《精打細算》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《精打細算》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《精打細算》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【學(xué)習目標】
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )小數除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì )除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】除到小數部分仍有余數時(shí)添0繼續除；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)要對齊
【導學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，發(fā)現問(wèn)題
師：生活中李老師總是喜歡精打細算，讓我們一起走進(jìn)兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷(xiāo)售情況。
師：從圖中看到什么了？發(fā)現了什么問(wèn)題？
預設：
生：可能會(huì )回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買(mǎi)5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會(huì )提出：買(mǎi)哪家商店的牛奶便宜呢？這一問(wèn)題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢(qián)？等問(wèn)題（課堂生成）
師：今天這節數學(xué)課，我們共同解決“買(mǎi)哪家商店的牛奶便宜呢？”板書(shū)課題：精打細算——小數除法(一)。
明確目標：看到這個(gè)課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習的相關(guān)知識是什么
嗎？
預設：生：可能會(huì )回答：學(xué)習除數是整數的小數除法方法。
【設計意圖：從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生喜歡數學(xué)成為可能。能根據數學(xué)信息發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，巧妙落實(shí)、體現了數學(xué)課程標準“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節，容易提出多種相關(guān)問(wèn)題，針對生成的問(wèn)題，老師要積極引導，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識、目標意識�！�
二、自主探究，解決問(wèn)題
談話(huà)：自主學(xué)習之前，我們共同看“自學(xué)指導”。（白板課件出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：
1、閱讀學(xué)習過(guò)程中的第1-4題。
2、根據導學(xué)問(wèn)題，先嘗試自主完成。
3、然后組內交流，解決存在的問(wèn)題。
4、小組分工合作，同時(shí)板演、練習講解，作好展示準備。
在自主學(xué)習之前給大家一個(gè)溫馨提示：請你在梳理時(shí)，用最簡(jiǎn)潔的方式，在學(xué)案上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、不懂的用“？”做上標記。
預設：學(xué)生大約用6-8分鐘時(shí)間自主學(xué)習。（獨學(xué)與對學(xué)）
導學(xué)1：觀(guān)察教材第61頁(yè)主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息和問(wèn)題？要解決這個(gè)問(wèn)題你打算怎么辦？說(shuō)一說(shuō)。
預設:
生1：通過(guò)觀(guān)察主題圖，知道甲商店5袋牛奶是11.50元，乙商店5袋送一袋12.90元（或者說(shuō)6袋牛奶12.90元也可以。）；
生2：哪個(gè)商店的牛奶便宜？
生3：學(xué)生可能會(huì )想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每袋牛奶多少元，再進(jìn)行比較。
生4：學(xué)生可能會(huì )“估計”出兩個(gè)商店牛奶每袋約多少錢(qián)。（雖然后面安排了這個(gè)導學(xué)問(wèn)題，但針對學(xué)生生成的問(wèn)題，老師有必要適度、適當的評價(jià)鼓勵。）
……
【設計意圖：雖然本問(wèn)題在情境引入時(shí)已經(jīng)有提及到，但我們仍然建議學(xué)生要經(jīng)歷這個(gè)信息、問(wèn)題的梳理過(guò)程。本問(wèn)題旨在讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、同桌對學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程，并簡(jiǎn)要記錄在學(xué)案上，培養學(xué)生記錄學(xué)案的能力，創(chuàng )造學(xué)生的自主學(xué)習空間�！�
導學(xué)2:
閱讀教材第61頁(yè)“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢(qián)？想一想，算一算，說(shuō)一說(shuō)。
預設：（在思考“導學(xué)1”問(wèn)題的基礎上）學(xué)生會(huì )想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢(qián)呢？學(xué)生可能會(huì )想到如下方法：
�。�2）估算方法。
【設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注已有知識經(jīng)驗，為后續學(xué)習小數除法奠定基礎，同時(shí)也鼓勵學(xué)生嘗試用估算的方法解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的估算意識�！�
導學(xué)3：嘗試直接用筆算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢(qián)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價(jià)是：11.5÷5;這是一道小數除法的問(wèn)題，怎樣計算呢？面對一個(gè)新問(wèn)題，同學(xué)們可以結合生活實(shí)際和已學(xué)過(guò)的知識，自己先想辦法。
預設：
生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時(shí)，學(xué)生會(huì )列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現小數除以整數，就象整數除法一樣，只要在列豎式計算時(shí)，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。
【設計意圖：導學(xué)2與導學(xué)3可以同時(shí)進(jìn)行，也可以分開(kāi)進(jìn)行。針對學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì )統整思考并自主解決問(wèn)題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。充分運用知識遷移的'方法解決新問(wèn)題，導學(xué)問(wèn)題的隱性?xún)r(jià)值注重了對算理的理解。通過(guò)嘗試筆算，進(jìn)一步體會(huì )對小數除法意義的理解。采用不同方法解決問(wèn)題尊重了學(xué)生差異性的特點(diǎn)�！�
