五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教材P40～41練習九第3、4、6、10～13題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步感受要根據實(shí)際需要取商的近似值，培養學(xué)生的應用意識。
2、經(jīng)歷用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
3、使學(xué)生了解數學(xué)源于生活，又應用于生活，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：靈活運用求商的近似值的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：“進(jìn)一”法、“去尾”法取商。
教學(xué)過(guò)程
一、基礎練習：
出示題目1．小強是用50元買(mǎi)了12個(gè)蛋糕，平均每個(gè)蛋糕多少錢(qián)？
2．蛋糕店特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0。32kg面粉，李師傅領(lǐng)了4kg面粉做蛋糕，他最多可以做幾個(gè)蛋糕？
3．50個(gè)奶油蛋糕，要全部裝在盒子里，每8個(gè)裝一盒，至少需要幾個(gè)盒子？學(xué)生獨立完成。
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你是怎么想的呢？
生1：第1題用50÷12=4。1666…（元）≈1。17（元）
生2：第2題用4÷0。32=12（個(gè)）……0。16（kg），剩下的面粉不能做成一個(gè)蛋糕，最多只能做12個(gè)蛋糕。
生3：第3題用50÷8=6（個(gè)）……2（個(gè)）。因為剩下來(lái)的蛋糕還需要裝在一個(gè)盒子里，所以至少要用6＋1=7（個(gè)）盒子。
生4：這三道題目告訴我們：要根據生活中的實(shí)際情況取商的近似數，如果求平均數或者計算題的近似值，就用“四舍五入”法；如果買(mǎi)東西，只能舍去小數部分，買(mǎi)整個(gè)的物品；如果用油桶裝油，因為多出的油也要用桶來(lái)裝，所以即使余下的不多，也要多算一個(gè)桶。
師：求商的近似值的一般方法是使用“四舍五入”法。全部用“四舍五入”法解決今天的三個(gè)問(wèn)題很不合理，我們必須根據實(shí)際生活需要，合理選擇不同的方法來(lái)求商的近似值。有時(shí)需要去掉小數部分（無(wú)論小數部分是多少，都要舍去），有時(shí)需要進(jìn)一（無(wú)論小數部分是多少，都要進(jìn)一取整數），這里所用的方法分別叫“去尾”法、“進(jìn)一”法。
二、提高練習：
1．根據實(shí)際情況選擇合適的方法求商的近似值出示：
五（1）班的同學(xué)準備裝飾教室，他們準備了長(cháng)為5M的紅紙，長(cháng)為8M的黃紙。每長(cháng)為0。12M的紅紙可以做一朵紅花，每長(cháng)為0。37M的黃紙可以做一朵黃花。
�。�1）可以做多少朵紅花？
�。�2）可以做多少朵黃花？
�。�3）3朵紅花和3朵黃花扎成一束，一共可以扎成多少束花？
引導分析
�。�1）要求長(cháng)為5M的紅紙可以做多少朵紅花，用除法計算。
�。�2）要求長(cháng)為8M的黃紙可以做多少朵黃花，用除法計算。
�。�3）根據紅花和黃花的數量分別求出各有幾個(gè)3朵，比較后確定可以扎成多少束花？學(xué)生嘗試解答，集體訂正。
�。�1）5÷0。12=41（朵）……0。08（M）0。08﹤0。12，不夠做1朵。答：可以做41朵紅花。
�。�2）8÷0。37=21（朵）……0。23（M）0。23﹤0。37，不夠做1朵。答：可以做21朵紅花。
�。�3）41÷3=13（束）……2（朵）21÷ 3=7（束）答：一共可以扎成7束花。
教師小結：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況靈活地選擇合適的方法取商的近似值，如本題中的'花是一朵一朵的，所以應該用“去尾”法取近似數。因為黃花只能扎成7束，所以最后確定扎成多少束時(shí)，必須以較少的為標準。
2．有特殊數量關(guān)系的連除問(wèn)題出示教材第40頁(yè)練習第3題。學(xué)生閱讀題目，理解題意。
從題中你知道了哪些數學(xué)信息？
所求問(wèn)題：一臺噴霧器每小時(shí)可以噴多少棵？
所需條件：3臺噴霧器4小時(shí)噴了300棵。
問(wèn)：這題能一步算出最后結果嗎？應該先算什么？再算什么呢？請學(xué)生在小組內談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
指名有代表性的算法板書(shū)在黑板上：
方法一：300÷3=100（棵）
方法二：300÷ 4=75（棵）100 ÷4=25（棵）75÷3=25（棵）綜合算式：300÷3÷4300÷ 4÷ 3請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么？觀(guān)察對比：兩種方法有什么不同和相同的地方？
三、拓展練習：
1．出示教材第41頁(yè)練習九第11題。
教師：450g橙子粉能沖多少杯？沖這么多杯需要多少克方糖？學(xué)生獨立完成后交流分析過(guò)程，并討論處理的結果方法。（為什么這樣處理？）
小結：
1、要根據實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。
