《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計（通用20篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。

　　3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內容相關(guān)的音樂(lè )

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大；

　　第二課時(shí)：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　課前活動(dòng)：

　　學(xué)生朗讀《神話(huà)故事千字文》（節選）

　　一、談話(huà)引入：

　　剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著(zhù)好幾個(gè)神話(huà)故事呢：精衛填海、女?huà)z補天。中華傳統文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫，去學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、初讀感知。檢查預習情況：

　　1、出示生字，學(xué)生認讀；

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀；

　　3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

　　4、自讀課文，課文講了什么？

　　三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤(pán)古的偉大之處：

　　1、朗讀感知第一段：

　　齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

　　2、朗讀感知第二段：

　　齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話(huà)，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

　　3、朗讀感知第三段：

　　齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：頂天蹬地）。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學(xué)生對盤(pán)古訴說(shuō)心里話(huà)。指導感情朗讀。

　　4、朗讀感知第四段：

　　齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：變成萬(wàn)物）。教師引讀“寫(xiě)變化的句子“，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂(lè )感情朗讀。想對盤(pán)古怎樣說(shuō)？

　　5、感情朗讀第五自然段：

　　感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

　　四、學(xué)生配樂(lè )美讀課文。

　　五、拓展延伸：

　　1、教師講述盤(pán)古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話(huà)故事的興趣。

　　2、課件出示：推薦神話(huà)故事讀物；

　　六、總結談話(huà)：

　　下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

　　板書(shū)設計：

　　18、盤(pán)古開(kāi)天地

　　開(kāi)天辟地

　　頂天蹬地

　　變成萬(wàn)物

　�。ㄏ胂笊衿妫�

　　教學(xué)反思：

　　一、抓住重點(diǎn)創(chuàng )設情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

　　創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞�讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！�

　　二、結合文本展開(kāi)想象

　　在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學(xué)生：

　　師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。

　　師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細看，你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的'牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)。

　　生：他的手指，變成了高高的山峰。

　　生：他的牙齒變成了一座座火山。

　　生：他的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。

　　生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

　　生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

　　生：他身上的細胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

　　給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。在課堂上，教師引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學(xué)生把語(yǔ)言表達得更生動(dòng)具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機會(huì )去思考。這樣的課堂就會(huì )相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 2

　　[設計理念]

　　以品悟語(yǔ)言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過(guò)入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)人物的情感世界，引導學(xué)生體會(huì )盤(pán)古樂(lè )于獻身的精神，以及他所創(chuàng )造的宇宙美麗的形象，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生較強的口頭表達能力。

　　[教學(xué)目標]

　　1、學(xué)習生字詞，感情朗讀課文，品味語(yǔ)言，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話(huà)的樂(lè )趣。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復述神話(huà)故事。

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng )設情境閱讀期待妙引發(fā)

　　師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話(huà)的魅力。

　　1、你們發(fā)現了嗎，神話(huà)故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是盤(pán)古。

　　2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　(課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)

　　二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究

　　1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長(cháng)句子，想一想課文的主要內容。

　　2、采用多種形式認讀生字詞并正音。

　　3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，并指導學(xué)生寫(xiě)該詞。

　　4、探究問(wèn)題：

　　(1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前，天地是怎樣的?

　　(2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?

　　(3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后，他又是怎樣做的?

　　(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著(zhù)“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內容，然后，引導學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

　　三、品讀課文樂(lè )教善導突重點(diǎn)

　　1、細讀第一自然段。

　　(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應的語(yǔ)句。

　　(2)理解“混沌”，感受荒涼。

　�、僮x相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

　�、趲熋枋�，盤(pán)古開(kāi)天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒(méi)有日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)

　　2、細讀第二至第四自然段。

　　(1)理清脈絡(luò )整體感知

　�、僬垖W(xué)生默讀第二至第四小節，思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?

　　出示填空題：盤(pán)古先( )，再( )，然后( )。

　�、趲燑c(diǎn)撥，歸納出三個(gè)小標題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)

　　(2)品悟語(yǔ)句感悟其義

　�、倌�讀第二小節，畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。

　�、趯W(xué)習重點(diǎn)句子。

　　◆他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作，引導：從中你體會(huì )到了什么?

　　b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。

　　◆只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

　　a、從句子中你發(fā)現了什么?引導學(xué)生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會(huì )句子的韻律美。

　　b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語(yǔ)全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的.變化美。

　　c、指導有感情地朗讀句子。

　　(3)設境體驗 感受其苦

　�、倌�讀第三小節，想象畫(huà)面，盤(pán)古是怎樣頂天立地的?

　�、趲熒�一起做動(dòng)作演示：想象自己就是盤(pán)古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

　�、鄄恢�多少年過(guò)去了，他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(cháng)、艱辛)教師指導學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的英雄氣概。

　　(4)想象遷移領(lǐng)略其奇

　�、俦P(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

　�、谧x第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。

　　四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

　　奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤萬(wàn)物的雨露

　�、蹘熒�合作讀。(出示課件)

　　4、展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì )如何變，用以下句式說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：( )變成了( )的( )。

　　5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng )造世界是一個(gè)——的過(guò)程。

　　(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會(huì )，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗、觀(guān)看圖畫(huà)，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會(huì )到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇，讓神話(huà)故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)

　　四、拓展延伸感受神話(huà)增魅力

　　1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話(huà)故事，讓我們一起來(lái)觀(guān)看《精衛填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話(huà)故事。

　　2、用自己的話(huà)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(cháng)輩聽(tīng)。

　　(讓學(xué)生復述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習得訓練的過(guò)程，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現課內外閱讀的有效鏈接。)

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標

　　1、認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復述故事。

　　3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。

　　設計理念

　　從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)情景對比導入

　　1、談話(huà):孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了�？�，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

　　[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤(pán)古。板書(shū)盤(pán)古。揭題板書(shū)開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話(huà)故事，叫盤(pán)古開(kāi)天地。

　　3、看題目猜想主要內容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話(huà)故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

　　指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

　　第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(cháng)）理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。

　　第二段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后

　　第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì )都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理順序：此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后

　　第五段，指名讀。

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古

　　過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？

　　指名讀相關(guān)句子。

　　出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

　　體會(huì )人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

　　過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�

　　引導讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強調了一下，你讀時(shí)，把下半句相應的詞語(yǔ)強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語(yǔ)。)

　　師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。

　　男女生對讀。

　　2、學(xué)習第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！�

　　實(shí)踐體會(huì )人物;想不想當一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀(guān)察用力同學(xué)的表現�！薄�“

　　相機問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(cháng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺(jué)？

　　引導猜想：只是十幾秒��！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？

　　師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕….

　　一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　師:直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？

　　過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤(pán)古身邊。板書(shū)頂天立地3、學(xué)習第四段

　　讀文：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會(huì )發(fā)現更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

　　生自由讀。

　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。

　　集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫(huà)——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節奏緊湊。

　　課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　激發(fā)想象：表達神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的'嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

　　出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會(huì )兒挨著(zhù)說(shuō)。預設：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：過(guò)渡：是��！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件

　　出示盤(pán)古圖

　　4、總結：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng )造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習復述。如此感人的神話(huà)，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習復述。

　　指名復述，學(xué)生評選講故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事，在我國燦爛的文化長(cháng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話(huà)，你還知道哪些？師出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖猜神話(huà)名字。（出示：夸父追日、女?huà)z補天、八仙過(guò)海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

　　作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì )講一篇神話(huà)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習目標

　�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

　�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

　　課前準備

　�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。

　�、谏�字詞卡片。

　�、鬯鸭�能體現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提出本課學(xué)習內容

　　1、師：同學(xué)們今天我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　誰(shuí)能告訴我，傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說(shuō)很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒(méi)有分開(kāi)；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來(lái)你們對上節課的內容記得挺牢！傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書(shū)：混沌）

　　那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗�。ò鍟�(shū)：美麗）

　　2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說(shuō)現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發(fā)現大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話(huà)中盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習的內容�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )造）

　　二、情境創(chuàng )設，深入學(xué)文

　　1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè )起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著(zhù)大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。

　　師：呀！你老記著(zhù)大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年（其他學(xué)生糾正：十萬(wàn)八千年，老師也引導孩子認識到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。）

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤(pán)古開(kāi)天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀？哪個(gè)自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話(huà)，把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來(lái)，沒(méi)關(guān)系！

　�。ㄉ�自選自讀）

　　師：誰(shuí)想來(lái)試試？

　　生：我想選第二句話(huà)。他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過(guò)去！

　　師：連起來(lái)再試一次！

　　生：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽(tīng)，咱們一起來(lái)感受一下，好嗎？他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？

　　學(xué)生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。

　　師對生（1）：有沒(méi)有道理？

　　生（1）：有！師：看來(lái)你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀！聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來(lái)感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

　　師：你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎？把那種感覺(jué)讀出來(lái)！

　　生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

　　師（范讀）：漸漸分開(kāi)了。

　　生：漸漸分開(kāi)了。

　　師：盤(pán)古這一劈多神奇呀！咱們連起來(lái)感受一下！有一天，盤(pán)古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導。

