【熱】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
【指導思想】
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設開(kāi)放、有活力的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；
�。�、初步引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集整理資料，培養學(xué)生的合作意識。
【課前準備】
�。�、教師制作關(guān)于橋的課件。
�。�、學(xué)生搜集橋的圖片。
�。�、學(xué)生自己設計的“未來(lái)的橋”圖紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
�。�、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什么有關(guān)的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
�。�、播放有關(guān)橋的課件。
�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng)，再說(shuō)喜歡的原因）
�。ㄒ� ａ、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？ｂ、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？ｃ、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨特的地方是什么？）
�。�、小結過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿(mǎn)想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的呢？（板書(shū)：未來(lái)）請你們把設計的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓練，傳授方法
�。�、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話(huà)。
師：某某同學(xué)，你設計的橋是什么橋呀？
生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對他的設計提問(wèn)）
生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設計的更美觀(guān)一些！
�。ㄔ僬規讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�、� 我設計的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì )讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�、� 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
�、� u f o 橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì )向飛碟一樣飛起來(lái)。
�。�、引導學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
�。�、在小組內評出“最佳設計者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的.盛會(huì )上，我們可以頒什么獎呢？誰(shuí)來(lái)提一提？人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計 相關(guān)內容:ai ei ui教學(xué)反思胖乎乎的小手（第二課時(shí)）《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽(yáng)光》教學(xué)設計1《漢語(yǔ)拼音·復習一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設計《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�、� 你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀(guān)獎；
�、� 你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。
�、� 你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個(gè)特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？
三、再創(chuàng )情境，擴展訓練
�。�、師：在黃岡市長(cháng)江河面上，不久還可能會(huì )建起鄂黃長(cháng)江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長(cháng)伯伯呢？以小組為單位，把評選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(cháng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。
�。�、各小組匯報，交流。
�。�、小組間交流。
�、� 每組選一個(gè)向市長(cháng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�、� 其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）
�。�、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情
�。�、總結這節課，老師給學(xué)生寄予希望。
�。�、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè )以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè )中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸
將自己設計的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì )“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現文中藏著(zhù)的“讓”。請你發(fā)現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）交流。教師根據學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ垖W(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）
句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。ǖ聡损B花真是與眾不同，非常奇特呀�。R讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習第三自然段。
�。�1）文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的`句子，劃上橫線(xiàn)。
�。ㄗ哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團，一簇緊挨著(zhù)另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
理解“應接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯硬幌尽蹦�？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現這樣的美景嗎？
�。�3）指導朗讀
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問(wèn)他德國有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢(mèng)”�！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵�，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！保ńY合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）
四、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。
五、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿(mǎn)異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著(zhù)學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！币龑W(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì )花之美。引導學(xué)生在生活中理解應接不暇的意思，體會(huì )花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：
朗讀教學(xué)的指導一直是我教學(xué)的弱項。在本節課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì )感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節上指導朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過(guò)直觀(guān)的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì )到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì )是我不懈之追求的目標。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
