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測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、認識量筒，會(huì )用量筒測液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如小石塊）的體積。
2、進(jìn)一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練的用天平、量筒測算出小塊不規則固體（如不規則小石塊）的密度。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1、在探究測量固體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì )利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，體會(huì )占據空間等量替代的方法。
2、學(xué)習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、在測量固體密度的過(guò)程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認真按規則做好實(shí)驗，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)：用量筒測小塊不規則固體的體積，用天平和量筒測量形狀不規則固體的密度
3、教學(xué)難點(diǎn)：用天平和量筒測物質(zhì)的密度
4、課前準備：天平，小石塊，水，酒精，量筒和量杯，相同的兩個(gè)燒杯
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
上節課，我們學(xué)習了密度，知道密度是物質(zhì)的一種特性，我們可以利用密度知識來(lái)鑒別物質(zhì)的種類(lèi)。生活中我遇到的幾個(gè)問(wèn)題：
1、奧運金牌是金做的嗎？
2、首飾店的廣告“純金純銀制造”，可信嗎？
3、實(shí)驗室里的鉤碼是什么材料制的呢？
4、實(shí)際上，我們可以測出制作物體的密度，然后對照密度表就可以判斷。
二、新課教學(xué)
1、測量的原理
出示一塊長(cháng)方體鐵塊，要測量這個(gè)鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能 否用測長(cháng)方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？
物質(zhì)的密度可以測量，只要測量了物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過(guò)公式＝m/V，可以算出物質(zhì)的密度。
2、量筒的使用
�。�1）怎樣選擇量筒？
量筒是量度液體體積的儀器。規格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml為單位，10 ml量筒每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。
可見(jiàn)量筒越大，管徑越粗，其精確度越小，由視線(xiàn)的偏差所造成的讀數誤差也越大。所以，實(shí)驗中應根據所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應選用 100ml量筒。
�。�2）怎樣把液體注入量筒？
向量筒里注入液體時(shí)，應用左手拿住量筒，使量筒略?xún)A斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著(zhù)量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。
�。�3）量筒的刻度應向哪邊？
量筒沒(méi)有“0”的刻度，一般起始刻度為總容積的1/10。不少化學(xué)書(shū)上的實(shí)驗圖，量筒的刻度面都背著(zhù)人，這很不方便。因為視線(xiàn)要透過(guò)兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數字也不順眼。所以刻度面對著(zhù)人才好。
�。�4）什么時(shí)候讀出所取液體的體積數？
注入液體后，等1～2分鐘，使附著(zhù)在內壁上的液體流下來(lái)，再讀出刻度值。否則，讀出的數值偏小。
�。�5）怎樣讀出所取液體的體積數？
應把量筒放在平整的桌面上，觀(guān)察刻度時(shí)，視線(xiàn)與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數。否則，讀數會(huì )偏高或偏低。 學(xué)生分組觀(guān)察實(shí)驗桌上的量筒（50ml 100ml 250ml 500ml）
3、探究：測量液體和固體的密度
�。�1）學(xué)生分組設計實(shí)驗方案、設計實(shí)驗數據記錄表格。重點(diǎn)引導學(xué)生設計實(shí)驗記錄表格。
�。�2）各小組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果對自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行適當調整。
�。�3）各小組匯報實(shí)驗數據，然后進(jìn)行討論； 引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，它與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。同桌交流，互相補充。
