- 《播種希望的日子》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
播種希望的日子教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的播種希望的日子教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
播種希望的日子教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1.學(xué)習9個(gè)一類(lèi)生字, 8個(gè)二類(lèi)生字, 能夠正確的拼讀和書(shū)寫(xiě)。會(huì )用“興致勃勃”“流連忘返”造句。
2.理解課文內容，概括課文大意，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì )爺爺對小作者的愛(ài)，小作者對爺爺深深地感激，感受人性中善良與美好的一面。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內容，感受爺爺呵護童真的真誠和播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
基礎知識：
一、生字
鋤：chu 钅7 松土和除草用的農具鋤頭、鋤草、鋤奸、鋤強扶弱
翻：fan 羽12 上下或內外交換位置翻身、翻譯、翻車(chē)、飯費、翻滾、翻跟頭、翻江倒海、翻來(lái)覆去、翻云覆雨、翻閱
稼：jia 禾10 谷物莊稼、耕稼、稼穡（se）
垛：duo 土6 整齊地堆成的堆麥垛、磚垛、草垛、一垛磚（注意書(shū)寫(xiě)）
場(chǎng)：chang 土3 適合某種需要的比較大的地方廣場(chǎng)、操場(chǎng)、農場(chǎng)、市場(chǎng)、回腸、逢場(chǎng)作戲、三場(chǎng)球賽、場(chǎng)地、腸鳴、場(chǎng)所
漿：jiang 水6 較濃的液體豆漿、泥漿、紙漿、漿洗jiang漿糊（注意寫(xiě)法）
哄：hong 口6 哄騙哄騙（用假話(huà)或手段騙人）、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散
宜：yi 宀5 合適事不宜遲、權宜（暫時(shí)適宜；變通的）之計、宜人（適合人的心意）、因地制宜
旬：xun 勹4 十日為一旬，一個(gè)月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊
二、解詞
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
興致勃勃：興趣非常高。
等待：不采取行動(dòng)，直到所期望的人、事物或情況出現。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
1.我們種過(guò)花，種過(guò)草，種過(guò)蔬菜、水果，可有誰(shuí)播種過(guò)希望呢？種下了希望，收獲的又是什么呢？這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇感人的文章——《播種希望的日子》。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀、指讀。
三、學(xué)習生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：讀課文, 感悟文章內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？
二、深入學(xué)文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段
指讀思考：從第一段你知道了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習第2——3自然段
1.指讀思考：“我”為什么產(chǎn)生了要種莊稼的愿望？
2.農場(chǎng)是什么樣的？邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
3.農場(chǎng)多美��！所以我興致勃勃地說(shuō)——“爺爺，我長(cháng)大了也要來(lái)農場(chǎng)，種莊稼！”指導朗讀。
4.聽(tīng)了“我”的話(huà)，爺爺笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么讓我們趕快播種吧！”指導朗讀，讀出爺爺的慈愛(ài)與高興。
5.分角色朗讀2——3段。
�。ㄈ⿲W(xué)習4——7段
1.自由讀4——7段，思考：“我”和爺爺是怎樣播種的？
2.種下瓜籽的當天下午, 我是怎樣做的?