課前透視
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語(yǔ)文：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，教者應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導學(xué)生根據課題猜想：這篇課文究竟會(huì )寫(xiě)些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導學(xué)生據題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
�。I(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的興趣，挖掘學(xué)生對鳥(niǎo)的認知，培養學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)奠定了情感基礎。）
對話(huà)平臺
一 自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會(huì )認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計》。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
�。ぐl(fā)讀書(shū)興趣，培養學(xué)生自讀意識和能力。指導學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎。）
二識字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機指導，并引導學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。認一認，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
�。ㄗプ和R字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會(huì )識字規律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）
三朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生重點(diǎn)練習人物的對話(huà)，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì )課文內容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
�。▽υ�(huà)內容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話(huà)內容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導學(xué)生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話(huà)進(jìn)行理解，線(xiàn)索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）
四寫(xiě)字
1、指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀(guān)察這些字當中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
一導入
1、出示“我會(huì )讀”的內容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的`體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
提問(wèn)
在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的“我”會(huì )怎樣？
�。ㄒ蓡�(wèn)是通向真理的鑰匙，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）
二讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語(yǔ)出適當的語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)內容
一、天天練：用 a、o、e 四聲組詞。
二、新授：看圖說(shuō)話(huà)。
1、什么時(shí)間，誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方干
什么？
2、教兒歌。
三、指導ī、u、ü 的發(fā)音。
1、 兒歌： 牙齒對齊 ī ī ī ，
嘴巴鼓鼓u u u ，
小嘴吹笛ü ü ü 。
2、 學(xué)習步驟：看、模、練。
四、鞏固。
小朋友 ，做端正，
聽(tīng)兒歌 ，記得清。
一支蠟燭 ī ī ī，
一個(gè)茶杯u u u，
杯上加豆 ü ü ü。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、 ī、u占上中格，ü占中格。
2、 學(xué)習筆順。/article/
3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習寫(xiě)，后評講，齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了基礎�！�
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì )，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設計理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時(shí)也要適當地進(jìn)行指導。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì )奶牛色彩美時(shí)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì )。體會(huì )奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì )牛的'不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著(zhù)重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì )駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們在什么地方會(huì )覺(jué)得很自由？會(huì )覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì )回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì )這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來(lái)體會(huì )駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì )到了原野的廣闊以及作者對充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結隊”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè )曲，隨著(zhù)樂(lè )曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì )到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當時(shí)的寂靜。引導學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認識，體會(huì )田園景色所蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y課文：
最后可以設計這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續學(xué)習明確了目標�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設計：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，結合課文體會(huì )詞義；正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；
難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。
對策：給予充分的閱讀時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、揭示課題
在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習中，我們曾去過(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的廬山，到過(guò)充滿(mǎn)陽(yáng)光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝。
板書(shū)課題，并指導讀好課題，學(xué)寫(xiě)“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開(kāi)老師為你們準備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的`感受。
�。▽W(xué)生瀏覽，同桌交流觀(guān)看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）
2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。
�。ńM織學(xué)生交流，引導學(xué)生可以講感受、也可以提問(wèn)題）
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文，邊讀邊做記號。
2、、 出示生字詞，檢查效果。
3、指導學(xué)生讀好文中的長(cháng)句子。