　　2、學(xué)習“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了（板書(shū)：劈），接下來(lái)呢？

　　生：盤(pán)古怕天和地還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。（板書(shū)：頂、蹬）想不想當一當神話(huà)中這了不起的盤(pán)古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來(lái)！現在咱們可都是盤(pán)古了，要把天地分開(kāi)�。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開(kāi)天，蹬開(kāi)地，加油，加油！……

　　師：你發(fā)現什么了？

　　生：我發(fā)現大家頂錯了！

　　師：為什么？

　　生：因為書(shū)上說(shuō)“頭頂著(zhù)天”，而不是用手撐著(zhù)天！

　　師：對嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開(kāi)就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學(xué)都猜出來(lái)了，不到一分鐘！那盤(pán)古頂了多久？

　　生（1）：十萬(wàn)八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學(xué)習方法！還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(cháng)時(shí)間！

　　師：為什么？

　　生：因為如果不頂這么久，天地就會(huì )合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地，一定也用了十萬(wàn)八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因為他睡了十萬(wàn)八千年，那一定也能頂十萬(wàn)八千年。

　　師：呀！從睡了十萬(wàn)八千年，猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補充！書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”

　　師：你讀書(shū)很認真！書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤(pán)古始終頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做的？讀！

　　生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。

　　師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？

　　生：頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。

　　師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？

　　生：頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。

　　3、學(xué)習“變”

　　師：天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟�(shū)：變）同學(xué)們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì )有不少發(fā)現的！開(kāi)始吧！

　　師巡視，指導讀書(shū)姿勢。

　　師：有什么發(fā)現？

　　生：我發(fā)現這一自然段都是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫(xiě)的？你讀一讀。

　　生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發(fā)現嗎？

　　生：我發(fā)現第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現了！

　　生：還有！我發(fā)現盤(pán)古為了創(chuàng )造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現很有價(jià)值）；我發(fā)現盤(pán)古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現這里有個(gè)省略號，表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多�。◣煟耗銈儼l(fā)現了嗎？都發(fā)現了？你們的發(fā)現很重要！板書(shū)：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發(fā)現這個(gè)自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說(shuō)吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美！

　　師：你有一雙發(fā)現美的.眼睛！

　　生：……

　　師：讀書(shū)就應該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�

　　師：是嗎？瞧！云飄來(lái)了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　師：誰(shuí)也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ�班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木�！�

　　師：為什么？

　　生： 因為我覺(jué)得很奇怪！

　　師：覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化？為什么？

　　生：因為花草樹(shù)木能保護環(huán)境。

　　師：當你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。

　　師：一起來(lái)欣賞一下（課件出示：花草樹(shù)木美景）你再試著(zhù)讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河�！�

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因為它寫(xiě)得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門(mén)山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

　　生自由準備

　　師：準備好了嗎？那咱們把書(shū)本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂(lè )）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

　　師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤(pán)古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現了省略號的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě)，然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小組內互相說(shuō)一說(shuō)、改一改，接著(zhù)想一想怎么把大家的句子連成一段話(huà)，最后，小組派一位代表來(lái)匯報，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧！

　�。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來(lái)吧！其他小組可要認真聽(tīng)，你們就是小評委啦！如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無(wú)法繼續。）

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

　　師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

　　生：我對他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學(xué)繼續匯報，相同的就不說(shuō)了，與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　�。▽W(xué)生報以熱烈掌聲�。�

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話(huà)，還加上了開(kāi)頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫(xiě)的這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因為省略號是代表永遠都寫(xiě)不完的；因為盤(pán)古是非常大的巨人，他的身體會(huì )發(fā)生數不清的變化……

　　師：所以書(shū)上說(shuō)：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請還沒(méi)機會(huì )發(fā)言的同學(xué)吧！你來(lái)！

　　生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強調了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因為盤(pán)古是咱們人類(lèi)的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！

　　生（1）：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng )造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

　　生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng )造”

　　生（1）：創(chuàng )造

　　師：好！讓我們懷著(zhù)各自對這句話(huà)的理解，帶著(zhù)各自對盤(pán)古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　師：傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng )造成美麗的宇宙�。ㄟ呎f(shuō)邊連板書(shū)）

　　同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話(huà)──

　　生：盤(pán)古開(kāi)天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤(pán)古開(kāi)天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤(pán)古開(kāi)天地

　　三、拓展

　　師：學(xué)了這篇美麗的神話(huà)故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？

　　生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話(huà)，了解它們；我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上，配上圖畫(huà)；我想演盤(pán)古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節課，我期待你們的作品交流會(huì )！下課！

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

　　盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話(huà)故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習興趣比較高漲。

　　然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開(kāi)之前是怎樣的，盤(pán)古怎么開(kāi)天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

　　第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的，主要通過(guò)對幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著(zhù)演一演來(lái)體會(huì )盤(pán)古的力量之大，然后適時(shí)指導朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候學(xué)生們都能從？”頂著(zhù)、蹬著(zhù)、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì )到盤(pán)古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤(pán)古還不壓扁了啊，還怎么長(cháng)高呢？他看著(zhù)我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤(pán)古放棄了嗎？”沒(méi)有"！那從這里你體會(huì )到了什么？“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“！”盤(pán)古真偉大“學(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著(zhù)課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯，想象合理。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 5

　　【文本解讀】

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話(huà)故事，講的是一位名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準“血、降”等多音字，會(huì )寫(xiě)“滋、潤、闊、創(chuàng )、降”等14個(gè)生字；體會(huì )反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

　　2、通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì )他無(wú)私奉獻的精神。

　　3、初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　【教學(xué)預設】

　　一、課前學(xué)——牽手神話(huà)的魅力

　　設計《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)習單（如下表），要求學(xué)生自主填寫(xiě)。

　　二、課中學(xué)——探究神話(huà)的奧秘

　�。ㄒ唬�學(xué)前檢測，人人過(guò)關(guān)

　　1、課文朗讀檢測。

　�、偻瑢W(xué)們，在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里，流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎？

　�、谕�桌輪讀課文，互相傾聽(tīng)，互相糾正，互相感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。

　　2、字詞讀寫(xiě)檢測。

　�、龠@兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下，誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確？

　　同學(xué)們，你們發(fā)現這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎？對了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習時(shí)我們可以用同偏旁歸類(lèi)的方法進(jìn)行識記。

　�、谕瑢W(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規律，有些時(shí)候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來(lái)請大家看下面這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，在課前學(xué)習時(shí)沒(méi)有注意到的，請在書(shū)上寫(xiě)一到兩遍，看清楚每一個(gè)字的筆畫(huà)。

　�。ǘ�）直入重點(diǎn)，感受夸張

　　1、獨自學(xué)習：同學(xué)們，《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事，充滿(mǎn)了幻想的色彩，充滿(mǎn)了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。

　　2、小組合作學(xué)習：把自己圈畫(huà)出來(lái)的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。

　　3、研讀第四自然段。

　�、儆腥苏f(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話(huà)。想一想，《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話(huà)嗎？對了，就是最后一句，這句話(huà)老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

　�、诒P(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠古時(shí)代。

　�、弁瑢W(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細看，你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？

　�。ǔ鍪就队埃�

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的'大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露；

　　他的（），變成了（）的（）。

　　請同學(xué)們仿照上面的句式，試著(zhù)再寫(xiě)一兩句。

　�、苁前�，盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫(huà)面好嗎？（播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片片段）

　　4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)（齊讀）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�

　�。ㄈ�）想象畫(huà)面，講講故事

　　1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫(huà)面一邊學(xué)習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面了。合上書(shū)，閉上眼睛，試著(zhù)把這些畫(huà)面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤(pán)古開(kāi)天地”了。

　　2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。

　　3、班級展示，評選優(yōu)秀神話(huà)王。

　　三、課后學(xué)——延伸神話(huà)的神韻

　　引語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(cháng)河中，又豈止盤(pán)古這一個(gè)神話(huà)，比如還有：精衛（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話(huà)故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》方法獨自學(xué)習，要好好地體會(huì )神話(huà)的豐富想象和夸張的寫(xiě)作方法。

　　附：

　　后羿射日

　　世界年輕時(shí)，天空曾一起出現十個(gè)太陽(yáng)。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥(niǎo)那樣棲息在一棵大樹(shù)上，因為每個(gè)太陽(yáng)的中心是只鳥(niǎo)。九個(gè)太陽(yáng)棲息在長(cháng)得較矮的樹(shù)枝上，另一個(gè)太陽(yáng)則棲息在樹(shù)梢上，每夜一換。

　　當黎明預示晨光來(lái)臨時(shí)，棲息在樹(shù)梢的太陽(yáng)便坐著(zhù)兩輪車(chē)穿越天空。十個(gè)太陽(yáng)每天一換，輪流穿越天空，給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。那時(shí)候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動(dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里，不必擔心人會(huì )傷害它們。農民把谷物堆在田野里，不必擔心動(dòng)物會(huì )把它們劫走。人們按時(shí)作息，日出而耕，日落而息，生活美滿(mǎn)。人和動(dòng)物彼此以誠相見(jiàn)，互相尊重對方。那時(shí)候，人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè )。