3.“我”的心情是什么樣的`？（焦急）指導朗讀第5段。
4.“我”多希望西瓜能長(cháng)出來(lái)��！可它能長(cháng)這么快嗎？指讀第7段。我看到了什么？
5.當“我”看到大西瓜時(shí)，心里會(huì )想些什么？指導學(xué)生讀出“我”高興的心情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第8自然段
1.西瓜真長(cháng)這么快嗎？齊讀第8自然段。
2.爺爺為什么要這么做呢？（他為什么不告訴“我”此時(shí)此地不宜種瓜呢？）（爺爺很疼愛(ài)“我”，他在呵護“我”的童心，讓“我”感受到生活的美好。）
三、讀了課文，你想對爺爺和小作者說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)內容：活動(dòng)與練習
教學(xué)過(guò)程：
讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
根據課文內容填空。
寬闊的＿＿＿＿高高的＿＿＿＿哞哞的＿＿＿脆脆的＿＿＿＿
用字典、詞典解決問(wèn)題。
1.解詞：旬、興致勃勃、流連忘返
2.造句。
興致勃勃：王爺爺講的故事很精彩，大家聽(tīng)得興致勃勃。
流連忘返：公園里優(yōu)美的景色讓人留戀往返。
四、板書(shū)設計：
播種希望的日子
播種西瓜籽 播下希望的種子
焦急等待
收獲大西瓜 呵護“我”的童心
五、作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)生字、課后詞語(yǔ)。
2.預習《苦糖》。
播種希望的日子教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì )用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
3、有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
5、學(xué)習 爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生用查字典的方法理解詞語(yǔ)，加深對課文內容的理解。
2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、運用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內容，加強學(xué)生與文本的對話(huà)。
2、理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
教學(xué)準備：查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)過(guò)程
一、以疑促思，培養問(wèn)題意識
1、請同學(xué)們齊讀課題，“播種”應該怎么讀？為什么？
通過(guò)討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。
2、解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問(wèn)題？（學(xué)生思考：誰(shuí)播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時(shí)候？等問(wèn)題。）
3、請同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問(wèn)題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1、請同學(xué)們默讀課文，在文中畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的生字，找出自己最感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出。
2、匯報交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀準7個(gè)要求會(huì )認的生字。
3、梳理同學(xué)們提出的問(wèn)題，隨堂解決一些問(wèn)題，幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為下節課深入探討的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、出聲讀課文，思考文章主要內容。
2、用自己的話(huà)，按一定順序說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)什么故事？
四、布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、寫(xiě)會(huì )書(shū)后詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設計
播種希望的日子
垛 場(chǎng) 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
《病房里的故事》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能：。有感情地朗讀課文，理解“嬉鬧”“秋風(fēng)怒號”“劇烈”等詞語(yǔ)；寫(xiě)1個(gè)字。
過(guò)程與方法：在朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、練筆等過(guò)程中，理解課文內容，體會(huì )文中人物的內心世界和思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對于生命的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件，課外閱讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文內容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，引入新課
1、同學(xué)們，一提到病房，你的腦海中會(huì )浮現怎樣的畫(huà)面？（生自由談）
2、病房是一個(gè)讓人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今天我們要學(xué)習的《病房里的故事》則多了幾分感動(dòng)。這節課就讓我們繼續走進(jìn)課文，去品味這個(gè)催人淚下，感人肺腑的故事吧。
3、齊讀課題
二、 檢查生字掌握情況
1、出示詞卡：（ 保姆 窗戶(hù) 位置 熱鬧 虛心 恢復 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風(fēng)怒號 ） 多種形式讀。 （強調：號的讀音。給號選擇正確的讀音：號角 號叫 號碼 風(fēng)號浪吼 秋風(fēng)怒號 病號 ）（前置性作業(yè)）
2、檢查讀文情況：
看來(lái)你們的生詞已經(jīng)掌握的很好了，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們的課文讀得怎么樣？
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文：學(xué)習一、二自然段。 引導：
1、這是一間什么樣的病房？
抓“特殊”一詞，體會(huì )病房的不同。 2.從哪些詞看出來(lái)的呢？ 抓詞：（就 只能 每天 幸好 ）深入理解“特殊”，理解大衛病重做鋪墊。
他們每天只能躺在床上，猜想他們的心情會(huì )怎么樣？
3、引讀：他們是這般無(wú)聊，這般寂寞，于是。吉姆每天-------- 學(xué)習第三、四自然段。
