《水調歌頭》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《水調歌頭》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《水調歌頭》教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1、了解作者及寫(xiě)作背景，理解詞義。
2、感受作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。
3、培養對古詩(shī)詞的審美情趣，學(xué)會(huì )善于在逆境中調整自己的心態(tài)
【重點(diǎn)】
感受作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。
【難點(diǎn)】
培養對古詩(shī)詞的審美情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
我們中國人是喜歡月亮的，特別是十五的圓月，因為圓月常常和團圓、圓滿(mǎn)聯(lián)系在一起。但并非事事可以圓滿(mǎn)，穿越千年時(shí)空，北宋大詞人蘇軾在中秋之夜萬(wàn)家團圓之時(shí)，面對一輪圓月，生發(fā)了別樣的'人生感悟。讓我們一起走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調歌頭.明月幾時(shí)有》。
二、作者簡(jiǎn)介
哪位同學(xué)談?wù)勀闼私獾奶K軾？
蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面成就都很高。其詞開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的流派，表現為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。
三、初讀詩(shī)詞，理解詞義
1.請聽(tīng)名家朗讀，并圈畫(huà)出自己讀不準的字，注意劃分朗讀節奏。（聽(tīng)完后解決。）
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀出詞作的情味。
3.小組合作，了解詞作的大意，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)大家共同解決。
四、精讀詩(shī)詞，體悟情感
1.齊讀小序：從小序看這是個(gè)怎樣的夜晚？詞前寫(xiě)這個(gè)小序有什么作用？從小序中你還發(fā)現了什么？（導入背景）
背景鏈接：
這首詞作于1076年（宋神宗熙寧九年）中秋，蘇軾在密州時(shí)。蘇軾因為與當權的變法者王安石政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉在各地為官。他曾要求調任到離蘇轍較近的地方為官，一求兄弟多多聚會(huì )。1074年，蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現（其弟弟在數百里外的山東濟南）。公元1076年中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與兄弟分別已有七年。望月思親，心情抑郁惆悵，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。
2.中秋之夜詞人有何表現呢？請再讀全詞（包含小序），圈畫(huà)出體現詞人行為的詞語(yǔ)，并用四到六字詞語(yǔ)加以概括。
提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，力求詩(shī)意。
中秋歡飲醉→把酒問(wèn)青天→欲歸又恐寒→人間弄清影→輾轉卻無(wú)眠→祈愿共嬋娟。
3.這首詞句句扣住“月”來(lái)寫(xiě)，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。請同學(xué)們小組合作，探討詞人每個(gè)行為階段的不同心境。
具體要求：每組任選一個(gè)階段，參考示例，結合具體語(yǔ)句，分析詞人心境。利用折線(xiàn)圖，畫(huà)出詞人情感的變化。
學(xué)生合作討論，老師引導作結。
高亢激昂—徘徊矛盾—通達熱烈—抑郁惆悵—豁達通透—樂(lè )觀(guān)超越。
4.詞人出發(fā)點(diǎn)始于中秋夜懷念兄弟，終結點(diǎn)卻達到了一個(gè)非常人能及的人生境界（對天下所有離人的美好祝愿）。這表達了詞人怎樣的思想感情？
曠達超脫的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。
五、拓展延伸
和詞人一樣，我們在人生道路上也會(huì )遇到許多的不如意，學(xué)了這首詞，你有哪些啟發(fā)？
老師小結：如此優(yōu)秀的作品，用再多的語(yǔ)言也難以訴盡它的美好，讓我們用音樂(lè )再次演繹這首千古名詞（播放歌曲《但愿人長(cháng)久》）。在優(yōu)美的歌聲中結束本節課。
《水調歌頭》教學(xué)設計 2
教學(xué)理念
新課標指出：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
學(xué)生在閱讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。
教學(xué)目標
知識目標
掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦
能力目標
體會(huì )作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng )設的完美意境
情感目標
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程
教材分析
小序點(diǎn)明創(chuàng )作的時(shí)間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情
教學(xué)創(chuàng )意
美讀品味積累
為了培養學(xué)生品讀詩(shī)詞意境，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節課定位于——鑒賞誦讀課。
賞月——讀月——寫(xiě)月——品月
教學(xué)過(guò)程
一、賞月
導入：
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句，并朗誦。
二、讀月
1.聽(tīng)讀——聽(tīng)配樂(lè )朗誦
要求：
注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等。
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3.譯讀
要求：對照課下注釋?zhuān)x懂詞的意思
4.點(diǎn)讀
要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞，放在“月”的前面，構成一組短語(yǔ)，看看蘇軾對月做了些什么？（如：?jiǎn)?wèn)月、歸月、怨月、共月）
活動(dòng)一：
聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ)，挑選詞中的句子，按下列句式說(shuō)話(huà)：“透過(guò)詩(shī)句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“透過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過(guò)詩(shī)句但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾，以?xún)刃莫毎资嚼首x。
活動(dòng)二：
請填入一組或幾組反義詞
《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂(lè )。
�。ㄈ纾阂钟鬡S曠達、惆悵VS樂(lè )觀(guān)、悲傷VS舒展）
6.背讀
要求：在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。
三、寫(xiě)月
欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對于詩(shī)詞歌賦的閱讀，還應能寫(xiě)出自己獨到的見(jiàn)解。
活動(dòng)三：
改寫(xiě)：
請將詞的上闋或下闋，改寫(xiě)成抒情的`散文片段
四、品月
學(xué)習詩(shī)詞要懂得觸類(lèi)旁通，舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干！
1.聽(tīng)認真聽(tīng)朗誦，正字音，劃節奏
2.讀對照注釋讀懂詩(shī)歌
3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句
4.說(shuō)請說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要賞析
結束語(yǔ)：
讓我們用音樂(lè )來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽(tīng)歌曲《明月幾時(shí)有》
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)一：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“詩(shī)要反復地詠，詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現，在讀月這一板塊中我安排了：聽(tīng)讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節，旨在讓學(xué)生從反復地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境，引起體驗情緒的高漲，以達到與詩(shī)歌意境的共鳴。
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)二：
音樂(lè )是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結束本課，能使學(xué)生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會(huì )心。
《水調歌頭》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、在預習的基礎上，借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)質(zhì)穎，小組互動(dòng)學(xué)習，了解本詞的內容。
2、訓練聯(lián)想力和想象力。
3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設置情景、導入新課
師：同學(xué)們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過(guò)的一首詞，是哪首？
生：《虞美人》
師：作者是誰(shuí)？
生：李煜
師：讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱這首《虞美人》，好嗎？
師生齊唱《虞美人》后
師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫(xiě)出了他由一代國君到階下之囚的無(wú)限憂(yōu)愁感傷，今天我們要學(xué)習的是豪放派代表蘇軾寫(xiě)的一首詞《水調歌頭》。
�。ㄐ蕾p《水調歌頭》的音樂(lè )，媒體演示）
師：蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家，我們以前讀過(guò)他的幾首詩(shī)詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？
生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》
二、 檢查預習
師：《水調歌頭》是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！闭l(shuí)能介紹一下蘇軾？
生：蘇軾，字：子瞻，號：東坡居士
生：他是眉山人。
生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”
生：他又是唐宋八大家之一。
師：那代表了他在散文方面的成就。
生：北宋書(shū)畫(huà)家，與黃庭堅、米芾、蔡襄，并稱(chēng)“宋四家”。
師：這代表了他在書(shū)畫(huà)方面的造詣。
生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進(jìn)士。
師：你對他了解得真詳細。的確，他在詞的方面造詣極高，看來(lái)，大家通過(guò)預習，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)。
三、 自由讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。
