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《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 1
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導：
下午好！我說(shuō)課的題目是《測量物質(zhì)的密度》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、作業(yè)布置六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。
2、教材分析
這是一節測量型實(shí)驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過(guò)這節課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道測密度的原理，能合理設計出實(shí)驗步驟；
過(guò)程目標：通過(guò)實(shí)驗探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標：培養學(xué)生嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)： 測量不規則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗原理設計出實(shí)驗步驟、實(shí)驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設計實(shí)驗步驟及實(shí)驗記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測出實(shí)驗結果。因此本節課我采用了討論與實(shí)驗相結合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習方法。從而引導學(xué)生順利完成實(shí)驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節一、 創(chuàng )設情景
1、復習密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來(lái)測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀(guān)察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強調1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內倒水，練習讀數
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書(shū)：不規則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節三、 測量小石塊的密度
1、 設計實(shí)驗方案
首先學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，然后各組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果歸納實(shí)驗步驟：
�。�1）調節天平測出小石塊質(zhì)量m；
�。�2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
�。�3）用細線(xiàn)拴住小石塊，慢慢浸沒(méi)到水中，讀出水面上升到的刻度V2
�。�4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問(wèn)：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、設計記錄表格
操作過(guò)程中的數據，需要專(zhuān)門(mén)的表格來(lái)記錄，下面根據我們的需要設計一個(gè)記錄數據的表格。教師巡視并提示實(shí)驗時(shí)應記錄：實(shí)驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學(xué)生展示自己設計的實(shí)驗記錄表格，并糾正設計中的不足。
3、分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。
4、教師請各小組匯報實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節四 、測量鹽水的密度
設計實(shí)驗方案
考慮到設計該實(shí)驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設計了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗方案。
設計問(wèn)題：（播放課件）
在“用天平和量筒測鹽水密度”的實(shí)驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案：先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.
乙方案：先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的'鹽水和燒杯的質(zhì)量.
1、學(xué)生交流，回答你覺(jué)得誰(shuí)的方案更好?請說(shuō)明原因。小組討論交流，引導學(xué)生如何使實(shí)驗誤差更小討論確定最佳方案。
2、設計實(shí)驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學(xué)生匯報。
3、分組實(shí)驗
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗，教師巡視指導。
4、展示實(shí)驗結果。給予適當評價(jià)。根據實(shí)驗結果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節五、課堂小結，暢談收獲
五、板書(shū)設計：
測量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規則固體的體積（排水法）： V=V2-V1
3、測量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結束語(yǔ)
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 2
1、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
認識量筒，會(huì )用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如塑料塊）的體積，測量物質(zhì)的密度教案。
進(jìn)一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
�。�2）過(guò)程與方法
在探究測量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì )利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會(huì )占據空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在測量固體和液體密度的過(guò)程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認真按規則做好實(shí)驗，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)情分析
學(xué)生對質(zhì)量和體積有一定的認識，而且已經(jīng)有一定的知識儲備
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用量筒測量物質(zhì)的體積。
難點(diǎn)：測量液體和固體的密度
4、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝客驳氖褂�
1、學(xué)生觀(guān)察量筒并結合教材思考想想做做的問(wèn)題：
�、胚@個(gè)量筒是以什么單位標度的？是ml還是cm3？
�、屏客驳淖畲鬁y量值（量程）是多少？
�、橇客驳姆侄戎凳嵌嗌�？
�、葓D11.4-2中畫(huà)出了使用量筒時(shí)的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？
學(xué)生觀(guān)察后回答以上問(wèn)題，教師指導。學(xué)生練習使用量筒測量一下燒杯里水的體積。
2、如何用量筒測量形狀不規則固體的體積呢？
教師啟發(fā)學(xué)生
�、虐巡蝗苡谒�，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測出物體體積。
�、茖τ诓怀寥胨椎奈矬w，可以用“針壓法”測量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。
�、遣怀寥胨椎奈矬w也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細線(xiàn)將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒(méi)量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒(méi)，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1
�、犬斘矬w體積較大量筒裝不下又是不規則物體時(shí)，用“溢杯法”：用細線(xiàn)拴住物體，將物體浸沒(méi)在裝滿(mǎn)水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的`體積就是物體的體積。
�、扇苡谒蛭奈矬w用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細紗，搖勻搖平，讀出細紗體積V1，將物體放入量筒細紗中浸沒(méi)，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1
�。ǘ⿲�(shí)驗測鹽水的密度
事先配制好一些鹽水，學(xué)生自行設計實(shí)驗步驟和記錄數據的表格，小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗方法，達成共識，確定正確的實(shí)驗方法。教師指導。
步驟：
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2
4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V
記錄數據的表格燒杯和鹽水總質(zhì)量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2（g）倒出鹽水的質(zhì)量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并記錄相關(guān)數據，算出鹽水密度。最后討論實(shí)驗結果，總結經(jīng)驗。
�。ㄈy量形狀不規則石塊的密度
從測鹽水密度得到啟發(fā)，學(xué)生設計此實(shí)驗。
步驟：
1、用天平測量出小石塊的質(zhì)量m
2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1
3、把用細線(xiàn)吊著(zhù)的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2
4、利用公式計算ρ= m/ V2－V1
記錄數據的表格石塊質(zhì)量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并記錄相關(guān)數據，算出石塊密度。最后討論實(shí)驗結果，總結經(jīng)驗。
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
一、知識目標
1.通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念.