　　可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當黎明來(lái)臨時(shí)，十個(gè)太陽(yáng)一起爬上車(chē)，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬(wàn)物就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。

　　森林著(zhù)火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中，發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚(yú)都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門(mén)覓食，被太陽(yáng)的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著(zhù)生存。

　　這時(shí)，有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個(gè)神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個(gè)太陽(yáng)。

　　于是，后羿爬過(guò)了九十九座高山，邁過(guò)了九十九條大河，穿過(guò)了九十九個(gè)峽谷，來(lái)到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開(kāi)了萬(wàn)斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽(yáng)，嗖地一箭射去，第一太陽(yáng)被射落了。后羿又拉開(kāi)弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時(shí)射落了兩個(gè)太陽(yáng)。這下，天上還有七個(gè)太陽(yáng)瞪著(zhù)紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽(yáng)仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個(gè)太陽(yáng)。其他的太陽(yáng)嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽(yáng)，無(wú)一虛發(fā)，射掉了九個(gè)太陽(yáng)。中了箭的九個(gè)太陽(yáng)無(wú)法生存下去，一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來(lái)越暗，直到最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)的光。

　　可是，這個(gè)剩下的太陽(yáng)害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒(méi)有了太陽(yáng)，立刻變成了一片黑暗。萬(wàn)物得不到陽(yáng)光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無(wú)法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個(gè)太陽(yáng)出來(lái)，讓人類(lèi)萬(wàn)物繁衍下去。

　　一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著(zhù)一輪金燦燦的太陽(yáng)露出海面來(lái)了！人們看到了太陽(yáng)的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個(gè)太陽(yáng)每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著(zhù)人間，禾苗得生長(cháng)，萬(wàn)物得生存。

　　后羿因為射殺太陽(yáng)，拯救了萬(wàn)物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻，生活得美滿(mǎn)幸福。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 6

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知文意，了解課文內容。

　　4、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，能用自己的話(huà)講述故事。

　　5、讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，能用自己的話(huà)講述故事。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步感知文意，了解課文內容。

　　2、讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　1、你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國古代神話(huà)故事?

　　傳說(shuō)在很久很久以前，天地是不分開(kāi)的，直到有一個(gè)巨人醒來(lái)，把天地分開(kāi)了，他叫盤(pán)古，今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事。

　　2、助讀資料：

　　盤(pán)古氏簡(jiǎn)介：中國古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤(pán)古最早見(jiàn)于三國時(shí)徐整著(zhù)的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱(chēng)盤(pán)古身體化為天地各物�！段暹\歷年紀》及《古小說(shuō)鉤沈》輯的《玄中記》亦有類(lèi)似記載。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　1、會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　2、能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　3、初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))

　�。ㄈ�）初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會(huì )認，指導學(xué)生識記生字。

　　4、理解詞語(yǔ)。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

　　示例：本文主要寫(xiě)了名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。

　　7、出示會(huì )寫(xiě)字，組內合作識字，觀(guān)察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導重點(diǎn)字的寫(xiě)法：

　　翻：左邊窄長(cháng)，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長(cháng)。

　　劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒(méi)有點(diǎn)，立字下橫稍長(cháng)，刀字要扁窄。

　　濁：左窄右寬，蟲(chóng)字扁框居中、中間一豎要長(cháng)、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。

　　竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

　　奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開(kāi)。

　　滋：茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫(xiě)緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤(pán)古的獻身精神。

　�。ㄋ模┊斕脵z測

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　2、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，能用自己的話(huà)講述故事。(重點(diǎn))

　　3、讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。(難點(diǎn))

　�。ǘ�）品讀釋疑

　　1、盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地、創(chuàng )造宇宙的？

　　2、盤(pán)古創(chuàng )造宇宙前是什么樣子的？

　　天地未分、混沌一片、盤(pán)古沉睡。

　　3、很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。

　　這句話(huà)運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫(xiě)出了天地的.樣子�！盎煦纭钡囊馑际侵肝覈�民間傳說(shuō)中指盤(pán)古開(kāi)天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。

　　4、有一天，盤(pán)古醒來(lái)了，睜眼一看，周?chē)�黑乎乎一片，什么也看不�?jiàn)。它一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。

　　“微光”是微弱的光，說(shuō)明“雞蛋”裂開(kāi)的縫并不大，為下一句“看見(jiàn)斧頭”做了一個(gè)鋪墊。

　　5、巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著(zhù)眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

　　盤(pán)古石如何把天地劈開(kāi)。

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　如何理解這句話(huà)?

　　這句話(huà)用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來(lái)描寫(xiě)天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物的認識更加直觀(guān)�！叭饺健薄熬従彙睂�(xiě)出了天上升、地下降的速度很慢。

　　7、天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。

　　“頭頂天”“腳踏地”說(shuō)明盤(pán)古的身體很大，突出了盤(pán)古這個(gè)巨人的高大形象。

　　8、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　為什么把盤(pán)古比作巨人？

　　盤(pán)古用身體撐在天地時(shí)，最長(cháng)長(cháng)到了9萬(wàn)里長(cháng)。他這一撐，就撐了一萬(wàn)八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個(gè)比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說(shuō)明他真是一個(gè)了不起的巨人。

　　9、又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。

　　“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

　　把“又不知過(guò)了多少年”去掉好不好，為什么？

　　不好，“又不知過(guò)了多少年”說(shuō)明天和地形成的過(guò)程非常漫長(cháng)，寫(xiě)出了盤(pán)古不辭辛苦地開(kāi)天地的無(wú)私與偉大。

　　10、討論交流：盤(pán)古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮；

　　他的四肢，變成了大地的四極；

　　他的軀干，變成了五方的名山；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……

　�。ㄓ^(guān)看圖片）

　　11、想象說(shuō)話(huà)：

　　“……”省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì )發(fā)生怎樣的變化。請展開(kāi)合理的想象。

　　他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹(shù)。

　　他的牙齒變成了雄偉的長(cháng)城。

　　12、偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界。

　　雙眼——太陽(yáng)和月亮

　　汗水——雨露

　　汗毛——花草樹(shù)木

　　血液——江河

　　四肢——四極

　　聲音——雷聲

　　氣息——風(fēng)、云

　　12、借助插圖和課文內容，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。（課后第2題）

　　示例：盤(pán)古用斧頭把“大雞蛋”劈開(kāi)，分成了天、地，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著(zhù)天升高、地加厚而不斷長(cháng)高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　�。ㄈ�）結構主旨

　　1、課文結構

　　出示本課結構圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

　　2、課文主旨

　　本文講了盤(pán)古開(kāi)天劈地的故事，表達了盤(pán)古開(kāi)創(chuàng )世界的無(wú)私獻身和持之以恒的精神。

　　3、寫(xiě)作方法：學(xué)寫(xiě)排比句

　�。�1）排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句，這樣寫(xiě)的作用是更能表現出盤(pán)古的奉獻精神。

　�。�2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　這段文字用了排比句，更能表現漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

　�。�3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認真觀(guān)察后填寫(xiě)排比句。

　　花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

　　4、課堂小結

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。

　　5、主題延伸

　　讀了本文，我們知道了神話(huà)故事的特點(diǎn)，中國流傳著(zhù)許多神話(huà)故事，同學(xué)們課下可搜集神話(huà)故事，在班里召開(kāi)一個(gè)神話(huà)故事會(huì )。

　　牛郎織女、精衛填海、后羿射日

　�。ㄋ模┱n堂拓展

　　推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽(yáng)的傳說(shuō)故事》

　�。ㄎ澹┊斕脵z測

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 7

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本單元的學(xué)習，是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練�！侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受神話(huà)故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

　�。ǘ�）學(xué)情分析：

　　學(xué)生在第一課時(shí)已對課文有所了解，學(xué)習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎上，進(jìn)一步通過(guò)“以讀促思”來(lái)體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。

　　教學(xué)目標：

　　1、初步學(xué)習概括文章主要內容的一個(gè)方法——中心句。

　　2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文，知道類(lèi)似的神話(huà)故事。

　　4、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，熱愛(ài)五千年文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)方法：

　　從本課神話(huà)故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。

　　教案資源：

　�。�1）見(jiàn)本課時(shí)課件：7張幻燈片。

　�。�2）參考地址：

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課。

　　1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）。

　　師：他們都是神話(huà)故事里的人物。在中國古代神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)。

　　的老祖宗，他就是——生：（盤(pán)古）幻燈片2。

　　2.師：這節課我們繼續學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）。

　　3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？圍繞這個(gè)詞你想問(wèn)些什么呢？生1：“開(kāi)”

　　生2：盤(pán)古為什么開(kāi)天地？

　　生3：盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？

　　生4：盤(pán)古開(kāi)天地的結果如何？??（學(xué)生暢說(shuō)欲言，教師強調、引導。）。

　　師：那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)美美地讀讀課文吧。

　　二、整體感知，提煉中心。

　　1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　2．剛才同學(xué)們用自己的話(huà)概括了課文的主要內容，其實(shí)文中就藏著(zhù)一句話(huà)，它。

　　高度概括了課文的主要內容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話(huà)把它畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄉ鷧R報，幻燈片3出示此句）。

　　師：看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。

　　板書(shū)：中心句，生齊讀）。

　　三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

　　1、學(xué)習第1自然段。

　　師：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機理解“混沌”

　　師：混沌就是模糊一團，盤(pán)古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬(wàn)八千年，那他醒來(lái)后又。

　　是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來(lái)。

　　2、學(xué)習第2自然段。

　　生匯報，師幻燈片4相機出示。

　　師：誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話(huà)？讀了這句話(huà)，你有什么樣的感受？（生可能會(huì )說(shuō)。

　　到感受到了盤(pán)古力氣大）。

　　師：從哪些詞看出來(lái)的？

　　生：掄、猛劈過(guò)去。

　　師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）。

　　師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

　　師：大家再仔細觀(guān)察這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。

　�。�1）兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。

　�。�2）濁呢？通過(guò)“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）。

　�。�3）男、女生分讀反義詞。

　　3、學(xué)習第3自然段。

　�。�1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　�。�2）引導學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括。（板書(shū)：頂天立地）。

　　師：天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕還會(huì )合在一起，就??

