《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴肅和顏悅色等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì )含義深刻的句子。學(xué)習在課文不懂之處提出問(wèn)題。

　　3、學(xué)習從課文描寫(xiě)的事件中跳出來(lái)，體會(huì )課文所蘊含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì )無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　楊桃圖片、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀課題

　　二、理解嚴肅和顏悅色

　　1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。

　　2、請一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。

　　3、還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?

　　三、研究文中泡泡里提出的問(wèn)題

　　1、課文泡泡里抓住嚴肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問(wèn)題，一起讀一讀這個(gè)問(wèn)題。

　　2、研究這個(gè)問(wèn)題，必須要做什么?(讀書(shū))而且要聯(lián)系上下文認真地讀書(shū)，因為有的問(wèn)題可能會(huì )涉及到全篇內容。下面請自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、學(xué)生交流對這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　4、分角色讀師生對話(huà)部分：

　�、� 請三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話(huà)、老師和學(xué)生說(shuō)的話(huà)。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯了話(huà);二是注意說(shuō)話(huà)人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)他們讀的過(guò)程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。

　　在這一輪朗讀中，主要引導學(xué)生用嚴肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話(huà)，用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，重點(diǎn)指導讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

　�、� 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說(shuō)的話(huà)，其余的讀同學(xué)們說(shuō)的話(huà)。如果仍有讀得不到位的地方要停下來(lái)指導再讀。

　　四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解

　　1、這部分寫(xiě)老師和同學(xué)的對話(huà)占的篇幅真長(cháng)，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫(xiě)，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái)，在你認為重要的.段前畫(huà)上星號。

　　2、男生齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)父親)

　　女生齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?

　　全班齊讀第十八段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)老師)

　　3、剛才我們在回答泡泡里的問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句，可見(jiàn)，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來(lái)讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請大家認真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話(huà)，好不好啊?

　　4、學(xué)生讀后匯報自己讀書(shū)的感受、體會(huì )。

　　5、課文最后講到老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話(huà)與父親講的相似呢?請一名學(xué)生讀老師的話(huà)，其余的勾畫(huà)出那句話(huà)。

　　6、課件出示那兩句相似的話(huà)，男女生分別齊讀。

　　7、是什么樣就畫(huà)成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語(yǔ)對它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書(shū)實(shí)事求是)

　　8、正由于我聽(tīng)從了父親的教誨(板書(shū)教誨)，所以我才能做到畫(huà)畫(huà)時(shí)認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)(課件出示該句話(huà))，請把書(shū)上這句話(huà)里的認認真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)加上著(zhù)重符號。

　　9、下面讓我們來(lái)欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對我們理解我老老實(shí)實(shí)畫(huà)楊桃有一些幫助。注意觀(guān)察楊桃的不同形狀。

　　五、跳出課文感悟蘊含的哲理

　　1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫(huà)楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪(fǎng)了巴金老爺爺后寫(xiě)了一篇報道，其中有這樣一段話(huà)：他起身取一部書(shū)時(shí)，只聽(tīng)背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來(lái)在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說(shuō)：你的文章我看到了，寫(xiě)得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當時(shí)，我沒(méi)有聽(tīng)到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當時(shí)聽(tīng)到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當然地用上了這個(gè)詞。

　　2、巴金對寫(xiě)文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

　　3、那么畫(huà)楊桃這件事就是告訴我們看問(wèn)題做事情時(shí)應該怎么樣?

　　4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?

　　課件出示：

　�、� 當我因為在上學(xué)路上看熱鬧而來(lái)遲到時(shí)，不要xx，要xx。

　�、� 在完成老師布置的作文時(shí)，不要xx，要xx。

　�、� 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

　　5、也許這對你來(lái)說(shuō)還算不上什么考驗，在以后的成長(cháng)過(guò)程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì )面臨真正嚴峻的考驗，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無(wú)論怎樣，不要憑空想象，不要想當然，一定要堅持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。

　　六、指導背誦第18段中老師說(shuō)的話(huà)

　　怎么才能較快地記住這段話(huà)呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話(huà)的層次。老師講的話(huà)有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應相信自己的眼睛，是什么樣的就畫(huà)成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話(huà)的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著(zhù)聯(lián)結作用的詞語(yǔ)來(lái)背。(有時(shí)間就當堂練習背誦，沒(méi)有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)

　　七、課后質(zhì)疑

　　還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問(wèn)題，爭取當堂解惑。

　　【板書(shū)】

　　11、畫(huà)楊桃

　　實(shí)事求是

　　父親 老師

　　教誨

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。）

　　2、今天，“我”有機會(huì )畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學(xué)習課文，理解課文。

　　1、在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？（老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。）

　　2、從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確？（認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。）

　　3、當我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現怎樣？

　�。ㄍ瑢W(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。）

　　4、老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃；接著(zhù)，請覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的`角度去觀(guān)察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星；最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。）

　　5、老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化？請找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（神情嚴肅，半晌，和顏悅色。）

　　6、讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么？（同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的樣子；懂得了這個(gè)道理后，應該相信自己的眼睛。）

　　7、把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。（應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。）

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么？

　�。ㄖv父親和老師的教誨，使我一生受用。）

　　2、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )在句中的作用。（教誨、一生受用。）

　　四、總結課文。

　　1、朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？要說(shuō)明什么？（寫(xiě)課上對著(zhù)實(shí)物做寫(xiě)生練習。說(shuō)明看的角度不同，觀(guān)察的結果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。）

　　2、怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解；最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。）

　　3、先口頭練習說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎上再寫(xiě)句子。

　　五、鞏固練習

　　1、同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

　　2、怎樣做寫(xiě)句子的練習呢？（先讀課文中的句子，體會(huì )一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法；然后考慮要寫(xiě)的內容；最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，練習說(shuō)話(huà)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

　　三、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習第一自然段，指名讀。

　　2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。

　　3、學(xué)習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　四、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的`，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。

　　五、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

　　六、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　七、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

　　反思

　　在上《畫(huà)楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的：

　　1、角色朗讀，理解內容。

　　這篇課文里的對話(huà)很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨特的視角去發(fā)現，結合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對話(huà)中，在表達閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。

　　2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結合的主渠道和立足點(diǎn)。

　　3、運用清晰，節奏鮮明的語(yǔ)言做小結，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。

　　這節課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向學(xué)生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在講老師的話(huà)時(shí)自己脈絡(luò )不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。

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