2.嘗試用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象.
3.學(xué)會(huì )量簡(jiǎn)的使用方法，即用量簡(jiǎn)測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規則形狀的物體體積的辦法.
4.通過(guò)使用天平，加深對某些題目的理解.
二、能力目標
1.培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.
2.培養學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)，并且對實(shí)驗現象的觀(guān)察盡量做到仔細、客觀(guān)、認真，這對學(xué)生以后的學(xué)習是大有好處的
三、德育目標
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用量筒測固體、液體的體積.
2.用天平和量筒測固體、液體的密度.
教學(xué)難點(diǎn)：
用天平和量筒測物質(zhì)的密度.
教學(xué)方法：
1.實(shí)驗法：會(huì )通過(guò)實(shí)驗，間接地利用公式測量物體.
2.觀(guān)察法：用正確的方法給天平和量筒讀數.
教具準備
天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線(xiàn)、花崗巖、刻度尺、三角板.
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
[師]前面我們學(xué)習了密度的計算公式，如何用實(shí)驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?
[生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡(jiǎn)測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度.
[師]回答得非常好.這節課我們具體學(xué)習一下測量物體的密度的方法.
二、新課教學(xué)
[師]今天，我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗，測物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).
[師]大家看自己的實(shí)驗臺上，有這樣一些實(shí)驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個(gè)，另外還有一根細線(xiàn)，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.
[師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題：
[投影]
一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.
二、測水的密度.
三、測不規則物體――花崗巖礦石的密度.
[師]根據我們上節課學(xué)習的知識，同學(xué)們會(huì )測嗎?
[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：
(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量。
(2)接下來(lái)測三個(gè)物體的體積.即上節課講過(guò)的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡(jiǎn)量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時(shí)的示數V2。所以囪塊的體積即為V2-V1。
[師]講得非常好.下面提一個(gè)問(wèn)題：能不能先測體積后測質(zhì)量?
[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無(wú)所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積.
[師]為什么呢?
[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時(shí)是不能沾上水的，同時(shí)物塊沾上水后質(zhì)量有可能會(huì )變大，因此應測質(zhì)量后測體積，
[師]總結得非常精彩.通過(guò)大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會(huì )產(chǎn)生一些誤差.如何來(lái)減小這些誤差呢?
[生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡(jiǎn)單、易行、最有效.
[師]說(shuō)得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實(shí)驗過(guò)程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?
[生]三次為宜.
[師]對，咱們做本實(shí)驗時(shí)三次測量取平均值可以有效地減小誤差.
[生]今后的實(shí)驗過(guò)程中是不是都要多次測量取平均值呢?
[師]對于一些產(chǎn)生數據的實(shí)驗，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識.
[師]接下來(lái)大家思考一下如何來(lái)測不規則物體(如花崗巖)的`密度呢?
[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過(guò)在測巖石的體積時(shí)應采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規則物體，用三角板和直尺法測量時(shí)，由于形狀不規則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.
[師]如何來(lái)測水的密度?
[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.
[師]具體如何來(lái)測呢?
[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡(jiǎn)中，觀(guān)察示數.
[師]觀(guān)察示數時(shí)應注意什么問(wèn)題呢?
[生]應使視線(xiàn)與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.
測出體積后，接下來(lái)測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質(zhì)量.
[師]怎樣測呢?
[生]可以先測一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來(lái)了，二者一除即可得密度.
[師]大家想想還有沒(méi)有別的辦法.
[生]有.
[師]怎么測呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒.
[師]換成量簡(jiǎn)?能不能具體說(shuō)一下.
[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時(shí)，由量簡(jiǎn)中液面的示數直接把水的體積讀出來(lái)，兩者相除即得水的密度.
[師]大家總結得很好.接下來(lái)請同學(xué)們自己動(dòng)手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度.