四、調查興趣，自主選擇
�。�、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩？
�。�、 引導學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。
五、作業(yè)
�。�、 描紅
�。�、 抄寫(xiě)生字詞
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、復習舊知，導入新課。
1、小朋友，小紅邀請我們到她家做客，原來(lái)是想讓我們幫她一個(gè)大忙，你們愿意嗎？那就是教她讀讀家里的這些電器和物品的名稱(chēng)（課件出示詞語(yǔ)、
過(guò)渡：真是謝謝你們。你們知道嗎？小紅在家里不僅是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，她還會(huì )在家里干什么？
二、學(xué)習生字詞，初讀課文。
1、自由讀課文。請大家打開(kāi)你們的語(yǔ)文書(shū)，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個(gè)人都有問(wèn)題可以把這個(gè)字畫(huà)個(gè)圈，等一會(huì )老師讀時(shí)，記住它。
2、自主探究，識記生字
1、出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀？
2、沒(méi)有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關(guān)，把生字讀準嗎？。
我們來(lái)進(jìn)行計時(shí)比賽，看那一小組是我們這節課的識字大王？
3、擴展活動(dòng)：游戲摘生字果。
大家的生字學(xué)得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋(píng)果送給你！誰(shuí)來(lái)嘗嘗蘋(píng)果的味道？
4、小朋友們已經(jīng)會(huì )讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子�，F在我們重點(diǎn)來(lái)看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個(gè)組的方法最好小組討論，交流。
5、全班交流。如晚=日+免，送=走之底-關(guān)。
讀短文，明意思
1、指導朗讀短文：按照標點(diǎn)停頓，并讀好句中的`自然停頓。
2、小組討論：你覺(jué)得小紅在家里是個(gè)什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
想象說(shuō)話(huà)，小紅給爸爸媽媽水果時(shí)，爸爸媽媽會(huì )說(shuō)什么？小紅又會(huì )說(shuō)什么？
4、你平時(shí)在家里和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說(shuō)出來(lái)和大家一起聽(tīng)聽(tīng)，共同交流一下。（結合課后第二題說(shuō)一說(shuō)、
寫(xiě)字
上節課已經(jīng)寫(xiě)了兩個(gè)字了，這節課寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字，觀(guān)察田字格中的位置，你說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，你想在這兩個(gè)字的寫(xiě)法上提醒別人什么？
這節課的重點(diǎn)是寫(xiě)好點(diǎn)，師板書(shū)“下”：指導點(diǎn)的寫(xiě)法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
拓展性學(xué)習
回家后和父母一起制定家務(wù)勞動(dòng)計劃，做一個(gè)“愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”，把你對勞動(dòng)的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng )作明史巨著(zhù)《國榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導學(xué)生通過(guò)對文本的`閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設問(wèn)：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、�、引導學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導用自己的話(huà)概括每節大意
�。A設舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾��；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應選第 種解釋?zhuān)弧凹祼喝绯稹钡摹凹病睉x第 種解釋?zhuān)弧皧^筆疾書(shū)的“疾”應選第 種解釋�！币龑W(xué)生學(xué)會(huì )根據詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項）
�、�、導讀第一節
設問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節？
讀第一節，相機正音“浙江、國榷”，說(shuō)說(shuō)第一節寫(xiě)了什么？
�、�、導讀第四節
設問(wèn)：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復齊讀第四節
3、交流學(xué)案第四題
�、�、談遷寫(xiě)的《國榷》是一本什么樣的書(shū)？
�、�、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
�、�、課文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話(huà)概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著(zhù)《國榷》）
4、指導寫(xiě)字
�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、�、教師范寫(xiě) 博 誕
�、�、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的學(xué)習，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、初步了解借物喻人、對比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，切題導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入這節課的學(xué)習。
二、品一品，感樟樹(shù)之形
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的`詞語(yǔ)。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文。
�。�1）從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長(cháng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
�。�2）“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(cháng)得好，只有葉子長(cháng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
�。�3）“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！�
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強。
補充句式：無(wú)論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹(shù)之神
這兩棵樟樹(shù)除了長(cháng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持�！�
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天�！�
可貴之處：拒蟲(chóng)
3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
�。词埂病� （只要……就……）
4、作者是通過(guò)什么方式展現出，這是樟樹(shù)獨有的品格的呢？
對比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較（石榴樹(shù)）
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹(shù)之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。
2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對聯(lián)中所述一般：生機無(wú)限多秀美，香氣長(cháng)存滿(mǎn)乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫(xiě)作：當我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……
板書(shū)設計：
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
宋慶齡——借物喻人——樟樹(shù)
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正氣堅強不屈拒蟲(chóng)香氣永久保持
高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
[設計理念]