　　生：就頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地，隨它們的變化而變化。

　　師：頭頂著(zhù)天，腳踏著(zhù)地，叫頂天立地。盤(pán)古并不輕松，請大家看著(zhù)圖，從盤(pán)古的表情你體會(huì )到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機提煉其語(yǔ)言。）。

　　4、學(xué)習第4自然段。

　�。�1）師：盤(pán)古這樣苦，這樣累，后來(lái)盤(pán)古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫(huà)盤(pán)古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。

　　師：哪句話(huà)在寫(xiě)他的身體發(fā)生了巨大的變化？

　　生：第一句。（學(xué)生讀）。

　　師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來(lái)合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。

　　師：讀著(zhù)這些句子，你想到了怎樣的畫(huà)面？

　　生：我仿佛看到了盤(pán)古的四肢變成了遼闊的大地。

　　生：我仿佛看到了??

　　生：我們都仿佛看到了，看到盤(pán)古的身體化作這美好的一切。

　　師：這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面，都有著(zhù)豐富的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

　　屏幕出示——四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲??

　　師：讀到這些詞語(yǔ)，我們似乎看到了盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造的美麗的'宇宙。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話(huà)要說(shuō)，來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

　　交流：

　　師：再讀最后一句。

　�。�2）誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。（學(xué)生讀，師相機指導）。

　�。�3）同學(xué)們，你們覺(jué)得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。

　　師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來(lái)讀一句，你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，看看自己腦海中出現怎樣的畫(huà)面。

　　師：慢慢睜開(kāi)眼，告訴老師，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面。（生自由說(shuō)，師相機反饋。）。

　　師：同學(xué)們，讀書(shū)就是這個(gè)樣子，要邊讀邊想象，通過(guò)讀把你所看到的景象展現出來(lái)，用這種方式讀讀其他的句子，待會(huì )把你看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng)。（生說(shuō)）師：這么美麗的畫(huà)面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。

　　師：盤(pán)古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個(gè)地方看出來(lái)的？（省略符號）。

　　幻燈片6——他（）變成了的（）。

　�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。）。

　�。�4）生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）。

　�。�5）齊讀最后1自然段。

　　師：讓我們帶著(zhù)敬佩之情，齊讀最后1自然段。

　　四、總結延伸。

　　師相機明示：后羿射日、八仙過(guò)海、精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女?huà)z補天、女?huà)z造人??（學(xué)生可自選、讀讀）。

　　五、板書(shū)設計。

　　開(kāi)天辟地宇宙。

　　中心句。

　　頂天立地化作萬(wàn)物。

　　課后反思：

　　在教學(xué)中，我抓住題眼“開(kāi)”提問(wèn)，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開(kāi)”字設置疑問(wèn)：盤(pán)古為什么開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？盤(pán)古開(kāi)天地的結果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書(shū)的欲望油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開(kāi)天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程中，教師以句式引導，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語(yǔ)言，訓練能力。教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導學(xué)生想象，來(lái)理解課文內容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，設計好疑難點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 8

　　學(xué)情分析：三年級學(xué)生充滿(mǎn)天真和幻想，具有豐富的創(chuàng )造力和較強的自我表現力，并且已初具自學(xué)能力。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話(huà)故事，因此可引導學(xué)生融會(huì )貫通地學(xué)習，從而培養“自主讀書(shū)”的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。

　　3、讀懂課文，認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述課文。

　　教學(xué)準備：1、學(xué)生課前收集一些神話(huà)故事。2、準備教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，介紹神話(huà)

　　師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話(huà)故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話(huà)故事嗎？

　　嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

　　祖國的神話(huà)故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預設：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）

　　二、由題生疑，走進(jìn)神話(huà)

　　1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？

　　A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌�？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾�'

　　出示：模糊一團的狀態(tài)

　　師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片�！�

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）

　　3、同學(xué)們都預習過(guò)課文了，請你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）。指名說(shuō)。

　　A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì )讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)。你很會(huì )讀書(shū)。

　　同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞��？交流：創(chuàng )造

　　B、觀(guān)察：“創(chuàng )”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng )造天地需要刀斧）

　　同學(xué)們，“創(chuàng )造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認認真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話(huà)故事，（板書(shū)：神話(huà)），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話(huà)就是神奇的故事，它充滿(mǎn)了幻想的色彩，充滿(mǎn)了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著(zhù)她的朗讀，來(lái)到遠古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　�。�2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現這個(gè)句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著(zhù)讀著(zhù)，還發(fā)現了什么？

　　我們發(fā)現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

　　其實(shí)在前面的一句話(huà)中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

　　D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現這份艱難。

　�。ㄅ�生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結：盤(pán)古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　�。�齊讀第2自然段）

　　此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng )舉寫(xiě)下來(lái)。

　　2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

　�、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭（頂著(zhù)天），用腳使勁（蹬著(zhù)地）。

　　用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì )想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）

　�、茙煟菏茄�，把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現在你們就是盤(pán)古，請全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

　　師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

　�。ǔ鍪揪渥樱�師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。

　�、菐煟赫堊�，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅持了這么一會(huì )兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著(zhù)這份堅持，這份信念，盤(pán)古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

　�。�1）盤(pán)古的身體竟然會(huì )隨著(zhù)天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

　�。�2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著(zhù)第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì )更棒！(指名講故事)

　　四、總結延伸，復述神話(huà)：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng )造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學(xué)習。

　　課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話(huà)講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng )造。下課！

　　板書(shū)設計 18 盤(pán)古開(kāi)天地

　　昏天暗地

　　開(kāi)天辟地

　　頂天立地

　　教后反思：這節課都是按照教案照本宣科，就想著(zhù)怎樣上完完成任務(wù)。比如，當學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng )造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準確。原先設計的朗讀內容、說(shuō)的內容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節，又怕時(shí)間會(huì )不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě)，這節課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(cháng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話(huà)就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現閱讀方法的遷移。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 9

　　學(xué)習目標：

　　1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。

　　3、情感：體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容、激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣、培養想象力

　　學(xué)習難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。

　　教學(xué)新課：

　　一、談話(huà)導入、揭示課題

　　1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢

　　2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多��！有美麗的童話(huà)故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。

　　出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀

　　3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng )造出來(lái)的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個(gè)神話(huà)故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語(yǔ)

　　1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì )學(xué)習！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)（2）請同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。

　�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開(kāi)天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　�。�1）讀這兩個(gè)詞（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　�。�3）請一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀

　�。�4）大家聽(tīng)得很仔細、你有什么發(fā)現

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　�。�1）讀詞（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作（3）請一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細看。

　�。�4）看他多用力、大家帶著(zhù)這份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　�。�5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。

　�。�6）就讓我們帶著(zhù)這幅想象的畫(huà)面一起讀！

　�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)�一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著(zhù)蹬著(zhù)

　�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學(xué)讀

　　出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起、就頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。

　�。�4）師：盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳使勁蹬著(zhù)地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀

　�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀

　�。�6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地

　　讀詞請男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。

　　三、學(xué)習課文、感悟內容

　　1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們再來(lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請5位同學(xué)分小節讀、其他同學(xué)仔細聽(tīng)、讀完后、請你們來(lái)當小評委。

　　2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì )使我們感動(dòng)萬(wàn)分！

　　研讀第四節

　　1、自由讀第四節、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化

　　2、指名說(shuō)

　　3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。

　�。�出示：他呼出的'氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　�。�1）自己輕聲讀、讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試

　�。�2）師：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著(zhù)朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。

　�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　�。�4）讓我們也帶著(zhù)輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。

　�。�5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么

　　生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。

　�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀

　�。�7）大家一起帶著(zhù)自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　�。�出示：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　�。�1）自己讀吧

　�。�2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)

　�。�3）你想對她說(shuō)些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）

　　師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。

　　師：還有誰(shuí)也想來(lái)評價(jià)他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀

　　師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。

　　4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎

　　出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對盤(pán)古、對偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么

　　四、朗誦小詩(shī)、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：

　　盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！

　　2、配樂(lè )師：盤(pán)古、你就這樣站著(zhù)、站著(zhù)、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！

　　4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦

　　6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

　　6、我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！

　　齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻的偉大。

　　感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　重難點(diǎn)：體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神

　　二、課前活動(dòng):

　　讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話(huà)故事（女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日）。

　　師：課前，我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話(huà)故事題目�，F在，讓我們再來(lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)

　　讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。

　　1、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng )造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事?