2．教材第40頁(yè)練習九第4題。學(xué)生自主完成，同桌之間相互交流訂正。
3．教材第41頁(yè)練習九第13題。小組內分析題意，討論算法，然后獨立計算，集體訂正。教師提示：商的小數點(diǎn)向右多點(diǎn)一位，說(shuō)明商錯了，正確的商就是2。46，是解決這道題的關(guān)鍵。
下面就可以按除法各部分這間的關(guān)系得到結果。被除數÷商=除數
四、課后小結通過(guò)本節的學(xué)習你的收獲是什么？
五、作業(yè)：教材第40～41頁(yè)第6、10、12題。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計2
教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第65—67頁(yè)。
教學(xué)目標
1．能根據解決問(wèn)題的需要，初步學(xué)會(huì )用列表的策略收集整理相關(guān)信息，對表格中的信息進(jìn)行分析，認識其中的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )從條件入手或從問(wèn)題入手，找出解決問(wèn)題的方法，使問(wèn)題得到解決。
2．充分體會(huì )有關(guān)策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值，能自覺(jué)運用策略解決問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是一種策略。
2．會(huì )用列表的方法整理信息，會(huì )通過(guò)列表的過(guò)程分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，感知策略
師：知道《田忌賽馬》的故事嗎？田忌一開(kāi)始怎么比？后來(lái)田忌的朋友孫臏幫他想出了怎樣的好方法？
師：你們佩服孫臏嗎？為什么？
師：人們把這樣巧妙的辦法和好的計策稱(chēng)之為“策略”。其實(shí)在日常生活與數學(xué)學(xué)習中，常常要運用一些“策略”來(lái)解決問(wèn)題。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略）
[設計意圖：學(xué)生第一次接觸“策略”，對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開(kāi)始，以學(xué)生熟悉且感興趣的`故事《田忌賽馬》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問(wèn)題的過(guò)程中是有效的、必要的。]
二、合作交流，探究策略
1．整理信息。
師：國慶期間，家福樂(lè )超市文具柜的部分商品降價(jià)銷(xiāo)售，你們知道超市為什么降價(jià)銷(xiāo)售嗎？（降價(jià)銷(xiāo)售其實(shí)也是一種經(jīng)營(yíng)策略，目的是為了獲取更多的利潤。）我們來(lái)看看具體情況。
師：圖中小朋友在干什么？你愿意把自己看到的信息大聲說(shuō)出來(lái)嗎？看誰(shuí)觀(guān)察得仔細，說(shuō)得完整。同樣的筆記本說(shuō)明了什么？這么多信息你看了以后有什么感覺(jué)？
�。ㄒ阎獥l件：小明買(mǎi)了3本筆記本用去18元，小華買(mǎi)了5本筆記本，小軍用了42元。）
師：思考：根據這些信息可以解決什么問(wèn)題？
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“小華用去多少元？”
師：要解決“小華用去多少元”，這些信息都需要嗎？你準備摘錄哪些條件解決這個(gè)問(wèn)題？
師：在我們平時(shí)的學(xué)習生活中，經(jīng)常需要把一些雜亂無(wú)章的信息有意識地進(jìn)行篩選和整理，從而找出有用的信息來(lái)解決問(wèn)題。（板書(shū)：整理信息）
師：你能用自己喜歡的方法把這些條件進(jìn)行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手整理，教師進(jìn)行巡視，學(xué)生匯報結果。）
展示學(xué)生列出的方法：（摘錄條件、畫(huà)線(xiàn)段圖、列表……）
2。列表整理。
師：同學(xué)們說(shuō)了許多整理信息的方法，如果讓你選擇，你會(huì )把最喜歡的一票投給誰(shuí)呢？為什么？（板書(shū)：列表整理信息）
教師指導：教師選擇學(xué)生列出的不規范的表格，引導學(xué)生認識表格的結構、理解表格里的內容，思考為什么每人購買(mǎi)的本數和所用的錢(qián)數要填在同一行。（買(mǎi)的本數和錢(qián)數是對應的，如買(mǎi)3本要用18元錢(qián)。）
小明
3本
18元
小華
5本
��？元
3．分析數量關(guān)系并解答。
整理好信息后，我們就來(lái)分析數量關(guān)系（板書(shū)：分析數量關(guān)系）
求小華用去多少元，你是怎樣想的？先獨立思考并列式計算（同桌交流解題思路）。
全班交流解題思路。
4．小結：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采用了哪兩種不同思路？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�1）從條件入手：根據買(mǎi)3本用去18元，先求出1本的價(jià)錢(qián)。