《 語(yǔ)文課程標準 》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習，在師生、生生、生本的平等對話(huà)中引導學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會(huì )會(huì )長(cháng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎上引導學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構。這就是“解文——察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)表自己的'看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標]
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無(wú)損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語(yǔ) ，借助語(yǔ)言材料培養學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
3、聯(lián)系課文內容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入，激發(fā)強烈的探究欲望。
1、導語(yǔ)：這節課，我們繼續學(xué)習《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)山谷有了哪些了解？
2、交流
3、過(guò)渡：現在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開(kāi)書(shū) 請同學(xué)們自由讀第三節，你發(fā)現山谷里有什么？請在你的發(fā)現旁做上記號。
二、學(xué)習第三節。（借助語(yǔ)言材料培養學(xué)生品詞析句能力，樹(shù)立雪松的抗爭形象）
1、自由讀
2、交流
A、雪
�、偕焦戎形�??（板書(shū)：西坡雪小，東坡雪大）
�、谏焦戎醒┖艽� （你來(lái)讀，你再讀，齊讀）
�、蹚倪@句話(huà)中你發(fā)現了----，讀這個(gè)詞你發(fā)現---，你發(fā)現這句話(huà)還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時(shí)候注意表現出來(lái)。
過(guò)渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現，誰(shuí)再說(shuō)。
B、雪松
�、僦刚f(shuō)（你不僅會(huì )讀書(shū)，還很會(huì )聽(tīng)，你看我才說(shuō)了一句，你就學(xué)去了。）
�。ㄕn件出示句子）
�、谠僮x讀這句話(huà)，從字里行間里能發(fā)現出雪松什么？
自己先想想，想好后跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后我們集體交流。
�、塾袕椥�，會(huì )彎曲，會(huì )反彈，總是蒼翠挺拔。
a、演示：理解反彈下面，老師做一個(gè)反彈的動(dòng)作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權的枝丫，那這就是——（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開(kāi)始向下彎曲，
這時(shí)雪便??（滑落？怎么落的�。�
b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發(fā)現什么？（簡(jiǎn)單的一個(gè)詞竟有如此豐富的內涵）c、引讀：“就這樣，反復??”你讀懂了什么（標點(diǎn)符號也是一種語(yǔ)言）
d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞
e、“反復積、彎、落、彈??”含義
f、順序不能顛倒。 g、完好無(wú)損 再讀，齊讀。
小結：剛才，我們通過(guò)一句話(huà)，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標點(diǎn)了解了山谷中的雪和雪松，現在，讓我們也來(lái)看一看它們。
H、動(dòng)畫(huà)，配音： 過(guò)渡：當這一景象被旅行者看到時(shí)，謎底揭開(kāi)了。
�、�、齊讀 ②、出示句子，說(shuō)說(shuō)（用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)） ③、大家注意：這句話(huà)的“終于”和這句里的“始終” 謎底終于被揭開(kāi)，課文第二節說(shuō)：“??”揭開(kāi)這個(gè)謎底真不容易��！
三、學(xué)習第4—6節 （聯(lián)系實(shí)際，感悟寶貴的人生哲理。）
過(guò)渡：謎底被揭開(kāi)了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現而高興，其中一位說(shuō)
1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開(kāi)了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價(jià)：這位旅行者可謂智者�。� 3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個(gè)旅行者的話(huà)受到啟發(fā)來(lái)的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來(lái)的原因。一種景象，兩種分析�。�
4、學(xué)習第五、六節 現在，請同學(xué)們仔細讀讀這兩句話(huà)，看看你能讀出什么？（出示兩句話(huà)）
�。�1）交流第一位旅行者的啟示 （2）交流作者的啟示 （3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰(shuí)？） （4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽(tīng)過(guò)或注意過(guò)嗎？（指名說(shuō)） （5）齊讀：（這句話(huà)堪稱(chēng)格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）
�。�6）聽(tīng)寫(xiě)（這兩句話(huà)富有哲理，我們應牢牢記記）下面，請大家拿來(lái)讀書(shū)筆記本，完成一項作業(yè)： 旅行者的啟示—— 作者的啟示—— “我”的啟示—— (前兩句聽(tīng)寫(xiě))
交流
四、總結
在人生的旅程中，肯定會(huì )遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話(huà)： ①
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教材分析：
羅貫中所著(zhù)的《三國演義》以扣人心弦的故事情節，生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)，在中國文學(xué)史上有著(zhù)不可動(dòng)搖的地位。
諸葛亮這個(gè)家喻戶(hù)曉的人物形象，已成為足智多謀的代名詞�！犊粘怯嫛愤@個(gè)故事寫(xiě)司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬朝西城打來(lái)，諸葛亮在敵我力量懸殊的情況下，布下空城計，嚇得司馬懿退兵四十里。課文著(zhù)力表現諸葛亮在敵我交鋒中知己知彼，有膽有謀，才智過(guò)人。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，注意積累一些成語(yǔ)。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內容，認識諸葛亮是一個(gè)有膽有謀、才智過(guò)人的人。
4. 了解小說(shuō)的基本知識及基本閱讀方法，通過(guò)情節分析理解人物形象。
5. 能通過(guò)細節描寫(xiě)體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
過(guò)程與方法：
1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話(huà)”，在合作學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
2. 重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開(kāi)拓思維，培養其創(chuàng )新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1. 了解我國古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2. 培養學(xué)生在生活中積極思索、敢于創(chuàng )新的精神，激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。
重難點(diǎn)分析：
本課生字“藏”“登”的筆畫(huà)繁多，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生借助工具書(shū)重點(diǎn)理解課后的詞句積累“初出茅廬”“鞠躬盡瘁”“死而后己”等詞語(yǔ)，達到靈活運用的目的。
掌握通過(guò)情節分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
課前準備：
搜集有關(guān)諸葛亮的資料。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
(一)生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌┌……
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
(設計意圖：教學(xué)開(kāi)始以一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》創(chuàng )設情境，導入新課，仿佛把我們帶入了三國時(shí)期。)
(二)簡(jiǎn)單交流一下對《三國演義》的了解。
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書(shū)?