�。�4）總結實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗方法實(shí)驗中注意的事項�？偨Y出合理的實(shí)驗步驟。 分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實(shí)驗器材，將本組設計的測量方法的原理圖按操作步驟的順 序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫(xiě)（畫(huà)）在練習本上。最后結論進(jìn)行討論。
學(xué)生自主設計：測量小石塊、 鹽水密度的實(shí) 驗方案。進(jìn)行實(shí)驗與收集數據。
三、歸納總結
1、測量形狀規則固體的密度步驟
�。�1）用天平測量固體的質(zhì)量m；
�。�2）用刻度尺利用數學(xué)方法測出固體的.體積V；
�。�3）利用公式，可以算出物質(zhì)的密度。
2、測量的液體密度
�。�1）常規步驟
�、儆锰炱綔y出空燒杯的質(zhì)量m1；
�、谟锰炱椒Q(chēng)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2 ；
�、蹖械柠}水倒入量筒中，記下量筒中鹽水體積V；
�、苡霉�；得計算出鹽水的密度。
由于燒杯會(huì )粘有一部分鹽水，測量結果中測得的質(zhì)量與體積沒(méi)有統一而導致測量結果有誤差。
�。�2）優(yōu)化后的步驟
�、僭跓鲜⑷脒m量的液體，用天平測出燒杯和液體的總質(zhì)量m1；
�、趯械柠}水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水體積V；
�、塾锰炱椒Q(chēng)出燒杯中剩下鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 ；
�、苡霉接嬎愠鳆}水的密度。
3、測量形狀不規則的固體密度
�。�1）測密度大于水的密度的形狀不規則的固體體積的方法步驟是：
�、僭诹客怖锸⑦m量的水，測出水的體積V1；
�、谟眉毦�(xiàn)拴住物體，把物體浸沒(méi)在量筒里的水中，測出物體和水的總體積V2；
�、塾嬎愠鑫矬w的體積V＝V2－V1。
�。�2）測密度小于水的密度的形狀不規則的固體體積采用“壓入法”或“助沉法”：
采用“壓入法”的步驟是：
�、僭诹客怖锸⑦m量的水，測出水的體積V1；
�、谟眉氳F絲或大頭針將物體按壓沒(méi)入水中，測出物體和水的總體積V2；
�、塾嬎愠鑫矬w的體積V＝V2－V1。
采用“助沉法”的步驟是：
�、僭诹客怖锸⑦m量的水，用細線(xiàn)系住助沉物（如鐵塊）和被測物，助沉物在下，被測物在上，相隔一定距離，只將助沉物全部沉入水中，測出水和助沉物的總體積V1；
�、趯⒈粶y物和助沉物一起全部浸沒(méi)入水中，測出水、助沉物和被測物的總體積V2；
�、塾嬎愠鑫矬w的體積V＝V2－V1。
四、作業(yè)
1、P17、《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》1－6題
2、《課時(shí)先鋒》第二課時(shí)
五、板書(shū)設計
1、測量原理： 用天平測量物體的質(zhì)量，用刻度尺或量筒測量物體的體積，用公式計算密度。
2、量筒的使用：
�。�1）原理
�。�2）量程和分度值
�。�3）使用方法：放平、看平
3、測量液體和固體的密度
4、減小實(shí)驗誤差，優(yōu)化實(shí)驗方案
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 2
【整體設計】
本節是在學(xué)習了密度概念的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習如何利用密度知識解決計算問(wèn)題。本節內容是對密度知識的再拓展， 對于密度的計算，教師可以引導學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識結合數學(xué)運算和推理來(lái)幫助學(xué)生理解。教師可以點(diǎn)撥引導，使學(xué)生通過(guò)練習、分析、總結、歸納出結論，千萬(wàn)不要想當然的直接告訴學(xué)生結論，對本節例題的教學(xué)也應這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，學(xué)生能通過(guò)自己的努力學(xué)到方法效果會(huì )更好。
教學(xué)重點(diǎn)
1、密度的比例計算與空心問(wèn)題；
2、密度與混合體問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
數學(xué)與密度公式結合。
教學(xué)方法
根據本節特點(diǎn)主要采取啟發(fā)教學(xué)、學(xué)生自主練習、歸納總結等方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
【三維目標】
一、知識與技能
1、密度公式靈活運用；
2、利用數學(xué)知識結合密度進(jìn)行分析、推理和計算；
3、規范物理解題過(guò)程。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)習題練習，總結出：密度問(wèn)題的比例計算是：根據密度公式列出有關(guān)式子，列出兩個(gè)式子進(jìn)行比例式；
2、學(xué)會(huì )利用密度知識分析物體的實(shí)心和空心問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì )利用密度知識解決混合體問(wèn)題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，充分把密度知識與數學(xué)知識緊密相連。
【課前準備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：復習密度概念以及單位
【教學(xué)過(guò)程】
[導入新課]
直接導入
復習有關(guān)密度概念、公式以及單位換算等知識
[推進(jìn)新課]
師：上節學(xué)了密度與社會(huì )生活，今天在進(jìn)行有關(guān)密度的計算學(xué)習。