　　看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文，你認為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)

　　(一)初讀課文，感知語(yǔ)言。

　　自由讀課文:

　　請大家把書(shū)打開(kāi)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

　　(1)邊讀邊標出自然段序號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)

　　檢查反饋:

　　我發(fā)現這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認為很難讀的，現在讓我們再來(lái)認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的.，讓我來(lái)考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著(zhù)——蹬著(zhù)

　　交流難句:

　　詞語(yǔ)都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導讀正確。)

　　其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(二)品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。

　　1、根據學(xué)生回答，相機展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):

　　板塊一、

　　出示句一：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　指導讀正確。

　　怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

　　誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

　　朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。

　　盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這個(gè)句子很有意思，請你仔細讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)

　　理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì )變濁。

　　那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。

　　請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　(學(xué)生自由讀)

　　交流感受。

　　(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)

　　(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　引讀課文2-3段，再現開(kāi)天地的過(guò)程:

　　課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請你接著(zhù)我的話(huà)讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周?chē)�—�?句一)。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后，——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。

　　(三)品讀第四段，體悟語(yǔ)言節奏美。

　　同學(xué)們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

　　反饋交流，在交流中引導學(xué)生發(fā)現偏正詞組的大量運用及其表現力:

　　在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

　　請你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?

　　(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))

　　現在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà)，感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)

　　沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的�，F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。

　　這些詞很美，其實(shí)這段話(huà)更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露�！�…

　　你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(五)總結全課

　　小結:同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng )造的，讓我們用一句話(huà)表達炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　3、作業(yè)

　　(1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個(gè)故事。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 11

　　學(xué)習目標

　�。�、認識“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

　�。�、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

　　課前準備

　�。�、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。

　�。�、生字詞卡片。

　�。�、搜集能體現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入

　�。�、情境：播放多媒體課件。

　�。�、過(guò)渡，并揭示中心句：

　　“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�

　�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　�。�、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　二、初讀感知

　�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

　�。�、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

　�。�、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。

　�。�、有感情地讀“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

　　三、研讀感悟

　　學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

　�。�、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難：

　�、耪页鑫闹械木渥幼x一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

　�、谱x了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　�、峭ㄟ^(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

　�。�、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)：

　�、抛x一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　�、圃僮x讀，把你的感受讀出來(lái)。

　�、悄氵�想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。

　　四、想象感悟

　�。�、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的`情形。

　�。�、展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。

　�。�、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　一、練講故事

　�。�、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　�。�、評選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　�。�、講故事，評選“故事大王”。

　�。�、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。

　　二、指導寫(xiě)字

　�。�、出示要寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。

　　注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。

　�。�、教師在田字格內范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。

　　三、課后作業(yè)

　　找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

　　盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計2

　　1．認識10個(gè)生字，讀準多音字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2．體會(huì )反義詞和近義詞的妙用，體會(huì )隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這類(lèi)詞語(yǔ)的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3．了解故事內容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì )他無(wú)私奉獻的精神。

　　4．初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復述故事內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀與想象了解故事內容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì )盤(pán)古的英雄形象。

　　課前準備：

　　搜集神話(huà)故事讀一讀。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入課題。

　　1.師生交流讀過(guò)的神話(huà)故事。

　　2.出示課題盤(pán)古開(kāi)天地（齊讀課題、揭示課題）

　　二、初讀感知。

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2．學(xué)生認讀生字詞，教師及時(shí)正音。

　　緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

　　3．讓學(xué)生根據提示說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

　　三、精讀品悟。

　　1．交流初讀感受。

　　2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。

　　3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì )盤(pán)古的偉大。

　　四、總結拓展。

　　1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻，升華情感。

　　2．讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀課文最后一自然段。

　　3．瀏覽各民族創(chuàng )世神話(huà)，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、指導學(xué)生練習復述故事。

　　二、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。

　　四、仿照第四自然段總分的構段方式寫(xiě)一段話(huà)�？梢詮南旅娴脑�(huà)題中選擇一個(gè)接著(zhù)寫(xiě)，也可以自己確定內容。

　　1．公園的景色真美呀。

　　2．超市里，商品的種類(lèi)真不少。

　　3．我們的校園可美啦！

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

　　3、初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復述故事內容。

　　4、通過(guò)對神話(huà)故事的學(xué)習，體會(huì )盤(pán)古的為創(chuàng )造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對神話(huà)故事的學(xué)習，體會(huì )盤(pán)古的為創(chuàng )造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話(huà)故事，你知道哪些神話(huà)故事？

　　指名回答：精衛填海、女?huà)z補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

　　過(guò)渡：你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。

　　2、板書(shū)課題：

　　齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？

　�。ㄒ龑В赫l(shuí)干了一件什么事？盤(pán)古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題：怎樣開(kāi)天地？為什么要開(kāi)天地？）

　　過(guò)渡：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文，一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題，還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。

　　3、初步感知課文。

　　同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞

　　1、自由朗讀課文。

　　師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學(xué)生自讀）

　　板書(shū)：

　　混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)

　　劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)

　　蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

　　逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

　　肌膚(jīfū)遼闊(liáokuò)血液(xuèyè)

　　宗(zōng)創(chuàng )造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

　　上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

　　奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

　　滋(zī)潤(rùn)

　　2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。

　�。ǔ�了黑板上寫(xiě)的，你還找到了哪些生字？）

　　3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現問(wèn)題，指正錯誤。

　　4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問(wèn)題。

　　猛：有后鼻音。

　　降：右下半部分的寫(xiě)法。

　　血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

　　創(chuàng )：左邊是"倉"，不是"侖"。

　　倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

　　5、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

　　舉例：丈：打仗沒(méi)了人。液：夜晚來(lái)到江邊。�。簬讉�(gè)月。闊：在門(mén)內生活�！�…

　　全班齊讀生字。

　　6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。

　　7、聯(lián)系課文理解生字。

　　現在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子，最快的讀給大家聽(tīng)。）

　　三、緊扣神奇，品讀課文。

　　過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。

　　師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么？是嗎？想一想，課文哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容？

　　齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　我們今天就去看一看，盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

　　(一)、學(xué)習第一自然段：

　　1、指名接讀課文第一自然。

　　2、師：在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

　　師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　3、齊讀課文第一段。

　　(二)、學(xué)習第二自然段：

　　1、師：巨人盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年，盤(pán)古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？

　　誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）

　　2、現在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎？（可以用課本中的句子來(lái)回答）

　　回答：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　3、請同學(xué)找出盤(pán)古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。

　　這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現了出來(lái)。

　　請一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤(pán)古開(kāi)田地的動(dòng)作。

　　附：前段時(shí)間，我們學(xué)習了人物動(dòng)作片段描寫(xiě)，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習，描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準確、生動(dòng)、具體。

　　4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤(pán)古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

　　同學(xué)們，在最后一句話(huà)中，你發(fā)現了什么？

　�、僬乙徽�，這段話(huà)中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語(yǔ)的"恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

　�、塾腥さ氖沁@段話(huà)中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

　�、軒煟汉⒆觽�，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。

　　輕而清讀得輕一些

　　重而濁讀得重一些

　　緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

　�。ㄕ垈�(gè)別學(xué)生朗讀）

　　5、齊讀第二自然段。

　　課后作業(yè)：用⑤本抄寫(xiě)。

　　1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。

　　2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。

　　3、回去找其他神話(huà)故事讀一讀。

　　第二課時(shí)：

　　一、復習：檢查生字，讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字。

　　二、學(xué)習第三自然段：

　　1、提出本課學(xué)習內容

　　師：同學(xué)們今天我們繼續學(xué)習──《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說(shuō)到盤(pán)古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。）盤(pán)古劈開(kāi)天地后就完事大吉，去玩了？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有，那他是怎么做的？

　　2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。

　　3、天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎樣做的？

　　生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。

　　師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(cháng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！

　　盤(pán)古堅持了那么長(cháng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？

　　過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認認真真讀課文的第四自然段，一定會(huì )發(fā)現更多精彩而神奇的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

　　三、學(xué)習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。

　　師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？一起說(shuō)！

　　生：（齊讀）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　2、請多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分

　　過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……

　　3、反饋交流。

　　師：盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現在我們試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧�。ㄇ昂笪凰膫�(gè)人合作交流，學(xué)著(zhù)課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

　　他的.——————，變成了————的—————。

　　生1：盤(pán)古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。

　　生4：盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。

　　生5：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。

　　師：是��！盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻了出來(lái)。

　　師：大家寫(xiě)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫(xiě)不完的。因為世界上的萬(wàn)物你寫(xiě)不完的。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！好，那么我們就看著(zhù)課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤(pán)古身體的一部分；全體男孩子讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　四、齊讀最后一段。