(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，教師巡回指導，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問(wèn)題)
參考實(shí)驗數據：
ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3
ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 4
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
我今天說(shuō)課的題目是初三物理復習專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測量》，這節內容我是按以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)講述的。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
本節課的內容是初三物理復習專(zhuān)題《物質(zhì)密度的測量》。
2、教材分析
這是一節專(zhuān)題復習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過(guò)對密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
3、教學(xué)目標
�。�1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究、學(xué)習探究方法、經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量?jì)晌锢砹康目茖W(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來(lái)測量物體的密度；
難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗去解決密度的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能掌握并應用密度公式來(lái)解決物質(zhì)密度測量的問(wèn)題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設計合理的實(shí)驗步驟，并簡(jiǎn)要評價(jià)此實(shí)驗步驟。
因此本節課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度的知識是在初二上冊學(xué)習的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專(zhuān)題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規到特殊方法的測量逐步過(guò)渡，
四、說(shuō)過(guò)程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的`2018年中考說(shuō)明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規法測量物體密度的問(wèn)題。
2、進(jìn)行新課
常規法測物體密度
即先用天平測出物體質(zhì)量，然后用量筒測出物體體積，最后根據公式ρ=m/V，測出物質(zhì)的的密度。
對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗步驟，其余小組討論該實(shí)驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實(shí)驗結果會(huì )產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測量）。2015年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。
密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導相關(guān)習題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測量方法的講解后都有對應得習題練習鞏固。
4、課堂小結：常規法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來(lái)測量物體的密度。
5、教學(xué)反思
本節課，我在設計時(shí)預想的學(xué)生反映應該不錯，因這是一堂復習課，即便是對學(xué)過(guò)知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會(huì )喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應，就在開(kāi)始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒(méi)有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機會(huì )。但是因為題目的難度系數較大，密度測量方法之多，導致本節課沒(méi)有按計劃完成，學(xué)生的反應也差強人意。
通過(guò)這節課，我認識到，構建知識應充分體現以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識掌握程度，不能想當然的自我設計。只有適應學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng )造力。
五、板書(shū)設計
1、常規法側物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關(guān)知識進(jìn)行設計和測量）
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導上目睹測量的相關(guān)習題。以上就是我對這節內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì )查密度表。記住水的密度。
2、過(guò)程與方法目標：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、情感與價(jià)值目標：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
2、密度概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
四、教學(xué)準備：
天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓練，強化學(xué)生對密度概念的理解
�。ǘ┙谭�、學(xué)法
教法：實(shí)驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程程設計
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入。第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。第三環(huán)節：新知學(xué)習。第四環(huán)節：課堂小結。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入
〖師〗上節課我們學(xué)習了質(zhì)量的概念，下面我們看一個(gè)問(wèn)題。
【圖片1】如何鑒別兩個(gè)貌似相同而實(shí)質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條？
【故事1】2005年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個(gè)上門(mén)的騙子騙走2000元血汗錢(qián)，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據何老漢介紹，幾天前來(lái)了兩個(gè)中年人，自稱(chēng)是上海來(lái)的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個(gè)人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個(gè)據說(shuō)是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說(shuō)這是清朝的文物，價(jià)值15萬(wàn)元，不如大家各自分5萬(wàn)元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了2000元錢(qián)。臨走時(shí)，兩人留下一張欠條，一再表示他們會(huì )盡快趕回來(lái)拿錢(qián)贖寶，并叮囑老兩口“千萬(wàn)不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來(lái)偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著(zhù)金塊到鄉里的派出所報案，據民警介紹，這寶貝應該是鐵一類(lèi)的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。
【問(wèn)題】為什么這些人會(huì )被騙呢？單靠測物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來(lái)？如何揭穿這些騙人的把戲？
�。ㄎ锢韽纳钪衼�(lái)，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生大膽推測、猜想和假設。）
【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。
【問(wèn)題提出】
1、不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
2、對于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。
