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《豐碑》教學(xué)設計一等獎（通用13篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《豐碑》教學(xué)設計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，理解詞義；
2、引導學(xué)生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
在海拔00多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將在思索著(zhù)，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著(zhù)同樣的思索來(lái)學(xué)習一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1、集體朗讀，讀準字音，語(yǔ)句通順。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習。
4、正確理解下列詞語(yǔ)：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。
考驗：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì )有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在整篇文章中，將的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂�(wèn)題
1、自讀課文，思考上面的問(wèn)題。
2、小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3、交流討論結果。
先通過(guò)理解第l－2自然段，明確為什么說(shuō)紅隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐�，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點(diǎn)詞：a、4個(gè)“可能”；b、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^(guò)理解將的一句話(huà)，體會(huì )他的心情。
�。▽⒑軗�，說(shuō)明考驗的確嚴峻。）
�。�2）了解需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象。
a、理解“單薄破舊”的含義。
b、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將的'心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰士，將的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著(zhù)眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會(huì )將憤怒的心清。）
�、郛攲⒅辣粌鏊赖木褪切杼庨L(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫(xiě)需處長(cháng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋需處長(cháng)的畫(huà)面，結合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的需處長(cháng)的神態(tài)很鎮定、安詳？
�。ㄒ龑W(xué)生結合描寫(xiě)需處長(cháng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿?huì )這么鎮定和安詳？
�。�5）體會(huì )禮的莊嚴及將由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a、他舉起右手，敬了一個(gè)禮。
b、他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)禮。
�、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，體會(huì )禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì )。）
�、诮Y合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏バ杼庨L(cháng)心情沉重；堅定：
a、為需處長(cháng)的精神感動(dòng)和鼓舞；
b、充滿(mǎn)必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�(huà)。
�。┛偨Y
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 2
教學(xué)目標：
1、結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1、自練習朗讀，邊讀，邊注意體會(huì )課文表達的思想感情，體會(huì )一些句子深刻的含義。
2、小組內每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評議。
3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ⿲W(xué)習寫(xiě)作方法
1、快速瀏覽課文，體會(huì )：課文哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2、討論交流：
�。ㄐ杼庨L(cháng)凍死時(shí)的形象，將的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細，以突出需處長(cháng)舍己為人的精神，對紅部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）
�。ㄈ┛偨Y
分小組講自己課下準備好的有關(guān)長(cháng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟記本課的生字。
2、在感情朗讀全文的'基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3、把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從需處長(cháng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮定、安詳的，進(jìn)而體會(huì )他的獻身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(cháng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 3
教學(xué)目標：
1、知識點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì )需處長(cháng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書(shū)有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習需長(cháng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)以及將動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì )需處長(cháng)的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是需部門(mén)，“給養”是什么意思，需處長(cháng)和在隊里是負責什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“需處長(cháng)被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰士時(shí)
聽(tīng)到“他就是需處長(cháng)”時(shí)
5、課后思考練習1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學(xué)習哪一課？（板書(shū)：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫(huà)和“需處長(cháng)”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把需處長(cháng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從需處長(cháng)的神態(tài)和衣著(zhù)描述你分別體會(huì )到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶⒌纳駪B(tài)你體會(huì )到什么？
�、茝膶⒌膭�(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì )將沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。
句1：將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長(cháng)敬了一個(gè)禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵A習題4的.表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
�、茡碣|(zhì)疑。
