畫(huà)楊桃教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計1
教學(xué)目的要求：
1.理解課文資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.透過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系全文資料，理解老師透過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)思路：
為完成本課的教學(xué)要求，到達了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。透過(guò)指導預習，初讀課文了解文章梗概。透過(guò)第1課時(shí)細讀課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習生字新詞。透過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。透過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)@一節圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì )其中所說(shuō)的道理。
教學(xué)用具：
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
課前預習：
1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？
2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習狀況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預習中的問(wèn)題，引導學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，明白文章寫(xiě)的是一件什么事。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。
(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描述最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結：透過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地明白這篇文章由三部分構成，且屬“總――分――總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三、細讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據預習狀況，對生字詞做一強化）。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文資料。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當然：指不顧實(shí)際狀況，只根據自己腦子里的印象下決定。
走了樣：失去原先的樣貌。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣貌不同。
小結：從這一段能夠了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。
2.分主角讀讀課文的第2部分。
(1)選取一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。
(2)教師將這部分出現的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，到達正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：明白得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音，體會(huì )詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了生字新詞；這節課我們要透過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體狀況，讓學(xué)生自己把在預習中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手，到達牽動(dòng)全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還能夠看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d必須是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的資料一樣嗎？從哪個(gè)詞能夠看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的資料一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（個(gè)性、十分）
�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
(1)指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）
每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)就應怎樣做，即要認認真真地去觀(guān)察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀(guān)察到的樣貌老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際狀況，只根據自己腦子里對事物的印象下決定，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀(guān)察到的樣貌不同，因為這樣是學(xué)不會(huì )畫(huà)畫(huà)的。）
小結：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們能夠看出，作者的父親對作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都就應實(shí)事求是，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）
�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
A.第一句說(shuō)大家對楊桃“都十分熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉的人；他們都十分清楚楊桃的外形。）
B.第二句話(huà)中的'“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀(guān)察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。）（從這句話(huà)我們能夠回想起著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
C.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（個(gè)性像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧應對楊桃底部這一觀(guān)察點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的時(shí)候。）
D.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣貌。）
小結：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣貌。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀(guān)察仔細認真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結果也不同）
�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）
�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）
�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結果。）
�、苤笇W(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣貌，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
(3)導讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，證明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有思考到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此決定“我”畫(huà)得是否準確。）（板書(shū)：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也能夠說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了思考。）他是怎樣思考呢？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）
�、苤笇W(xué)生朗讀“好――笑”，那里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
(5)指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。
�、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)理解教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）
�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在那里的特殊作用和所省略的資料。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。
�、垡龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
(6)繼續看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？
�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)就應怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�、苄〗Y：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣貌，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�、菀龑W(xué)生回顧課文資料，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。
A.透過(guò)對課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著(zhù)兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣貌。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后就應怎樣做。
B.透過(guò)對“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
�。ㄓ袟l件的班級，可引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實(shí)踐中去。）
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、指導完成“思考·練習”第三題。
1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。
2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣貌。否定了平時(shí)看到的樣貌，肯定了當時(shí)看到的樣貌。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習說(shuō)話(huà)。如：
�、傩∶鏖L(cháng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。
�、谒倪@身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著(zhù)發(fā)笑的做法，肯定了要思考人家是從什么角度觀(guān)察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jì)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。
�、谖覀儾灰砸詾槭�，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。
四、指導學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六、指導學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計2
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)導入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀(guān)察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè )趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請一對觀(guān)察結果不同的上臺展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評價(jià)他們的語(yǔ)言表達是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據理力爭。
�。�2）就不懂的.可以虛心地向對方請教、提問(wèn)或跟對方商討。
6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？
結合第一次的觀(guān)察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的觀(guān)察有什么感受？
根據學(xué)生的回答，小結觀(guān)察方法：觀(guān)察時(shí)要仔細地看，反復地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì )有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察，練習觀(guān)察方法，練習條理表達。
