為什么要放石子而不是其他東西呢？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中合理想象，發(fā)散思維。以這個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn)，滲透教學(xué)目標。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的？多棒的點(diǎn)子��！不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
本節課雖有亮點(diǎn)但也存在著(zhù)一些不足：
一、多種形式的指導閱讀較少。
多種形式的讀可以激發(fā)學(xué)生喜歡讀課文的熱情。讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要環(huán)節，是積累語(yǔ)言的基礎，是促進(jìn)語(yǔ)感的形成。低年級的學(xué)生識字量有限，要讀好一篇課文實(shí)在不容易。應該采取師范讀、知名讀、分角色讀、小組讀等多種形式指導學(xué)生閱讀。本節課上先是讓學(xué)生齊讀課文取代了老師的范讀課文，以致學(xué)生很難一下把情緒投入到課文所描述的情境之中。缺乏注重指導學(xué)生用多種的方式讀書(shū)。因此，可以采取以下方法：
1．在想象中讀。在讀書(shū)時(shí)引導學(xué)生想象作品人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)；想象事物的形狀、顏色、作用等�！稙貘f喝水》中，應指導學(xué)生一邊讀、一邊想象烏鴉找不到水的時(shí)候是怎樣的著(zhù)急，從而突出烏鴉急著(zhù)喝到水的心情。學(xué)生通過(guò)想象很快地感知了語(yǔ)言文字，加快了語(yǔ)言的積累。
2．在思考中讀。就是讓學(xué)生讀完一部分，要停留下來(lái)想一想，讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂，把不懂的地方做一個(gè)記號，再繼續往下讀，讀完了，原來(lái)不懂的地方可能會(huì )清楚明白了。如果還不懂，再反復讀或請教老師。學(xué)生把不懂的地方讀懂了，弄明白了，說(shuō)明學(xué)生理解了語(yǔ)言，學(xué)習了語(yǔ)言。
二、沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力
根據一年級小學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平，在課的一開(kāi)始就讓他們總結段意，有些超出其能力范圍，可以改成以填空的形式，略有提示的完成每個(gè)自然段的總結；或者在本節課的最后讓學(xué)生以“講故事”的形式來(lái)復述課文，從而訓練他們的口頭表達能力和邏輯思維的完整性。
三、課堂表?yè)P用語(yǔ)較少
表?yè)P和激勵是一種智慧，是教師走進(jìn)學(xué)生的心靈過(guò)程，更是一種對學(xué)生的愛(ài)。而當教師真正走進(jìn)學(xué)生心中，學(xué)生才會(huì )全身心地投入到課堂學(xué)習中去，有效教學(xué)也就會(huì )在由“表?yè)P和激勵”搭建的橋梁上順利完成。因此，在課堂上我應多采用不同的表?yè)P用語(yǔ)，如：“你的頭腦真靈活！”、“這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰！”、“觀(guān)察真仔細，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀(guān)察思考！”“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新！”“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習！”“哇！你們真是好樣的，對學(xué)習真有耐心，也很有毅力！老師佩服你，為你感到驕傲！”
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者，更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。要想做一名孩子心目中好教師，我們就應該追求課堂教學(xué)的最理想境界。在教學(xué)過(guò)程中努力探索。每朵花都有盛開(kāi)的理由，每個(gè)學(xué)生都有綻放的機會(huì )。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我。
一年級烏鴉喝水教學(xué)反思 篇2
《烏鴉喝水》是部編版第八單元的一篇課文，這是一篇經(jīng)典課文，小時(shí)候我上小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)，今天再次讀這篇課文，感覺(jué)很親切，就這樣一篇經(jīng)典文章，如何用新思維、新理念來(lái)備課？課前我靜靜地思考著(zhù)……
因為是第二課時(shí)的教學(xué)，我把教學(xué)目標定位在：
1、【認、寫(xiě)】復習本課生字，書(shū)寫(xiě)“出、見(jiàn)”兩個(gè)字；
2、【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、【做】做實(shí)驗，邊做邊講述烏鴉喝水的過(guò)程，體會(huì )烏鴉的聰明，用心思考。
成功之處：
1、抓住學(xué)生識字認字的規律，及時(shí)鞏固復習，這一課中的烏~鳥(niǎo)、放~處、我~找、渴~喝，是形近字，不好區分，第一課只是簡(jiǎn)單交流，認讀，再次復習，從字形、字理等方面加以區別，更好地區分這些字的不同之處。
2、朗讀感悟，理清課文的線(xiàn)索�！盀貘f口渴――到處找水――喝不著(zhù)水――想辦法喝水――喝著(zhù)水”這一系列變化過(guò)程，引導學(xué)生抓住“到處”、“水不多”、“瓶口又小”、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )烏鴉找水的艱辛，找到水的欣喜，喝不著(zhù)水的著(zhù)急以及喝著(zhù)水的滿(mǎn)足、快樂(lè )，在讀中體會(huì )烏鴉的心理變化過(guò)程，并結合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行交流，同時(shí)思考：烏鴉還會(huì )用什么辦法喝水？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著(zhù)瓶子喝，向人類(lèi)求助等方法，用有效的問(wèn)題激發(fā)孩子積極動(dòng)腦思考。
3、動(dòng)手做實(shí)驗，感受烏鴉喝水的過(guò)程。我讓孩子們準備了石子、瓶子、水這些實(shí)驗材料，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點(diǎn)，但是為了完整地呈現故事內容，孩子們從頭開(kāi)始，邊講邊演，帶上表情與動(dòng)作表演烏鴉口渴，到處找水，找到水一顆一顆地放石子，抓住“一顆一顆”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )烏鴉的耐心等待，也體會(huì )到“瓶口又小”這個(gè)困難，聯(lián)系前面的課文內容進(jìn)行對比發(fā)現，在演示實(shí)驗中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義，并找出近義詞慢慢進(jìn)行替換。
