- 相關(guān)推薦
七年級平行與垂直教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的七年級平行與垂直教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級平行與垂直教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊教材第64，65頁(yè)。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1、使學(xué)生初步理解垂直與平行是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系。
2、學(xué)生結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，合作探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、 通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
2、 學(xué)生在具體的情境中感受“垂直與平行”來(lái)源于生活，在知識形成過(guò)程中體驗數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確理解“同一個(gè)平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行線(xiàn)” “垂線(xiàn)”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系(尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現象的理解)和對“同一平面”的正確理解。
【教學(xué)用具】
白紙、尺子、三角板、水彩筆一支、小棒、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)圖感知、研究?jì)蓷l直線(xiàn)在同一平面內的位置關(guān)系。
1、 今天這節課老師請來(lái)了一個(gè)老朋友，他是一條直線(xiàn)，那么直線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢? (沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸)
師：直線(xiàn)就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
2、想象活動(dòng)(想象紙面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系)
師：老師和同學(xué)們都有同樣的一張紙,現在請大家拿出來(lái)平放在桌上摸一摸這紙，然后談?wù)勀愕陌l(fā)現。
生：這張紙很薄。
生：這張紙的表面是平平的。
師：也就是說(shuō)我們手中的這張紙的面是一個(gè)平面。 (學(xué)生活動(dòng)感知紙面是一個(gè)平面。)
師：同學(xué)們我們現在來(lái)想象一下，如果把這個(gè)面無(wú)限擴大，閉上眼睛想象一下，它是什么樣子?
生：很大很大，越來(lái)越大。 (學(xué)生閉上眼睛想象)
師：如果在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現一條直線(xiàn)，現在請你想一想這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的?會(huì )有哪幾種不同的情況呢?(學(xué)生想象)
3、在紙上畫(huà)出想象中的兩條直線(xiàn)。 每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。(學(xué)生試畫(huà)，教師巡視)
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察與想象，感知并感受無(wú)限大的平面。為下一步進(jìn)行兩條直線(xiàn)間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺。想象平面上出現兩條直線(xiàn)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條的出現，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養學(xué)生空間想象力。一張紙上只畫(huà)一種情況，目的提高學(xué)生分類(lèi)時(shí)的可操作性。
二、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況。
1、請你的同桌欣賞一下你的作品。
2、將你自己的作品展示給你所在的小組同學(xué)，并選出幾張有代表性的作品(小組交流)。 師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看? (小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上)
師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來(lái)補充!(如果學(xué)生沒(méi)有把所有的情況都想到教師給予補充) 教師給學(xué)生的作品進(jìn)行編號。
師預設有以幾種兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：
設計意圖：在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流。充分利用學(xué)生自己的學(xué)習能力，然后選出有代表性的情況，展示在黑板上，其他小組觀(guān)察后，補充不同的情況，這樣學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)就經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人到小組再到全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程。使在同一平面內兩條直線(xiàn)間位置關(guān)系的各種情況，可能地通過(guò)學(xué)生的思考、想象、動(dòng)手操作展現出來(lái)，為分類(lèi)提供材料。
三、師生共同探究 揭示平行與垂直的概念
(一)揭示平行的概念
1、那剩下的這組直線(xiàn)相交了嗎?(沒(méi)有)想象一下，畫(huà)長(cháng)點(diǎn)，相交了嗎?(沒(méi)有)再長(cháng)一點(diǎn)，相交了嗎?(沒(méi)有)無(wú)限長(cháng)，會(huì )不會(huì )相交?(不會(huì ))(邊提問(wèn)邊用課件演示)
2、那么，像這樣在同一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)畫(huà)得再長(cháng)再長(cháng)也不會(huì )相交，你們知道這種在同一平面內永不相交的`兩條直線(xiàn)在數學(xué)上叫什么嗎?我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū)：互相平行)(學(xué)生試說(shuō)不完整的概念)
3、小結： 象這樣在同一平面內，永遠不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(課件出示，并讓學(xué)生齊讀概念)
4、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學(xué)生回答)
教師用誰(shuí)是誰(shuí)的同桌來(lái)說(shuō)明平行線(xiàn)間的關(guān)系。 課件演示，老師強調：平行是兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，可以說(shuō)直線(xiàn)L1與L2互相平行，或者說(shuō)L1平行于L2，L2也平行于L1。能不能說(shuō)L1是平行線(xiàn)?