同學(xué)們，現在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語(yǔ)言表達得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運用觀(guān)察方法觀(guān)察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統一觀(guān)察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀(guān)察，發(fā)現多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細觀(guān)察，看到了什么；反復看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀(guān)察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察，誰(shuí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細地觀(guān)察，反復地觀(guān)察，多角度地觀(guān)察，就會(huì )具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀(guān)察樂(lè )趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細地看
反復地看
多角度看
習作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
上一節課，我們通過(guò)仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現，都是因為他們——（認真觀(guān)察；多角度觀(guān)察；長(cháng)期、連續觀(guān)察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀(guān)察過(guò)程中的新發(fā)現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流，指導觀(guān)察。
1、你們去留心觀(guān)察了什么？是怎樣觀(guān)察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機指導學(xué)生運用合適的觀(guān)察方法。（多角度地觀(guān)察、全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察相結合）
靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結構、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(cháng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀(guān)察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認真傾聽(tīng)，學(xué)習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對觀(guān)察日記的格式進(jìn)行指導。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習和指導。
4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習作二,口語(yǔ)交際二，希望對你有幫助！
畫(huà)楊桃教學(xué)設計3
學(xué)生視角：
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì )他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì )怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì )有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀(guān)點(diǎn)的契機。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會(huì )通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)要求
1．學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事？
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標：
今天，我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱(chēng)之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一。
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內容。
�。�1）自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過(guò)來(lái)解決。
�。�2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要嚴肅地說(shuō)那一番話(huà)？
四、學(xué)習第1自然段。
1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2．想當然是什么意思？
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習畫(huà)楊桃這部分（25自然段）。
1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子。
2．理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么？
3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃？
5．老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想？
六、激活經(jīng)驗，體會(huì )作者思想感情。
1．你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時(shí)你是怎樣想的？
2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì )有啟發(fā)的.。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
2．理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習第6自然段。
1．指名讀，重點(diǎn)指導讀出幾個(gè)省略號的語(yǔ)氣。
2．你發(fā)現同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習第7自然段。
1．思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)？你能讀懂每句話(huà)的意思嗎？
2．投影出示老師的話(huà)。引導學(xué)生結合前文內容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
四、小結學(xué)習，思想升華。
1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時(shí)，應當怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、課前預習課文，自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知，了解內容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí))
從這句話(huà)中你們能體會(huì )到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫(huà)的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結，也可以用課文中的原話(huà)回答。)
課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫(huà)走了樣呢?
從這段話(huà)你能看出什么?
3、那你能不能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀父親的話(huà)呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認認真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確，就這樣當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師：當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說(shuō)的?
3、老師又是怎樣表現的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì )到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的'一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?
8、因此當老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師：此時(shí)我們的老師準備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學(xué)習了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段
2、討論：這段話(huà)可以分為幾層?用“‖”號給這段話(huà)分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?學(xué)生交流
引導學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著(zhù)背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。
【板書(shū)設計】
11畫(huà)楊桃
我認認真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色
是……就……
畫(huà)楊桃教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知道同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習有感情地朗讀課文。
課時(shí)：第一課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導入
今天老師來(lái)給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習《畫(huà)楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、提出自學(xué)要求：
�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。
�。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？
�。�、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習課文第二部分．
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情．
1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
�。� 1 ）仔細讀。（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃？出示句子。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名讀，體會(huì )到了什么？
學(xué)生談。（可以想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）
為什么他會(huì )畫(huà)成五角星的形狀？學(xué)生說(shuō)．課件隨機出示．
出示父親的話(huà)，理解叮囑。
�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
�。�2）指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？
練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）
�。�3）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，
在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：
我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的.反應的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
�。�1）、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
�。�2）、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想； 這一看，我的心里會(huì )想。
出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫(huà)什么樣。
7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似．
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：
2、美術(shù)課也結束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。
板書(shū)：
爸爸－是什么樣，畫(huà)什么樣
我－認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師－是什么樣，畫(huà)什么樣
教學(xué)反思
《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標要求：引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容和體會(huì )思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫(huà)楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因為文章內容看上去并不難懂�？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學(xué)生樂(lè )于接受，容易學(xué)懂呢？