【實(shí)驗】：
1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，請學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請學(xué)生測出這三個(gè)物體的體積。
�。ㄔO計意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個(gè)物體的體積相同）
2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和探究的欲望。）
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
《新課標》指出：注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
1、引導學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出探究的下一步。
2、設計實(shí)驗：教師提供實(shí)驗器材，引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。
3、實(shí)驗驗證：請三名學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，教師加以指導。同時(shí)請其余學(xué)生根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據實(shí)驗數據畫(huà)出的圖像時(shí)正比例函數圖像即可。并培養學(xué)生良好的團結合作關(guān)系）
4、歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，匯報，教師指導下得出結論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
�。ㄔO計意圖：歸納分析得出結論是中考能力題中最難的部分，平時(shí)多加強練習，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）
第三環(huán)節：新知學(xué)習
葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。
1、在兩次實(shí)驗結論的基礎上，教師就能很自然的引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的.名詞來(lái)表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書(shū)課題——物質(zhì)的密度）
2、接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、教師再根據密度的定義引導得出密度公式：ρ=m/v及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1×103Kg/m
5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度的定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調：“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。
6、【一些物質(zhì)的密度】
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？
7、密度的應用
�。�1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。
�。�2）、看課本例題，然后呼應前面的引題。
�。�3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應用。
8、【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長(cháng)度？需要什么器材？如何測量？如何計算？
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，在自主探究的基礎上，教師與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生的知識結構更加清晰、穩定和完善。）
第四環(huán)節：課堂小結
總結：在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？今天我們學(xué)習了什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結）
自我評價(jià)：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)驗探究引導他們學(xué)習新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過(guò)程，讓他們充分體驗物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
密度
1、密度定義：
2、密度的公式：
單位：
換算關(guān)系：
3、密度的物理意義：
4、密度的應用：
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
1、 教材地位和作用
密度是初二物理第六章第三節的內容，也是本章的重點(diǎn)內容。 密度是一個(gè)應用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過(guò)本節教學(xué)應使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì )查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節的教學(xué)難點(diǎn)．現行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實(shí)驗是本節教學(xué)的關(guān)鍵．
2、 教學(xué)目標
1.知識和技能
理解密度的物理意義。
知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。能用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習建立科學(xué)概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
通過(guò)量筒、天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
本節的難點(diǎn)是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導從學(xué)生對生活常識的感性認識，用實(shí)驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習興趣
初二學(xué)生的學(xué)習興趣表現的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿(mǎn)足于新奇的實(shí)驗現象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的.實(shí)驗現象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗原因的需要，有的學(xué)生只對實(shí)驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質(zhì)的認識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
三、教法和學(xué)法確定
采用實(shí)驗探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設計中充分強調教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高科學(xué)素質(zhì)。
四、教學(xué)程序設計
1、 新課引入
創(chuàng )設學(xué)習情境：怎樣區分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。
學(xué)生交流討論，老師總結，
2、新課教學(xué)
學(xué)生多數認為可以通過(guò)用手掂的方法，也就是稱(chēng)質(zhì)量，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有考慮體積對質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問(wèn)，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會(huì )引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會(huì )到只有相同體積的兩個(gè)物體才可以比較質(zhì)量的大小。引導學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著(zhù)一定關(guān)系，進(jìn)而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實(shí)驗，怎樣去設計實(shí)驗，引導學(xué)生去討論，得出實(shí)驗器材和實(shí)驗方法，我們可以分別選取三個(gè)大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱(chēng)出他們的質(zhì)量，測出各自的體積，記下數據，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程要把數據計下來(lái)，然后分析數據，得出結論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進(jìn)行單位換算。接著(zhù)解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克。重點(diǎn)是學(xué)生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會(huì )同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。