一、密度的一般計算
例題一：例題一：一個(gè)瓶子裝滿(mǎn)水后總質(zhì)量是750g,裝滿(mǎn)密度為1.2×103kg/m3液體后總質(zhì)量是860 g,求瓶子的質(zhì)量及容積。
學(xué)生自己練習，教師巡視。 學(xué)生展示自己的解題過(guò)程師生一塊總結密度的一般問(wèn)題計算方法：就是直接運用密度公式或變形公式進(jìn)行計算。 并注意未知量的設定符號要用物理專(zhuān)用符號，且用下角標進(jìn)行區別
二、比例計算
教師：比例計算是物理常見(jiàn)的題型，但是大多數學(xué)升的解題過(guò)程不完善或不對，怎樣解決此類(lèi)問(wèn)題的呢？
例題二：例二：甲、乙兩種物體密度之比是4：3，質(zhì)量之比為2：1，求甲、乙兩種物體的體積之比。
師：同學(xué)們進(jìn)行練習
生：自己解決問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生上來(lái)展示過(guò)程 師生一塊分析
師生一塊總結比例問(wèn)題解題步驟：寫(xiě)出有關(guān)公式，兩個(gè)式子列出比例式子，進(jìn)行推理、計算。
練習1：A、B兩種物體的密度之比為3：4，質(zhì)量之比為2：1，求A、B兩種物體的體積之比。
學(xué)生當堂練習，師巡視指導。
三、空心問(wèn)題
師：判斷物體空心與否是密度常見(jiàn)的問(wèn)題，如何利用密度知識判斷物體是否空心？ 例題三：體積為1dm3的鐵球，質(zhì)量是5kg,問(wèn)該球是實(shí)心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鐵的密度是8.0×103kg/m3 ）
學(xué)生先自己進(jìn)行練習，然后讓學(xué)生自己總結判斷方法。
有三種判斷方法：第一種；比較密度；第二種：比較質(zhì)量；第三種：比較體積。 練習2：一個(gè)鋁球質(zhì)量是36g，體積是20cm3,判斷該球是實(shí)心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鋁的密度是2.7×103kg/m3 ）
四、混合體問(wèn)題
師：混合體問(wèn)題是密度常見(jiàn)的問(wèn)題之一，在實(shí)際生活賀生產(chǎn)中應用廣泛，比如合金、混合液體等等
例題四：某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ
1、ρ2，它們的'質(zhì)量相等，求合金密度。
學(xué)生進(jìn)行探索，然后師生一塊總結解決混合體問(wèn)題的方法：幾種物質(zhì)的質(zhì)量質(zhì)量之等于混合體的質(zhì)量，幾種物質(zhì)的體積之和等于混合體的體積；再利用各種物質(zhì)的密度公式代入進(jìn)行計算。
練習3某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ
1、ρ2，它們的體積相等，求合金密度。
[課堂總結]
教師引導學(xué)生總結本節課的收獲；
[布置作業(yè)]
作業(yè)：
為了測定長(cháng)江水的含砂量（每米3的江水中所含砂的質(zhì)量），工作者取江水10dm3,測得其質(zhì)量為10.1kg。求長(cháng)江水的含砂量是多少？若長(cháng)江流量為3×103m3/s, 一晝夜長(cháng)江流水帶出的砂有多少千克？（泥沙的密度是2.2×103kg/m3）
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、鞏固密度的概念，會(huì )使用排水測量小石塊的密度；
2、通過(guò)實(shí)驗探究物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，培養實(shí)驗探究能力和動(dòng)手操作能力；
3、通過(guò)動(dòng)手測量小石塊的密度，培養熱愛(ài)科學(xué)的精神、探究物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測量物質(zhì)密度的原理。
難點(diǎn)：測量物質(zhì)密度的實(shí)驗操作。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
提問(wèn)學(xué)生密度的概念，預設學(xué)生回答密度是某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比。由此引入本節課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
實(shí)驗一：
【提出問(wèn)題】如何測量鵝卵石的`密度?
【明確思路】引導學(xué)生利用密度表達式并根據表達式得出，明確要測量的物理量是鵝卵石的質(zhì)量，以及鵝卵石的體積。
【制定方案與步驟】根據實(shí)驗思路，質(zhì)量可以使用托盤(pán)天平測測得。教師提問(wèn)形狀規則的物體體積可以算出來(lái)，鵝卵石的體積怎么得到?教師引導學(xué)生根據阿基米德與金冠的故事總結出排水法。學(xué)生小組討論，設計實(shí)驗步驟。
學(xué)生匯報、教師總結：
�、贉y得鵝卵石的質(zhì)量為m
�、跍y得裝有水量筒體積為V1
�、蹖ⅨZ卵石放入裝有水的量筒中測得體積為V2
�、苡嬎泫Z卵石的體積V=V2-V1，則鹽水密度為ρ=m/V。
教師強調注意事項：鵝卵石放入量筒小心輕放；量筒讀數時(shí)視線(xiàn)應與凹液面最低處平行；托盤(pán)天平稱(chēng)量時(shí)使水平放置，并使橫梁平衡；使用鑷子夾取砝碼。
【進(jìn)行實(shí)驗】學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
【處理實(shí)驗數據】
實(shí)驗二：
【提出問(wèn)題】如果想測量生理鹽水的密度，如何測量呢?