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?
(設計意圖：讓學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)查資料、查閱課外書(shū)、請教家長(cháng)，了解一些三國以及三國人物的知識，重點(diǎn)交流學(xué)生了解到的有關(guān)諸葛亮的一些事，為本文學(xué)習做好準備。)
(三)過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即據《三國演義》第九十五回改編的《空城計》。
二、自讀課文，認讀生字
(一)學(xué)生自讀課文。
自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決，看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)。)
(設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設自由識字的空間，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們自主識字、合作探究的良好學(xué)習習慣。)
(二)小組內采用自己喜歡的方式識字(可以開(kāi)火車(chē)，玩卡片游戲)，并交流識字的方法和渠道。
(設計意圖：本課課文較長(cháng)，生字較多，教師在這一環(huán)節要扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生把生字認清楚，教師指導學(xué)生運用多種方法切實(shí)調動(dòng)學(xué)生的興趣，積極認讀生字。)
(三)出示課件，認讀生詞。
(四)分段檢查。(開(kāi)火車(chē)分段讀課文)
教師運用多種形式的教學(xué)，將閱讀與識字相結合。
三、再讀課文，整體感知
(一)、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?
(二)、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準字音，注意節奏，同時(shí)注意理解文章的內容。
(三)、讀文質(zhì)疑。邊讀邊想：課文中有哪些不懂的地方，提出來(lái)，小組內先討論，解決不了的問(wèn)老師。
(設計意圖：相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給學(xué)生，從小培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì )體味得更具體，理解得更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。)
(四)大家理解文章的內容嗎?請用一句話(huà)概括這篇課文的主要內容?
(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)
(設計意圖：尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng )設各抒己見(jiàn)的氛圍。)
(五)、事情的開(kāi)端、起因是什么?(——兵臨城下。)
“蜂擁而來(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計。
高潮是什么?
四、布置作業(yè)
1、生字2音2字2詞
2、詞句積累2遍
板書(shū)設計：
空城計
開(kāi)端 司馬懿兵臨西城
發(fā)展 諸葛亮臨危施計
高潮 司馬懿中計
結局 諸葛亮釋計
第二課時(shí)
一、品讀課文
(一)中心話(huà)題：
你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，并根據自己的理解圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。先在小組中交流，再在全班交流。
(設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在感悟諸葛亮是一個(gè)怎樣的人時(shí)，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。)
(二)全班交流
學(xué)生認為諸葛亮很聰明，很勇敢，有智慧，教師都可以認可，接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)又聰明又勇敢可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?相機板書(shū)：有膽有謀，才智過(guò)人。
接著(zhù)讓學(xué)生從課文中找出證明諸葛亮有膽有謀、才智過(guò)人的依據。
1. 第一自然段：司馬懿兵臨西城。
這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計的背景，司馬懿大軍壓境，可以看出軍情緊急，從側面表現諸葛亮鎮定自若，有膽有謀。
(設計意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀，透過(guò)文本，仿佛身臨其境，來(lái)到了當時(shí)的現場(chǎng)，“司馬懿兵臨城下”，“諸葛亮臨危施計”，“諸葛亮鎮定自若”，“司馬懿中計”，扣人心弦，引人入勝。)
2. 第二自然段：
(1)對比：
“諸葛亮身邊并沒(méi)有大將，只有一些文官，他所帶的五千兵有一半是運送糧草的，不能打仗�！倍八抉R懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬”，“塵土飛揚，魏兵分兩路向西城殺來(lái)�！�
通過(guò)對比可以看出當時(shí)情況危急，諸葛亮臨危不亂，有膽有謀。
(2)諸葛亮臨危施計：
諸葛亮臨危施計，從正面體現了他的處變不驚、才智過(guò)人。
諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來(lái)……坐在城樓上喝酒彈琴。
這段文字說(shuō)明諸葛亮當機立斷：所有的.調兵都已經(jīng)來(lái)不及了，既然是空城，那就索性再空一點(diǎn)：旗子收起，百姓回避，城門(mén)大開(kāi)，讓對方看不透到底是真空城還是假空城。再加上諸葛亮膽大心細，知己知彼，自己一副儒雅裝扮、輕松神態(tài)在城樓彈琴，更讓對方丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。
(設計意圖：通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)，使學(xué)生對人物的形象的理解更加豐滿(mǎn)，更加生動(dòng)，更加活靈活現。)
(3)司馬懿中計：
諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?學(xué)生通過(guò)司馬懿的態(tài)度變化以及他采取的相應行動(dòng)感受人物特點(diǎn)。
司馬懿：望——見(jiàn)什么?→疑惑——疑什么?何根據?→退——為什么?