�。�2）從問(wèn)題入手：要求買(mǎi)5本需要多少元，也要先求出1本的價(jià)錢(qián)。
�。ò鍟�(shū)：從條件入手從問(wèn)題入手）
三、解決問(wèn)題，體驗策略
1．解決問(wèn)題。
師：解決了小華的問(wèn)題，趕緊來(lái)解決小軍的問(wèn)題。你能選擇有關(guān)的信息列表進(jìn)行整理，并列式解答嗎？出示空白表格：
�。�1）學(xué)生書(shū)上填表，并列式計算。（教師巡視、指導。）
�。�2）四人小組交流解題思路。
�。�3）學(xué)生匯報。
師：與小華的問(wèn)題一樣，要解決小軍的問(wèn)題，我們也選擇了小明的相關(guān)信息，這是為什么呢？（可以求出筆記本的單價(jià)）不能選擇小華的信息嗎？為什么？（其實(shí)小華的也可以，但如果計算小華的總價(jià)發(fā)生錯誤，就會(huì )把這個(gè)錯誤帶到解決小軍的問(wèn)題上來(lái)，因此我們一般選擇給定的條件。）
2．回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。
提問(wèn)：通過(guò)兩次用表格整理條件和問(wèn)題，你體會(huì )到什么？（利用表格分析數量關(guān)系比較容易）出示兩張表格。
師：解決同一情境中的兩個(gè)問(wèn)題，我們用了兩個(gè)表格，麻煩吧？能不能把兩次的表格合并成一個(gè)表格呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么合并的？（學(xué)生說(shuō)，再出示表格。）
小明
3本
18元
小華
5本
�。ǎ┰�
小軍
�。ǎ┍�
42元
師：如果不考慮姓名，而把研究的注意力放在數量與總價(jià)的關(guān)系上，我們把這張表格再簡(jiǎn)化：
3本→元
5本→（）元
�。ǎ┍尽�42元
學(xué)生在書(shū)上第66頁(yè)填出括號里的數。
觀(guān)察：從左往右看，你發(fā)現了什么？（本數與錢(qián)數對應，每本價(jià)錢(qián)不變）要求5本多少元和42元買(mǎi)幾本，都要先算出什么？
觀(guān)察：從上往下看，又發(fā)現什么？如果買(mǎi)10本，要付的錢(qián)跟42元比會(huì )怎樣？
3．反思交流，體驗策略。
探討：上述問(wèn)題是用什么策略解決的？這種策略有什么特點(diǎn)？
[設計意圖：本環(huán)節旨在讓學(xué)生感受列表整理信息的價(jià)值，了解用表格整理信息的優(yōu)勢，掌握列表整理信息的方法，學(xué)會(huì )利用表格分析數量關(guān)系、解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略。]
四、鞏固深化，提升策略
1．完成教材第67頁(yè)第1題。
先觀(guān)察題目中的條件和問(wèn)題，然后將它們列表整理。（整理在書(shū)上即可）比比誰(shuí)找得準，寫(xiě)得快！
分析表格中的信息，獨立解答。
2．師：NBA籃球賽看過(guò)嗎？知道姚明嗎？老師收集了一些關(guān)于他投籃比賽的情況。用畫(huà)面及錄音出示相關(guān)信息：姚明在兩場(chǎng)比賽中共投籃30次，投中21次，得42分。奧尼爾在三場(chǎng)比賽中共投籃40次，投中30次，得60分。①假設姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面的五場(chǎng)比賽中姚明一共能得多少分？②姚明平均每場(chǎng)比奧尼爾多得多少分？
[設計意圖：通過(guò)新穎和富有挑戰性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生靈活整理信息、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，避免機械地記憶和簡(jiǎn)單地模仿。]
五、總結交流
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
蘇教版五年級上冊第63—64以及相應的練習。
達成目標：
1、從解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )用“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，能不遺漏，不重復找到符合要求的所有答案。
2、通過(guò)反思和交流，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，發(fā)展思維的條理性和嚴密性，從而使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的成功體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )策略的價(jià)值，感受策略帶來(lái)的好處，使學(xué)生能主動(dòng)運用所學(xué)的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習過(guò)程中，能主動(dòng)反思自己的解題過(guò)程提升對策略的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示草原牛羊成群圖。
問(wèn)：你們喜歡草原嗎？那里的風(fēng)景優(yōu)美，牛羊又肥又壯，可是牧民叔叔準備用18根1米長(cháng)的柵欄圍一塊長(cháng)方形的羊圈，你能為牧民叔叔設計一下嗎？
二、探究策略