4、小結：
�、艦槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會(huì )到的需處長(cháng)的精神品質(zhì)寫(xiě)到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫(huà)中。
�、鎸ёx理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現需處長(cháng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書(shū)設計：
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 4
教學(xué)目標
1、了解紅隊伍在行途中需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀(guān)法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導入
同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無(wú)數個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事，認識一位無(wú)名英雄。這節課，我們一起學(xué)習25課《豐碑》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀念誰(shuí)？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，打開(kāi)課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。
�。�1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹(shù)干塑像單薄嚴峻倚靠
�。�2）文章主要講了一件什么事？
�。�3）通過(guò)讀書(shū)，你還明白了什么？（板書(shū)：需處長(cháng)）
�。�4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀念需處長(cháng)的。
2、課件出示13小節：
�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題，需要提出來(lái)與大家共同研究？
�。�2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法。帶著(zhù)問(wèn)題，請同學(xué)們認真默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描述需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線(xiàn)畫(huà)出描述將神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習描述需處長(cháng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，需處長(cháng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(cháng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
�。�1）“鎮定”“安詳”是什么意思？
�。�2）這位老戰士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮定、安詳？請你結合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來(lái)。讀后老師顯見(jiàn)相機提問(wèn)；你是懷著(zhù)什么情緒讀的？
�。�4）還有誰(shuí)的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰(shuí)愿意再讀讀？你準備懷著(zhù)什么樣的情緒讀讀？
�。�5）作為一名需處長(cháng)，他盡到了自我的職責，他無(wú)愧于每一位戰士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著(zhù)崇敬之情一起來(lái)讀讀這一小節。
四、學(xué)習描述將部分，過(guò)渡導入：將看到這位被凍僵的老戰士，會(huì )有什么反應呢？
1、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將的描述，想一想：你從將的'每一次神態(tài)變化中體會(huì )到了他什么樣的情緒？
�。�1）交流學(xué)習成果
A、通過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì )將生氣、震怒、悲傷、內疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對讀體會(huì )、生生反復讀體會(huì )。
C、將本以為是需處長(cháng)的失職致使老戰士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰士竟然就是那位給戰士們分發(fā)棉衣的需處長(cháng)時(shí)，內疚、感動(dòng)、敬佩一起涌上心頭，需處長(cháng)身上有一種多么了不起的精神��！將的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。（出示課件插圖：這就是當時(shí)那感人的一幕）
�。�2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將，看著(zhù)眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長(cháng)，你心里會(huì )想些什么？讓我們也跟將一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴的禮�！叭w起立，敬禮！”
�。�3）需處長(cháng)心系，心系他人，心中惟沒(méi)有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來(lái)讀讀文中的這段話(huà)？（課件配樂(lè )，出示13小節資料）
�。�4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公、舍已為人）。
小結：從形象上看，大雪覆蓋的需處長(cháng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長(cháng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）
�。�5）同學(xué)們，你由眼前的需處長(cháng)想到了哪些為新中國的誕生而英勇?tīng)奚南攘遥?/p>
�。ㄕn件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實(shí)，在炮火連天的戰場(chǎng)上，像需處長(cháng)這樣的戰士還有很多很多。
�。�6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長(cháng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節。
六、小結
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰士，這時(shí)，你最想對需處長(cháng)說(shuō)什么話(huà)來(lái)表達你此時(shí)的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā)，運用詩(shī)句和妙筆寫(xiě)下了如此感人的碑文，請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當時(shí)的情景，看看你還有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
3、同學(xué)們需處長(cháng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫(huà)豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰士們的心中，激勵著(zhù)一代又一代的人不斷前進(jìn)。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 5
教學(xué)目標：
1、了解紅隊伍在行途中需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神、
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課的生字新詞、
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解被大雪覆蓋的需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預習
1、讀讀課文，大體了解課文的內容。
2、借助工具書(shū)理解字詞意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習新課
1、揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。
�。�1）今天我們學(xué)習第22課，請齊讀課題。
�。�2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)碑？
小結：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見(jiàn)到的碑叫廟碑，在墳墓前立的碑叫墓碑，為紀念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中需處長(cháng)的高大形象則是聳立在人們心里的一座無(wú)形豐碑。