司馬懿是個(gè)怎樣的人?
此時(shí)諸葛亮又是怎樣的呢?
“諸葛亮坐在城樓上，滿(mǎn)臉笑容，喝酒彈琴，輕松自得，沒(méi)事人一般�！�
從側面表現了諸葛亮的鎮定自若。
3. 第三、第四自然段：諸葛亮釋計。
司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(cháng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì )上當?古人云：“三十六計，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現了人物的什么品質(zhì)?
體現諸葛亮料事如神，才智過(guò)人。
4. 諸葛亮最后拍手大笑，誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
(諸葛亮是對司馬懿的嘲笑，也是自豪地笑。)
5. 你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?課件出示(適時(shí)板書(shū)：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼。)
學(xué)生討論。
教師引導學(xué)生做到說(shuō)話(huà)有理有據，進(jìn)而引導學(xué)生到文本中去找依據，體會(huì )人物特點(diǎn)。
(三)司馬懿應該是一個(gè)怎么樣的人呢?課件出示(適時(shí)板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負。)
學(xué)生討論。
從《三國演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一戰中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。
(設計意圖：本環(huán)節重在引導學(xué)生在課文的字里行間感受人物特點(diǎn)，體會(huì )人物性格，進(jìn)而加深對課文的理解。)
(四)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì )用“空城計”嗎?
二、拓展學(xué)習
(一)在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出一些嗎?出示課件
(二)舉辦一次讀《三國》競賽活動(dòng)。
(設計意圖：根據課文的內容進(jìn)行知識的拓展，將使學(xué)生的知識面更寬、更廣。)
三、教師小結，推薦閱讀
《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮�(shū)可以使人終身受益”，請大家課余擠出時(shí)間，好好讀一讀《三國演義》這本書(shū)，你的收獲一定會(huì )很多。
(設計意圖：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》(少兒版)，或者開(kāi)展“我心中的諸葛亮”專(zhuān)題討論，從課上引伸到課下，從一篇課文引發(fā)學(xué)生讀更多的三國故事，甚至整本《三國演義》，實(shí)現大閱讀的目的。)
四、布置作業(yè)
完成同步練習冊
板書(shū)設計：
空城計
孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼
司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端
空城計：出“奇”不意
教學(xué)反思：
《空城計》這篇課文在冀教版三年級中第一次出現，它有著(zhù)許多吸引孩子的地方。有的學(xué)生讀過(guò)名著(zhù)《三國演義》，所以對故事比較熟悉， 在開(kāi)頭的環(huán)節請一個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個(gè)要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，并且這一環(huán)節和后面緊跟著(zhù)的分角色朗讀課文有些重復拖沓。
接著(zhù)請同學(xué)們讀課文，留給學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓他們想想諸葛亮、司馬懿是個(gè)什么樣的人，這個(gè)問(wèn)題孩子們可能不能準確的總結，但也要讓他們思考，留有足夠的時(shí)間可以使孩子們認識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時(shí)還是應該多抓住人物身上的細節從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、容態(tài)上入手體會(huì )情境。
司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的，他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過(guò)人計高一籌，而對司馬懿的分析也夠準確，最后還要教師的引導總結。
這節課里我在教學(xué)環(huán)節上有點(diǎn)忽視學(xué)生的心理感受和心理狀態(tài) 在以后的教學(xué)中我會(huì )更加努力，會(huì )不斷改進(jìn)的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)內容17* 《湯姆.索亞歷險記》主備人 執教者
教學(xué)目標閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn) 閱讀梗概和精彩片斷，把握名著(zhù)的`內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
課前準備
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注
猜想激趣，導入新課
閱讀梗概，了解內容
瀏覽片斷，體會(huì )特點(diǎn)
快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
�。�1）.你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
�。�2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
2.學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)交流。
四、結合疑問(wèn)，激發(fā)興趣
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
板書(shū)設計
17* 《湯姆.索亞歷險記》
情節——浪漫有趣 有驚無(wú)險 引人入勝
語(yǔ)言——輕松幽默 諷刺夸張
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標