【明確思路】學(xué)生根據密度表達式得出需測量鹽水的質(zhì)量和體積。
【制定方案與步驟】鹽水的體積怎么進(jìn)行測量?鹽水的質(zhì)量怎么進(jìn)行測量?可以直接把量筒放到天平上測量嗎?
學(xué)生小組討論，并設計實(shí)驗步驟。
學(xué)生匯報、教師總結：
�、贉y得燒杯和鹽水的總質(zhì)量為m1
�、诘谷氩糠蛀}水至量筒中測得體積為為V
�、蹨y得燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量為m2
�、苡嬎懔客仓胁糠蛀}水的質(zhì)量m3=m1-m2，則鹽水密度ρ=m3/V。
【進(jìn)行實(shí)驗】學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
【處理實(shí)驗數據】
環(huán)節三：鞏固提高
【交流與討論】
�、僖龑W(xué)生總結兩次實(shí)驗測體積的方法有何不同
�、趯W(xué)生上臺展示兩次實(shí)驗密度數據，發(fā)現所得密度存在小的差異。
引導學(xué)生進(jìn)行誤差分析，教師進(jìn)行總結：量筒讀數時(shí)可能存在誤差；托盤(pán)天平?jīng)]有平衡進(jìn)行讀數；托盤(pán)天平使用前沒(méi)有使橫梁平衡等。
環(huán)節四：小結作業(yè)
師生進(jìn)行總結；請學(xué)生課后查閱密度在生活中的其他應用。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
知識與技能：
認識量筒，會(huì )用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如石塊）的體積。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì )利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會(huì )占據空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在測量固體和液體密度的過(guò)程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認真按規則做好實(shí)驗，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
用量筒測量物質(zhì)的體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
測量液體和固體的密度
【實(shí)驗器材】
托盤(pán)天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
�。�1）什么是物質(zhì)的密度？
�。�2）計算密度的公式是什么（測量物質(zhì)密度的原理）？
�。�3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？
教師出示：用天平可以稱(chēng)出物質(zhì)的質(zhì)量，對于規則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規則的幾何物體就得需要其他的方法來(lái)測量物體的體積，首先我們學(xué)習使用量筒測量液體和形狀不規則固體體積的方法。
二、進(jìn)行新課
1、引導學(xué)生認知學(xué)習目標。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀(guān)察桌上量筒的刻度。說(shuō)明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。
提問(wèn)：
�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？
觀(guān)察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
引導學(xué)生討論得出：
�。�1）測量時(shí)量筒應如何放置？（測量時(shí)量筒應放平穩）；
�。�2）記錄數據前應如何讀數？（讀數時(shí)，視線(xiàn)要與筒內液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數時(shí)，視線(xiàn)要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時(shí)，視線(xiàn)要跟凸面相平。）
�。�3）測固體體積的方法是哪幾步？
測固體體積的方法：
�、僭诹客矁鹊惯m量的水（以浸沒(méi)待測固體為準）讀出體積V1；
�、谟眉毦�(xiàn)栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時(shí)水和待測固體的總體積V2；
�、塾肰2-V1，得到待測固體的體積。
3、分組實(shí)驗
�。ㄒ唬簻y石塊的密度
提問(wèn)：測石塊的密度合理的實(shí)驗步驟是什么？
小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗方法，達成共識，確定正確的實(shí)驗方法。
1、測量出小石塊的體積m
2、在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時(shí)讀數V2，V2－V1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強調：為了減小實(shí)驗誤差，應該先用天平稱(chēng)出石塊的質(zhì)量。
實(shí)際操作，自行設計記錄數據的表格，石塊質(zhì)量m/g
水的體積V1/cm3
水和石塊的體積V2/cm3
密度ρ/g/cm3。
4、學(xué)生分組實(shí)驗
�。ǘ簻y鹽水的密度
提問(wèn)：測鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V
記錄數據的表格
引導學(xué)生思考：
�。�1）如何設計實(shí)驗方案，才能減小測量的'誤差？
�。y鹽水的密度時(shí)，為什么要先測鹽水的質(zhì)量？而測鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導學(xué)生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）
�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數值最好？
實(shí)際操作，自行設計實(shí)驗記錄數據的表格，玻璃杯和鹽水的質(zhì)量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g
量筒中鹽水的質(zhì)量m/g
量筒中鹽水的體積V/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實(shí)驗儀器，培養良好的習慣。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 5
教材分析
本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)，第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實(shí)驗入手，提出本節課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法，體現了物理知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標
知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。
能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力，學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
情感目標：培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的'良好習慣，培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)
根據大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。
教法
本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的，因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。