1、初次探究
小黑板出示：用18根1米長(cháng)的柵欄圍成一個(gè)長(cháng)方形的羊圈。
問(wèn)：根據這句話(huà)的信息你想采用什么方法來(lái)幫牧民叔叔呢？
問(wèn)：用擺小棒的方法來(lái)研究的上來(lái)匯報一下，有多少種長(cháng)方形？你能通過(guò)有條理的操作把不同的圍法都找出來(lái)嗎？感覺(jué)怎樣？有沒(méi)有其它的方法？
2、進(jìn)一步探究
問(wèn)：用18根1米長(cháng)的柵欄圍成一個(gè)長(cháng)方形的羊圈周長(cháng)是多少？如果寬是1米，長(cháng)是多少米？如果寬是2米，長(cháng)是多少米？……
問(wèn)：你能把符合要求的長(cháng)和寬可能性一一列舉出來(lái)嗎？
學(xué)生填寫(xiě)第63頁(yè)的表格。
3、體會(huì )列表的特點(diǎn)
問(wèn)：反思一下剛才的思考過(guò)程，你有什么體會(huì )？
板書(shū)：有序（有條理）一一列舉不遺漏不重復。
讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)應該怎樣有條理地思考。
出示：像這樣有條理的把可能性一一列舉出來(lái)，從而找到問(wèn)題的答案，這種解決問(wèn)題的策略就叫列舉。在列舉時(shí)要注意按照一定的順序，這樣才能做到不重復、不遺漏。
4、進(jìn)一步引導
這幾種圍法中牧民叔叔會(huì )喜歡那種呢？為什么呢？
出示：周長(cháng)相等的'長(cháng)方形，長(cháng)和寬的差越大，面積就越��；長(cháng)和寬的差越小，面積就越大。
三、體會(huì )策略中的技巧
出示例題2。
讀題后問(wèn)：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
訂閱的方法可以分幾類(lèi)？你準備用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題？這三種訂閱的雜志可不可以用其它什么來(lái)表示？為什么？
小組討論并集體交流。
展示不同的思考方法：（1）用1、2、3代表不同的雜志。（2）用a、b、c代表不同的雜志。（3）用甲、乙、丙代表不同的雜志。（4）用（0、00、000）代表不同的雜志……
引導：如果只訂1本，有幾種不同的方法？訂1本雜志要分幾列？訂2本雜志有幾種不同的方法？應分幾列？3本呢？你是怎樣想的？最后怎么看一共有多少種不同的訂閱方法？
3+3+1=7種。
師說(shuō)明：無(wú)論你用什么符號來(lái)表示這三種雜志，列舉之前都要將它們分類(lèi)。這樣會(huì )有什么好處呢？
�。ㄓ幸欢ǖ囊幝闪信e，不重復，不遺漏。）
四、鞏固練習
做練一練：一張靶紙共三圈，投中內圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？
問(wèn)：根據題意你想到了什么？用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題？
交流，說(shuō)出列舉思考的過(guò)程。
五、交流中總結收獲
這節課你最大的收獲是什么？“一一列舉”對我們解決生活問(wèn)題有什么好處？
六、課堂練習
做練習十一的第1—3題
教材分析：
解決問(wèn)題的策略這一單元是采用列表的方法收集，整理信息，并在列表的過(guò)程中尋求解決實(shí)際生活問(wèn)題的有效方法。體會(huì )解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略，從不同的角度去分析。例1利用學(xué)生對長(cháng)方形與它的長(cháng)和寬關(guān)系的已有認識，要求學(xué)生找出用18根1米的柵欄圍成長(cháng)方形的各種方法，在尋找策略中體會(huì )“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值。例2是在例1的基礎上啟發(fā)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要不重復、不遺漏地進(jìn)行思考過(guò)程。在探討中讓學(xué)生積極參與，感受解決問(wèn)題的策略是在具體生活中的運用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)到的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的興趣。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
P35練習六第7-10題。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步鞏固小數除法的計算，提高計算的正確率。
2、進(jìn)一步感受要根據實(shí)際需要取商的近似值，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
靈活運用求商的近似值的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、P35第6、7題
�。�1）P35第6題
問(wèn)：“最多可以做幾個(gè)蛋糕”是什么意思？為什么說(shuō)“最多”？
理解后學(xué)生獨立解答，集體訂正。
吃完蛋糕，我們還要吃點(diǎn)水果，果農民正在運葡萄，請你們幫忙算一算，需要幾個(gè)紙箱？
�。�2）P35第7題