不足之處：
1、沒(méi)有完全抓住課文的留白，進(jìn)行補充教學(xué)。第一自然段，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導：烏鴉很渴很渴，他會(huì )怎么說(shuō)？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）課文結尾，還可以再引導學(xué)生與烏鴉進(jìn)行對話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，時(shí)間允許，還可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，作為一個(gè)小練筆。
2、朗讀形式有些單一，只是師范讀，指名讀，齊讀，學(xué)生的讀書(shū)興趣沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，完全可以用小組展示讀，分段讀，接龍讀等方式，擴大讀書(shū)面，同時(shí)評價(jià)譚言要再豐富，多樣一些，這樣孩子朗讀的'興致才會(huì )提高。
3、可以找一篇或兩篇同類(lèi)型的文章，進(jìn)行對比閱讀，群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要有前曕意識，不能總局限于一篇文章的教學(xué)，要動(dòng)起來(lái)。
改進(jìn)措施：
1、精心備課，要在立足教參的基礎上，全面把握教材，尤其是課文的重點(diǎn)留白，一定要留處時(shí)間來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，不能緊抱課本，死盯文字，要把學(xué)生的思維的向外引，拓展延伸，并收放自如。
2、動(dòng)手查找資料，補充課文教學(xué)。群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要舍得花時(shí)間去思考。
3、不能偏離教學(xué)的重點(diǎn)，與課堂無(wú)關(guān)的內容，一定要有所舍棄，不能熊掌魚(yú)翅兼得。
一年級烏鴉喝水教學(xué)反思 篇3
我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，不使用傳統教學(xué)中教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，讓學(xué)生自主發(fā)現水位的變化，在變化中離家“漸漸”的意思。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。年級學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中自主學(xué)習。在烏鴉喝水的過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力“怎樣才能喝著(zhù)水”。讓學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，引導學(xué)生表述自己的想法。
在字詞學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生自主結合拼音認讀生字。通過(guò)小老師認讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)鞏固字詞的認讀。將字詞放入課文段落中再次認讀。讓學(xué)生自主學(xué)習生字詞語(yǔ)，糾正字音。
一年級烏鴉喝水教學(xué)反思 篇4
這節課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來(lái)學(xué)習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“遵循兒童認識的規律，把認字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書(shū)過(guò)程。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識字的質(zhì)量。
1、識字教學(xué)
識字對于一年級來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識字數量多，難度大，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識字過(guò)程中，通過(guò)識記偏旁，對比學(xué)習喝和渴字，加深學(xué)生對字形和字義的理解運用；利用組詞實(shí)驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎上再進(jìn)行運用就不在困難了。所以孩子們說(shuō)出了許多精彩的句子。在識字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、隨段閱讀。
本課所進(jìn)行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，間接鞏固生字詞的識記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節，在閱讀中鞏固字意，進(jìn)而就可以在第二課時(shí)使學(xué)生能夠充分理解課文內容，提高閱讀的質(zhì)量。通過(guò)識字、寫(xiě)字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的，我利用工具讓學(xué)生進(jìn)行演示，他們觀(guān)察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學(xué)生的觀(guān)察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著(zhù)用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強調：“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！痹谧詈�，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，然而在這時(shí)戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨立見(jiàn)解的欲望又剛好停止，促進(jìn)學(xué)生對第二課時(shí)仔細品讀的學(xué)習興趣。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而在這節課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節問(wèn)題從語(yǔ)言上處理的不到位，對前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評價(jià)語(yǔ)言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗，多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。
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