學(xué)法
學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準備
每?jì)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神實(shí)驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/v的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題：根據測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結論？面對這樣的問(wèn)題，根據建構主義理論，根據認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ)，并播放一段音樂(lè )，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量？計算密度的公式是什么？
�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式？怎樣計算密度的單位？
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？
�、芨鶕芏鹊墓�，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué)，培養學(xué)生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想
物理學(xué)史 在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手，總結學(xué)生在這堂課中的表現，肯定他們的成績(jì)，指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、認識量筒，會(huì )用量筒測液體體積和測小塊不規則固體的體積，進(jìn)一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì )利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會(huì )占據空間等量替代的方法。
3、培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過(guò)了解密度知識與社會(huì )生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì )緊密結合，使科學(xué)技術(shù)應用于社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測量物體的密度 用量筒測物體的體積。
難點(diǎn)：減小實(shí)驗誤差。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、【學(xué)情預設】：學(xué)生根據上節課所學(xué)密度概念ρ=m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。方法如下：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長(cháng)度，進(jìn)而算出體積，密度可得。
教師出示一塊長(cháng)方體鐵塊，要測量這個(gè)鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?
【設計意圖】：回顧密度的概念，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，體現物理從生活中來(lái)。
2、【學(xué)情預設】：不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢?引入量筒。
出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長(cháng)方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?
【設計意圖】：使學(xué)生知道本節知識的原理。
二、學(xué)導并進(jìn)
(一)、量筒的使用：
1、【學(xué)情預設】：學(xué)生觀(guān)察本組量筒回答問(wèn)題：
(1)單位ml
(2)最大量程100ml,最小分度值為1ml
(3)正確讀數：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數時(shí)要以凹形的底部為準，且視線(xiàn)要與凹液面底部相平，與刻度線(xiàn)垂直。
觀(guān)察量筒回答課本第117頁(yè)想想做做中的問(wèn)題，使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。
【設計意圖】：進(jìn)一步熟悉測量工具的使用方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力，總結能力，從實(shí)際操作中總結量筒的使用方法。
2、使用方法：
(1)、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)(教師引導學(xué)生一塊總結使用量筒測固體的方法)
【學(xué)情預設】：了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進(jìn)行測量。
探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準)，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V2.V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。
【設計意圖】：培養學(xué)生的轉化思想。
(2)嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。
(3)【學(xué)情預設】：歸納總結使用量筒測量不同物體體積的方法。
探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無(wú)法浸入量筒之內的固體的體積�？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的'水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。
【設計意圖】：引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用量筒測量固體的體積。
(4)【學(xué)情預設】：學(xué)生理解使用量筒測密度小于水的不規則物體的體積。用畫(huà)圖法表示自己的方法。
探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。
�、賶喝敕ǎ河靡桓毝L(cháng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。
�、诔铃N法：用細線(xiàn)將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細線(xiàn)吊著(zhù)蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
【設計意圖】：圖形可以使學(xué)生有一直觀(guān)的感覺(jué)，便于學(xué)生理解。
(二)分組實(shí)驗：
【學(xué)情預設】：分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實(shí)驗器材，將本組設計的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫(xiě)(畫(huà))在練習本上。最后結論進(jìn)行討論。
測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度
1、學(xué)生分組設計實(shí)驗方案、設計實(shí)驗數據記錄表格。重點(diǎn)引導學(xué)生設計實(shí)驗記錄表格。
2、各小組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果對自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行適當調整。
3、各小組匯報實(shí)驗數據，然后進(jìn)行討論；