學(xué)生獨立完成后交流分析過(guò)程，并討論結果的處理？（為什么這樣處理？）
對比第6、7題，有什么不同之處？
我們要根據實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。
2、判斷下面各題如何處理結果？
�。�1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
�。�2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車(chē)運，需運多少車(chē)？
3、問(wèn)：你們還發(fā)現生活中哪些問(wèn)題也是用“進(jìn)一”法或“去尾”法來(lái)解決的呢？
教師可請學(xué)生將搜集的問(wèn)題進(jìn)行匯報。
二、指導練習
1、解決下列問(wèn)題
�。�1）一筒橙汁粉450克，每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，沖完這筒橙汁粉，大約需要多少克方糖？（P35第9題）
提醒學(xué)生橙子粉瓶上隱藏了450克這個(gè)條件；學(xué)生在計算450÷16時(shí)就要遇到取商的近似值，然后再用取的近似值與9相乘，這種情況是學(xué)生第一次經(jīng)歷。因此，教師要給以必要的指導或提示，避免學(xué)生在解題過(guò)程中走過(guò)多的彎路。
�。�2）電信局為新建小區的680戶(hù)居民安裝寬帶網(wǎng)，工人平均每周安裝70條，電信局需要幾個(gè)星期才能安裝完？
請學(xué)生先在小組內談?wù)勛约旱南敕ê徒忸}思路，然后再在練習本上獨立練習，指名演板，集體訂正。
2、P35第8題
如何處理結果？組織學(xué)生討論，鼓勵他們說(shuō)出理由，在交流中，自己發(fā)現不足校正。
還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、P35第10題
學(xué)生獨立解答，全班交流不同方法
4、小結，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
三、課堂練習：P35第9題。
教學(xué)內容：
整理和復習P36-37
教學(xué)目的：
1、鞏固小數除法的.計算方法，能正確地進(jìn)行計算，循環(huán)小數的概念。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結，主動(dòng)建構知識的能力。
3、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及應用意識。
4、培養學(xué)生自我總結，反思，自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數除法的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)回憶，再現知識。
1、本單元我們學(xué)習了哪些知識？今天這節課我們要把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理和復習。在組內先說(shuō)說(shuō)整理后再在全班匯報，互相補充。
2、小數除法的計算法則
學(xué)生先獨立完成練習七第1題，做完后再說(shuō)一說(shuō)計算法則。
你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？
師根據本班情況，選擇前面學(xué)習中易錯題鞏固。
3、取商的近似值應注意什么？
取商的近似值時(shí)要看清題目要求，需要保留幾位小數就除到后面一位，再用“四舍五入法”取商的近似值。
完成練習七第2題。
4、計算除法時(shí)，商會(huì )出現哪幾種情況？
什么是循環(huán)小數？請舉例說(shuō)明？
5、我們還了解了一些需要用小數除法解決的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？P36
�、賹W(xué)生獨立作答，再小組討論分析解答過(guò)程，請小組代表匯報。
�、谠囍�(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后集體訂正。
二、自主選擇，重點(diǎn)練習。
1、根據自己的實(shí)際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進(jìn)行練習。（學(xué)生自主選擇，組內討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學(xué)生獨立解答，交流
B、如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問(wèn)解答。
先出示“商就是24.6，求除數？”
再和原題比數，讓不同層次的學(xué)生有所得。
三、總結
注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據本班情況，配針對性的練習進(jìn)一步訓練。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活中的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )分析連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，運用合理的解題思路解決問(wèn)題。