導學(xué)4：閱讀教材第61頁(yè)“乙商店”，嘗試在下面算一算，說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。再比較哪個(gè)商店的牛奶便宜？
預設：學(xué)生可能會(huì )列豎式，用筆算的方法計算。
通過(guò)比較發(fā)現乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續用轉化成整數的方法計算，老師要適當點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生。
在轉化成整數計算時(shí)，先把12.9元化成129角，129÷6時(shí)發(fā)現仍有余數，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計算12.9÷6時(shí)，除到小數部分還有余數，應在余數后面補0再繼續除，因為在小數末尾添上0，小數的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計算12.9÷6時(shí)，除到小數部分還有余數，可能無(wú)法再計算下去。（因為不夠分了）
【設計意圖：在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，當提出129÷6時(shí)，當遇到有余數時(shí)怎么辦？促使學(xué)生進(jìn)一步運用已有的知識經(jīng)驗，做進(jìn)一步轉化，并能順利解決問(wèn)題；當遇到豎式計算仍有余數無(wú)法繼續算下去時(shí)，可引導學(xué)生將它繼續十等分，分得更小的單位。通過(guò)對生成問(wèn)題的正確把握，突破難點(diǎn)，強化了學(xué)生遷移和運用已有知識經(jīng)驗的能力。通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力�！�
三、組內交流，展示分享
預設1：學(xué)生大約用8分鐘時(shí)間
合作交流、板書(shū)，組長(cháng)分工，準備展示分享。
預設2：教師在學(xué)生準備好的同時(shí)，采取報道站的方式確定小組板書(shū)內容。
【展示交流】
同學(xué)們，自主學(xué)習時(shí)間到了，準備好了嗎？下面按報道站的順序，分享一下我們的學(xué)習成果吧！
預設：各組按導學(xué)問(wèn)題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設計意圖：體現在教師幫助下的交流、展示分享，教會(huì )學(xué)生如何分工、如何準備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、方式方法需要老師的引導與幫助，教師應努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì )展示與交流，體現出指導性�！�
四、學(xué)以致用，反饋提升
【達標反饋】
1、完成教材第61頁(yè)“試一試”。
7.42÷7
8.2÷5
15.9÷15
【設計意圖：通過(guò)練習鞏固，進(jìn)一步對小數除法意義的理解，鞏固除數是整數的小數除法計算方法，及時(shí)發(fā)現錯誤，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗，鞏固學(xué)生的運算能力，特別是培養學(xué)生的檢驗、反思能力�！�
2、
兩袋蘋(píng)果，第一袋9千克，賣(mài)81.9元，第二袋15千克，賣(mài)138元，買(mǎi)哪種更劃算？
預設：完成隨堂練習內容，并補充了一道實(shí)際問(wèn)題。確保有限的40分鐘，實(shí)現有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
【設計意圖：補充這樣一道現實(shí)問(wèn)題，以達到學(xué)以致用的目的，也使教學(xué)實(shí)現了算用結合的效果，為學(xué)生建立了“數學(xué)有用”的觀(guān)念，提升了數學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，】
【拓展延伸】
同樣的橡皮，甲文具店買(mǎi)3送一共需3.6元；乙文具店買(mǎi)4送一共需6元；丙文具店買(mǎi)5送一共需9元，哪家更劃算？
【學(xué)教反思】
本節課我學(xué)會(huì )了什么
��？還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問(wèn)題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生總結。
【設計意圖：達標反饋，與追求層次化的傳統練習設計有所不同，本課重點(diǎn)隨堂練習。達標，不僅能檢驗知識目標達成情況，還能為學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗，鞏固新知的同時(shí)，更要注重積累分析錯誤、糾正錯誤的經(jīng)驗，這是分享式教學(xué)的重要思想之一。反思，傳統教學(xué)通常反思本節課學(xué)到了什么知識，在分享式教學(xué)中，反思成為學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的一個(gè)具體表現。反思包括師生共同反思，反思內容包括學(xué)到了什么知識，還包括在研究過(guò)程中情感體驗，特別是掌握了什么方法，形成了怎么樣解決問(wèn)題的思維方式等。每節課可以個(gè)人總結，也可以小組總結，同樣包括教師的感受與收獲，實(shí)現現實(shí)意義的教學(xué)相長(cháng)�！�
《精打細算》教學(xué)設計優(yōu)秀2
[教學(xué)內容]精打細算（第2-3頁(yè)）
[教學(xué)目標]
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數學(xué)信息？
2、根據圖上的數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式：
11.5÷5 12.6÷6
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數）
師：我們今天就來(lái)研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
引導學(xué)生結合自己的。生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。
2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導。
3、請小組選派代表匯報討論結果，指名學(xué)生板演。
4、老師引導學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？
學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，老師應追問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數轉化成整數進(jìn)行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，老師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導出“商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊”。
5、理解算理：師生共同探究“商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的.小數點(diǎn)對齊”。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數時(shí)，3應該寫(xiě)在十分位上，因而小數點(diǎn)在3的前面，正好與被除數的小數點(diǎn)對齊；或個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數點(diǎn)應在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。