3、 鞏固練習：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過(guò)選擇題的設計，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒(méi)有發(fā)生變化。
4． 布置作業(yè)：作業(yè)的設計除了基本概念換算題目以外，可以通過(guò)表格的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗數據寫(xiě)結論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五．板書(shū)設計
密度：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學(xué)的基礎部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習奠定基礎。
教材由三個(gè)段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭論開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認識物質(zhì)密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學(xué)目標
�、胖R與技能：通過(guò)實(shí)驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計算。
�、七^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì )比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
�、乔楦袘B(tài)度目標：用實(shí)驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺(jué)興趣，引導學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重 點(diǎn)：密度概念的理解。
o 難 點(diǎn)：密度概念的建立。
o 關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗探究建立密度的概念是本節的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓 練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據建構主義的學(xué)習理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學(xué)生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成 是片面或錯誤的，這會(huì )干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導：指導學(xué)生會(huì )利用比較、類(lèi)比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的.質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導，學(xué)生討論，使學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡�(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設
鼓勵學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當引導，得出有用的結論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗設計的思路如下：
�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實(shí)驗中應該選擇哪些測量工具；
�、菍�(shí)驗過(guò)程安排：實(shí)驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗設計過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
⑸進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗。將實(shí)驗數據，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。
�。�6）分析與論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗測得的數據進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規律？
通過(guò)討論，引導學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現：不 同種類(lèi)的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。
�。�7）評估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話(huà)應該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J識，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑W(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì )用數學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習和體會(huì )。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變��？
通過(guò)討論，學(xué)生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計算。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習本上。
教師要引導其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進(jìn)行評價(jià)，從而歸納密度計算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
�、缱灾鳉w納，評價(jià)小結
引導學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎上，進(jìn)行學(xué)法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進(jìn)行分層次的反饋練習。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 8
一、教材內容分析
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎，它在生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛的應用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調至理解，但這并沒(méi)有削弱這一知識點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過(guò)程和方法，對今后學(xué)習其他物理量有著(zhù)十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標的確立
根據以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來(lái)區別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng )新意識的培養則是本節的重點(diǎn)。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì )用密度表。
能力目標：培養初步的科學(xué)探究問(wèn)題的能力。
思想目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生特征分析
學(xué)生在數學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例知識，但是用到物理中來(lái)，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習能力較差，學(xué)習的主動(dòng)性不強，因此本節課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來(lái)區別不同物質(zhì)的知識和技能基礎。這些又是當前學(xué)習中較有利的因素。
四、教學(xué)方法分析
人教版教材《密度》一節是這樣安排的：先用天平稱(chēng)出兩個(gè)體積不同的長(cháng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著(zhù)測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的`質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結論。
我對本節教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來(lái)區別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來(lái)區別不同物質(zhì)，同時(shí)設置生活情景引導學(xué)生提出問(wèn)題：