2、初讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序寫(xiě)的。（引導學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3、引導質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)介質(zhì)疑方法。
�、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對課文的來(lái)龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問(wèn)，并運用工具書(shū)自己解決識讀問(wèn)題。
�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對課文的層次結構、中心、特色提出疑問(wèn)并加以思考。
�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語(yǔ)言之精，寓意之深。
�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開(kāi)思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新知識的理解和記憶。
�。�2）引導質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結合預習時(shí)提出的問(wèn)題，根據老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習質(zhì)疑。每人提出自己的問(wèn)題后，先在小組內進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。
問(wèn)題1、“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
問(wèn)題2、將聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )有這樣的變化？
問(wèn)題3、“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”你怎樣理解這句話(huà)？
……
設計思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中能產(chǎn)生一種立自學(xué)的強烈愿望和強大的內驅力，把“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
4、引導探究。
�。�1）探究問(wèn)題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。
�、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為而獻身的需處長(cháng)。
�、趯φ詹鍒D，認真閱讀課文第7自然段，從凍僵的需處長(cháng)的神態(tài)和穿著(zhù)上，體會(huì )他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
�、蹞Q詞練習。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)另?yè)Q一個(gè)詞語(yǔ)，想想用哪個(gè)詞語(yǔ)較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
�。�2）探究問(wèn)題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節。
�、俟串�(huà)描寫(xiě)將神態(tài)變化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。（a、看到一位凍僵的老戰士，將臉色嚴峻，“嘴角邊的'肌肉抽動(dòng)著(zhù)”，“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”。這些神態(tài)表現了將對戰士的愛(ài)及對需處長(cháng)工作的不滿(mǎn)和責備。b、得知這位凍僵的老戰士正是需處長(cháng)時(shí)，“將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長(cháng)敬了一個(gè)禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現了將因錯怪需處長(cháng)而感到深深愧疚，因而對需處長(cháng)致以崇高的敬禮。）
�、诟形虮疚挠麚P先抑和側面表現的手法。假如開(kāi)始將就知道需處長(cháng)被凍死了，這樣寫(xiě)好不好？課文的中心是贊頌需處長(cháng)，為什么作者要用大量篇幅來(lái)描寫(xiě)將？
�、壑笇Ю首x，讀出將的感情變化。
�。�3）探究問(wèn)題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節。
�、僬埌选叭绻麆倮粚儆谶@樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”這句話(huà)改為陳述句。
�、谶@句話(huà)與前文中的哪句話(huà)照應？（這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？）
�、蹌倮麑儆谶@樣的隊伍。你認為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（a、有像需處長(cháng)那樣克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的干部。b、有關(guān)愛(ài)戰士的首長(cháng)。c、有能戰勝一切困難的硬骨頭戰士。）
設計思路：探究性學(xué)習的特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng )造一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，引導學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析、處理信息，體驗獲取知識的過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習的操作過(guò)程是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本表現形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習的關(guān)鍵就是引導學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過(guò)程中獲取答案，體驗成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1、學(xué)寫(xiě)碑文。
需處長(cháng)克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神像一座無(wú)形的豐碑永遠矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認為碑文應該寫(xiě)些什么？
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、摘錄你認為寫(xiě)得好的句子。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 6
設計概說(shuō)：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’�！币虼�，根據本課的教學(xué)目標和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過(guò)激情導入、音樂(lè )渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著(zhù)重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì )人物內心的方法。同時(shí)引導學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話(huà)，直奔主題
20xx年10月22日是長(cháng)征勝利72周年紀念日。為重拾長(cháng)征記憶，弘揚長(cháng)征精神，許多人加入了“重走長(cháng)征路”的行列，親身體驗長(cháng)征途中的艱難險阻，感受者的英勇無(wú)畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰士的段落嗎？
1、①指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)（板書(shū)：鎮靜安詳）
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰士為什么會(huì )被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎？（板畫(huà)：雪山）
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受情緒
老戰士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將，應對自我的戰士被凍死時(shí)，會(huì )有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將應對這一幕時(shí)，有怎樣的表現呢？請大家根據自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示（讀、畫(huà)、想、讀），生自學(xué)3？12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟枋鰧⑸駪B(tài)的句子？從中體會(huì )到了什么情緒？