通過(guò)對范本的解讀與欣賞，培養學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫(huà)，結合學(xué)�；蛘甙嗉壔顒�(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫(huà)展”，或者“看畫(huà)背古詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握傳統造型方法的同時(shí)體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握給古詩(shī)配畫(huà)的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習添畫(huà)、改畫(huà)及創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)所配畫(huà)的內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
蘇東坡曾稱(chēng)贊畫(huà)家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，其實(shí)，當你讀一首好詩(shī)，眼前，常常會(huì )浮現動(dòng)人的畫(huà)面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫(huà)。畫(huà)家和詩(shī)人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng )造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫(huà)家畫(huà)得蘇東坡題詩(shī)圖。畫(huà)中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩(shī)�！耙皇自�(shī)”這就是詩(shī)人和畫(huà)家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人，他還是一位書(shū)法家和畫(huà)家，這就是蘇東坡抄寫(xiě)的李白詩(shī)的書(shū)法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書(shū)籍中。
這是近代畫(huà)家傅抱石畫(huà)的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘月，知己的離別之情，躍然紙上。
這是清代畫(huà)家的楊柳岸曉風(fēng)殘月，又是別樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現的非常充分。
這是近代畫(huà)家陸儼少畫(huà)得唐詩(shī)千秋雪，文泊東吳萬(wàn)里船。
這是傅抱石畫(huà)得松下問(wèn)童子。
這也是傅抱石的作品，畫(huà)的是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著(zhù)濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現了出來(lái)。
三、教師示范
同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò)，今天，老師就用他的竹石圖來(lái)畫(huà)一張畫(huà)。
同學(xué)們，請看，板橋的竹石圖畫(huà)成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請同學(xué)們根據自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫(huà)一張詩(shī)意畫(huà)。
好詩(shī)總是充滿(mǎn)了畫(huà)意，好畫(huà)常常洋溢著(zhù)詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對詩(shī)的感受表現在了紙上�？催@是鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
剛才，同學(xué)們將自己對詩(shī)的理解，畫(huà)入了畫(huà)中。真是做到了詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
本課所要掌握的知識要點(diǎn)：
1、欣賞畫(huà)家們的作品，參考其中一幅，畫(huà)出自己的同題詩(shī)意畫(huà)。
2、一百個(gè)人畫(huà)同一首詩(shī)，會(huì )有一百幅不同的詩(shī)意畫(huà)出現，因為每一個(gè)人對詩(shī)的意境理解不同，表現方法也不可能同。你將畫(huà)出怎樣的同題詩(shī)意畫(huà)來(lái)呢？
3、蘇東坡曾經(jīng)稱(chēng)贊集詩(shī)人、畫(huà)家于一身的`王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
4、小竅門(mén)：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會(huì )產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思：
在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現這樣的問(wèn)題。學(xué)生對古詩(shī)的積累太少了，我認為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語(yǔ)文書(shū)，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義�？梢越档妥鳂I(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現。提款有些不美觀(guān)，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課8個(gè)一類(lèi)生字，理解課文內容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造、思考的潛能,感悟文章內容;多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：充分感悟小高斯勤動(dòng)腦，愛(ài)思考的良好學(xué)習習慣，學(xué)習中敢于探索新路，不斷超越自我。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課一類(lèi)生字;理解文章內容，欣賞并學(xué)習主人公的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“德”字字型的學(xué)習。
2、理解文章內容，感悟思想。
教具準備：“高斯生平介紹”課件。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、從中國數學(xué)家華羅庚談起，說(shuō)說(shuō)中國的數學(xué)家。引出本課，讀課題。
思考：文章重點(diǎn)介紹高斯的什么特點(diǎn)，為什么?(聰明)
二、讀文
一)師范讀全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?