師：這首詞是古往今來(lái)最為著(zhù)名的中秋詞，就詞的內容來(lái)說(shuō)，有一定難度。
下面請同學(xué)們結合《但愿人長(cháng)久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì )在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開(kāi)討論。
生：四人一小組討論（教師來(lái)回巡視，并參與學(xué)生討論）
師：（看討論時(shí)間差不多了）下面我們就進(jìn)行大組交流。
生：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話(huà)表達了作者怎樣的
思想感情？（沒(méi)有人舉手，表示理解都有難度）
師：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現作者的矛盾心理。
生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達了作者怎樣的心情？
生：這句寫(xiě)出了他對著(zhù)自己的影子翩翩起舞，說(shuō)明當時(shí)沒(méi)有別人，表達他當時(shí)孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現詩(shī)人對人間生活的熱愛(ài)。
生：因為當時(shí)作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿(mǎn)足，安于現狀。
師：這兩位同學(xué)回答的不錯，還能結合詞的創(chuàng )作背景來(lái)理解。
生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話(huà)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我認為這句話(huà)是表現作者對弟弟的思念之情的。師提示：這首詞的確是表達蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情，但是這句話(huà)是否就傳達了這個(gè)意思？
生：我覺(jué)得不是，因為《但愿人長(cháng)久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話(huà)是表達作者心里的寬慰之情。
師：對，我同意他的觀(guān)點(diǎn)，因為在這首詞中，作者的.思想感情是發(fā)生變化的。
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓“是表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)�。這種胸懷不是一般人能有的。
生：我認為“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“這句是表現詩(shī)人在中秋節飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn)，表現作者愁苦心情。
師：愁苦嗎？這句話(huà)的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說(shuō)表現蘇軾的豪放與浪漫。
生：“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”一句表現作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(cháng)地久，同時(shí)從另一側面也反映弟弟的思念之情。
師：那么這里的人指誰(shuí)？
生：弟弟。
師：能不能指天下人？
生：想了一下后說(shuō)：也可以。
師：所以這句話(huà)不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類(lèi)似情況的人一種良好祝愿。
生：我喜歡“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠“一句，因為這句話(huà)是寫(xiě)景句，表現作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。
師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思
考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。
生：齊讀。
四、根據語(yǔ)境填寫(xiě)詞句
師：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請同學(xué)們根據語(yǔ)境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習）
語(yǔ)段一：
李意民還是那樣，有極度的表現欲，只見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當年我們“x”的豪情與浪漫�！�
說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。
�。ㄕ岳顣匝颉队亚椤罚�
語(yǔ)段二：
我將去送姚燁，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì )有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì )來(lái)得這么快，走進(jìn)侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“x”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。
語(yǔ)段三：
今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì )展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉反側。
五、這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法？請舉例說(shuō)明。
明確：
明月——宮闕——瓊樓玉宇想像
月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想
六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。
七、小結“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱(chēng)曲子詞。曲指的是音樂(lè )，詞指的是文辭，詞與曲二者本來(lái)不分離，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂(lè )吟唱。詞有詞牌，即樂(lè )調，如《水調歌頭》就是詞所配的樂(lè )調。古人多以吟唱的方式讀詞。
八、多媒體播放歌曲《水調歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）
九、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設計
上闋望月（寫(xiě)景）情借
明月酒青天風(fēng)清影“我”（實(shí)寫(xiě)）景景
宮闕瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）交抒
下闋懷人（抒情）融情
樂(lè )觀(guān)曠達
明月宮闕瓊樓玉宇想像
月圓（天上）人圓（人間）聯(lián)想
教后感：
1、縱導：得意于隨意
為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，我始終把自己定位于學(xué)生探索隊伍中的隨員角色。其引導多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。
2、橫拓：生發(fā)于隨文
開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識信息和思維、表達、創(chuàng )新等能力訓練的機會(huì )。為此我特別注意在“縱導”中隨意、隨機的橫向拓展。
《水調歌頭》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言，養成良好的誦讀詩(shī)詞的習慣。
3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味富有表現力的語(yǔ)言，養成良好的誦讀詩(shī)詞的習慣。
2、通過(guò)感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教時(shí)安排：1教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
〔出示明月圖片〕師：古往今來(lái)，描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品不計其數。大家想一想，你能舉出你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中含有“月〞的詩(shī)句嗎？
〔出示李白、杜甫、張九齡等人的關(guān)于明月的詩(shī)句〕〔請學(xué)生齊讀〕
引發(fā)問(wèn)題：見(jiàn)到明月就會(huì )引起人們的無(wú)限感慨，那么中秋的明月又代表著(zhù)什么呢？
引導學(xué)生探討交流——“月圓人團圓〞
引發(fā)問(wèn)題：如果在中秋團圓時(shí)節，你和親人不能相聚，你會(huì )如何呢？——引導學(xué)生理解“離人〞情懷。
今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說(shuō)什么。
二、作者簡(jiǎn)介
蘇軾〔1037—1101〕，字子瞻，號東坡居士，xx人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書(shū)，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇〞。
三、詞的特點(diǎn)
四、朗讀體會(huì )
1.字詞梳理，展示朗讀要求，自由讀后抽人個(gè)別讀�！步處熢u價(jià)、指導〕
2.課文錄音朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)。注意字音、停頓。
3.全班齊讀。
4.感悟詞的內容�！步Y合課文注釋?zhuān)瑖L試翻譯全文〕
丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問(wèn)青天：皎潔的明月何時(shí)出現？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！ 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準備休息。只見(jiàn)那月光轉過(guò)朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶(hù)，卻照得我無(wú)法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂(lè )，月亮也會(huì )陰天隱藏、晴天出來(lái)，團圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧！
五、解讀小序，了解背景
解讀小序：明確“中秋〞“達旦〞“大醉〞“子由〞詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)題：小序局部有什么作用？
——小序交代了寫(xiě)作時(shí)間、原因——思念弟弟子由。
〔PPT展示寫(xiě)作背景〕
蘇軾和弟弟蘇轍情誼深厚。寫(xiě)此詞之時(shí)，他宦途失意，貶官密州，心情抑郁。這時(shí)蘇轍正在濟南任職，兄弟兩已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞。
六、品味探究
1、詞的上下闋主要寫(xiě)什么？?jì)烧哂泻温?lián)系？
2、品味詞句，體會(huì )詩(shī)情。
1〕誦讀全詞：女生讀上半闋，男生讀下半闋�！惨x出情景交融的意味〕
2〕找出你認為最富有表現力、最能夠說(shuō)明作者情感的詞句，自主探究，提出問(wèn)題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點(diǎn)撥。
3、師生共同完成對詞文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
〔1〕讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。〞“起舞弄清影，何似在人間。〞表現了詞人什么樣的情感？