師出示前四個(gè)句子：
A：將愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
�、壅埓蠹規е�(zhù)感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì )到什么？
�、苌x后交流（對需處長(cháng)工作失職的責備和不滿(mǎn)；對戰士深深的愛(ài)）
�、葜该x，評價(jià)，再讀。
2、就在將怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將：“這個(gè)人就是需處長(cháng)”，將有怎樣的表現？（板書(shū)：需處長(cháng)）（生匯報師隨機出示第12自然段）
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會(huì )到將怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì )）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來(lái)有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲⒙�(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當明白凍死的老戰士就是需處長(cháng)時(shí)，將“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、坌杼庨L(cháng)在部隊中是干什么的？
�、苣隳軓乃偠ò蚕榈�'表情中體會(huì )到什么？這是一位怎樣的需處長(cháng)？（板書(shū)：舍己為人）
�、菖錁�(lè )感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一起讀）。
4、①這樣的需處長(cháng)是最可敬的！將用了一個(gè)禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將的這一個(gè)禮轉化為他要對需處長(cháng)說(shuō)的話(huà)，將會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
�、鄱鴮⒋藭r(shí)卻什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)禮中。
配樂(lè )，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習作者以將的情感變化為線(xiàn)索描述需處長(cháng)的表達方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為需處長(cháng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫(huà)出示需處長(cháng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字）
�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫(huà)：石碑）
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
�、凵涣�，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說(shuō)：需處長(cháng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對著(zhù)冰雪中的需處長(cháng)輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著(zhù)心中的需處長(cháng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書(shū)）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么？
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(cháng)空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們再回想一下文章的開(kāi)頭，將在這樣惡劣的環(huán)境中思索著(zhù)，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”）
生齊讀，體會(huì )著(zhù)感情讀
結束語(yǔ)：是的！勝利就屬于這樣的隊伍！這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將，感染了整支隊伍，也深深地感染了我們。隊伍中還有無(wú)數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 7
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，看錄象激情感
1、通過(guò)初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀(guān)看錄象，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的`惡劣。
3、自讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì )當時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，讀中體會(huì )環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內容
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：面對重重困難，紅戰士們能否經(jīng)受住考驗的？
1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì )，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式）
�。�1）將
A、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）
B、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）
D、第13自然段：吃驚自責、內疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的禮）
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟將的情感變化。
�。�2）需處長(cháng)（讀出不同的理解。）
A、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(cháng)的精神。（一尊塑像倚著(zhù)單�。�
B、想象需處長(cháng)在犧牲前會(huì )想什么？
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對題目有了什么更深的理解？
2、教師小結：需處長(cháng)像一座豐碑，矗立在長(cháng)征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結全文，引導學(xué)生把課內知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對先烈的無(wú)限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向學(xué)生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(cháng)征》。
3、教師總結全文，激發(fā)學(xué)生對先烈的無(wú)限崇敬之情。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 8
教學(xué)設計思想：
1、充分體現課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長(cháng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng )設學(xué)習氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設寬泛的空間與條件，充分體現學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、感受需處長(cháng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到傳統教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、從需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，感受需處長(cháng)的崇高精神，體會(huì )“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的`變化，了解將的內心活動(dòng)，體會(huì )將對需處長(cháng)的崇敬之情。
教學(xué)方法：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，課內外結合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題引入。