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后，都應該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我請學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對課文的理解、體會(huì )、心得。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對父親的話(huà)和老師的話(huà)的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現，為什么會(huì )這樣？這一 環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。
然而，在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機智，導致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎上解決問(wèn)題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì )畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話(huà)的影響，，由于預設沒(méi)有想到前后順序，于是自己沒(méi)有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結合。
通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的復雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結合的基本規律是最需要思考的�！懂�(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節細部，但課文的語(yǔ)言、內涵、重點(diǎn)還是清晰的，整個(gè)課始終回蕩著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫(huà)楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的：
1、角色朗讀，理解內容。
這篇課文里的'對話(huà)很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨特的視角去發(fā)現，結合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對話(huà)中，在表達閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結合的主渠道和立足點(diǎn)。
3、運用清晰，節奏鮮明的語(yǔ)言做小結，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。
這節課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向學(xué)生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在講老師的話(huà)時(shí)自己脈絡(luò )不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、要認識的生字6個(gè)，會(huì )寫(xiě)的生字12個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化�！岸！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話(huà)。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì )其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對標點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標點(diǎn)背后的含義，體會(huì )學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話(huà)，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì )使自己終生受益。
教學(xué)準備：在紙上寫(xiě)好師生對話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》。（板書(shū)題目）
一、 檢查預習情況。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內容，理解父親的話(huà)。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。
�。�1）指名讀第一段，畫(huà)出你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣。)齊讀第一段。
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
�。�3）當“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話(huà)）當我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準確，心里會(huì )想：（生……）
�。�4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報。
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習連起來(lái)說(shuō)課文的內容。
三、提出疑問(wèn)，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。
2、匯報，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節課咱們繼續學(xué)《畫(huà)楊桃》。
一、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑、教誨、一生受用（強調寫(xiě)字姿勢）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話(huà)就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣。（板書(shū)）那老師的話(huà)和父親的很相似，你讀讀老師的話(huà)，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話(huà)，初步理解。
老師的話(huà)里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準確嗎？用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對嗎？用老師的話(huà)說(shuō)，用父親的話(huà)說(shuō)。我們一起讀讀老師的話(huà)。
二、讀三到十七段，體會(huì )老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話(huà)。
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì )同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話(huà)，那些忙著(zhù)嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì )有發(fā)現的。老師讀老師的話(huà)，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話(huà)。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的.，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話(huà)練習。讀出感情。
3、體會(huì )老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀(guān)察后知道錯了，這是對比的寫(xiě)法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？
老師先是“嚴肅”的，什么時(shí)候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話(huà)？
4、再讀老師的話(huà)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話(huà)，會(huì )想——（生……）咱們也要記住這位老師的話(huà)，請大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內容�，F在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(cháng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會(huì )想到？會(huì )怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì )怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書(shū)：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。
板書(shū)：
第一課時(shí)：畫(huà)楊桃
第二課時(shí)：畫(huà)楊桃
畫(huà)楊桃教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用“不像……而像……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
3、培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
【教學(xué)準備】
課件、音樂(lè )、楊桃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤(pán)賽，后來(lái)葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤(pán)會(huì )給人不同的感受?)
2、我們再來(lái)欣賞幾幅畫(huà)好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩(shī)。
二、揭示課題，質(zhì)疑導入
(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，結合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ�，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(cháng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內開(kāi)花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用�！�)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預設學(xué)生可能會(huì )提的問(wèn)題)
�、� 誰(shuí)畫(huà)楊桃?
�、� 怎樣畫(huà)楊桃?
�、� 畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
�、� 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
三、初步感知，了解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內容。
4、質(zhì)疑。(過(guò)渡)
四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的
1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?
2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的`一件事。)
�、� 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話(huà)。)他們講的內容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
�、� 請同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
多媒體出示這兩句句子，練習朗讀。同時(shí)理解“想當然”“畫(huà)走了樣”等詞的意思。
過(guò)渡：那么我究竟是怎么畫(huà)楊桃的呢?
五、學(xué)習第2、3自然段
1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子?畫(huà)出有關(guān)句子。
2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星?
出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
根據學(xué)生發(fā)言隨機：
�、� 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
指名讀句子后，先用“不像……而像”說(shuō)話(huà)，再討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
�、� 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說(shuō)明什么?(動(dòng)畫(huà)播放，演試當時(shí)的情景。)讀句子。
�、� 作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?點(diǎn)紅句子“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！甭�(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結合父親的話(huà)(出示，再讀)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)
3、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?
�、� 出示句子，指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃?”
�、� 再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想?(補白)
5、回歸到父親和老師說(shuō)的兩段話(huà)，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢?