點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去〞，明白的.說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他夢(mèng)想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒〞，未能望情于現實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，夢(mèng)想和現實(shí)，出世〔消極避世、超然世外〕和入世〔積極努力、建功立業(yè)〕兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在極度的矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人間。〞月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖�！昂嗡圃谌碎g〞是詞人“起舞弄清影〞的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現實(shí)，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。
〔2〕讀詞的下闋：
�、偎伎迹骸安粦泻�，何事長(cháng)向別時(shí)圓?〞表達了詞人的什么感情? 提示：這句話(huà)是在責問(wèn)月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達對弟弟子由的深切思念。
�、隗w會(huì )“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟〞。
教師點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟
引發(fā)：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，表達了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。
4、主題明確：上闋：望月－思歸 下闋：責月－懷人
七、歸納小結
《水調歌頭》這首詞的上闋把酒頌月，抒寫(xiě)了由夢(mèng)想超塵到復歸現實(shí)的思想過(guò)程；下闋對月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有 悲歡離合的人生哲理。全詞意境清遠，筆調深婉，表現出作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟。
八、作業(yè)布置
九、音樂(lè )欣賞
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，在優(yōu)美的樂(lè )聲中再次體會(huì )詞文所表達的情懷。
十、結束語(yǔ)
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：“永遠的明月，永遠的蘇軾！〞
《水調歌頭》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識能力目標：
1、了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2、了解這首詩(shī)的思想內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3、背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：
1、配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2、利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。
3、古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造，溝通課內外，提高語(yǔ)文素養，培養審美情趣，培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：
多形式反復誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、情景教學(xué)法
3、討論點(diǎn)撥法
4、古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習方法：
1、朗讀理解
2、小組合作
3、發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì )讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿(mǎn)月，會(huì )讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì )聯(lián)想到什么呢?
二、初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
三、指導學(xué)生朗讀：(誦詞)
(1)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求：充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
(3)抽生讀，配樂(lè )。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四、整體把握詩(shī)意(析詞)
(1)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
(2)教師設計相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請用自己的話(huà)概括詩(shī)意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì )作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回熱愛(ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì )作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷?
d.上下闕的'聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據學(xué)生回答，板書(shū)并作補充講解
我欲 何似
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感
又恐
無(wú)眠 但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情
難全
五、品詩(shī)
(1)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂(lè )烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補充完整
(3)問(wèn)：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六、拓展：
1、賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞
2、名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內外。
青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白《把酒問(wèn)月》
我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨酌》
海內存知己，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠》
六、總結：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì )作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實(shí)，無(wú)悲觀(guān)消極情緒，卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
七、齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
八、布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng )造。試發(fā)揮想象力，根據這首詞的內容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng )造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
板書(shū)設計：
水調歌頭
一、引詩(shī)——“含月”詩(shī)句
二、誦詩(shī)
我欲 又恐
上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感
何似
三、析詩(shī)——
無(wú)眠 但愿
下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情
難全
四.品詩(shī)：想象、口述畫(huà)面
五.拓展：欣賞、名句互通
《水調歌頭》教學(xué)設計 6
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入新課
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽(tīng)著(zhù)悠揚的曲調，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(cháng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)。清朝的詞評家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對這首詞的評價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。（看屏幕）
2、我們再了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話(huà)提示了我們作者寫(xiě)作的背景？（小序）
總結：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補充介紹）
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測評
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習課文的意思，深入了解作者表達的感情。
提問(wèn)1、根據課文注釋?zhuān)l(fā)揮想象，再現這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！嵉拿髟潞螘r(shí)出現？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年�！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！蚁腭{著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現實(shí)，兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間�！孪缕鹞�，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的`幻境回到了現實(shí)。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶(hù)上，照著(zhù)不眠之人。
分析：這三句寫(xiě)月光的轉移�！稗D、低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！铝翆θ瞬粦撚惺裁丛购�，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
分析：用埋怨的口吻對月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！碎g有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！幌Ｍ巳四昴昶桨�，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認識到現實(shí)的美好，認識到現實(shí)總有不完美的地方，戰勝了自己消極地想要離開(kāi)現實(shí)的念頭，表現了作者的樂(lè )觀(guān)、曠達的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）
上闕：望月（寫(xiě)景）下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì )詞意，詞人的感情。
5、作者對人生的感悟表現在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話(huà)抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿？
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
7、總結：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認識了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著(zhù)那么樂(lè )觀(guān)的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。