1、導入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫(huà)面，滿(mǎn)懷激情地導入新課：
2、板書(shū)課題，《豐碑》
生：齊讀題目。
3、齊讀課題，引導質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1、感受艱難：這就是那只裝備極差的紅隊伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著(zhù)，這支隊伍將會(huì )遇到怎樣的困難呢？
2、從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3、品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了需處長(cháng)？（第七自然段）找出描寫(xiě)需處長(cháng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4、感知形象。從描寫(xiě)需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)穿著(zhù)的句子中你體會(huì )到什么？引導學(xué)生結合自身對嚴寒的體驗，了解需處長(cháng)凍僵的直接原因，認識人物形象。
5、入境體驗。需處長(cháng)在死神面前表現得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮定、安詳等詞，體現了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮定、十分安詳”體會(huì )到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
6、指導朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將神情變化的句子，體會(huì )將“嚴峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的需處長(cháng)�。�
過(guò)渡：當將知道凍死的是需處長(cháng)時(shí)，他有何表現？
7、自己作為將看到自己的需處長(cháng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì )？
�。ㄎ沂菑膶⒕镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤了。我體會(huì )到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長(cháng)敬了一個(gè)禮”知道。）
體會(huì )此時(shí)將的思想感情？
體會(huì )到將自豪的心情，他為需處長(cháng)的精神而自豪，為紅隊伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？這句話(huà)，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人？
因為需處長(cháng)的精神和信念感染和鼓舞著(zhù)每一個(gè)戰士
還因為紅隊伍中有無(wú)數像需處長(cháng)這樣的同志更因為他們憑著(zhù)堅定的信仰，頑強的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍、
我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚�、勇往直前、戰無(wú)不勝的隊伍，所以才有了中國的最后勝利。
三、真情朗讀，頌揚英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂(lè )聲中教師總結。
2、引導學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的
需處長(cháng)身軀）再一次出示需處長(cháng)凍死時(shí)的鎮定、安詳的畫(huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(cháng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）
4、指導懷著(zhù)對需處長(cháng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。
再次感受需處長(cháng)不怕?tīng)奚�，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神、
四、課堂訓練填空：
你是一座（）
你把（）給了（）
而自己卻（）
你用你的（）告訴我們，紅隊伍
一定能經(jīng)受得�。ǎ�
你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊伍是（）
��！你的確是我們心中的一座（）。
五、總結拓展，升華中心
總結：正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好需處長(cháng)，有關(guān)心戰士的好將，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍，他們憑著(zhù)堅定的信仰、頑強的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書(shū)：
豐碑
神情鎮定安詳凍僵的老戰士衣服單薄破舊
需處長(cháng)毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的精神
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 9
教學(xué)目標：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7
自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。學(xué)習作者有主有次地安排材料來(lái)表達主要意思的寫(xiě)法。
2 、感受軍需處長(cháng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，感受軍需處長(cháng)的崇高精神，體會(huì )“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。 教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，課內外結合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時(shí)
一、讀課題引入。
1.
新課開(kāi)始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿(mǎn)懷激情地導入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在長(cháng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事
! 這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生 : 豐碑
師：請讀出氣勢來(lái)，（生二讀課題）
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師 : 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎 ?
生 : 見(jiàn)過(guò)
師 : 一般指什么？
生 : 石碑
師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？
生 :( 高大的石碑 )
師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?
生 : 不是 .
師 : 課文里的豐碑指的是誰(shuí) ?
生 : 軍需處長(cháng) ( 師板書(shū) )
師 : 你從課文的哪句話(huà)看出來(lái)的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫(huà)出相關(guān)的句子 .
生 : 十三自然段。生讀 .
師 :( 出示軍需處長(cháng)變成豐碑的畫(huà)面 , 畫(huà)面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體 ,他變成了一座晶瑩的豐碑 .).
師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .
生 : 有感情的齊讀這一句話(huà) .
師 : 讀了這段你有什么疑問(wèn) ?
生 :1. 軍需處長(cháng)為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑 ?
師 : 你們想把這些問(wèn)題解決了嗎？
生 : 想
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師 : 就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號。
生 : 讀課文
師 : 把你的感受在小組內交流一下 .
生 : 交流 .
三、感受豐碑。
師：現在，我們來(lái)展示我們朗讀理解課文的能力。我們開(kāi)始吧。誰(shuí)第一個(gè)？（抽生讀 7 自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生 : 軍需處長(cháng)是被凍死的。書(shū)上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生 : 我還知道為什么會(huì )凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .
師 : 理解得真不錯 , 誰(shuí)接著(zhù)說(shuō) .
生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
師：真能干，還能結合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？
師：我們接著(zhù)交流。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(cháng)那鎮定安詳的神態(tài)。 說(shuō)明他無(wú)怨無(wú)悔，不怕?tīng)奚�，愿意為革命獻出自己的生命。（板書(shū)：鎮定、安詳）
生 : 我們知道軍需處長(cháng)是專(zhuān)管部隊供給的，他犧牲了 , 我體會(huì )到他把生的希望讓給戰友，把死的威脅留給自己 .
師：你對這段內容有哪些不明白？（教師相機點(diǎn)撥：把不明白的問(wèn)題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長(cháng)的道路上去）。
生 : 死亡對于任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，老戰士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮定安詳？
師：你們四人小組討論一下
生：討論。
生：看到戰士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰士，連自己都沒(méi)有， ? 攪酥霸稹?
c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。
師：老戰士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(cháng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(cháng)。
生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習。
師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習朗讀這一自然段。
生：練習讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂(lè )，配樂(lè )播放《沉思曲》
師：誰(shuí)還想通過(guò)讀老表達自己對軍需處長(cháng)的感情？（抽生）
師：讓我們懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
生：齊讀。
師：多好的戰士��！多么偉大的軍需處長(cháng)��！通過(guò)這段描寫(xiě)我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著(zhù)單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。
讓我們把軍需處長(cháng)的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習背誦這一段。
生：讀，背。
師：同學(xué)們，會(huì )背了嗎？
生：會(huì )
師：會(huì )背的同學(xué)都站起來(lái)試一試好嗎？
生：起立。
師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫(huà)出軍需處長(cháng)的形像。
生：背誦。
師：能在這么短的時(shí)間背得這么熟，真不錯。
師：我們繼續讀課文。你準備讀哪段？
生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）
生：我讀了這一段，我體會(huì )到了將軍很難過(guò)，很自責。
師：為什么會(huì )自責？
生：因為將軍錯怪了軍需處長(cháng)。課文前面說(shuō)“將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”。 “他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。
[ 憤怒 ] 他以為軍需處長(cháng)沒(méi)盡到職責。
生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長(cháng)被凍死了而難過(guò)。
生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會(huì )到的`。
生：我體會(huì )到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮”知道。
生：我從這里還體會(huì )到將軍自豪的心情，他為軍需處長(cháng)的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。
師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時(shí)此刻可能對軍需處長(cháng)說(shuō)些什么？（小組討論）
生：回答。
師：將軍說(shuō)了些什么？
生：將軍什么也沒(méi)說(shuō)。
師：他怎么做的？
生：（十二自然段）
師：出示將軍敬禮的畫(huà)面。
師：將軍知道眼前這位就是軍需處長(cháng)，心情十分復雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？（指名讀）。
師：讀得好��！來(lái)一點(diǎn)鼓勵。（帶生鼓掌）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？（抽生讀）
師：男生、女生分別讀，看誰(shuí)讀得好。
師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達了對軍需處長(cháng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們以無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情向軍需處長(cháng)致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！
�。ㄉ搓牰Y，師敬禮）禮畢！坐下！
師：同學(xué)們，將軍這般地感動(dòng)，是因為他知道了眼前這位老戰士就是軍需處長(cháng)。讓我們懷著(zhù)跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊�。ǔ鍪� 7
自然段的字幕）
�。ㄉR讀） ( 配樂(lè ) )
師：讀到這里，你知道為什么作者說(shuō)“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。
生：（分組討論并匯報，略）軍需處長(cháng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。
生：讀第 2 自然段最后一句話(huà)。
師：現在將軍怎么想。
生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
師：這句話(huà)，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人。
師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人 ?