3、培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考、完整準確表達的習慣，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確分析并解決連乘問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生尋求解決連乘問(wèn)題的解題思路，并體會(huì )找到中間問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小練習，請大家看屏幕。（課件出示：在超市的一個(gè)貨架放著(zhù)各種包裝的面包，爸爸買(mǎi)了其中一種面包4袋，一共多少錢(qián)？）
師：讀一讀，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生認真的觀(guān)察思考，要求一共多少錢(qián)所需要的條件。學(xué)生會(huì )發(fā)現不能求出問(wèn)題，因為不知道1袋面包的價(jià)錢(qián)）
師：就是說(shuō)，要求一共的錢(qián)數，需要知道哪兩個(gè)條件？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后教師課件出示：）
師：知道這兩個(gè)條件，就能求出總錢(qián)數。那你們剛才說(shuō)哪個(gè)條件不知道？（學(xué)生回答后）
師：我們就補充上這個(gè)條件。（課件出示完整題目：每袋面包12元，爸爸買(mǎi)了4袋，一共需要多少元錢(qián)？）
師：現在能解決了嗎？該怎么列式計算？（學(xué)生獨立完成，全班反饋訂正）
�。ㄕn件出示題目2：開(kāi)學(xué)初，老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本。）
師：讀一讀，你能解決這道題嗎？（學(xué)生會(huì )發(fā)現這道題沒(méi)有問(wèn)題，思考后回答）
師：你能根據這兩個(gè)條件，提出合適的問(wèn)題嗎？
課件出示：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的補充，教師課件出示完整題目：老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本，老師需要準備多少個(gè)作業(yè)本？）
師：請同學(xué)們口頭解答，同桌互相交流一下。（指名學(xué)生口答，課件出示算式）
師小結：同學(xué)們，你們可真了不起，剛才的練習我們知道了要解決一個(gè)問(wèn)題，要有兩個(gè)條件；還知道了，如果告訴我們兩個(gè)條件，可以提出問(wèn)題，這是我們解決問(wèn)題時(shí)所需要的重要本領(lǐng)。這節課我們繼續學(xué)習“解決問(wèn)題”。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）
設計意圖：在課的開(kāi)始，設計兩道不完整的題目，一道是缺少條件，一道是沒(méi)有問(wèn)題，讓學(xué)生補充條件、提問(wèn)題。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固乘法問(wèn)題的'數量關(guān)系，同時(shí)復習“要求幾個(gè)幾是多少用乘法計算”。通過(guò)分析法和綜合法引導學(xué)生去思考問(wèn)題，為學(xué)生分析、解決兩步計算的乘法問(wèn)題奠定了基礎。
二、主體探究新知
1、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
課件出示課本例1情境圖（圖略）
師：大家看，這是同學(xué)們在參加廣播操比賽。仔細觀(guān)察，圖中告訴了我們哪些信息？（學(xué)生根據圖說(shuō)出題中的信息）
師：通過(guò)剛才大家的交流，我們知道了題中告訴我們“每個(gè)方陣有8排，每排有10人，3個(gè)方陣”三個(gè)條件，提出了一個(gè)問(wèn)題“一共有多少人？”。
設計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從情境中收集信息、整理信息并且完整地用文字表述問(wèn)題的過(guò)程。指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真讀題，仔細審題，明確題目中的條件和所求問(wèn)題，理解題意。
2、探究解決問(wèn)題的思路
師：認真分析題目中的條件和問(wèn)題，你能解決這些問(wèn)題嗎？老師相信大家都會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題。先不忙著(zhù)列算式，先說(shuō)一說(shuō)在分析和解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你是怎么想的？先自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后在小組互相交流。（教師巡視，收集學(xué)生是如何分析的信息）
師：哪個(gè)組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么分析的？（根據學(xué)生的回答，教師引導）
師：他們這個(gè)組用到了先算什么再算什么，這樣說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理，再說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)組能說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理？