引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān) ,它與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。
【設計意圖】：學(xué)生自主設計測量小石塊、鹽水密度的實(shí)驗方案。進(jìn)行實(shí)驗與收集數據。
4、總結實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗方法實(shí)驗中注意的事項。
【設計意圖】：評估交流，提出新問(wèn)題，教師注重營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開(kāi)闊。
三、當堂訓練
1、以下是某同學(xué)測定煤油的密度的一些實(shí)驗步驟：
A、用天平測了空礦泉水瓶的質(zhì)量m
B、在礦泉水瓶里裝滿(mǎn)水，用天平測了它們的總質(zhì)量m1
C、用礦泉水一裝滿(mǎn)煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2
D、用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V
E、計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是( B )
A、A B、B或D C、C D、都不能省去
2、實(shí)驗室中有下列四種量筒，分別標有最大測量值和分度值，要一次較準確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應選的量筒是( B )
A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml
3、學(xué)習質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實(shí)驗課題：
(1)測量牛奶的密度
(2)鑒別看上去像是純金的戒指
(3)測定一捆銅導線(xiàn)的長(cháng)度
(4)鑒別銅球是空心的還是實(shí)心的
(5)用天平稱(chēng)出一堆大頭針數目，你認為能夠完成的實(shí)驗是( D )
A、(1)(2) B、(1)(2)(4) C、(1)(2)(4)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5)
4、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫(xiě)下正確的操作步驟序號( DCBA )
A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度
B、鐵塊用細線(xiàn)拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2
C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1
D、用天平稱(chēng)出鐵塊的質(zhì)量m
根據數據V1 、V2算出鐵塊的體積
【設計意圖】：從實(shí)驗原理、儀器使用、實(shí)驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗能力的訓練。會(huì )對不同的物質(zhì)選擇合適的測量的方法及儀器。
四、總結提高
1、測量密度的原理
2、量筒的使用
3、測量固體的密度
4、測量液體的密度
然后，讓學(xué)生自己小節本節課的知識，并談?wù)勛约旱氖斋@。
【學(xué)情預設】：學(xué)生回顧本節內容，加深印象。
【設計意圖】：使學(xué)生把知識納入知識系統。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 7
設計理念：
本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
�。�1）理解密度的概念；會(huì )查密度表，知道水的密度。
�。�2）知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。
�。�3）能用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，進(jìn)一步體會(huì )
比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在概念建立過(guò)程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質(zhì)的唯物法思想，通過(guò)了解密度知識在生活、生產(chǎn)中的應用，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念、公式及應用。
教學(xué)難點(diǎn)：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
教學(xué)方法：本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法。
教學(xué)用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
引導學(xué)生觀(guān)察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問(wèn)題：用什么方法區分它們？
學(xué)生回答出顏色。（還有其他答案）
繼續引導兩杯透明液體，哪杯是水？哪杯是糖水？
學(xué)生回答出味道。
繼續提問(wèn)：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質(zhì)的方法？
學(xué)生思考并回答。
總結：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質(zhì)所具有的一些特性。
情景導入：昨天我買(mǎi)了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學(xué)們幫我鑒別一下。
啟發(fā)：顯然以上的方法都不好區分，今天同學(xué)們會(huì )學(xué)到一種有效的`鑒別物質(zhì)的方法，也就是物質(zhì)的另一種特性——密度。
二、進(jìn)行新課、科學(xué)探究
引言：那么什么是密度呢？下面我們就從已學(xué)的質(zhì)量和體積入手，探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系？
(一)探究活動(dòng)
1、提出問(wèn)題：
�。�1）出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰(shuí)的質(zhì)量大？誰(shuí)的質(zhì)量��？
學(xué)生回答：鐵塊質(zhì)量大，鋁塊質(zhì)量小
接著(zhù)問(wèn)：你知道為什么？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，總結：因為組成它們的物質(zhì)不同，所以體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
�。�2）以你的生活經(jīng)驗判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個(gè)質(zhì)量大？
學(xué)生回答：體積大的木塊質(zhì)量大
總結：同種物質(zhì)組成的物體體積不同，質(zhì)量也不同。
2、猜想與假設：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。
3、分析論證
通過(guò)探究，分別計算每個(gè)鋁塊質(zhì)量與體積的比值，并在圖象上表示出來(lái)。
通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值是一定的；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì)，引入密度的概念。
有質(zhì)量/體積若體積是 1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話(huà)，就有質(zhì)量/體積=質(zhì)量，即質(zhì)量與體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。
(二)密度
1、概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