�。�1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區分不同物質(zhì)嗎？
�。�2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來(lái)區分不同物質(zhì)呢？然后通過(guò)猜想假設、制訂計劃、實(shí)驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據：
�。�1）有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因為在探究的過(guò)程中學(xué)生是知識的發(fā)現者，他們通過(guò)親身體驗獲得知識和技能效果更好。
�。�2）符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
�。�3）在學(xué)習的全過(guò)程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會(huì )生活的重要意義。
五、學(xué)法分析
觀(guān)察實(shí)驗的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過(guò)程對創(chuàng )新意識的培養具有重要意義。這些學(xué)習方法要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì )與掌握。
六、教學(xué)程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節課題。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
�。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導學(xué)生小結：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節課題即顏色和氣味類(lèi)似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來(lái)鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問(wèn)：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見(jiàn)單憑質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計劃
組織學(xué)生討論得出：應取不同的物質(zhì)作研究對象，并選天平和量筒等工具測它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì )有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程是訓練學(xué)生思維的重要環(huán)節，一定要放慢節奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進(jìn)行類(lèi)比）
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設計表格進(jìn)行引導。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導學(xué)生分組同步實(shí)驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導學(xué)生通過(guò)討論總結出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢�(jiàn)質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導學(xué)生自行總結出來(lái)，教師不要急于告訴學(xué)生結論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神。）
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學(xué)生自學(xué)課本總結出來(lái)。
對于密度表的教學(xué)一定要引導學(xué)生認真閱讀、仔細體會(huì )。
討論：
�、�、怎樣鑒別出"假金元寶"？
�、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來(lái)，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調查訪(fǎng)問(wèn)，弄清它的燒制方法。
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
一、知識目標
1．理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．
2．會(huì )查密度表，知道水的密度．
3．理解密度的物理意義．
二、能力目標
1．通過(guò)對密度知識的探究與測量培養學(xué)生謹慎細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團結合作的精神．
2．通過(guò)密度知識的廣泛應用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生善于運用物理知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力．
3．培養學(xué)生留心觀(guān)察身邊的物理現象，樂(lè )于探究日�，F象中物理道理的科學(xué)精神．
三、德育目標
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性．通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展．
教學(xué)重點(diǎn)
1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．
2．密度公式．
教學(xué)難點(diǎn)
1．密度是物質(zhì)的一種屬性．
2．密度公式的理解．
教學(xué)方法
1．觀(guān)察法：使學(xué)生從日常生活現象或生活經(jīng)驗上注意密度．
2．實(shí)驗法：通過(guò)探究實(shí)驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積、密度三個(gè)物理量之間的關(guān)系，體會(huì )描述物質(zhì)性質(zhì)的方法．
教具準備
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體），投影儀及投影片．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
[師]上節課同學(xué)們已學(xué)會(huì )了使用天平，現在請同學(xué)們利用你面前的天平分別測幾個(gè)物體的質(zhì)量．
[想想做做]
[師]同學(xué)們可先觀(guān)察面前的鐵塊、木塊和鋁塊，看看有什么發(fā)現．
[生]看上去鐵塊、鋁塊、木塊的大小一樣，它們的體積應該相等．
[師]能不能具體測量一下，看看體積到底是多少呢？
[生]這三種物體都是規則的物體，可以用刻度尺分別測出它們的長(cháng)、寬和高就可以算出它們的體積了．
[師]請同學(xué)們利用刻度尺測量，并進(jìn)行計算．
�。▽W(xué)生測量，老師巡視并適當指導）
[師]通過(guò)測量和計算，同學(xué)們的猜測準確嗎？
[生]通過(guò)測量數值后的計算，結果三個(gè)物體的體積相同，因此我們的猜測是正確的．并且通過(guò)測量，我們學(xué)會(huì )了一種測量規則物體體積的方法．
[師]同學(xué)們接著(zhù)用天平測量這三種物質(zhì)的質(zhì)量，看看會(huì )有什么發(fā)現．
�。▽W(xué)生操作，教師巡視指導，結束后交流結果）
[生]通過(guò)測量發(fā)現，體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊質(zhì)量不相同．
[生]體積大小一樣，但種類(lèi)不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不一樣的．
[師]關(guān)于這樣的稱(chēng)量結果，你受到了什么啟示？有什么疑問(wèn)嗎？
[生]體積相同、種類(lèi)不同的物質(zhì)質(zhì)量是不同的，如果是質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積會(huì )怎樣呢？
[生]同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì )有什么關(guān)系呢？
二、新課教學(xué)
1．密度的概念
[演示實(shí)驗]
[師]老師這兒有一部分酒精和水，還有兩個(gè)完全相同的小燒杯，我們可以用來(lái)比較相同質(zhì)量的不同物體的體積．哪位同學(xué)可以給老師提一個(gè)建議？怎樣做？
[生]將兩個(gè)完全相同的燒杯分別放在已調平衡的天平的兩端，在兩個(gè)燒杯中分別加入水和酒精．當天平再次平衡后，兩杯中酒精和水的質(zhì)量相同．然后再比較酒精和水的體積的大�。�
[生]也可以將天平調平衡后，在天平盤(pán)上先放上確定的砝碼質(zhì)量，將完全相同的兩只燒杯依次放在天平的另一個(gè)盤(pán)上，分別加酒精和水，當裝酒精的燒杯和裝水的燒杯都能使天平平衡時(shí)，兩杯中酒精和水的質(zhì)量也相等，這時(shí)也可以比較相同質(zhì)量的酒精和水的體積．
[師]同學(xué)們的辦法很好，有人愿意上臺演示給大家看嗎？
�。▋擅瑢W(xué)上臺演示，同學(xué)們仔細觀(guān)察，并分析交流）
[師]通過(guò)觀(guān)察演示，同學(xué)們有什么收獲？
[生]實(shí)驗結果說(shuō)明，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積是不相同的．