六、能力訓練
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著(zhù)手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫(xiě)個(gè)大意。
七、音樂(lè )欣賞
聽(tīng)音樂(lè )可放聲跟唱。加強背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。
九、退出課堂
《水調歌頭》教學(xué)設計 7
【教材分析】
《水調歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。古代詩(shī)詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)習和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度，體會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標】
1、知識目標
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標
培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標
培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運用
【教法】
情景創(chuàng )設法、設疑導思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導學(xué)生預習，查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習任務(wù)。
3、讓音樂(lè )、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┤の秾�
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據自己的知識儲備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
�。ǘ┱b讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏
2、抽讀、齊讀，初步體會(huì )詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內容。
�。▽W(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢(xún)的資料。）
4、教師小結同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
�。ㄈ┥钊肜斫�
1、先獨立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
�。�1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對中秋圓月，他的心情會(huì )怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂(yōu)傷、孤獨、難過(guò)等）
�。�2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的'奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
�。�3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
�。�4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實(shí)表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
�。ǹ鄲灐堋磉_——祝愿）
�。ㄋ模┢肺�
1、通過(guò)學(xué)習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說(shuō)明理由。
2、配樂(lè )朗讀，品味意境。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今后我們在人生的旅途中將會(huì )遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會(huì )成功。
�。┰诤铣枨墩嫘挠⑿邸分薪Y束上課。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
上闋----望月（寫(xiě)景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓(人圓)
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
《水調歌頭》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫(xiě)出一點(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的`。對于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì )選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對于學(xué)過(guò)的我們會(huì )選擇小組PK的方法，大家更會(huì )想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個(gè)字音。
二、小組自由朗讀《水調歌頭》。
小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。
三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。
《水調歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調動(dòng)起來(lái)。主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生精神飽滿(mǎn)，朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。
當然這節課也略有遺憾比如：
1、學(xué)生略顯緊張，沒(méi)能表現出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。
2、時(shí)間還是有些略顯倉促。
在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )做到揚長(cháng)避短的。讓孩子們在朗朗的讀書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。
《水調歌頭》教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、培養誦讀的習慣，背誦這首詞。
2、體會(huì )作品所表達的思想感情。
3、培養學(xué)生對古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的.，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預習
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶(hù)（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩(shī)，感知內容
1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準字音。
2、研討分析詞的內容：結合注解，疏通文句。
3、思考討論：
�、僭~的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？
討論概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋懷人（抒情）
�、谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結
�、傥恼陆Y構
上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情
下闋懷人（抒情）情景交融
�、谥黝}：表達了詩(shī)人曠達的胸懷和對親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情
1、配樂(lè )朗誦
2、體會(huì )詩(shī)情
六、發(fā)揮想象，再現情景
聽(tīng)歌曲，再現情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。
我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉圖。
《水調歌頭》教學(xué)設計 10
教材分析：
《水調歌頭·游泳》是人教版中職規劃教材語(yǔ)文(基礎版)第一冊第二單元的詩(shī)歌鑒賞課文，是詩(shī)人毛澤東抒發(fā)心中熾熱的愛(ài)國激情，立志扭轉乾坤，體現雄心壯志的一首好詩(shī)。
教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度目標：
體味其不畏艱險，急流勇進(jìn)的革命樂(lè )觀(guān)主義情懷，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識，陶冶情操，涵養心靈。
2、知識與能力目標：
結合背景材料，深入分析詩(shī)詞的思想內容，并進(jìn)而理解表現形式，特別是情景交融、聯(lián)想與想象、運用典故等方法。
3、過(guò)程與方法目標：
學(xué)會(huì )從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，通過(guò)朗誦傳達詩(shī)歌的思想內容和美感，練習飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達出來(lái)，記錄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解句意，概括此詞的中心。
2、理解本詞中的想象，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)詞中的聯(lián)想與想象
教學(xué)過(guò)程：
1、時(shí)代背景：這首詞作于1956年6月初。當時(shí)國內農業(yè)、手工業(yè)以及資本主義工商業(yè)的社會(huì )主義改造已經(jīng)勝利完成，社會(huì )主義經(jīng)濟建設在快速發(fā)展。各條戰線(xiàn)捷報頻傳，形勢十分喜人。毛澤東同志豪情滿(mǎn)懷地巡視南方，三次暢游長(cháng)江，并把這些感受寄寓于這首詞中。讀了這首詞便能感受到當時(shí)的時(shí)代氣氛和詩(shī)人強烈的感情。
2、了解詞的思路，初步理解詞意。
提問(wèn)：上闋寫(xiě)了哪些具體內容?
明確：寫(xiě)了游泳時(shí)的所見(jiàn)、所感，抒發(fā)了橫渡長(cháng)江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。
提問(wèn)：下闋寫(xiě)了哪些內容?
明確：描繪治理長(cháng)江的現實(shí)圖景和光輝前景，表現了詩(shī)人的偉大氣魄和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
提問(wèn)：上闋寫(xiě)游泳，下闋寫(xiě)治理長(cháng)江的宏圖，詩(shī)人在構思時(shí)是怎樣把兩者聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體的?
明確：主要靠詩(shī)人的聯(lián)想。聯(lián)想是構思詩(shī)篇不可缺少的環(huán)節。有了奇特巧妙的聯(lián)想，才能寫(xiě)出新穎獨到的詩(shī)篇。本詞上、下闋，從表面上看寫(xiě)的似乎是兩件不相關(guān)的事，實(shí)質(zhì)是環(huán)環(huán)相連，絲絲入扣，密不可分。本詞由橫渡長(cháng)江即目所見(jiàn)的情景和觸景而生的豪情，自然地聯(lián)想起孔子的.名言。由大江東去，日夜奔流的情景，自然地聯(lián)想到祖國社會(huì )主義建設事業(yè)的突飛猛進(jìn)，一日千里。這就從上闋順理成章地轉入下闋，暢想建設長(cháng)江的宏圖，開(kāi)拓出一個(gè)新的藝術(shù)境界。本詞思路順暢，境界開(kāi)闊。
3、邊讀邊講，師生討論，進(jìn)一步理解課文。
�、俨棚嬮L(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)。
提問(wèn)：課文注釋告訴我們，這兩句的意思是，剛到過(guò)長(cháng)沙，又來(lái)到武昌。如果素樸地照實(shí)寫(xiě)來(lái)，便索然無(wú)味。本詞的表述，卻效果很好，其原因是什么呢?