六、小結后學(xué)生畫(huà)楊桃，為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉變做鋪墊
畫(huà)楊桃教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、自讀自悟初步理解
1、談話(huà)導入，揭示課題
�。�1）課前談話(huà)：請自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請告訴我你的好朋友是誰(shuí)？
�。�2）“畫(huà)”字導入，書(shū)空一遍
�。�3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲
�。�1）過(guò)渡：大家一定都仔細認真地讀過(guò)課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以?xún)蓚�(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì )的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開(kāi)始！
�。�2）再讀一遍課文。
�。�3）當時(shí)的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話(huà)。
�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？
�。�5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開(kāi)始。
�。�6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？
�。�7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲。
�。�11）交流學(xué)習體會(huì )或提出不同的問(wèn)題。
3，前后對比，了解內容
�。�1）這篇課文，寫(xiě)得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來(lái)嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿(mǎn)臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！
�。�2）老師給點(diǎn)提示：當我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？
�。�3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）理解下面一段話(huà)：
【齊讀】
老師回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：
“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
【練習】
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像�！�
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星�！�
詞語(yǔ)庫
七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會(huì )】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號的作用。
3、再讀課文，抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
課前準備：通過(guò)一堂課的學(xué)習，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？
�。ǘ�、親身實(shí)踐思考體會(huì )
過(guò)渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì )說(shuō)話(huà)的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘，只畫(huà)輪廓，不必細描，但要仔細觀(guān)察。開(kāi)始。
學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請大家寫(xiě)上自己的大名。
�。ㄈ┫嗷ピu價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎？大家在評價(jià)的時(shí)候請引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。
2、想要正確評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上？】
3、理解“審視”
4、評價(jià)另一張畫(huà)�！締�(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準確？請引用課文的話(huà)來(lái)說(shuō)】
5、再評價(jià)一張畫(huà)。
6、出示教師自己的畫(huà)：請同學(xué)們用課文中的話(huà)指出這幅畫(huà)錯在哪？
�。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文
〖小結〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要，請大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標出。
第一自然段寫(xiě)什么？【父親的話(huà)】
第二自然段寫(xiě)什么？【我畫(huà)畫(huà)】
第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話(huà)】
2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、邊說(shuō)邊板書(shū)�！夹〗Y〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
4、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話(huà)與父親的話(huà)為什么會(huì )如此相似？
5、是��！因為他們說(shuō)的是同一個(gè)道理��！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】
6、跳出課文，感悟哲理。
教師講大教育家孔子的'故事，請大家說(shuō)：孔子會(huì )怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理�！締�(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】
7、請大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
8、非常不錯，我們又通過(guò)了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請齊讀最后一段�！締�(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？
【總結】通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現嗎？謝謝！
畫(huà)楊桃教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示實(shí)物，導入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習朗讀2～18段：
指導朗讀要點(diǎn)：
�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?“我”認為畫(huà)得怎樣?
抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！斌w會(huì )“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。)
�、诋斃蠋熥寣W(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對比體會(huì )讀好這部分內容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
五、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話(huà)：
�、爬首x思考：他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。
�、圃僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)
�、菐熆偨Y：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話(huà)。
3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么?可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。
《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦：
我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的.座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、神情、講臺、嚴肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內容。
3、體會(huì )文中道理：無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：“一個(gè)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣�！睂�？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容
1、生齊讀課題，并思考提問(wèn)。師相機引導。
如：（1）、誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）、他是怎樣畫(huà)楊桃的？
�。�3）、畫(huà)得怎么樣？
2、生齊讀課文，要求：讀準確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�1）、請用橫線(xiàn)標出生字詞并自學(xué)。
�。�2）、標出自然段。
小結：請你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由匯報讀書(shū)結果，引導學(xué)生說(shuō)出對文中字詞的認識，對內容理解。）
3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況
�。�1）、指認讀（全懂的舉手）
�。�2）、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě)，共同研究學(xué)習
�。�3）、自由讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習第一自然段
全文19個(gè)自然段，我們先來(lái)學(xué)習第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀？要求：讀準字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問(wèn)：用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
2、從哪看出爸爸對“我”作畫(huà)的要求很?chē)溃?/p>
3、齊讀爸爸的話(huà)，要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。
4、“叮囑”是什么意思？
小結：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板，生齊讀）
過(guò)渡：第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃？（沒(méi)有）哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢？
四、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段，并試著(zhù)回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題：
2、出示小黑板，展示問(wèn)題。
�。�1）、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃？
�。�2）、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣，從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)？
�。�3）、結果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子？用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。
3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現？老師又有什么不同的'表現？