2、公式：根據速度定義，引導學(xué)生討論說(shuō)出密度的定義式。
公式： 密度=質(zhì)量/體積 ρ= m/v
注意：
(1)ρ的讀法和寫(xiě)法。（與p的區別）
�。�2）密度公式適用于固體、液體、氣體。
展示：密度是物質(zhì)的一種特性，相同物質(zhì)的密度相同，與其質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
學(xué)生思考，回答問(wèn)題。
3、單位：密度的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的，是復合單位。
有：千克/米3 kg/m3 （板書(shū)）
討論說(shuō)出“kg/m3”這個(gè)復合單位的讀法及物理意義。
若質(zhì)量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3
展示：?jiǎn)挝粨Q算1 g/cm3=1000 kg/m3
學(xué)生練習做題。
學(xué)生查看小資料，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度。
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？說(shuō)明它們表示的物理意義。（記住水的密度）
學(xué)生討論交流：如何鑒別金戒指的真偽？
(三)密度的應用
1、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積V =m/ρ
2、看例題，然后出示變式習題：
展示：例題
學(xué)生做題，講解，點(diǎn)評學(xué)生做得情況。
【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長(cháng)度？需要什么器材？如何測量？如何計算？（如果時(shí)間充足，可以啟發(fā)，提示一下學(xué)生）
判斷金屬球是實(shí)心還是空心。
展示：例題（時(shí)間問(wèn)題，可以課后做）
三、小結
以板書(shū)內容為綱，總結本節課學(xué)到的知識。
這節課我們學(xué)習了密度的知識，它是這章最重要的一個(gè)物理量，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗知道了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相等的，不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，則質(zhì)量與體積的比值正好反映了某種物質(zhì)的一種屬性，什么屬性呢？就是單位體積的物質(zhì)的質(zhì)量是多少的屬性，這對于區分不同的物質(zhì)是很有幫助的，所以我們把這個(gè)比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來(lái)的。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.替代法測密度
2.其他方法測密度
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。
難點(diǎn) 分析測量物質(zhì)密度的過(guò)程中，測量順序的不同對測量結果的影響。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一： 替代法測密度
【自主預習】
完成下面習題：
1.天平也可以測體積，若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積
2.量筒也能測質(zhì)量，若已知物質(zhì)的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量
【小組討論】
小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度
�、偬炱狡胶鈺r(shí)如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g；
�、谛∶鳒y量石塊的體積步驟如下：
A.測出空小杯的質(zhì)量m1；
B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置；
C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進(jìn)小杯；
D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2。
請你指出步驟B的錯誤之處：大杯中的水沒(méi)有裝滿(mǎn)，導致用排水法測得的石塊體積偏小。
�、塾帽绢}中出現過(guò)的.物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ；石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設步驟B中的錯誤已改正。
【教師點(diǎn)撥】
在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來(lái)替代被測物體的體積。而水的體積是用天平先稱(chēng)出其質(zhì)量后，運用V水=m水/ρ水計算得來(lái)，這樣就不需要量筒了。
【跟蹤訓練】
將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿(mǎn)水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒(méi)，測出溢出水的質(zhì)量為20g，由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3。
學(xué)習指導二： 其他方法測密度
【小組討論】
1.蠟的密度小于水，放在水中會(huì )漂浮，如何測密度小于水的固體體積?
2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量?
“飽和溶液法”測溶解于水的物質(zhì)的密度：
像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無(wú)法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進(jìn)而測量出它的密度，下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法。
�、儆锰炱綔y量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1；
�、谠诹客仓屑尤脒m量的水，然后加入足量的食鹽，充分攪拌，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時(shí)量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1；
�、郯褱y量好的食鹽加入量筒中，讀出此時(shí)溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1；
�、苁雏}的密度ρ=m1/(V2-V1)。
3.吸水物質(zhì)的密度的測定：取一吸水物質(zhì)，如一小塊磚。
�、儆锰炱较确Q(chēng)出它的質(zhì)量m；
�、谠诹客仓蟹湃胍欢康乃�，將磚塊用細線(xiàn)吊著(zhù)沒(méi)入量筒里的水中，讓它充分吸水；
�、鄞u塊吸足水后，通過(guò)增、減水量，使量筒內的水面與某個(gè)整數刻度線(xiàn)相齊，記下這個(gè)數值V1(如圖a所示)；
�、馨汛u塊從量筒中提出水面滴干后，再觀(guān)察此時(shí)量筒中剩余的水量V2(如圖b所示)；
�、菽敲�，磚塊的體積V=V1-V2；
�、耷蟮么u塊的實(shí)際體積，再根據測得的磚塊的質(zhì)量，就可計算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2)。
【教師點(diǎn)撥】
密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測體積。
【跟蹤訓練】
1.不用量筒，只用天平，如何稱(chēng)出5毫升的水銀來(lái)?
解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5×13.6g=68g，用天平稱(chēng)68g水銀即可。
2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來(lái)?