明確：(1)用了兩首民間歌謠，以?xún)蓚�(gè)帶地方特色的事物來(lái)指代長(cháng)沙和武漢，并點(diǎn)明游泳的地點(diǎn)，這就顯得意趣盎然�！伴L(cháng)沙水”，指長(cháng)沙南門(mén)口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民謠：“常德德山山有德，長(cháng)沙沙水水無(wú)沙�！鄙乘宄焊拭�，馳名遠近，在這里指代長(cháng)沙市�！拔洳~(yú)”，因主要產(chǎn)地在湖北省古武昌縣(今鄂城縣)的梁子湖而得名。三國時(shí)吳主孫皓(孫權的孫子)從建鄴(今南京)遷都武昌，當時(shí)有人反對遷都，編出童謠：“寧飲建鄴水，不食武昌魚(yú)�！痹~中這兩句便是從這些歌謠演化出來(lái)的。(2)用“才”“又”兩個(gè)副詞相互呼應，表現出時(shí)間的短暫和行程的緊促。
�、谌f(wàn)里長(cháng)江橫渡，極目楚天舒。
這句話(huà)寫(xiě)游泳時(shí)所見(jiàn)。極：盡。楚天：楚地的天空。大意是：橫渡波濤洶涌的萬(wàn)里長(cháng)江，放眼遠望，覺(jué)得楚地十分開(kāi)闊。
提問(wèn)：“舒”字用得好，好在哪里?
明確：“舒”字既寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，又寫(xiě)詩(shī)人所感。景和情在這里有機地融合在一起。
�、鄄还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。
提問(wèn)：這三句的大意是什么?表達上運用了什么手法?
明確：這三句的大意是：任憑長(cháng)江上風(fēng)吹浪打，在水里游泳，不過(guò)如清靜的庭院里隨意散步一樣。今天的游泳使自己體會(huì )到一種真正的舒暢。在表達上運用對比的方法。江面上風(fēng)急浪高，充滿(mǎn)著(zhù)危險;在清靜的庭院里散步，既輕松又安穩。詩(shī)人把兩者加以比較，認為風(fēng)急浪高并不可怕，還不如“閑庭信步”。一個(gè)“勝”字，抑前揚后，非常巧妙。經(jīng)過(guò)這樣比較，有力地表現了詩(shī)人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，并抒發(fā)他迎戰風(fēng)浪，急流勇進(jìn)的革命豪情。寬馀：寬余，寬闊舒暢的感覺(jué)。
�、茏釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗�!
逝：過(guò)去、消失。斯：這，指流水。夫：語(yǔ)氣助詞，相當于“啊”字，表疑問(wèn)中兼有感嘆。
這兩句的大意是：孔子在河邊上說(shuō)：“一切事物的流逝就像這流水一樣吧!”
提問(wèn)：這兩句在詞的結構上起什么作用?
明確：這兩句既是對上闋內容的總結，又為轉入下闋作了準備�？鬃舆@句名言常被人用來(lái)勉勵人們珍惜時(shí)間，自強不息。詩(shī)人在這里賦予新的含義，即勉勵人民：建設社會(huì )主義也要珍惜時(shí)間，只爭朝夕。有了這兩句詩(shī)的鋪墊，就很自然地轉入下闋，描寫(xiě)治理長(cháng)江的宏圖。按一般規定，“逝者如斯夫”前面要有引號。詞里可以不用。
�、蒿L(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。
提問(wèn)：這三句構成怎樣的畫(huà)面?它們在詞的結構中起什么作用?
明確：帆船在江中乘風(fēng)疾馳，龜蛇二山隔江靜立，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結合，構成一幅即將出現的建設社會(huì )主義的宏偉圖景。
這三句，緊承上闋，表明全國人民在黨的領(lǐng)導下，正在抓緊時(shí)間，開(kāi)始實(shí)施全面改造長(cháng)江的宏偉規劃�！捌鸷陥D”三字便是這一思想的形象表述。這三字還領(lǐng)起下面五句，把現實(shí)和理想緊密地結合起來(lái)。由學(xué)生朗讀五句后，再分層讀講。
�、抟粯蝻w架南北，天塹變通途。
塹qiàn：壕溝。天塹：天然險要之地。這里指長(cháng)江。這兩句的大意是：一座大橋凌空橫架在長(cháng)江南北，長(cháng)江天險從此變成暢通無(wú)阻的大道。
提問(wèn)：長(cháng)江大橋建成于1957年10月初，這首詞寫(xiě)于1956年6月初，這兩
句好詩(shī)是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?讀了這兩句詩(shī)為什么會(huì )感到氣勢磅礴?
明確：這兩句詩(shī)不是現實(shí)的反映，而是想象的產(chǎn)物。想象是創(chuàng )造形象的重要手段之一。豐富的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是詩(shī)人激情的產(chǎn)物。它來(lái)源于生活，又高于生活。
用了一個(gè)“飛”字，使兩句詩(shī)顯得氣勢磅礴。它不僅傳神地描繪了大橋凌空架設的雄偉氣勢，而且表現了建設速度之快。
�、吒⑽鹘�，截斷巫山云雨，高峽出平湖。
西江：指從四川省宜賓到湖北省宜昌一段長(cháng)江，因自西而下，故稱(chēng)西江。石壁：指規劃中的三峽攔河大壩(可出示三峽發(fā)電站藍圖)。云雨：這里指雨水。戰國時(shí)楚人宋玉在《高唐賦》序中記宋玉告訴楚襄王，說(shuō)先王(楚懷王)游高唐，夢(mèng)見(jiàn)巫山神女，女神說(shuō)她“旦為行云，暮為行雨”，所以有“巫山云雨”之說(shuō)。巫山山脈是我國暴雨中心之一。這里說(shuō)“巫山云雨”，就是依據上述傳說(shuō)借指長(cháng)江上游的。高峽：指長(cháng)江三峽(瞿塘峽、巫峽和西陵峽)。這里峽谷崖壁陡峭，高出江面常達五百公尺以上，巫峽一帶高達一千公尺以上，故稱(chēng)“高峽”。平湖：指長(cháng)江三峽大水庫。這三句的大意是：還要在西江建起一道攔江大壩，攔住巫山山脈的雨水，讓高峽出現一個(gè)波平浪靜的人工湖。
提問(wèn)：這三句與前面兩句在程度上有什么不同?起了什么作用?