�。�1）、請找出寫(xiě)老師動(dòng)作的句子。相機指導理解“審視”（仔細看）。
�。�2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴肅”與“和顏悅色”。相機引導學(xué)生理解“半晌”老師嚴肅的表情了好一會(huì )兒，文中哪個(gè)詞是好一會(huì )兒的意思？ 小結：嚴肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會(huì )這樣？
4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話(huà)與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話(huà)，并說(shuō)理解。
五、指導讀寫(xiě)生字，鞏固生字
重點(diǎn)指導生寫(xiě)“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫(huà)筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫(huà)。
六、課堂小結，布置作業(yè)
附板書(shū)：
畫(huà)楊桃
是什么樣，畫(huà)成什么樣
畫(huà)楊桃教學(xué)設計12
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)思路：
為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細讀課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)@一節圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì )其中所說(shuō)的道理。
教學(xué)用具：
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
課前預習：
1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？
2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預習中的問(wèn)題，引導學(xué)生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。
(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結：通過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當然：指不顧實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。
小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。
(2)教師將這部分出現的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音，體會(huì )詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預習中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的內容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
(1)指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）
每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應該怎樣做，即要認認真真地去觀(guān)察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀(guān)察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀(guān)察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會(huì )畫(huà)畫(huà)的。）
小結：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出，作者的父親對作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應該實(shí)事求是，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）
�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
a.第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
b.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀(guān)察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可以回想起著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
c.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀(guān)察點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的時(shí)候。）
d.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
小結：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀(guān)察仔細認真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結果也不同）
�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）
�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）
�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結果。）
�、苤笇W(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
(3)導讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
b.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷 “我”畫(huà)得是否準確。）（板書(shū)：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）
�、苤笇W(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
(5)指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。
�、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）
�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、垡龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
(6)繼續看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？
�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�、苄〗Y：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�、菀龑W(xué)生回顧課文內容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。
a.通過(guò)對課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著(zhù)兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應該怎樣做。
b.通過(guò)對“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
�。ㄓ袟l件的班級，可引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實(shí)踐中去。）
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、指導完成“思考·練習”第三題。
1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。
2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習說(shuō)話(huà)。如：
�、傩∶鏖L(cháng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。
�、谒倪@身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著(zhù)發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀(guān)察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jì)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。
�、谖覀儾灰砸詾槭�，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。
四、指導學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六、指導學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
附：板書(shū)
教學(xué)要求：
1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。
2．學(xué)習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。
3．學(xué)習掌握閱讀的一般步驟：
�。�1）初讀，了解內容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．學(xué)習有步驟地讀懂課文。
2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．板書(shū)課題，讀題。
2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。
二、自讀指導
�。ㄒ唬┱w感知
1．通過(guò)預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話(huà)。
出示：
你看見(jiàn)對象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當然，畫(huà)歪了它的模樣。
2．理解這句話(huà)中的“對象”是指什么？
3．父親說(shuō)的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的'步驟，理解父親的話(huà)所包含的深刻含義。
�。�1）初讀，了解內容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
�。ǘ┌慈齻�(gè)步驟學(xué)習課文
�。�1）初讀，了解內容，理清思路。
1．自由朗讀，讀通課文。
2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：
“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對象�！拔摇痹谝淮螌�(xiě)生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫(huà)后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象�！拔摇币虼宋虺隽说览�。
�、賹φ照n文說(shuō)說(shuō)主要內容。
�、谶@段話(huà)共幾句？根據四句話(huà)概括小標題。
板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評畫(huà)——悟理
3．根據小標題給課文分段。
4．概括段落大意。
第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對象。
第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái)。
第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象。
第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5．小結讀懂課文的第一個(gè)步驟。
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自學(xué)，小組學(xué)習，體會(huì )中心
1．自學(xué)。
�、趴焖偈熳x課文，用“——”找出父親教育我的這句話(huà)。
�、戚p讀有關(guān)小節，想想父親的話(huà)分別是在什么情況下出現的？
要求：先核對找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。