　　師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保�齊讀）

　　五、升華中心。

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話(huà)對盤(pán)古說(shuō)吧。

　　生：盤(pán)古，你真偉大！真了不起！

　　師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

　　生：他為了開(kāi)天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

　　師：你們所說(shuō)的堅持不懈，不畏艱難，樂(lè )于奉獻，勇于開(kāi)拓------歸根結底是一種樂(lè )于奉獻的精神。

　　同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

　　六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話(huà)變成一幅幅畫(huà)�，F在，考驗大家的時(shí)候到了，能看著(zhù)上面的標題（混沌一片——盤(pán)古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤(pán)古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話(huà)講給同學(xué)聽(tīng)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？

　�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講）

　　七、課后作業(yè)。

　　1、完成成功計劃中，18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的所有練習。

　　2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。

　　18、盤(pán)古開(kāi)天地

　　盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　�。�、認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)暗等14個(gè)字；

　�。�、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì )簡(jiǎn)單的運用。

　�。�、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

　�。�、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話(huà)故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛(ài)之情。

　　課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、開(kāi)課激起導入

　　小朋友，每天我們抬起頭會(huì )看到藍藍的天空，每天，我們踩著(zhù)腳下的土地。我們會(huì )看到高山，會(huì )看到河流和湖泊，你有沒(méi)有想過(guò)，這些都是從哪里來(lái)的呢？我們的祖先也會(huì )思考這樣的問(wèn)題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話(huà)故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自讀課文、學(xué)習生字

　�。�、生自讀課文，勾畫(huà)生字。

　�。�、生小組自學(xué)生字，看看誰(shuí)的識字方法好。

　�。�、交流識字。

　�。�、匯報。

　�。�、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習讀文，要求學(xué)生讀準字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫(xiě)字教學(xué)

　�。�、“肢、肌、膚”：

　　觀(guān)察這幾個(gè)字的結構，學(xué)會(huì )把結構相似的、想近的，結合起來(lái)學(xué)習。

　　觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�、“丈”：

　　注意與大字區分，以及在田字格中的位置�！柏�”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

　�。�、練習寫(xiě)字，老師巡視。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　二、新課學(xué)習

　�。�、通過(guò)上節課的閱讀，誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？

　�。�、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比，看誰(shuí)找得多。

　�。�、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。

　�。�、天地分開(kāi)了，世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的？齊讀課文３、４自然段。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)，盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的？指名說(shuō)，同桌說(shuō)。

　�。�、仔細讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。

　�。�、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。

　�。�、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗？

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 13

　　【學(xué)習目的】

　�。�、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　�。�、技能：邊讀邊想象，能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。

　�。�、情感：體會(huì )盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　�。�、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話(huà)故事？

　　生１：牛郎織女、女?huà)z補天

　　生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海

　　生３：嫦娥奔月、西游記

　　生４：大禹治水……

　�。�、你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話(huà)故事獎勵給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。

　　二、由喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習

　�。�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的名字是什么？

　�。�、生：《開(kāi)天辟地》。

　�。�、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？

　�。�、盤(pán)古。

　�。�、你真認真，今天我們就來(lái)學(xué)習１８課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）

　　三、小組互助，通讀課文

　　請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展

　�。�、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫(huà)出來(lái)。

　�。�、生：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　�。�、盤(pán)古真偉大誰(shuí)能來(lái)讀一讀這段？

　�。�、讀得怎么樣？

　�。�、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因為盤(pán)古很用力，我們也應該用力一點(diǎn)讀。

　�。�、那你來(lái)讀讀這一句吧�。ㄉ�讀）真不錯。

　�。�、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會(huì )掉下去了。

　�。�、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰剛才那位同學(xué)？

　�。�、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

　�。保�、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著(zhù)段文字時(shí)你有什么發(fā)現嗎？

　�。保�、生我發(fā)現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　�。保�、你真是一個(gè)善于發(fā)現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

　　五、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，豐富積累，感悟盤(pán)古的獻身精神

　�。�、盤(pán)古用頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

　�。�、生讀。

　�。�、你讀懂了什么？

　�。�、生１：我從中體會(huì )到盤(pán)古真偉大，不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

　�。�、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。

　�。�、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

　�。�、生齊：崇敬

　�。�、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著(zhù)這樣的感情來(lái)讀一讀吧。

　�。�、生齊讀。

　�。保�、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的`符號勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。

　�。保�、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。

　�。保�、課件出示題目。

　�。保�、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

　�。保�、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？

　�。保�、生齊：我們也看到了！

　�。保�、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對盤(pán)古的崇敬之情吧。

　�。保�、生齊讀。

　�。保�、師引：這就是。

　�。保�、生接：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙！

　　【板書(shū)設計】

　�。保� 盤(pán)古開(kāi)天地

　　開(kāi)天

　　盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙

　　劈地

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 14

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字，會(huì )讀好詞，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。

　　3、初步學(xué)習概括文章的主要內容的一個(gè)方法――中心句。

　　4、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，熱愛(ài)五千年文化。體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示卡通人物，引出課題。

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話(huà)故事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（區分童話(huà)、科幻畫(huà)、神話(huà)故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z。）

　�。ㄔO計意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補天的卡通畫(huà)，這些都是孩子們熟悉的神話(huà)故事的人物，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話(huà)題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習氛圍中。）

　　師：他們都是神話(huà)故事里的人物。在中國，在神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)作為人類(lèi)的老祖宗，他就是―― 生：盤(pán)古。

　　師：這節課我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請同學(xué)們把書(shū)翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，在寫(xiě)點(diǎn)，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。

　　師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）

　　二、檢查預習。

　　師：課前同學(xué)們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認識了。讀詞

　�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）

　　肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng )造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物

　　師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。

　　師：知道一丈有多長(cháng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。

　�。ㄔO計意圖：一是為了檢查學(xué)生預習時(shí)對字詞的掌握情況，對一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）

　　三、整體感知，提煉中心。

　　師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。（讀書(shū)要求：1。讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？）

　　師：通過(guò)自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　生：課文最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！埃ㄔO計意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的`滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。）

　　師：是的，這句話(huà)概括了整個(gè)神話(huà)的主要內容。請同學(xué)們看到這句話(huà)，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng )造。

　　師：大家一起讀（創(chuàng )造）師：“創(chuàng )造”是要求要會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě)，創(chuàng )是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的（左側），先寫(xiě)撇，第二筆是長(cháng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右側，再寫(xiě)豎，豎鉤，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來(lái)寫(xiě)造，造是什么結構，（半包圍）先寫(xiě)里邊的告，在寫(xiě)走之兒，捺有曲折才好看。

　　師：同學(xué)們中國文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng )”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng )造嗎？

　　生：創(chuàng )造需要工具。

　　生：要創(chuàng )造，必須要行動(dòng)起來(lái)��！

　　師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng )造嗎？“創(chuàng )造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著(zhù)深入的學(xué)習，對這個(gè)詞會(huì )有更深的理解。

　　四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。

　　師：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著(zhù)盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？生1：盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書(shū)）

　　師：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。ㄔO計意圖：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑攲W(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著(zhù)梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）

　　生：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們圈起這個(gè)好詞。（師板書(shū)：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺(jué)呢？生：恐怖，害怕。

　　師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無(wú)知識的樣子。）

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1、初步了解神話(huà)這一文體，體會(huì )神話(huà)英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎上展開(kāi)拓展和想象，續寫(xiě)課文第四自然段，并創(chuàng )作歌頌盤(pán)古的詩(shī)歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續寫(xiě)詩(shī)歌）

　　教學(xué)重點(diǎn)：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生情感，深化對盤(pán)古的認識，寫(xiě)出對盤(pán)古贊揚的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。

　　出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀

　　2、除了這篇激動(dòng)人心的神話(huà)，平時(shí)通過(guò)課外閱讀，你了解了哪些神話(huà)？

　�。▽W(xué)生分別談，老師相機指導字音等問(wèn)題）

　　這些神話(huà)和我們今天要學(xué)習的盤(pán)古開(kāi)天地，都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng )造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話(huà)世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，盤(pán)古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺(jué)嗎？讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語(yǔ)投影： 混沌 滋潤 血液

　　分別指名讀，達到音準、意會(huì )

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。

　　看投影齊讀。

　　3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現了藏在這3個(gè)詞里的規律？

　　生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問(wèn)：表示和什么有關(guān)？

　　4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

　　1、想知識課文寫(xiě)了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話(huà)的精華，可以用課文中的原話(huà)。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵詞？

　　板書(shū)：創(chuàng )造

　　我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng )是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng )造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū)，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )造屬于我們自己的學(xué)習新天地。

　　三、學(xué)習一、二自然段

　　1、接下來(lái)就要考驗大家了，認真聽(tīng)老師讀，將文中描述的想像成一幅畫(huà)面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個(gè)詞描述一下，你對想像到的畫(huà)面的感受？

　　追問(wèn)：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？

　　3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(cháng)不長(cháng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(cháng)的感覺(jué)。