明確：前面兩句雖然寫(xiě)的是想象中的事，但長(cháng)江大橋畢竟已在緊張地進(jìn)行施工;后面三句純屬想象，至今尚未成為現實(shí)。這一想象比前者更大膽、更絢麗。這樣寫(xiě)可以進(jìn)一步展示宏偉的遠景建設，表現中國人民治理長(cháng)江的偉大氣魄，同時(shí)，也為下文的描寫(xiě)作了鋪墊。
�、嗌衽畱獰o(wú)恙，當驚世界殊。
神女：巫山神女。據宋玉《高唐賦》所說(shuō)，赤帝的女兒瑤姬，葬于巫山之陽(yáng)，故稱(chēng)“巫山神女”。北宋李等編的《太平廣記》、南宋陸游的《入蜀記》和范成大的《吳船錄》等記載：神女瑤姬，曾在巫山助大禹治水。疏鑿三峽成功后，即化為神女石(即巫山十二峰之一的神女峰)，佇立峰頂，守望三峽。應：料想，大概。當：該當，應當。這兩句的大意是：那巫山神女大概還健在吧，她眼看這些巨大的變化一定會(huì )感到非常驚訝。
提問(wèn)：化用這些神話(huà)傳說(shuō)對表述主題和創(chuàng )造意境起什么作用?
明確：化用這些古老、美麗的神話(huà)傳說(shuō)，可以襯托出人間的巨大變化，起到點(diǎn)明主題的作用。同時(shí)，使意境更加瑰麗、宏闊。
�、峒w朗讀一遍。
4、歸納主題。
師生共同討論本詞的主題，最后歸納為：這首詞，通過(guò)暢游長(cháng)江所見(jiàn)、所感的描寫(xiě)和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國社會(huì )主義建設的偉大成就，展示了祖國發(fā)展的宏偉藍圖，抒發(fā)了迎著(zhù)大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。
5、學(xué)習、把握本詞的構思，體會(huì )聯(lián)想和想象的作用，加深對本詞的理解，進(jìn)而認識聯(lián)想和想象是詩(shī)歌不可缺少的特點(diǎn)。
聯(lián)想和想象是詩(shī)歌基本特證之一，也是構思不可缺少的環(huán)節。有了豐富奇特的想象和聯(lián)想，才能創(chuàng )造出生動(dòng)的意象，感人的意境。這首詞之所以寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，意境宏偉、壯美，主要得力于聯(lián)想和想象。
提問(wèn)：本詞巧妙的聯(lián)想和豐富的想象表現在何處?
明確：一開(kāi)始，詩(shī)人寫(xiě)的是實(shí)事、實(shí)景，接著(zhù)由實(shí)生虛，突然浮想聯(lián)翩，聯(lián)想的翅膀飛向古老的時(shí)代，想起哲人孔子的名言。星移斗轉，大江東去，這一切
都不以人們的意志為轉移。詩(shī)人以此來(lái)教育人們：建設社會(huì )主義必須分秒必爭。詩(shī)人的眼光再次回到現實(shí)，看到的情景是令人振奮的：長(cháng)江大橋的建造正在緊張地進(jìn)行。這時(shí)，詩(shī)人滿(mǎn)懷激情，想象和聯(lián)想特別活躍，勾畫(huà)出一橋凌空飛架的壯觀(guān)場(chǎng)面，并由當前已著(zhù)手建造的大橋，進(jìn)而想象出在規劃中的三峽水利工程。從祖國建設的日新月異，聯(lián)想到有關(guān)巫山神女的神話(huà)傳說(shuō)，借神女的驚嘆來(lái)反映人間變化之大。通過(guò)聯(lián)想和想象，把現實(shí)與理想，人事與仙境，自然景物與社會(huì )畫(huà)面、神話(huà)傳說(shuō)結合起來(lái)，形成情景交融的意境，強烈的浪漫色彩，既有效地表現了主題，又給人以美的享受。
6、作業(yè)布置：
1.完成“思考和練習”
2.背誦本詞(課外完成)。
水調歌頭.游泳
【原文】
才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)。萬(wàn)里長(cháng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫!
風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無(wú)恙，當驚世界殊。
【譯文】
毛主席暢游長(cháng)江后向群眾招手剛飲過(guò)長(cháng)沙的水，
現又吃了武昌魚(yú)。
我在萬(wàn)里長(cháng)江上橫渡，
舉目眺望舒展的長(cháng)空。
哪管得風(fēng)吹浪涌，
這一切猶如信步閑庭，
今天我終可以盡情流連。
孔子在岸邊嘆道：
光陰如流水般遠去了!
江面風(fēng)帆飄蕩，
龜蛇二山靜靜佇立，
胸中宏圖升起。
大橋飛跨溝通南北，
長(cháng)江天塹將會(huì )暢行無(wú)阻。
我還要在長(cháng)江西邊豎起大壩，
斬斷巫山多雨的洪水，
讓三峽出現平坦的水庫。
神女想必很健康，
但她會(huì )驚愕世界變了模樣
【注釋】
1、游泳：一九五六年六月，作者曾由武昌游泳橫渡長(cháng)江，到達漢口。
1955年6月，毛主席橫渡長(cháng)江2、長(cháng)沙水：1958年12月21日作者自注：“民謠：常德德山山有德，長(cháng)沙沙水水無(wú)沙。所謂無(wú)沙水，地在長(cháng)沙城東，有一個(gè)有名的白沙井�！�
3、武昌魚(yú)：據《三國志·吳書(shū)·陸凱傳》記載：吳主孫皓要把都城從建業(yè)(故城在今南京市南)遷到武昌，老百姓不愿意，有童謠說(shuō)：“寧飲建業(yè)水，不食武昌魚(yú)�！边@里化用。武昌魚(yú)，指古武昌(今鄂城)樊口的鳊魚(yú)，稱(chēng)團頭鳊或團頭魴。
4、極目楚天舒：極目，放眼遠望。武昌一帶在春秋戰國時(shí)屬于楚國的范圍，所以作者把這一帶的天空叫“楚天”。舒，舒展，開(kāi)闊。柳永詞《雨霖鈴》：“暮靄沉沉楚天闊”。作者在一九五七年二月十一日給黃炎培的信中說(shuō)：“游長(cháng)江二小時(shí)飄三十多里才達彼岸，可見(jiàn)水流之急。都是仰游側游，故用極目楚天舒為宜�！�
5、寬余：指神態(tài)舒緩，心情暢快。
6、子在川上曰：逝者如斯夫：《論語(yǔ)·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫!不舍晝夜�！�(孔子在河邊，說(shuō)道：“奔流而去的是這樣匆忙啊!白天黑夜地不停留�！�)
7、風(fēng)檣(qiáng)：檣，桅桿。風(fēng)檣，指帆船。
8、龜蛇：見(jiàn)《菩薩蠻·黃鶴樓》“龜蛇鎖大江”注。
9、一橋飛架南北：指當時(shí)正在修建的武漢長(cháng)江大橋。一九五八年版《毛主席詩(shī)詞十九首》和一九六三年版《毛主席詩(shī)詞》，作者曾將此句改為“一橋飛架，南北天塹變通途”，后經(jīng)作者同意恢復原句。
10、天塹(qiàn)：塹，溝壕。古人把長(cháng)江視為“天塹”。據《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說(shuō)：“長(cháng)江天塹，古來(lái)限隔，虜軍豈能飛渡?”