5、你覺(jué)得在這句話(huà)中，還應注意哪些詞? 學(xué)生回答(同一平面、不相交)
師：“同一平面”是什么意思?(學(xué)生討論)學(xué)生發(fā)言后師舉例幫助學(xué)生理解，強調：判斷兩條直線(xiàn)是否是平行線(xiàn)時(shí)“在同一個(gè)平面內”和“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。指出如果不在同一平面的情況，以教室的幾個(gè)墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫(huà)一條直線(xiàn)，然后在教室的側面畫(huà)一條直線(xiàn)，它們不相交但它們平行嗎?)
6、辨析練習：課件出示，請學(xué)生判斷并說(shuō)出原因。
(二)、揭示垂直的概念
1、咱們再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你們發(fā)現了什么?(都形成了四個(gè)角)
2、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)
3、兩條直線(xiàn)相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。
4、你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢?(學(xué)生驗證：三角板、量角器)(板書(shū)：成直角)
5、你們知道在同一平面內，兩條直線(xiàn)相交成直角，在數學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生試說(shuō)) 課件出示互相垂直的概念，讓學(xué)生齊讀。
6、強調其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
出示直線(xiàn)a1和a2互相垂直的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。 即：直線(xiàn)a1是a2的垂線(xiàn)，或者說(shuō)a1垂直于a2， 也可以說(shuō)a2是a1的垂線(xiàn)，或者說(shuō)a2垂直于a1。
7、強調看兩條直線(xiàn)是否互相垂直的關(guān)鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線(xiàn)放置的方向無(wú)關(guān)。
四、 練習鞏固，深化垂直與平行的理解。
1、你能在運動(dòng)場(chǎng)上找出平行或垂直的現象嗎?(課件出示主題圖)
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎?(學(xué)生舉例后教師適當添加學(xué)生沒(méi)想到的例子。)
3、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了同一平面內兩條直線(xiàn)間有兩種關(guān)系一種是相交，一種是不相交。同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行;如果兩條直線(xiàn)相交成直角，那么這兩條直線(xiàn)互相垂直。
4、揭示課題。(板書(shū)課題)
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀(guān)念。
下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線(xiàn)。教師在電子白板上畫(huà)圖，學(xué)生用小棒在自己的課桌上擺放小棒。
(1)先擺一根3號的小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒平行。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒平行。仔細觀(guān)察1號和2號小棒，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么?(互相平行)看看你擺的是不是互相平行?想象一下，有多少條直線(xiàn)跟3號小棒平行?
(2)先擺一根3號小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒垂直。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒垂直。想象一下，有多少條直線(xiàn)跟3號小棒垂直?仔細觀(guān)察1號和2號小棒，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么?(互相平行)看看你擺的是不是互相平行?
六、 總結:
師：這節課你有什么收獲?
學(xué)生談自己的收獲。結合學(xué)生所談收獲教師總結全課。
師：同學(xué)們你們都滿(mǎn)載著(zhù)收獲，我們的生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)能使我們生活變得更加有序，更加美好，讓我們都做有心人吧!去感受數學(xué)的美，去感受生活的美。
七、 作業(yè)：
1、回家后繼續尋找生活中垂直與平行的現象，講給你的父母聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)它們有什么作用?
2、動(dòng)手折一折：(!)、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線(xiàn)。
(2)、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線(xiàn)。
八、板書(shū)設計
垂直與平行
不成直角
相交
同一平面內的兩條直線(xiàn) 成直角 互相垂直
不相交 互相平行
七年級平行與垂直教學(xué)設計2
[教學(xué)內容]：
平行與垂直。(人教版四年級數學(xué)上冊56～57頁(yè)的內容)
[教學(xué)目標]
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、感知生活中的平行與垂直的現象。
2、幫助學(xué)生初步理解平行與垂直是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認識平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
3.培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確理解“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“平行與垂直”這兩種關(guān)系的界定前提是“同一平面內”。
[教具、學(xué)具準備]
課件，水彩筆，尺子，三角板，長(cháng)方形紙等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，今天老師請來(lái)了一位老朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎?(課件出示一條無(wú)限延長(cháng)的直線(xiàn))誰(shuí)來(lái)介紹一下這位朋友?
師：直線(xiàn)就像孫悟空的…?