6、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
2、我是小小神算手。
《精打細算》教學(xué)設計優(yōu)秀3
[教學(xué)目標] 1：理解小數除法的意義。 2：掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。 [教學(xué)難點(diǎn)]商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數學(xué)信息？
2、根據圖上的數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式：11.5÷5 12.6÷6引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數）師：我們今天就來(lái)研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的.牛奶。
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。
2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導。
3、請小組選派代表匯報討論結果，指名學(xué)生板演。
4、老師引導學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，老師應追問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數轉化成整數進(jìn)行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，老師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導出“商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊”。
5、理解算理：師生共同探究“商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊”。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數時(shí)，3應該寫(xiě)在十分位上，因而小數點(diǎn)在3的前面，正好與被除數的小數點(diǎn)對齊；或個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數點(diǎn)應在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。
6、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
2、我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31引導學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現小數除以?xún)晌粩蹬c除以一位數的，都要注意商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。
四、總結：今天你有什么收獲呢？小數除法在豎式計算中有什么要注意的？
五、[板書(shū)設計]精打細算
甲商店：11.5元=115角11.5÷5=2.3（元)乙商店：12.9元÷6=2.15(元）
商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
《精打細算》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)內容：
北師大版教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊P61精打細算
教材分析：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎。因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法，教材創(chuàng )設“精打細算”的情境，貼近現實(shí)生活，提出了數學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導學(xué)生對此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計算時(shí)應注意什么，突出本節課的重點(diǎn)內容。在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類(lèi)似，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：
弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
教學(xué)設計：
一、復習引入（7分鐘）
1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時(shí)候，“用432元買(mǎi)了8個(gè)足球，每個(gè)足球多少錢(qián)呢？用816元買(mǎi)了8套運動(dòng)服，運動(dòng)服每套多少錢(qián)？”你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數除法）（投影）
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問(wèn)題，復習整數除法的計算方法，為小數除法的學(xué)習作好鋪墊。）
2、（2分鐘）今天淘氣打算去買(mǎi)牛奶（出示主題圖）
你猜一猜淘氣會(huì )買(mǎi)那個(gè)商店的牛奶？為什么？
生1：我猜測淘氣可能會(huì )買(mǎi)甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)很便宜了。
生2：我猜測淘氣可能會(huì )買(mǎi)乙商店的，因為乙商店雖然總價(jià)高一些，但是可以有六袋，我覺(jué)得比較合適。
�。▽W(xué)生可能會(huì )有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎的差異，根據學(xué)生不同的情況，只要他說(shuō)的有道理，就給予肯定。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調動(dòng)學(xué)生的`積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
3、（2分鐘）師：現在大家的意見(jiàn)不太統一，如果兩個(gè)商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺(jué)得淘氣應該買(mǎi)價(jià)格高的還是價(jià)格便宜的牛奶？
師“如果品質(zhì)相同的話(huà)，我們自然要買(mǎi)便宜的，因為要精打細算嘛！
師：那么我們現在就來(lái)計算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì )列算式呢？
請學(xué)生列出算式：11.5÷512.9÷6
你是根據什么列式的？
�。ǹ們r(jià)÷數量＝單價(jià)）
師：觀(guān)察這兩個(gè)算式，與我們以前所學(xué)的除法有什么不同？它們有什么特點(diǎn)？
生：這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。
師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”（板書(shū)課題），今天我們就來(lái)研究小數除法的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
�。ㄔO計意圖：統一學(xué)生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。）
二、探索新知（20分鐘）