生：因為軍需處長(cháng)的精神和信念感染和鼓舞著(zhù)每一個(gè)戰士
師：你從哪句話(huà)知道？
生：他聽(tīng)到無(wú)數沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊伍 , 還會(huì )于屬于誰(shuí)呢 ?
生：還因為紅軍隊伍中有無(wú)數像軍需處長(cháng)這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無(wú)不勝的
生 : 我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚�、勇往直前、戰無(wú)不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
師 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
師：此時(shí)此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話(huà)想對軍需處長(cháng)說(shuō)，假如你是紅軍戰士，這時(shí)你最想對軍需處長(cháng)說(shuō)什么話(huà)來(lái)表達你此時(shí)的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。
生寫(xiě)碑文，回答。
四、 齊讀最后一自然段，課終升華主題
正是有了許許多多像軍需處長(cháng)這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著(zhù)必勝的興心， ( 放影片《長(cháng)征》片段 )
，齊讀課文最后一自然段。
五、作業(yè)
課后收集紅軍長(cháng)征故事，準備參加班上的“再走長(cháng)征路”故事會(huì )。
板書(shū)： 22 豐碑
軍需處長(cháng)
鎮定 安詳
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 10
目的要求
1．了解軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2．弄清課文的詳寫(xiě)與略寫(xiě)。有感情地朗讀課文。背誦課文的`第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介背景。
二．學(xué)習課后生字。
三．聽(tīng)錄音，注意讀音
四．自由讀課文，理解課文大意。
五．給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1 自然段）
第二段（2 自然段）
第三段（3—13 自然段）
第四段（14 自然段）
第二課時(shí)
一．學(xué)習課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進(jìn)？
2．討論�！氨纭笔鞘裁匆馑�？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明了什么？
3．回答以上問(wèn)題。
4．概括段意。
二．學(xué)習第二段。
1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2．討論：
�。�1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說(shuō)明了什么？
�。�2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3．回答以上問(wèn)題。
4．概括段意。
三．學(xué)習課文第三段。
1．齊讀第三段。
2．布置自學(xué)思考題：
�。�1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
�。�2）說(shuō)說(shuō)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著(zhù)。
�。�3）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
3．學(xué)生按思考題思考以上問(wèn)題。
4．指名回答問(wèn)題。
5．概括段意。
6．有感情地朗讀第三段。
四．學(xué)習第四段。
1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？
2．討論：
�。�1）為什么“將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)”？
�。�2）“沉重而堅定的腳步聲”說(shuō)明了什么？
�。�3）“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢”？
3．回答問(wèn)題并概括段意。
五．總結全文。有感情地朗讀全文。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課出現的生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習課文內容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準備：
1、介紹紅軍長(cháng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激情介紹，創(chuàng )設情感基調。
1、伴樂(lè )師朗誦《長(cháng)征》，同學(xué)們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(cháng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數戰士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們去聆聽(tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師生交流主要內容。
學(xué)習詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師：說(shuō)得很好，現在就讓我們隨著(zhù)紅軍隊伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)�？春�，你想說(shuō)什么?(……)帶著(zhù)你們的感受，我們一起讀讀這段話(huà)，讀出當時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……�？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著(zhù)他們的是……，可能……可能……可能……可能……�！边�可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因為種種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì )擔心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?(生讀)最終，他還有這樣的擔心嗎?(沒(méi)有)從課文哪句話(huà)看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?
(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。
(2)讀了這句話(huà)，你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)
過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請同學(xué)們默讀3-13小節，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節。
這個(gè)老戰士是誰(shuí)?(軍需處長(cháng))軍需處長(cháng)是負責什么的?(負責部隊給養的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(cháng)身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話(huà)，如果哪個(gè)詞哪句話(huà)深深地揪著(zhù)你的心，就把他劃下來(lái)。
(2)想想從中你體會(huì )到了什么?