生：金箍棒。
二、探索體驗，經(jīng)歷過(guò)程
(一)畫(huà)圖感知，確定研究對象。
過(guò)渡：今天我們繼續研究有關(guān)直線(xiàn)的知識，就是兩條直線(xiàn)在同一平面內的位置關(guān)系。
板書(shū)：兩條直線(xiàn)
1、想象活動(dòng)，想象紙面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
師：想一想，如果我們在這張長(cháng)方形紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)會(huì )有怎么樣的位置關(guān)系呢?(學(xué)生想象)
2、動(dòng)手操作。
(學(xué)生試畫(huà)，教師巡視)
3、收集展示。
4、觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出這么多種情況。根據兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系你能給它們分分類(lèi)嗎?
5、匯報分類(lèi)情況。
在分類(lèi)過(guò)程中通過(guò)課件展示重點(diǎn)引導學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。(課件展示不相交的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后的情況，完善分類(lèi)標準。)
教師根據學(xué)生的'分類(lèi)板書(shū)：相交不相交
(二)師生共同探究，揭示平行與垂直的概念
1、揭示互相平行的概念。
(1)通過(guò)交流揭示互相平行的概念。
在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(課件出示，并讓學(xué)生齊讀概念，互說(shuō)概念)
(2)練習(辨析練習：課件出示，請學(xué)生判斷并說(shuō)出原因。)
通過(guò)練習讓學(xué)生理解“同一個(gè)平面”、“不相交”等的意思。
(3)小結
2、通過(guò)交流揭示互相垂直的概念
師：我們再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。
(1)觀(guān)察。兩條直線(xiàn)相交成的四個(gè)角是什么角?
(2)匯報：兩條直線(xiàn)有的相交成直角，有的是銳角，有的是鈍角。
成銳角、鈍角
板書(shū)：相交
成直角垂直
(3)引出互相垂直的概念，你們知道在同一平面內，兩條直線(xiàn)相交成直角，在數學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?
(4)課件出示互相垂直的的概念。(齊讀概念，互說(shuō)概念)
(5)練習(課件出示)
(6)自學(xué)互相平行、互相垂直的表示方法。
a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b
a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b
(三)欣賞生活中的平行和垂直現象。
三、鞏固練習
四、總結全課
五、作業(yè)
板書(shū)：
平行與垂直
不相交互相平行
兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系成銳角、鈍角
(同一平面內)相交
成直角互相垂直
七年級平行與垂直教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
聯(lián)系生活自編教材
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
2、通過(guò)討論交流，和諧發(fā)展獨立思考能力與合作精神。
3、在比較、分析、綜合的觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。
4、培養學(xué)以致用的習慣，體會(huì )數學(xué)的應用與美感，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣、增強自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入。
1)我們曾經(jīng)一起學(xué)習過(guò)有關(guān)數的產(chǎn)生，知道了數字和數都是人們在生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活中逐漸發(fā)明和發(fā)展的。不但是數字，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的、正在學(xué)習的、以及以后將要學(xué)習的數學(xué)知識都是從人們的生活、勞動(dòng)中來(lái)的，而且學(xué)習這些知識又能更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)。所以學(xué)好數學(xué)是一件非常重要的事情，因為它在生活生產(chǎn)中都會(huì )用到，同時(shí)又是一件非常有趣的事情，因為生活中有很多蘊含數學(xué)知識的事例。不信，請注意：
2)故事：課間，同學(xué)們安靜有序地休息。(課件1)
朱呂浩在經(jīng)過(guò)吳炫陶的座位邊時(shí)，不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時(shí)候如果是你，你會(huì )怎么做呢?(課件2)
(學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，適當進(jìn)行思想教育)
3)朱呂浩也像同學(xué)們說(shuō)的和期望的一樣，馬上向吳炫陶表示誠摯的歉意后，迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面，事情好象到此結束了。不過(guò)，在收拾文具時(shí)，他卻發(fā)現了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢?我們來(lái)看看。(課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上)
4)他想到很有意思的一個(gè)問(wèn)題，是什么呢?我們在對他積極思考問(wèn)題的好習慣表示欽佩的同時(shí)，不妨來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題：
(課件出示)兩支鉛筆落在地面上，可能會(huì )形成哪些圖形呢?
2、探索比較。
1)每位同學(xué)先獨立思考一下這個(gè)問(wèn)題，把可能出現的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫(huà)在自己的草稿本上。
2)擺完后，小組內先相互交流，討論一下，最后形成小組意見(jiàn)，每小組做好發(fā)言準備。(教師巡視，參與討論，了解情況)
3)我們請一個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現。
學(xué)生展示后，還有要補充的嗎?
4)我們將這些形成的圖形整理一下(課件顯示)。
這些圖形，我們能不能進(jìn)行一些適當的分類(lèi)呢?思考一下，小組內可以小聲討論，注意可以分成幾類(lèi)?為什么這樣分?