1、師：兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？現在同學(xué)們可以結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，在小組內討論交流一下想法，并且嘗試計算。
學(xué)生交流討論，教師巡視指導。（7分鐘）
師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。（10分鐘）
生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價(jià)格時(shí)，先是把11.5元轉化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價(jià)格時(shí)，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉化成129角，129÷6=21（角）。3（角）因為有余數，于是我們就把12.9元轉化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。
生2：我們發(fā)現可以用小數直接去除以整數，只要在豎式計算時(shí)，小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。
生3：這樣計算到“12.9÷6”時(shí)，除小數部分的時(shí)候還有余數，我們還不知道該怎么辦，請大家幫助我們。
生4：我們可以幫助你們，當除到小數部分還有余數的時(shí)候，可以在余數的末尾補“0”，然后再繼續除。因為小數的末尾添0或者去掉0，小數的大小不變。
師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？
生：豎式計算。（學(xué)生也可能會(huì )說(shuō)其他的方法）
師：我們大部分同學(xué)會(huì )認為豎式計算比較簡(jiǎn)便實(shí)用，現在請兩名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個(gè)題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫(xiě)在課練本上。）
集體交流訂正，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊；除到小數部分有余數時(shí)，可以添0再繼續除。
�。ㄔO計意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規范，教師可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。）
2、（3分鐘）教師板書(shū)：13.6÷812.5÷2
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試用豎式計算出結果？
請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)進(jìn)行相似題目的練習，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）
三、試一試（10分鐘）
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？
1、先估一估，再算一算。（商會(huì )是一個(gè)什么樣的數，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否準確）
7.42÷71.2÷513.8÷15
題目分析：第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時(shí)候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計算方法。
�。ㄔO計意圖：充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法。如果學(xué)生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。）
2、根據5145÷15=343，口算下面各題
514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=
3、開(kāi)放題：（根據時(shí)間靈活練習）
小明在獻愛(ài)心活動(dòng)中，準備把72.72元零花錢(qián)捐給災區的小朋友，你認為小明會(huì )捐給位小朋友，每個(gè)災區小朋友元錢(qián)。
師：在今后的學(xué)習中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節省下來(lái)，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。）
四、總結反饋（3分鐘）
師：今天我們學(xué)習了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價(jià)一下自己的表現，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、感受或想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。）
數學(xué)活動(dòng)課《快餐店》教學(xué)反思
數學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應用于生活�！稊祵W(xué)課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”�！坝袃r(jià)值”的數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內容。一節課下來(lái)，面對學(xué)生接二連三的出呼意料的精彩的對話(huà)，我不由得為他們喝彩。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔�！闭n堂上，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來(lái)越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功的關(guān)鍵在于：
一、巧改教材，使學(xué)習的內容更貼近學(xué)生的生活。
小學(xué)生學(xué)習的有價(jià)值的數學(xué)應與他們的生活存在最近連接點(diǎn)、是思維最近發(fā)展區的數學(xué)。
二、廣挖素材，讓數學(xué)從生活中來(lái)。
眾所周知，現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原形。因此，數學(xué)教學(xué)應廣泛挖掘各類(lèi)生活素材，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感到數學(xué)知識就是從活生生的生活中來(lái)的。感興趣的學(xué)習自然充滿(mǎn)激情，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，所有的問(wèn)題都迎刃而解。
三、巧設題材，讓數學(xué)到生活中去。
《數學(xué)課程標準》指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學(xué)的最終目標，本課教學(xué)的最終目標應該是：讓學(xué)生通過(guò)上這樣一節實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數學(xué)知識無(wú)處不在，數學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的情感。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長(cháng)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的成長(cháng)中創(chuàng )新！
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