�、墙涣�，父親的話(huà)在文中共出現了三次。指名朗讀句子。
�、扔眯祟}形式總結出父親的話(huà)分別是在“病休學(xué)素描、復課畫(huà)楊桃、老師評我畫(huà)”時(shí)出現的。（板書(shū)）
2．小組學(xué)習
�、庞谩啊闭页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話(huà)的原因。
�、平涣鳎�
第一次：
▲抓住“父親對我的要求很?chē)�，要我忠�?shí)于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線(xiàn)的明暗層次，都要盡量準確�！�
▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對象是怎樣的”、“就得把它畫(huà)成怎樣�！�
第二次：
▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別人會(huì )相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢？”
▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)�！�
▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了�！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當然”的含義。
第三次：
▲抓住分析老師的教導：“我們都應該忠實(shí)于寫(xiě)生對象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認的樣子�！庇们�(xiàn)劃下。
出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認的樣子。
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見(jiàn)（），不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。
五、拓展練習，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設計：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà)）
認真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視（？）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
課后反思：
應該說(shuō)今天這兩節課還是給我帶來(lái)了快樂(lè )，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習活動(dòng)主人的位置上；
2、能根據新課程標準創(chuàng )造性的處理教材；
3、評價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著(zhù)我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節中教師應有效引導學(xué)生提問(wèn)有研究?jì)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；
2、有些學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習，但在匯報交流時(shí)卻沒(méi)有引導學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導致在引導時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節這方面完善我自己的思維和行為。
因此，老師的話(huà)和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
總結延伸
�、胖该x第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)？”還可以指什么呢？
�、谱屛覀兝首x全文，領(lǐng)會(huì )文章的中心。
交流出示課文中心：
做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。
師：文中父親叮囑的反復出現，對表達課文的中心思想起了強化作用。
三、總結
今天，我們通過(guò)學(xué)習《畫(huà)楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：
�。�1）初讀，了解內容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
四、完成課后習題2（1）
和顏悅色—面不改色：臉色
色彩：顏色。景色：景象。
略微—略有所聞：大致
侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導；教訓。
面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。
和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會(huì )系統思考。
3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習觀(guān)念、換位思考的思想觀(guān)念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……
四、教具準備：
楊桃
五、課時(shí)安排：三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓練，給課文分段
六、過(guò)程設計：
第一、二課時(shí)
一、課前談話(huà)：
出示“智慧樹(shù)”，提出自我評價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預習情況：
1、指名讀課文，引導學(xué)生從流利程度展開(kāi)評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話(huà)部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問(wèn)：你認為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？
�。�4）、出示填空題
畫(huà)楊桃教學(xué)設計13
第一課時(shí)
一 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識。
2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀
3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
意圖：這一設計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎上運用詞語(yǔ)。
6、 分段讀文，糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結束？討論每一部分內容。
8、 小組內分段讀文，提出不懂的問(wèn)題，用“？”表示出來(lái)。在小組內解決。小組長(cháng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題
二 整合問(wèn)題
1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫(huà)分別是怎樣評價(jià)的？
2、 老師的神情為什么變嚴肅了？
3、 老師說(shuō)的那段話(huà)是什么道理？
三 解決問(wèn)題
1、 默讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？
2、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。抓住重點(diǎn)句：你看見(jiàn)意見(jiàn)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
3、 理解“經(jīng)�！薄岸凇~義
4、 指導朗讀、 美讀、評議讀等。
四 歸納概括
父親的教導與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢？下節課就會(huì )揭開(kāi)答案。
五 指導書(shū)寫(xiě)
1、 出示字卡認讀， 組詞，對比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習書(shū)寫(xiě)，評議 ，展示。
第二課時(shí)
一 復習導入
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的內容。
二 解決問(wèn)題
1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對“我”的畫(huà)分別是怎樣評價(jià)的？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、 小組內交流，全班匯報勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。
表情讀同學(xué)的表現：哈哈大笑起來(lái)……
3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
意圖：在這部分的設計中，我希望用文章中最富表現力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話(huà)題。一方面是力圖引導學(xué)生抓住作者著(zhù)力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話(huà)題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。
5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些？結合父親的話(huà)講一講。
6 指名匯報老師的表現：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。
7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。
8交流問(wèn)題：老師的神情為什么變嚴肅了？
9、當老師讓學(xué)生坐到我的座位觀(guān)察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較，對比語(yǔ)句，你發(fā)現了什么？體會(huì )“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預設引導學(xué)生抓住標點(diǎn)符號來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
10、指導朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內容。
思考題：（1）老師的話(huà)里有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴我們什么？
�。�3） 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一，樣子不一”。
�。�4）什么叫相信自己的眼睛？
�。�5）老師說(shuō)的這段話(huà)是什么道理？
12、指導朗讀這段話(huà)，讀出語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。
13、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)老師和父親的話(huà)哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？為什么對我來(lái)說(shuō)“一生受用”？
對比讀兩段內容交流體會(huì )，指導背誦。
意圖：在這一設計里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的.自主探究與文本進(jìn)行交流，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
三 拓展應用
1、 現在，讓我們看著(zhù)大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：————————。
2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì )、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。
意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對文本的運用，也是對文本的升華。
四 歸納概括
學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報：
人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
工具性：課文對人物的對話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細致，形象生動(dòng)。運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.