[生]通過(guò)這樣的實(shí)驗，我還學(xué)會(huì )了一種測量液體質(zhì)量的方法．先測出燒杯的質(zhì)量m0，再測出裝入液體后的總質(zhì)量m，則被測液體的質(zhì)量為m—m0。
[師]通過(guò)同學(xué)們的努力我們了解了體積相同的不同種類(lèi)物體的質(zhì)量不同；質(zhì)量相同的不同種類(lèi)的物體的體積也不相同，那么同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積又有什么關(guān)系呢？
[探究]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系．
[師]請同學(xué)們自己選擇合適的器材，設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗．
�。▽W(xué)生選擇、設計并進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導、參與學(xué)生的活動(dòng)．然后各組進(jìn)行交流）
第一組：
我們組選擇了幾個(gè)大小不同的規則木塊．
�。�1）首先將選擇好的木塊由小到大編上序號．
�。�2）用刻度尺分別測出每個(gè)木塊的長(cháng)、寬和高，并計算木塊的體積．將體積值填入教材表格中對應的位置．
�。�3）用天平分別測出幾個(gè)木塊的質(zhì)量，填入表格中對應的位置．
�。�4）以體積V為橫坐標，質(zhì)量則為縱坐標在方格紙上描點(diǎn)，然后把這些點(diǎn)連接起來(lái)，作出來(lái)的圖象是一條直線(xiàn)．
�。�5）分析表格中的數據，能發(fā)現木塊體積增大時(shí)，質(zhì)量也增大．從圖象上分析比較，同一種木塊的質(zhì)量和體積是一種正比例的關(guān)系，不同體積的木塊的質(zhì)量和體積的'比值是一個(gè)不變的值．
[結論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有線(xiàn)性關(guān)系，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量和體積成正比．這個(gè)結論和我們的猜想基本一致．
第二組：
我們組分別選擇了兩種材料做實(shí)驗，用大小不同的規則的木塊和大小不同的不規則的鋁塊分別實(shí)驗．
�。ㄒ唬y木塊的體積和質(zhì)量的方法與第一組完全相同．
�。ǘy不規則鋁塊的體積時(shí)我們用了量筒和水．
�。�1）將水放入量簡(jiǎn)中，記下量筒中水的體積V0．
�。�2）將被測鋁塊浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量簡(jiǎn)中水面指示的體積V′，則被測鋁塊的體積就是V=V′—V0．
�。�3）依次測出鋁塊的體積填入數據表格（如圖）．
�。�4）用天平測出鋁塊的質(zhì)量，填入表格中對應的位置上．
�。�5）根據表格中的數據，在書(shū)上的方格紙上指出木塊和鋁塊對應的點(diǎn)，并將這些點(diǎn)連起來(lái)，得到的圖象是兩條直線(xiàn)（如圖）．
分析：從圖象上可以看出，向一種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系是成正比例的，即質(zhì)量和體積的比值是一個(gè)定值．不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的．
[結論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例的關(guān)系．
[師]其他組有沒(méi)有不同的做法，可以繼續交流．
第三組：
我們組選擇了一組蠟和一組規則的木塊，將蠟削成和木塊體積相同的幾塊．測它們的質(zhì)
量，得到的結論和前面兩組同學(xué)的相同．
第四組：
我們組選擇了木塊和水實(shí)驗，測木塊的質(zhì)量和體積的方法與第一組相同．利用量筒和天平分別測出了水的體積和質(zhì)量，得到的結論和前面幾組都相同．
[師]請同學(xué)們注意教材P13，方框中的內容．體積為零時(shí)，質(zhì)量如何？
[生]體積為零時(shí)，這個(gè)物體就不存在，所以其質(zhì)量也為零，所以在方格紙上作出的圖象都會(huì )過(guò)原點(diǎn)．
[想想做做]
[師]同學(xué)們根據在上面的探究中得到的數據分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎？
[生]同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同時(shí)，其比值不同．
[生]質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相等，不同種類(lèi)物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同．
[師]可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性．物理學(xué)中就用密度（density）表示這種特性．
�。ò鍟�(shū)）單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．
2．密度的公式、單位
[師]根據密度的定義可以得到密度的公式應該是什么呢？
[生]密度等于質(zhì)量除以體積．密度=
[投影]密度的公式：ρ=m/V
符號的意義及單位：
ρ——密度——千克每立方米（kg／m3）
m——質(zhì)量——千克（kg）
V——體積——立方米（m3）
說(shuō)明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）．如果質(zhì)量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）．
1g／cm3＝1×103kg／m3．
教師提醒學(xué)生注意：
�。�1）要理解公式中ρ、m、V的物理意義，記住公式．
�。�2）明確ρ、m、V的關(guān)系，同一類(lèi)物質(zhì)m和V的比值不變即ρ值相同，不同類(lèi)物質(zhì)的ρ值一般不同．
�。�3）ρ＝m/V是密度的定義式、計算式而不是決定式，某一種物質(zhì)的ρ（密度）值與m及V無(wú)關(guān)．物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類(lèi)（本身特性）決定．
[投影]
練習1：根據公式ρ＝m／V，下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A．物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比
B．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比
C．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比
D．物質(zhì)的密度和它的體積成反比練習2：一塊鐵的質(zhì)量是1．97t，體積是0．25m3，這塊鐵的密度是多少？
學(xué)生討論練習后教師評析：
練習1：物質(zhì)的密度是物質(zhì)的特性之一．某種物質(zhì)的密度的大小等于質(zhì)量與體積的比值，對某種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，這一比值是一定的，與質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，所以A、D是錯誤的．而同種物體在質(zhì)量和體積比值一定的條件下，體積越大，質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比，所以B正確，C錯誤．
練習2：（在學(xué)生板演的基礎上講評）
已知：m＝1．97t＝1．97×103kgV＝0．25m3
求：ρ
解：ρ=m／V＝1.97×103kg/0.25m3
=7.9×103kg／m3=7.9g／cm3
答：這塊鐵的密度是7.9×103kg/m3．
[師]大家說(shuō)這塊鐵是不是純凈的鐵，含不含其他的雜質(zhì)？
[生]這可以去查密度表，看看鐵的密度足多少。如果我們的計算結果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質(zhì)。
[師]現在請同學(xué)們查密度表，看看結果如何。
[生]從表中杏出鐵的密度是7．9×103kg/m3，說(shuō)明這塊鐵不含雜質(zhì)。
[師]請同學(xué)們從表中查山水和空氣的密度值。
[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空氣的密度是1．29kg／m3。
[師]老師這兒有一桶純凈水，它的密度應該是多少？
[生]應是1×103kg/m3．
[師]現在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少？
[生]還是1×103kg/m3，因為物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)．
[師]很好．誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)密度的物理意義是什么呢？
[生]密度就是物質(zhì)單位體積的質(zhì)量．如鋁的密度為2．7×103kg／m3，它的意義就是1m3的鋁的質(zhì)量足2．7×103kg（或說(shuō)1cm3鋁的質(zhì)量是2．7g）．
[師]同學(xué)們在查密度表的時(shí)候還有什么發(fā)現嗎？
[生]我發(fā)現每種物質(zhì)都有自己的密度．不同物質(zhì)的密度一般是不同的．
[生]密度相同的不一定足同種物質(zhì)，如煤油和酒精、冰和蠟．
[生]同一種物質(zhì)在不同的狀態(tài)的時(shí)候，密度也可能不一樣，如水和冰．
[師]同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，總結得也很好．下面同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)練習，作為我們這節課的結束．
[投影]教材P14例題．