3、預設：
(1)十分鎮定，十分安詳。
A、說(shuō)說(shuō)你的理解。
B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮定，……好像在向戰友借火�！�)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰士為什么能這般的鎮定、安詳，他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰士借火，又好像在______�！�
D、從這份鎮定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來(lái)�？粗�(zhù)這幅圖，看著(zhù)他的臉，我們可以看出他對死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著(zhù)想……)
B、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì )出什么?(軍需處長(cháng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(cháng)?
生答。(略)
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著(zhù)單薄破舊的老戰士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂(lè )，配樂(lè )齊讀)
四、情感升華，領(lǐng)會(huì )將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節。
2、反饋：
A、當他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！睘槭裁淬读艘幌�?
B、當他真切地看到一位凍僵的老戰士時(shí)，他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)�！睆淖旖浅閯�(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛(ài)護下屬的好上級)
C、當他誤以為這一切是軍需處長(cháng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)，樣子十分可怕�！�(指導朗讀)
D、最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長(cháng)時(shí)，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了�！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內疚、敬佩一起涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的'話(huà)，這個(gè)軍禮是對軍需處長(cháng)犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對軍需處長(cháng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂(lè ))
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長(cháng)永遠長(cháng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(cháng)身體像一座豐碑嗎?(生說(shuō))
3、是啊，軍需處長(cháng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹鹗總冃闹械囊粔K豐碑，激勵著(zhù)紅軍戰士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(cháng)(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(cháng)一個(gè)人嗎?不是，還指誰(shuí)?(將軍，所有的戰士)
過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(cháng)永遠地離去了，但是更多的軍需處長(cháng)邁著(zhù)堅定的步伐走來(lái)了，(課件演示：抗震救災現場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰在抗震救災前線(xiàn)中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長(cháng)嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫(xiě)紀念碑文。
1、所以將軍和戰友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕?tīng)奚�，舍己為人，關(guān)心戰友)
幻燈片出示，語(yǔ)段練習：
長(cháng)征隊伍中，正因為有這樣不怕?tīng)奚�、舍己為人的軍需處長(cháng)，所以;正因為有這樣關(guān)心戰士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著(zhù)一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長(cháng)一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長(cháng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫(xiě)出來(lái)。你可以寫(xiě)幾個(gè)詞，也可以寫(xiě)幾句話(huà)。
《豐碑》教學(xué)設計一等獎 12
教學(xué)目標：
1、知識點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書(shū)有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習軍需長(cháng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門(mén)，“給養”是什么意思，軍需處長(cháng)和在軍隊里是負責什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長(cháng)被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽(tīng)到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰士時(shí)
軍
聽(tīng)到“他就是軍需處長(cháng)”時(shí)
5、課后思考練習1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學(xué)習哪一課？（板書(shū)：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫(huà)和“軍需處長(cháng)”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長(cháng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長(cháng)的神態(tài)和衣著(zhù)描述你分別體會(huì )到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì )到什么？
�、茝膶④姷膭�(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì )將軍沉重、愧疚、崇敬的'復雜情緒。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語(yǔ)去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵A習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
�、茡碣|(zhì)疑。
4、小結：
�、艦槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會(huì )到的軍需處長(cháng)的精神品質(zhì)寫(xiě)到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫(huà)中。
�、鎸ёx理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽(tīng)錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現軍需處長(cháng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
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教學(xué)目的：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
課前準備：
1、文字投影片二框
2、音樂(lè )一段
教學(xué)時(shí)光：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書(shū)課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：明白軍需處長(cháng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(cháng)征途中的可歌可泣的感人故事，當時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長(cháng)就是其中的一個(gè)。
5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊伍必須會(huì )取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節。
4、小結：這一段的.天氣描述為下文軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái)，自我站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話(huà)，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì )遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個(gè)長(cháng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結構來(lái)寫(xiě)的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書(shū):嚴峻的考驗
4、齊讀第二小節
5、配樂(lè )感讀1.2節
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
(1)在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗。
(2)李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。
(3)對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫(xiě)詞兒
3、有感情地朗讀課文
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