2、請學(xué)生領(lǐng)讀文中易讀錯的字(詞)音。
二)小組讀文
1、要求：將文章讀正確流利。
2、教師檢查學(xué)生讀文情況。
三)默讀課文
思考：課文主要寫(xiě)了件什么事?
三、學(xué)習一類(lèi)生字
1、讀詞：高斯德國驚訝按照
繼續努力鼓勵
2、學(xué)習8個(gè)一類(lèi)生字：斯德訝按繼續努勵
3、指導：
德：右半部的寫(xiě)法，“十四人一條心”。
勵：勉勵鼓勵獎勵勵精圖治勵志(奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。)
與“厲”區別：嚴厲厲行雷厲風(fēng)行厲色
聲色俱厲厲鬼厲害厲聲再接再厲
4、擴詞練習。
作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀文
思考：找出文中生詞，理解其意思。
忙于：忙著(zhù)做(某方面的事情)。
驚訝次序不住連連(連續不斷)
二、感悟文章內容
一)文章哪個(gè)自然段介紹了小高斯的`自然情況的?讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對他了解了多少?
二)文章哪幾個(gè)自然段介紹了課堂上發(fā)生的事?
第三課時(shí)
教學(xué)內容：對文章的發(fā)散思考;完成課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課后習題1，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、你還了解有關(guān)高斯的哪些事情，講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、有感情讀文。
板書(shū)設計：
聰明的小高斯
高斯—剛剛幾分鐘—————愛(ài)動(dòng)腦筋
↑(8歲)>世界數學(xué)家
老師—一個(gè)多小時(shí)(驚訝)—連連夸獎
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識到13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出10個(gè)字。
3、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅持不懈等。
4、培養學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)文中醫藥10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準備：
錄音機、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
�。�1）、聽(tīng)一段錄音《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。
聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？這是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的`一個(gè)片段。
�。�2）、你們對法布爾有什么了解嗎？
�。�3）、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的？
�。ㄍㄟ^(guò)師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)查詢(xún)等等。）
�。�4）、為什么法布爾會(huì )取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì )明白。出示課題《法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
�。�1）、看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。
�。�2）、看漢字讀課文，要求：不會(huì )字看拼音，標出有幾個(gè)自然段。
�。�3）、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準。
3、再讀課文，了解課文的大至內容。
�。�1）、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了法布爾是怎樣觀(guān)察昆蟲(chóng)的幾件事？
�。�2）、輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀(guān)察昆蟲(chóng)的？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
有一次……
�。�3）、小組內分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
�。�4）、用“有……還有……”說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
�。�6）、交流，引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
�。�7）、辯析句子的寫(xiě)法有什么不同？；A：法布爾觀(guān)察了4個(gè)小時(shí)才離去。B：法布爾一直觀(guān)察了4個(gè)小時(shí)。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)，深入理解法布爾成為著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
5、看圖背誦；指導學(xué)生圖文結合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預習時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生：交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
7、現場(chǎng)采訪(fǎng)：自由對話(huà)。
�。�1）、角色競聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動(dòng)報名，并說(shuō)明競聘的優(yōu)勢；聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀(guān)眾。
�。�2）實(shí)地采訪(fǎng)：小記者就有關(guān)問(wèn)題向法布爾提問(wèn)，觀(guān)眾可以隨時(shí)補充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
8、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、朗讀課文，檢查生字的認讀情況。
1、“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，生詞卡片。
2、在小組內互教互學(xué)生字。
3、選出小組的識字能手，帶領(lǐng)大家認讀生字。
4、教師用幻燈片，檢查生字。
5、學(xué)生用各種方法記生字。
6、字卡接龍比賽。
�。ǘ�、指導寫(xiě)字。
1、你以為哪個(gè)字不好寫(xiě)，重點(diǎn)指導“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現”。
2、教師在田字格中范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描寫(xiě)、臨寫(xiě)。
3、用投影儀展示學(xué)生的字，進(jìn)行評議。
�。ㄈ�、拓展活動(dòng)。
1、收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。
2、完成之后，第一次練習。
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