提醒同學(xué)們練習完后對照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的問(wèn)題．
三、小結
這一節課我們研究了密度的問(wèn)題，首先我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗了解了密度的概念，并且了解了密度是物質(zhì)的一種特性．對于同一種物質(zhì)在一定條件下，密度是個(gè)常數．密度表示單位體積下某種物質(zhì)的質(zhì)量，而密度公式中密度是由物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值求出的，而不是由它的質(zhì)量多少或它的體積大小決定的，因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．解：a=1．7mb=0．5mc=0．3m
查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3
V=abc=1．2m×0．5m×0．3m=0．18m3
由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0。18m3=180kg
2．略
3．解：V＝2．5L＝2．5×10—3m3
查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3
由ρ＝m／V得：
裝水時(shí)：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3×2．5×10—3=m3＝2．5kg
裝汽油時(shí)：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3×2．5×10—3m3＝0．71kg
五、板書(shū)設計
略
《測量物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿 10
各位評委老師，上午好！今天我說(shuō)課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節《密度》的第一課時(shí)。
一、 教材分析
1、 教材內容：如何引導學(xué)生探究密度定義建構的過(guò)程
2、 本節內容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎，又為今后學(xué)習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、 教學(xué)目標：
1、 知識與技能：
通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì )查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、 過(guò)程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：探究密度概念建構的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：對密度概念的理解
四、教 法：實(shí)驗法、講解法、討論法、演示法、練習法等
學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等
五、教學(xué)準備：土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套
圓柱體組大約10套
六、教學(xué)流程
1、引入
教師引導學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出結果。此時(shí)教師總結說(shuō)出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導學(xué)生觀(guān)察有這個(gè)情景你還能想到那些問(wèn)題？指多名學(xué)生說(shuō)出。此處有教師引導學(xué)生說(shuō)出這節課探究的問(wèn)題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說(shuō)出。接著(zhù)教師引導：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說(shuō)同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節課順利的探究問(wèn)題打下了基礎。
2、 新授
有了確定出的課題教師就可以引導學(xué)生說(shuō)出探究的一般思維程序，這個(gè)一般思維程序學(xué)生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說(shuō)出下一步是什么了？
猜想：這里有學(xué)生說(shuō)出猜想的內容是什么。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出探究的下一步。
設計實(shí)驗：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗器材，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開(kāi)合作交流，討論出實(shí)驗中運用的物理研究方法是什么及實(shí)驗的步驟、設計的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們的實(shí)驗步驟及設計的表格。有不當的地方，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當的進(jìn)行補充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習比較差的同學(xué)在學(xué)習比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來(lái)彌補差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步
實(shí)驗驗證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。下一步
歸納分析：讓學(xué)生在小組內對實(shí)驗數據展開(kāi)討論交流，得出結論，然后再找兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們得出的結論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補充。最后教師再進(jìn)行適當的補充。此處的歸納分析得出結論并加以應用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時(shí)加強練習，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步
得出結論：得出結論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細觀(guān)察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說(shuō)出結論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的`。若學(xué)生交流不出來(lái)，教師就要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗數據中的哪次和哪次試驗，引導學(xué)生一步一步的得出結論。在讓學(xué)生進(jìn)行數據比較的時(shí)候，對一部分中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，因為通過(guò)數據比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒(méi)有形成能力。此時(shí)再引導學(xué)生繼續思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì )發(fā)現：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此， 在這個(gè)基礎上，教師就能很自然的引導學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導學(xué)生得出。
接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、 鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學(xué)生根據密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著(zhù)有教師講解密度公式的內涵。此處學(xué)生對內涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學(xué)習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著(zhù)有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導過(guò)程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀(guān)察小資料，你能發(fā)現那些信息？讓學(xué)生說(shuō)出，從而可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。接著(zhù)讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出水的物理意義。
6、鞏固練習：見(jiàn)目標中的達標練習1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當的補充。
8、布置作業(yè)：
板書(shū)設計：
1、密度定義的建構
密度
2、密度的公式
單位
換算關(guān)系
3、鞏固練習
我的說(shuō)課內容到此結束。謝謝各位評委老師！
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