　　讓我們一起來(lái)讀好這一句。

　　4、誰(shuí)愿意接著(zhù)讀？

　　依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動(dòng)作。

　　讓我們像盤(pán)古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰(shuí)愿意再接著(zhù)讀，創(chuàng )造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的'聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語(yǔ)文書(shū)，勇敢地挑戰自我，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說(shuō)區別

　　師板書(shū)：輕 清 上升

　　重 濁 下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

　　師相機總結：這就是天，這就是地。板書(shū)：天 地

　　通過(guò)讀詞，你發(fā)現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎？從這句話(huà)的哪些詞中看出來(lái)的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤(pán)古的艱難。

　　這句話(huà)既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤(pán)古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫(xiě)天的部分，男生讀寫(xiě)地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開(kāi)可真不容易��！盤(pán)古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂的是整個(gè)天空��！請再用力蹬著(zhù)，你腳下瞪著(zhù)的是整片大地��！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤(pán)古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤(pán)古頂天立地圖

　　盤(pán)古這樣的頂天立地有多長(cháng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話(huà)告訴我？（不知過(guò)了多少年。）

　　不知過(guò)了多少年，無(wú)法計算的時(shí)間��！誰(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤(pán)古一樣頂天立地。

　　4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示，你們代表盤(pán)古回答我。

　　1萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古……？十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然……？不知過(guò)了多少年，盤(pán)古還是……？

　　5、由于盤(pán)古的努力，盤(pán)古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　�。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去，天升高……？地下沉……？1萬(wàn)天過(guò)去，天升高……？地下沉……？不知過(guò)了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時(shí)，當盤(pán)古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話(huà)，讀出這神奇的畫(huà)面。

　　7、這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續寫(xiě)第四自然段。

　　1、盤(pán)古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題快速讀第4自然段。

　　2、這段話(huà)是圍繞著(zhù)哪一句話(huà)在寫(xiě)？誰(shuí)能抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵詞？

　　板書(shū)：巨大的變化

　　3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)讀下去。

　　相機指導要點(diǎn)（風(fēng)：長(cháng)。云：輕柔。隆�。喉懥�。大陽(yáng)：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。

　　5、大家能把盤(pán)古的功績(jì)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì )變化成什么？請大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng )造。

　　7、相機評價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話(huà)代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說(shuō)服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個(gè)性化體驗讀最后一自然段

　　1、學(xué)到這里，我想采訪(fǎng)一下大家，盤(pán)古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著(zhù)各自對盤(pán)古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話(huà)，這份情，這種感動(dòng)獻給盤(pán)古。

　　八、深化認識，寫(xiě)贊揚盤(pán)古的詩(shī)。

　　1、我想問(wèn)大家一句，盤(pán)古死了嗎？為什么你們認為他沒(méi)死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著(zhù)我們，讓我們細心，地從萬(wàn)物中尋找盤(pán)古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤(pán)古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是盤(pán)古的（ ）。

　　2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節。

　　讓我們一起來(lái)完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬(wàn)物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤(pán)古留下的什么？請拿起筆接著(zhù)寫(xiě)下去。

　　3、詩(shī)是情感最濃烈的文字，讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當領(lǐng)頭羊，讀出自己寫(xiě)給盤(pán)古的詩(shī)？

　　相機評價(jià)：優(yōu)美，神奇等。

　　九、升華總結

　　1、還有話(huà)想寫(xiě)給盤(pán)古的同學(xué)，課后還可以盡情寫(xiě)下去，在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，大家有沒(méi)有體會(huì )到創(chuàng )造的美好？

　　2、遠古的人民創(chuàng )造了神話(huà)，盤(pán)古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng )造的詩(shī)仰慕英雄，繼續譜寫(xiě)神話(huà)之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng )造更多的學(xué)習新天地，是嗎？下課。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 16

　　教材分析：

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級上冊第五單元的第二篇課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字敘述具體生動(dòng)。課文的脈絡(luò )清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。本單元的學(xué)習，要對學(xué)生進(jìn)行“中華傳統文化”的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標。

　　學(xué)情分析：

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。學(xué)生在課外閱讀中涉獵過(guò)如《大禹治水》、《精衛填�！芬约爸型庥嘘P(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話(huà)傳說(shuō)故事也是很吸引學(xué)生的，因而在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)生字，讀準“混沌、肌膚、四肢、滋潤、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　教學(xué)流程：

　　談話(huà)導入，揭示課題→識字教學(xué)→初讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1.在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里，流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？

　　2.你知道什么是神話(huà)嗎？

　　3.這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事，伸手，和老師一起寫(xiě)課題。

　　4.誰(shuí)來(lái)讀課題？齊讀課題。

　　二、識字教學(xué)

　　1.請大家打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)，請同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的'句子可以多讀幾遍。讀完后請標上自然段的序號。

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　3.相信這些詞語(yǔ)你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開(kāi)、渾濁、蹬地

　　4.再來(lái)看看這些詞語(yǔ)：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創(chuàng )造，自己讀一讀，你有什么好辦法記住它們。

　　5.指導寫(xiě)字。

　　三、初讀課文

　　1.把這些字詞送入到課文中，相信你們會(huì )讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？能不能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括？

　　2.想一想，圍繞盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的宇宙，你想提什么問(wèn)題？

　　3.請大家默讀第1自然段，思考：盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙？

　　4. “混沌”是什么意思？

　　5.誰(shuí)能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

　　6.那誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這段話(huà)的意思？（昏天黑地）

　　7.在盤(pán)古沒(méi)有睡醒之前，這里昏天黑地，有一天，盤(pán)古醒了，改變了這個(gè)世界，讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤(pán)古到底是怎樣創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的？創(chuàng )造后，宇宙是什么樣子的？我們下節課再來(lái)繼續學(xué)習。

　　板書(shū)設計：

　　神話(huà)

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

　　3.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古無(wú)私奉獻、舍己為人的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、課本教材、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入

　　1.關(guān)于神話(huà)故事。

　　2.我記憶中的神話(huà)故事。選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　3.播放盤(pán)古開(kāi)天地動(dòng)畫(huà).

　　4.揭題：盤(pán)古開(kāi)天地。

　　二、初讀感知

　　1.識記生字。

　�。�1）、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。不會(huì )的可以借助同學(xué)的力量。

　�。�2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　2、指導寫(xiě)字

　�。�1）、學(xué)生自由觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。

　�。�2）、練習書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 （3）、成果展示，師生評議。

　　3、讀通課文。

　�。�1）、自由練讀課文。

　�。�2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

　　4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　5、課文圍繞哪句話(huà)寫(xiě)？

　　出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　師：有人說(shuō)“聰明的人能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞�！� 這句話(huà)你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng )造）

　　6、圍繞著(zhù) “創(chuàng )造”你想知道什么？

　　三、研讀第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒涼。

　�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語(yǔ)）

　�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）

　　在天地分開(kāi)之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

　�。�3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

　　3、師小結：盤(pán)古開(kāi)天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見(jiàn)，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物，世界一片荒涼。

　　拓展閱讀

　　學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。

　　隨堂寫(xiě)話(huà)

　　請用本課生字寫(xiě)一段話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

　�、趶土暽�字詞，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　二、研讀2—4自然段

　　板塊一：理清脈絡(luò ),感知“創(chuàng )造宇宙”之路

　　1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，他是怎樣創(chuàng )造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤(pán)古開(kāi)天地做了哪些事？

　　出示填空：盤(pán)古先__________，再__________,最后___________。

　　2、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥，并引導學(xué)生歸納出三個(gè)小標題。（板書(shū)：開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物）

　　板塊二：品悟詞句，感悟“開(kāi)天辟地”之難

　　1、默讀課文第二自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。

　　2、出示句子：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

　�。�2）動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì )到什么？

　�。�3）誰(shuí)能用朗讀表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心？

　　3、出示句子：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�

　�。�1）你從這個(gè)句子中發(fā)現了什么？

　�。�2）找出句中反義詞：清—濁

　　輕—重

　　上升—下降

　　天—地，師生合作讀對偶句，體會(huì )句子的整齊美：

　�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；

　�。ㄉ�）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

　�。�5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么？

　�。�6）指導有感情地朗讀。

　　板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

　　1、天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤(pán)古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫(huà)面。

　　2、現在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

　　3、說(shuō)說(shuō)你們現在有什么感受嗎？

　　4、（出示插圖）師：盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著(zhù)。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程? （漫長(cháng)、艱辛）

　　5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。

　　板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇

　　1、盤(pán)古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。（教師配樂(lè )朗讀第四自然段）

　　2、同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　3、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

　　4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話(huà)，與原文比較，說(shuō)說(shuō)你們有什么感受？

　　5、請同學(xué)們再把這些詞語(yǔ)讀一讀，并積累下來(lái)。

　　四季的風(fēng)

　　飄動(dòng)的云

　　隆隆的雷聲

　　遼闊的大地

　　奔流不息的江河

　　茂盛的花草樹(shù)木

　　滋潤萬(wàn)物的雨露

　　6、用上這些形容詞，這段話(huà)美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）

　　他呼出的氣息，變成了四季的`風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　7、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì )變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著(zhù)課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________ ，變成了（）的（）。

　　8、盤(pán)古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng )造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。(板書(shū)：奉獻、犧牲)

　　三、回讀全文，練習復述。

　　1、盤(pán)古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧!