解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可。
3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強)標本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時(shí)，出現不規范操作：
(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒(méi)在量筒的水中測它的體積。
(2)測量過(guò)程中觀(guān)察量筒讀數時(shí)，視線(xiàn)均與液面邊緣相平。
(3)測火山巖體積時(shí)發(fā)現火山巖吸水性很強。
(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤(pán)中稱(chēng)量。
上述有些操作會(huì )造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號)。
分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強，在用排水法測它的體積時(shí) 易造成偏差，這種偏差主要是：
�、賹|(zhì)量測量的偏差。先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質(zhì)量時(shí)，火山巖的質(zhì)量測量值比真實(shí)值大；
�、隗w積測量偏差。當干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實(shí)值小。
就上述實(shí)驗設計出現的問(wèn)題，請你提出改進(jìn)意見(jiàn)并設計出合理的實(shí)驗方法：
�、俨粦撚么掷K，因為選用粗繩也要考慮它的體積，會(huì )對標本體積測量產(chǎn)生誤差，導致標本體積偏大；
�、谠谌魏螘r(shí)候讀數都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會(huì )導致標本體積偏大；
�、鄣V石吸水性強，水被吸到礦石中后導致讀數體積比實(shí)際體積偏��；
�、苡捎诘V石吸水，立即稱(chēng)量導致質(zhì)量偏大。
改進(jìn)方法：
�、儆锰炱綔y出火山巖的質(zhì)量m；
�、谙扔眉毦�(xiàn)系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達到飽和狀態(tài))，再用排水法測出其體積V；
�、塾妹芏扔嬎愎溅�=m/V計算密度。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、知識技能：
�、僬J識量筒，會(huì )用量筒測液體體積和測小塊不規則固體的體積。
�、谶M(jìn)一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、過(guò)程與方法：在探究測量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì )利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會(huì )占據空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度：
�、倥囵B學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
�、谕ㄟ^(guò)了解密度知識與社會(huì )生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì )緊密結合，使科學(xué)技術(shù)應用于社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習用天平和量筒測固體和液體的密度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗原理、儀器使用、實(shí)驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗能力的訓練
四、教學(xué)過(guò)程：
情境引入：
1、教師出示一塊長(cháng)方體鐵塊，要測量這個(gè)鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長(cháng)方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的'密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
�、儆^(guān)察量筒回答課本第12頁(yè)“快遞”中的問(wèn)題；
�、趯W(xué)生交流使用方法。
3、如何測固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）
4、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。
5、嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無(wú)法浸入量筒之內的固體的體積�？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。
�、賶喝敕ǎ河靡桓毝L(cháng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。
�、诔铃N法：用細線(xiàn)將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細線(xiàn)吊著(zhù)蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗并交流結果。
測量物質(zhì)的密度教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、知道密度的概念，公式及單位；
2、會(huì )用密度公式解決簡(jiǎn)單的計算問(wèn)題；
3、學(xué)習根據器材設計實(shí)驗及采用類(lèi)比方法進(jìn)行物理知識歸納的方法。
教具：
天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引用生活實(shí)例，創(chuàng )設情境
師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實(shí)上是這樣嗎？任何理論上的說(shuō)法都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究這些說(shuō)法的.可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來(lái)的器材中只有天平，沒(méi)有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請同學(xué)們設計一個(gè)方案。
二、情境分析，提出猜想
師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢？
師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？
師：老師在課前，準備了一些實(shí)驗器材，請同學(xué)們根據這些器材，設計實(shí)驗來(lái)驗證我們的三個(gè)猜想。
三、設計方案，實(shí)驗驗證
�。▽W(xué)生設計實(shí)驗方案，并由教師組織進(jìn)行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。）
四、查閱資料，得出結論
師：這種特性叫什么？是怎樣定義的？
生：這種特性叫密度，定義是：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。
五、類(lèi)比分析，學(xué)習密度的公式及單位
師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有
相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個(gè)定義，嘗試寫(xiě)出計算密度的公式，并根據公式得出密度的單位。
�。▽W(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結果。教師講解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3）
六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用
例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？
七、鞏固歸納
師：請同學(xué)們回顧本節課我們通過(guò)實(shí)驗、類(lèi)比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來(lái)。
生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量；第二、我們通過(guò)類(lèi)比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3，兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統一單位，然后應用密度公式進(jìn)行計算。
師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗方案的設計，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類(lèi)比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習中還會(huì )進(jìn)一步應用。
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