學(xué)生對圖形分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依據。
小結：同樣是這些圖形，我們依據不同的標準，可以有不同的分類(lèi)。
5)我們選取其中一組分類(lèi)的情況繼續研究下去。(按照“相交”和“不相交”的標準分類(lèi))
3、深入研究。
1)我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的圖形分成了“相交”和“不相交”兩類(lèi)。像這樣落在同一地面上在數學(xué)上可以表述為“同一平面”。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。(課件顯示)
2)如果我們把落在同一地面上的兩支鉛筆，也就是同一平面上的兩支鉛筆想象成兩條直線(xiàn)的話(huà)，也就是同一平面上的兩條直線(xiàn)形成的圖形，現在看看，和原來(lái)相比，鉛筆換成了直線(xiàn)，思考一下，剛剛的分類(lèi)會(huì )不會(huì )有變化呢?
3)小組內討論，引導：直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸。
根據學(xué)生的回答調整分類(lèi)。(課件顯示)
真是了不起，剛剛湯老師和聽(tīng)課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們真是好樣的，學(xué)習就應該這樣，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，還要會(huì )動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦!
4、歸納特征。
1)通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現了在同一平面內，兩條直線(xiàn)的相互關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交。
2)那么在數學(xué)中對這兩種情況又是如何介紹和描述的呢?
(課件出示)
(對相交的情況又是如何介紹和描述的`呢?相交——垂直)
5、強化特征。
1)下列幾組直線(xiàn)，請剛剛學(xué)習的知識判斷一下。
2)出示一個(gè)長(cháng)方體形狀的盒子，畫(huà)在不同面上的兩條直線(xiàn)，質(zhì)疑同一平面。
3)判斷下列哪些直線(xiàn)是互相平行，哪些是互相垂直。
指出：平行線(xiàn)和垂線(xiàn)都是相互的，不能單獨說(shuō)哪一條直線(xiàn)是平行線(xiàn)或垂線(xiàn)。
引導說(shuō)：這兩條直線(xiàn)是互相平行、互相垂直的，也可以說(shuō)，這條直線(xiàn)是那條直線(xiàn)的平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
6、靈活運用。
1)正如我們從生活中發(fā)現并學(xué)習了平行和垂直一樣，我們每天都在與平行線(xiàn)和垂線(xiàn)打交道。你們看，書(shū)本相鄰的兩邊是互相垂直的，對邊是互相平行的，你還能找一找、想一想你身邊哪里有平行和垂直呢?
(學(xué)生說(shuō)或組內相互說(shuō)說(shuō))
2)出示校園圖，找一找平行與垂直。
7、拓展鞏固。
1)我們可以在生活中很多的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，要是給一張這樣不規則紙，你能找到平行與垂直嗎?
2)動(dòng)手折折，可以折出垂線(xiàn)與平行線(xiàn)嗎?動(dòng)手試試吧。
3)學(xué)生動(dòng)手折紙，教師巡視，個(gè)別指導。
4)展示學(xué)生的作品。
5)同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，竟然能在這樣的一張紙上通過(guò)自己動(dòng)手折折平行線(xiàn)和垂線(xiàn)!
請把這些紙收拾起來(lái)，吃課間餐時(shí)還有它的用途呢?我們連一張紙也不要浪費。
8、全課小結。
你覺(jué)得自己這節課怎么樣?有什么收獲和體會(huì )?
認為自己很棒的話(huà)，請給自己一點(diǎn)掌聲。
有關(guān)平行和垂直的知識還有很多，以后我們會(huì )繼續去學(xué)習和發(fā)現這有趣的數學(xué)的!
設計思路：
1、注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生;
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，自主完成對知識的建構;
3、努力創(chuàng )設新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力;
4、注重發(fā)揮評價(jià)的激勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗;
5、將學(xué)生放置于故事情節中，借機適時(shí)地進(jìn)行相應方面的思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展;
6、充分利用課件，素材采集結合生活，讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。
【七年級平行與垂直教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《平行與垂直》教學(xué)設計06-29
平行與垂直教學(xué)設計01-09
《平行與垂直》教學(xué)設計04-14
垂直與平行教學(xué)設計03-08
《平行與垂直》教學(xué)設計10-21
小學(xué) “垂直與平行” 教學(xué)設計01-14
垂直與平行的教學(xué)設計模板04-25
平行與垂直教學(xué)設計15篇01-10
《平行與垂直》教學(xué)設計15篇01-29