《認識負數》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《認識負數》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《認識負數》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
課本第1—3頁(yè)的例1、例2“試一試”、“練一練”，練習一第1—6題。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：初步認識負數，能認、讀、寫(xiě)負數。學(xué)會(huì )用正數、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造符號表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，相繼發(fā)展的符號感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：介紹古代中國對負數的.認識和使用情況，讓學(xué)生體會(huì )到中國古代文明對數學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)生活中認識負數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
0既不是正數也不是負數，能夠比較0、正數、負數的大小。
教具準備：
溫度計、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設問(wèn)題，感知引入—引出負數
1、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據老師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話(huà)。
比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
2、在春節去爺爺家拜年時(shí)，爺爺給小明100元壓歲錢(qián)，但在回家后，小明將這100元錢(qián)捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢(qián)的賬目記錄嗎？（引出正、負數數學(xué)史話(huà)）
二、體驗內化，探究新知—認識負數
1、放映中央電視臺某日的天氣預報，觀(guān)察上海、北京的氣溫圖，掌握正負數的讀法、寫(xiě)法。
小結：零上5攝氏度記作：+5℃
零下5攝氏度記作：—5℃。
“+5”讀作正五，是一個(gè)正數，+5也可以寫(xiě)作5；
“—5”讀作負五，是一個(gè)負數。
人們是利用什么工具來(lái)測量溫度的呢（介紹溫度計）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京—5°c，也就是零下5°c。
小結：（1）要在溫度計上表示溫度，首先要確定0°c的位置。
�。�2）溫度中，0°c是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。
�。�3）0是正負數的分界線(xiàn)，所以0既不是正數，也不是負數。
三、回歸生活，拓展應用—應用負數
電梯中的正、負數：去五樓開(kāi)會(huì )和到地下二樓，應各按那些鍵？
海拔中的正、負數：（因為學(xué)生對海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）
讓學(xué)生知道高于海平面用正數表示，低于海平面用負數表示。
存折中的正、負數：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢(qián)這一問(wèn)題。
四、課堂總結，知識延伸—拓展負數
1、通過(guò)學(xué)習，你有那些收獲？
2、在日程生活中你還發(fā)現哪些負數？以《生活中的負數》為題寫(xiě)一篇日記。
五、板書(shū)設計
溫度：
零上5攝氏度記作：+5℃
零下5攝氏度記作：—5℃。
“+5”讀作正五，是一個(gè)正數，+5也可以寫(xiě)作5；
“—5”讀作負五，是一個(gè)負數。
海拔：海平面以上用正數表示
海平面以下用負數表示
《認識負數》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級上冊（蘇教版）第1—3頁(yè)上的例1、例2，書(shū)上的”做一做”
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負數產(chǎn)生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫(xiě)方法，知道0既不是正數也不是負數。
2、通過(guò)觀(guān)察和討論，分析比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對立、統一的辨證思想。
3、通過(guò)實(shí)列鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活，提高學(xué)習數學(xué)的’興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識負數，理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正數、負數與0之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件，沒(méi)有0刻度的溫度計
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設情境、感知引入–引出負數
1、選擇喜歡的方式記錄下列各數：
�。�1）、在一場(chǎng)足球比賽中，育明小學(xué)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
�。�2）、我校本學(xué)期轉進(jìn)學(xué)生6人，轉出5人。
�。�3）、李叔叔做生意，10月份贏(yíng)利1800元，11月份虧損500元。
師：出現在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量？
生：是有相反意義的兩個(gè)量。
獨立思考怎樣表示這些相反意義的`量？把想法記錄下來(lái)。
2、小組合作交流，選擇最為簡(jiǎn)練的記錄方法。引出：+（正號）、—（負號）。
小結導入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數，今天這節課，我們一起來(lái)認識負數。
二、體驗內化、探求新知–認識負數
1、借助溫度計進(jìn)一步理解負數的意義
用溫度計顯示四個(gè)城市的的天氣情況（課件出示）
學(xué)生用已學(xué)的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數表示各城市的溫度情況
2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感知0與正負數的關(guān)系。
質(zhì)疑：0是正數還是負數？
通過(guò)實(shí)際操作得出結論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數也不是負數。
3、出示存折上的存入與支出數
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)存折上的數各表示什么，并得出結論：存入用正數表示，支出用負數表示。
4、介紹正負數的讀寫(xiě)
師：正數前的符號可以省略不寫(xiě)，如+500可以寫(xiě)作500；
師：正號可以省略，負號呢？
生：不可以，那樣正數和負數就分不清了。
三、回歸生活，拓展應用–應用負數。
1、快速搶讀并判斷（書(shū)上做一做第一題）
2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為（），吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為（）。
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13。42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒—0。4秒。如果風(fēng)速為+0。4秒，又會(huì )出現什么情況呢？
學(xué)生交流后回答，并請兩位學(xué)生上臺表演相對而跑。
四、課堂總結、知識延伸–拓展負數
師：這節課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎？
師：你對負數還想了解什么呢？
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