　�。ㄒ�讀）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�

　　2、同學(xué)們，你最佩服盤(pán)古的什么？

　　3、我們再讀讀課文，讓盤(pán)古高大的英雄形象刻在我們的心中。

　　4、讀著(zhù)這個(gè)神話(huà)故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環(huán)畫(huà)。你們能看著(zhù)板書(shū)，用自己的話(huà)把這連環(huán)畫(huà)的內容講給同學(xué)聽(tīng)嗎？

　　5、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　四、拓展延伸，親近神話(huà)

　　1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？

　　2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話(huà)故事

　　3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

　　盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

　　神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。

　　4、小結：民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 18

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，掄斧猛劈使混沌初開(kāi)，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng )造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理，用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生用多種方式讀書(shū)，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內容，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙，感悟盤(pán)古這一神話(huà)人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力；難點(diǎn)在于用自己的話(huà)清楚而有條理地復述課文，通過(guò)學(xué)習體會(huì )盤(pán)古勇于奉獻的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、神話(huà)引入，揭示課題

　　1.填空。（播放音樂(lè )和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠流長(cháng)，神話(huà)傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的.明珠，你們知道這些神話(huà)故事嗎？出示：女?huà)z（），精衛（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。

　　2.揭題。神話(huà)故事都有著(zhù)引人入勝，曲折動(dòng)人的情節。今天，我們一起學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題，學(xué)生讀題。

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生已知的神話(huà)故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話(huà)故事的魅力，對神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習。

　　二、初讀感知，把握中心

　　1.認讀生字詞。

　　肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

　　創(chuàng )造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物

　　2.自讀課文，感知內容。

　�。�1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？

　�。�2）找課文中心句。（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。

　�。�3）圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問(wèn)題。（對課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。）

　　設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體�！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂。

　　三、精讀品悟，突破重點(diǎn)

　　圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

　　1.研讀第一自然段，解決“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì )課文用詞的準確。

　　2.研讀第二自然段，解決“盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。（1）根據學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫(xiě)出了天和地的特點(diǎn)，形象地再現了神話(huà)的神奇之感�！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程�；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤(pán)古付出了艱辛的努力。（3）引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意：讀第一段想一想，盤(pán)古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開(kāi)天辟地）

　　3.引導學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤(pán)古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。

　　4.研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。（1）讀一讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，并把你的感受讀出來(lái)。（2）配樂(lè )朗讀全文，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

　　5.學(xué)習最后一段。大家看，這就是盤(pán)古！他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物！讓我們帶著(zhù)敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。

　　設計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話(huà)故事，故事中優(yōu)美的神話(huà)語(yǔ)言、高大的神話(huà)形象、深刻的神話(huà)內涵，只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過(guò)一定的學(xué)法指導，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤(pán)古的高大，讀懂了盤(pán)古的頑強，

　　四、發(fā)揮想象，復述故事

　　1.復述課文內容。借助多媒體畫(huà)面引導學(xué)生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生在復述時(shí)加入自己的想象。

　　2.學(xué)生復述，集體評議。

　　設計意圖：結合多媒體課件創(chuàng )設的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復述課文，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，加深對文本內容的了解，增長(cháng)學(xué)生的智慧，汲取文本的語(yǔ)言素養。

　　五、總結全文，拓展升華

　　1說(shuō)一說(shuō)。面對盤(pán)古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說(shuō)些什么？

　　2.歸納小結。同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物，但他那英勇、頑強、無(wú)私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個(gè)神話(huà)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并搜集兩個(gè)神話(huà)故事在班級故事會(huì )上講述。

　　設計意圖：故事會(huì )的設計，可以引導學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向更多的神話(huà)，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化奠定基礎。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 19

　　一、 教學(xué)目標：

　　1、 認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。

　　3、 讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。

　　2、 引導學(xué)生認識神話(huà)這種體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　3、 引導學(xué)生注意文章在表達上的特點(diǎn)：課文用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象。

　　三、 教學(xué)過(guò)程：

　　課前準備：布置學(xué)生搜集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，如：女?huà)z補天、王母洞的`傳說(shuō)、百鳥(niǎo)衣等有時(shí)間，讀一讀。

　　第一教時(shí)

　　一、 故事導入：

　　前幾天老師布置大家搜集神話(huà)故事，你能把你搜集到的或者看過(guò)的神話(huà)故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學(xué)案》“活動(dòng)芳草地”由老師講主要內容，讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行）

　　揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事：盤(pán)古開(kāi)天地。

　　二：初讀感知：

　　1、 這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學(xué)生試讀。

　　混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著(zhù)地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗

　　多音字：倒了下去

　　2、 讀后交流：哪些是已經(jīng)在生活中認識的字，哪些是不認識的，可以用什么方法記住它？

　　3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的句子概括文章主要內容）

　　討論集中到文中最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　三、研讀感悟：

　　圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

　　研讀第二段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。

　　1、 邊讀邊想象：你眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　結合理解：一片漆黑、掄、猛劈、混沌一片等詞。

　　相機進(jìn)行朗讀指導，讀出自己的感受。

　　2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　自由輕輕讀這句，發(fā)現了什么？再讀讀體會(huì )，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　四、 回顧小結，質(zhì)疑。

　　五、 書(shū)寫(xiě)指導：

　　重點(diǎn)：降、創(chuàng )、遼、液、滋、闊

　　第二課時(shí)

　　一、 復習鞏固：

　　填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

　�。� ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。

　　濁——（　　�。�　　�。ā　　。�——（　　�。�　　�。ā　　。�——（　　�。�

　　二、研讀課文：

　�。�、 充分利用課文插圖，學(xué)習課文第三段。

　　觀(guān)察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。談?wù)剬θ祟?lèi)老祖宗盤(pán)古的印象。讀好這一段。

　�。�、 重點(diǎn)研讀第四段。

　　a、 引導學(xué)生邊讀邊思考：盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？

　　b、 邊讀邊想像，人類(lèi)老祖宗給我們創(chuàng )造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

　　c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們再來(lái)找一找。

　　d、 練讀這一段。

　　三、練習復述。

　　1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？再將每段主要內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、自由練習復述。

　�。�、 指名復述，評議。

　　四、完成練習。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 20

　　【教學(xué)目標】

　　1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。

　　3．培養學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習用自己的話(huà)復述課文。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生豐富的想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。

　　課前活動(dòng)：

　　1.同學(xué)們，你們認識我嗎？知道我今天來(lái)干嘛嗎？誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？

　　2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè )的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。

　　一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

　　今天這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著(zhù)自己最想知道的問(wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

　　二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。

　　1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？

　　混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬(wàn)物的雨露

　　2．有人說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì )把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà)，也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。（出示）

　　人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

　　3.同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，能把一篇課文讀成一句話(huà)。但是有人說(shuō)，讀書(shū)最高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請同學(xué)們再來(lái)讀讀這一句話(huà)，看看你能把這句話(huà)讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：創(chuàng )造） “創(chuàng )造”是這一課要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)，抬起手同老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)了嗎？光會(huì )寫(xiě)還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng )造”就是做出前所未有的事物，盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

　　三、學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地，體會(huì )開(kāi)天地的艱難、勞累。

　　1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）

　　有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。

　　2.請大家輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第一句話(huà)。慢慢地睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　3.同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話(huà)吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（板書(shū)：掄 劈）指導朗讀。

　　4.天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話(huà)，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂 蹬）指導朗讀。

　　四、學(xué)習盤(pán)古變萬(wàn)物，體會(huì )盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。

　　1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)？如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你會(huì )讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）

　　2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

　　3.老師配樂(lè )范讀。

　　4.學(xué)生練讀

　　5.男女生合作讀。

　　6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤(pán)古的身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？

　　7.小結：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng )造的。（板書(shū)括號）此時(shí)此刻你想對盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng )造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！

　　五、總結全文，拓展閱讀。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的'神話(huà)故事；是我國古代勞動(dòng)人民根據想象創(chuàng )造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。（出示：推薦書(shū)目）

　　板書(shū)設計：

　　18 盤(pán)古開(kāi)天地

　　掄 劈

　　創(chuàng )造 頂 蹬 美麗的宇宙

　　巨大變化

　　教學(xué)反思：

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣�；仡櫿�堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　一、利用文本，激發(fā)想象力

　　教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話(huà)，學(xué)過(guò)神話(huà)，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花�！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！�…等等。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練。

　　二、創(chuàng )設情境，體驗艱辛

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當學(xué)生深入體會(huì )到這些后，我就讓學(xué)生帶著(zhù)堅韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì )“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺�。通過(guò)換位體驗，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及學(xué)習的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，達到認識與情感的統一。

　　三、重視朗讀訓練，以讀促悟

　　我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話(huà)，一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過(guò)評價(jià)讀，展示讀等形式，引導學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè )范讀，男女生合作讀等形式培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。

　　這節課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng )造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自己的感受和認識，針對學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評價(jià)顯得枯燥無(wú)味。

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