1、是的。病重的兩個(gè)人生死難料，他們有太多的憂(yōu)慮，有太多的寂寞和無(wú)聊。幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個(gè)怎樣的窗外呢？
2、大聲朗讀3、4自然段：請同學(xué)默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫(xiě)大衛看到的窗外。（課件出示第三、四自然段的文字。）（前置性作業(yè)）
3、學(xué)生交流，老師板書(shū) ： 樹(shù)木發(fā)芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開(kāi)，嬉鬧的孩子 撒歡的小狗
4、指導讀： 看看黑板上的詞語(yǔ)，反復地讀，一邊讀一邊想象這些詞語(yǔ)描繪的景象。
5、引讀。
那窗外必定是一派生機！“春天了，窗外的------- 夏天了，窗外的------ 6.如果你是大衛聽(tīng)到這些會(huì )是什么樣的心情？會(huì )想些什么呢？ 師小結： 是啊，何等誘人的窗外��！“如果能戰勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗那該多好。
學(xué)習第五、六自然段。
1、過(guò)了春，過(guò)了夏，吉姆每天都不停地向大衛描述著(zhù)窗外。他多么想讓自己好起來(lái)！他多么想讓大衛好起來(lái)！他們多想走出病房到窗外去看看！去看看那發(fā)芽的樹(shù)，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗！他們對美好的生命充滿(mǎn)希望！后來(lái)怎么樣了？
2、默讀第五、六自然段�？纯茨隳茏x懂什么？ 3.匯報：
�。�1）第一句：他們倆的病情有什么變化？引導學(xué)生匯報大衛“慢慢地恢復”，吉姆“一天天地虛弱”。板書(shū) “恢復”“虛弱”。）
�。�2）就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛描述著(zhù)外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么？
�。�3）讓我們來(lái)做一回吉姆，向那個(gè)可憐的生命垂危的大衛描述一下窗外的景色吧！ （4）孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎？充分發(fā)揮你們的想象，吉姆還可能向大衛描述怎樣的內容呢？
�。�5） 第2句： 仔細讀第2句話(huà)，談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生匯報吉姆“死了”，板書(shū)“死了”。
4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個(gè)善良的人，對美好生活充滿(mǎn)向往的人，對人如此友好的人死了！老師很是難過(guò)！相信善良的你們也很難過(guò)！
5、誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀讀這兩句？（課件出示：秋天到了，在一個(gè)秋風(fēng)怒號的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著(zhù)，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒(méi)有了這一天的夜里，吉姆死了。）（配樂(lè )朗讀。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文最后兩個(gè)自然段。
1、那么，當大衛被換到靠窗戶(hù)的那張床時(shí)，看到的窗外是什么樣呢？你們在文中找到了嗎？指名讀一讀文章中的話(huà)。
2、是啊，窗外沒(méi)有發(fā)芽的樹(shù)木。文中用了一個(gè)“沒(méi)有”，你能用兩個(gè)“沒(méi)有”來(lái)說(shuō)嗎？用上三個(gè)“沒(méi)有”該怎么說(shuō)呢？
原來(lái)只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢？是不是吉姆在騙大衛呢？他為什么要這么說(shuō)呢？
3、引讀：是��！看看那窗外誘人的景色，春天了-----夏天了----- 4.同學(xué)們，吉姆多么想讓自己好起來(lái)！多么想讓大衛好起來(lái)，他們多想走出病房到窗外去看看！
去看看那發(fā)芽的樹(shù)木，去看看那碧綠的'湖水，飛舞的蝴蝶，盛開(kāi)的花兒，嬉鬧的孩子，撒歡的小狗
5、可是當大衛看到窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥墻時(shí)，他是什么反應？
你們想一想，此時(shí)此刻大衛想到了什么，眼前浮現出了什么呢？如果他想說(shuō)，會(huì )說(shuō)些什么呢？
可如今，吉姆卻不在了。體會(huì )了大衛此時(shí)的心情，誰(shuí)想讀一讀文章的最后兩個(gè)自然段，老師給你配上音樂(lè )。
6、孩子們，吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著(zhù)他的病友大衛，給他以生的希望。多么善良！多么可敬！如果你就是大衛，一定會(huì )有好多好多心里話(huà)要對吉姆說(shuō)。（黑板出示“寫(xiě)一寫(xiě)”情境圖。）
7、讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。 8.匯報。 總結：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來(lái)了生的希望。是��！人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨不能沒(méi)有希望。有希望之處，生命就生生不息！
四、拓展閱讀
師：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來(lái)了生的希望。老師這里還有一個(gè)故事。
課件出示美國作家歐亨利的小說(shuō)《最后一片葉子》梗概。（指一名學(xué)生讀給大家聽(tīng)。）
師：人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨不能沒(méi)有希望。希望是人類(lèi)生活的一項重要動(dòng)因。有希望之處，生命就生生不息！請組長(cháng)把《最后一片葉子》的原文發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，課后細細品讀 。
五、總結全課
同學(xué)們，善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來(lái)了生的希望，他用自己心中的愛(ài)，使大衛勇敢堅強的活了下來(lái)。讓我們也做一個(gè)像吉姆一樣的人，把我們心中的愛(ài)帶給身邊的每一個(gè)人。
【播種希望的日子教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《播種希望的日子》閱讀答案07-10
《播種希望的日子》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計06-11
播種希望的日子閱讀試題附解析06-11
好日子的教學(xué)設計06-12
《希望戒指》教學(xué)設計06-12
播種希望，收獲理想(教育管理案例)12-05
《在南極的日子》教學(xué)設計范文06-21
《我真希望》教學(xué)設計06-12
播種希望的日子國旗下的演講稿07-04
我真希望課時(shí)教學(xué)設計06-12