11、更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無(wú)恙，當驚世界殊：將來(lái)還打算在鄂西川東長(cháng)江三峽一帶建立巨型水壩(“西江石壁”)蓄水發(fā)電，水壩上游原來(lái)高峽間狹窄洶涌的江面將變?yōu)槠届o的大湖。到那時(shí)，巫山的雨水也都得流入這個(gè)“平湖”里來(lái)。巫山上的神女當然會(huì )健在如故，她看到這種意外的景象，該驚嘆世界真是大變樣了。巫山，在四川省巫山縣東南。巫山形成的峽谷巫峽和上游的瞿塘峽、下游的西陵峽合稱(chēng)三峽�！蔽咨皆朴辍�，傳楚宋玉《高唐賦·序》說(shuō)，楚懷王在游云夢(mèng)澤的高唐時(shí)曾夢(mèng)與巫山神女遇，神女自稱(chēng)“旦為朝云，暮為行雨”，這里只是借用這個(gè)故事中的字面和人物。
一九五六年六月一日，毛澤東從武昌游過(guò)長(cháng)江到達漢口。六月三日，第二次游過(guò)長(cháng)江，從漢陽(yáng)穿過(guò)長(cháng)江大橋橋洞到武昌。四日，第三次游過(guò)長(cháng)江，也是從漢陽(yáng)到武昌。
《水調歌頭》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
知識目標：在漫畫(huà)頭像學(xué)習基礎上，進(jìn)一步了解漫畫(huà)語(yǔ)言，學(xué)習簡(jiǎn)單的漫畫(huà)創(chuàng )作手法。
能力目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠根據生活中的情節和感受，用漫畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達。
思想目標：
了解生活中的幽默因素，培養學(xué)生開(kāi)朗的個(gè)性，并通過(guò)觀(guān)察與思考來(lái)明辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解漫畫(huà)的重要性，培養學(xué)生制作宣傳漫畫(huà)的能力。
教法學(xué)法特點(diǎn)：通過(guò)綜合信息，分組教學(xué)，培養學(xué)生探究、合作的學(xué)習習慣；在學(xué)習中運用課件，突出美術(shù)學(xué)科強調視覺(jué)感受的特點(diǎn)；學(xué)生在小組合作學(xué)習中，取長(cháng)補短，增進(jìn)友誼。
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、導入
今天能和同學(xué)們共同學(xué)習，老師非常高興。老師也希望快樂(lè )能常伴同學(xué)們身邊。我們每個(gè)人都希望每天生活在高興與快樂(lè )之中，因此誕生了很多運用幽默手段給人們創(chuàng )造快樂(lè )的藝術(shù)形式，那么大家知道的有哪些呢？
�。▽W(xué)生回答）
看大屏幕圖片（如：小品、相聲、滑稽舞蹈、馬戲小丑等等。）美國有個(gè)幽默天才——卓別林，中國有個(gè)幽默大師侯寶林。侯寶林大師有一句名言：“相聲是有聲的漫畫(huà)，立體的漫畫(huà)；漫畫(huà)是無(wú)聲的相聲，平面的相聲�！边@節課我們就一起來(lái)學(xué)習一下“平面的相聲”——漫畫(huà)，用漫畫(huà)的形式，展現屬于自己的幽默人生。
二、板書(shū)課題：幽默人生（同時(shí)大屏幕出示）
三、新課程學(xué)習
�。�1）那么什么樣的畫(huà)是漫畫(huà)呢？大家來(lái)看一下大屏幕（出示漫畫(huà)、欣賞漫畫(huà)）。第一幅：簡(jiǎn)潔生動(dòng)，第二幅：富有聯(lián)想，第三幅：詼諧有趣。第四幅：變形夸張�？傮w都是詼諧幽默的。
打開(kāi)《知識小詞典》：用簡(jiǎn)單而夸張的.手法來(lái)描繪人物、生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般用變形、比擬、象征的方法，構成幽默詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或歌頌的效果。有的漫畫(huà)幽默諷刺，有的漫畫(huà)幽默搞笑，還有的從幽默中傳達對某個(gè)人的崇拜與尊敬，這樣我們可以將漫畫(huà)按照不同的用途分為：諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)、肖像漫畫(huà)等。
下面這幾幅分別屬于哪一種？出示漫畫(huà)。（學(xué)生分辨）有時(shí)候漫畫(huà)根據內容的需要，用不同的形式表現出來(lái)。來(lái)看一下主要用到的幾種形式（出示漫畫(huà)）。同學(xué)們可根據教材第8頁(yè)最后一段內容，分辨一下這幾幅漫畫(huà)在漫畫(huà)形式上分別屬于哪一種？（學(xué)生回答：?jiǎn)畏?huà)，四格漫畫(huà)、連環(huán)漫畫(huà)等）
那么我們怎樣畫(huà)漫畫(huà)呢？（在構思，創(chuàng )作手法，線(xiàn)條的運用上應該怎么辦？學(xué)生思考，并回答）（幻燈片出示）
�。�2）發(fā)揮聯(lián)想，尋找漫畫(huà)靈感
�。�3）合理的選用夸張、比喻、對比的創(chuàng )作手法。
�。�4）畫(huà)面線(xiàn)條應簡(jiǎn)練概括。（比如人物的臉型塑造和表情塑造）
現在很多同學(xué)已經(jīng)都等不及了。準備好了么？準備好的畫(huà)吧。
四、我的幽默：老師出示漫畫(huà)作為示范
學(xué)生作業(yè)：用你喜歡的繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng )作一幅漫畫(huà)，形式不限，題目自定。要求：
�。�1）創(chuàng )意幽默有趣，內容健康向上。
�。�2）形象夸張有個(gè)性。
�。�3）線(xiàn)條簡(jiǎn)練概括。
五、我幽默我自信（作業(yè)點(diǎn)評）
�。�1）內容的幽默程度。
�。�2）形象的夸張變化。
�。�3）線(xiàn)條的簡(jiǎn)練概括。
六、課堂總結
《水調歌頭》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。
2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語(yǔ)言；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內涵。
3.體會(huì )作者豁達的心境，讓學(xué)生結合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀(guān)；體會(huì )詞中的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的大意，背誦并默寫(xiě)整首詞；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
“不以物喜，不以己悲”傳達的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達胸襟，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》，由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習他的一首詞《漁家傲》，讓我們再一次走近這位偉大的詞人。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
范仲淹（989—1052），字希文，謚號文正，北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！边@首詞就作于此時(shí)。
三、復習有關(guān)詞的基本常識。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱(chēng)曲子詞、長(cháng)短句、詩(shī)余，是配合燕樂(lè )樂(lè )曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè )歌唱。
每首詞都有一個(gè)調名，稱(chēng)詞調或詞牌，每個(gè)詞調都有限定的句數、字數、句式、聲律；詞的篇幅長(cháng)短不一，可分為小令、中調和長(cháng)調三種；詞的段落也有數種，一段的稱(chēng)為單調，兩段的稱(chēng)為雙調，三段或四段的稱(chēng)為三疊或四疊，其中以雙調者為多，通常把雙調詞的第一段稱(chēng)為上片、前闋或上闋，第二段稱(chēng)為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數詞調的句式長(cháng)短不齊，短者僅一字，長(cháng)者達十一字，因此，詞又名長(cháng)短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.學(xué)生自讀，感悟文義。
3.學(xué)生齊讀，加強理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫(xiě)的是哪里的景致？從哪句詞體現出來(lái)的？
描寫(xiě)的是邊塞之景，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn)，“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間�！帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現出來(lái)的？
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉�！边@里著(zhù)重表現塞下這一地域性的特點(diǎn)，與中原大不相同。
�。�1）雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
�。�2）號角凄厲�！八拿孢吢曔B角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著(zhù)軍中的號角聲而起，夾雜著(zhù)風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
�。�3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠之地。
�。�4）孤城緊閉�！肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫(xiě)照�！伴]”寫(xiě)出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現出一幅充滿(mǎn)肅殺之氣的戰地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi)，結合語(yǔ)句體會(huì )詞人當時(shí)的情感。
�。�1）思鄉之情急切�！皾峋埔槐胰f(wàn)里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉之愁苦；“家萬(wàn)里”，可是家卻在萬(wàn)里之外，形成強烈的對比，更突顯急切的歸家之情。