2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果.
3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣.
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確“的資料進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當然”？
過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請匯報。
2當學(xué)生匯報到老師的資料時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)。
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)？學(xué)生匯報。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭埬阌谩安灰本毩曊f(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的.話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應怎樣讀老師的話(huà)？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么？練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話(huà)必須會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币积R讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習：
1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1．引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現并提出問(wèn)題，培養質(zhì)疑能力。
2．引導自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內容。
3．理解老師說(shuō)的話(huà)，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導提問(wèn)，培養質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話(huà)，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
1．上節課，我們初讀了課文，知道了課文寫(xiě)的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的事。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
2．昨天，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫(huà)楊桃》來(lái)做課題？那如果讓你把課題換一個(gè)，你打算怎么說(shuō)？
�。ㄒ患y忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說(shuō)明對課文內容有了一定的了解，不錯。
二．引導質(zhì)疑：
導：昨天老師布置同學(xué)們認真讀課文，大膽提問(wèn)題，現在老師來(lái)了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問(wèn)題或想法？
1．引導質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結合學(xué)生回答，梳理板書(shū)一些問(wèn)題：
�。�1）父親、老師的話(huà)相似在哪？作者為什么說(shuō)“一生受用”？
�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說(shuō)明？
�。�3）這件事為什么這么難忘？
5．師小結：同學(xué)們通過(guò)自己認真讀書(shū)思考，提出自己感興趣的想法、問(wèn)題，說(shuō)明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習了。你們提的問(wèn)題不錯。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現并提出自己不明白、不懂的問(wèn)題，很好，老師先不解答這些問(wèn)題，希望在互相交流討論過(guò)程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？
三．抓重點(diǎn)，理解課文：
1．第二自然段：
�。�1）圖畫(huà)課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì )畫(huà)成這樣？文中哪一自然段寫(xiě)到？（第二自然段）
�。�2）默讀第二自然段：
�。ㄓ谩啊眲澇鑫耶�(huà)的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì )畫(huà)成這樣的句子。）
�。�3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀，體會(huì )一下它們之間內在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
�。�4）試著(zhù)用“因為……所以……”連句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
�。�1）看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對話(huà)后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
�。�3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位，并問(wèn)他們“像什么”
d對同學(xué)們說(shuō)了一段話(huà)
�。�4）相機引導學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”
3．第十八自然段：
�。�1）自由讀，認真讀懂每句話(huà)。
�。�2）指導分層。
�。�3）指導朗讀：a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫(huà)成……”
�。�4）齊讀這一段話(huà)
�。�5）讀了老師這段話(huà)，你懂得了什么？
�。�6）解答“老師、父親的話(huà)相似在哪？”（找出父親的話(huà)，師生分讀父親、老師的`話(huà)，加深理解）
四、老師過(guò)渡總結：
他們的話(huà)告訴了作者深刻的道理：畫(huà)畫(huà)，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣，別人畫(huà)的與自己不同，要看看人家是從什么角度來(lái)畫(huà)。同學(xué)們想想，他們的話(huà)是不是僅僅講了畫(huà)畫(huà)的道理？
他們的話(huà)還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實(shí)事求是。
作者把這些話(huà)牢記著(zhù)，堅持一切從實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說(shuō)“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導背誦：
�。�1）說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦？
�。�2）自由練習背誦。
�。�3）指名背誦。
板書(shū)設計：
畫(huà)楊桃
從重點(diǎn)句段提問(wèn)：
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說(shuō)明？
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