�。�2）建功之心強烈�！把嗳晃蠢諝w無(wú)計”，燕然，山名，即杭愛(ài)山，今蒙古國境內。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書(shū)和帝紀》）。詞意是說(shuō)，戰爭沒(méi)有取得勝利，還鄉之計是無(wú)從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會(huì )出作者的愛(ài)國之情。
在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐�！扒脊苡朴扑獫M(mǎn)地”，于是聽(tīng)到羌笛悠揚的聲音，看到寒霜滿(mǎn)地的.景致�！皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現出將士們長(cháng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結。
本首詞著(zhù)力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，它標志著(zhù)北宋詞風(fēng)轉變的開(kāi)端，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書(shū)設計
漁家傲
范仲淹
第二課時(shí)
一、導入新課。
古往今來(lái)，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦，大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現，請回顧我們曾接觸過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。
“舉頭望明月，低頭思故鄉�！保ɡ畎住鹅o夜思》）
“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠》）
“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》）
“無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁�(jiàn)歡》）
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�
在中秋佳節，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫(xiě)下千古名篇《水調歌頭》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！�
今天我們就來(lái)學(xué)習這首詞，體會(huì )作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，開(kāi)創(chuàng )了豪放派詞的先河，并精通棋琴書(shū)畫(huà)，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱(chēng)為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè )府》等。
《水調歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節，當時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀，落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀，感悟文義。
4.學(xué)生齊讀，加強理解。
5.指名朗讀，強化記憶。
四、理解詞。
1.請在本首詞中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據寫(xiě)作背景我們知道，當時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn)，他們飽受離別之苦，這句應飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長(cháng)地久，借此抒發(fā)自己對弟弟的思念之情。
2.此句除傳達一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內涵？讓我們結合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！痹�(shī)人問(wèn)月問(wèn)天，表達了對天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現實(shí)生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿(mǎn)了無(wú)限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現實(shí)直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現實(shí)。月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時(shí)，天上和人間，理想和現實(shí)，使他產(chǎn)生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。
“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！贝司鋵�(xiě)景表現出作者因為思念而心緒不寧、輾轉難眠的情景。
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！北憩F作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)�。在安慰的同時(shí)也傳達了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿(mǎn)的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小結。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開(kāi)來(lái)，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞，可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調歌頭》。
《水調歌頭》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作品表達的人生哲理.
【教學(xué)思路】
1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想，通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。
2、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。 如：音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容，更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1、學(xué)習生字詞。
2、查作者相關(guān)資料等。
(預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。)
二、導入
1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
2、蘇軾(1037～1101 )北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響�！赌钆珛沙啾趹压拧�、《水調歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
3、蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷。
三、展示思考題
1、筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?
學(xué)生初步談感想，鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞 。)
2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：
�、� 這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?
�、� 這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
四、歸納小結，投影板書(shū)主題
這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現，在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。
(活動(dòng)形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結學(xué)生的答案。)
1、(每個(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受，有的用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。
2、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)：
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的'月色，想邀請月娥一起來(lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自?shī)�，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看，此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)
五、能力遷移
你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。
1、海上生明月，天涯共此時(shí)
2、舉頭望明月，低頭思故鄉
六、布置作業(yè)
1、課后練習改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。
2、背誦整首詩(shī), 直到會(huì )準確默寫(xiě)
3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞，準備朗誦會(huì )。
【板書(shū)】
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》 蘇軾
上闋: 飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活
下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理
情景交融 主題 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
(以上教學(xué)過(guò)程是初步構想，上課時(shí)可靈活處理。)
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