師：大家的思路都非常的清晰，那老師要問(wèn)問(wèn)你們，為什么要先求1個(gè)方陣的人數？用哪兩個(gè)條件就可以求出這個(gè)問(wèn)題，為什么用這兩個(gè)條件就能求出1個(gè)方陣的人數？3個(gè)方陣呢？（學(xué)生先自己思考，然后同組交流，集體反饋。教師可根據學(xué)生的回答，借助于點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解為什么先求1個(gè)方陣的人數，求一個(gè)方陣人數為什么用乘法，怎樣求3個(gè)方陣的人數。思路圖整理如下）
師：我們一起回憶剛才從要求的問(wèn)題開(kāi)始怎樣一步一步找到解題思路的。（師生一起說(shuō)）要求——總人數，就要知道——每個(gè)方陣的人數和方陣數。每個(gè)方陣的人數不知道就要先求它，用題中的——每個(gè)方陣有8排、每排有10人，就能求出每個(gè)方陣的人數，根據求出的——每個(gè)方陣的人數和有3個(gè)方陣，就可以求出總人數。請各自再試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)我們剛才是怎么分析的，然后同桌之間互相交流一下。（學(xué)生再次的整理思路，熟悉思維過(guò)程）
師：有的同學(xué)可能是這樣想的，看到“每個(gè)方陣有8排和每排10人”，就想到能求出1個(gè)方陣的人數，然后用1個(gè)方陣的人數和方陣數就能求出3個(gè)方陣的總人數。我們都是想先求什么，再求什么？
師：根據剛才我們說(shuō)的思路，怎樣列算式？（學(xué)生獨立列式解答，反饋后教師板書(shū)算式）
設計意圖：通過(guò)追問(wèn)幫助學(xué)生理清思路、弄清楚題目中的數量關(guān)系。學(xué)生一般會(huì )有兩種方法：一是想要求什么，必須知道什么條件，不知道的條件就是先求的；二是根據題中兩個(gè)有關(guān)系的條件，想到可以求出什么，求出的這個(gè)問(wèn)題，可能就是解決最終問(wèn)題必需的條件。這兩種思考方法其實(shí)就是解決問(wèn)題時(shí)常用的分析法和綜合法。在這里只給學(xué)生滲透這樣的思維方式，不明確提出來(lái)。通過(guò)潛移默化的意識滲透和日積月累的思維訓練，讓學(xué)生逐漸具備獨立分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“授之以漁”的目的。
師：大家想一想，還有沒(méi)有別的思路？（教師引導學(xué)生理解另外一種思路）
師：可以看著(zhù)點(diǎn)子圖，和小組同學(xué)商量一下。（小組討論，反饋小組意見(jiàn)，師生共同總結思路）
師：我們一起來(lái)梳理一下，剛才這種解題思路。（師生共同敘述）
師：根據這種思路這樣列算式？用這種方法解決問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)地方要特別注意？（第一步的單位名稱(chēng)）
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
蘇教版教科書(shū)p68、69和練一練，P72第1-3題。
學(xué)情分析：
1、在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)從條件和問(wèn)題出發(fā)分析和解決實(shí)際問(wèn)題；嘗試過(guò)用畫(huà)圖、列表的策略整理條件；解決過(guò)用列舉、轉化等策略的實(shí)際問(wèn)題，并在五年級時(shí)能夠用形如ax±bx=c的方程解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)本單元的學(xué)習，學(xué)生對于倍數關(guān)系的問(wèn)題容易掌握。據資料，有人做過(guò)前測，在沒(méi)任何指導和提示的情況下，約有63%檢測對象能做對例1的答案。但學(xué)生不太關(guān)注假設策略的提煉和升華。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )通過(guò)假設把復雜的問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步感悟假設的策略，并能運用策略解決一些特定的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)生在運用假設的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受假設的策略對于解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀(guān)察、比較、分析和推理的能力。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何用假設的策略使原來(lái)復雜的問(wèn)題轉化成較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白兩種量之間的倍數關(guān)系，正確把握假設后新的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習熱身
1、媒體出示下面的熱身問(wèn)題，讓學(xué)生口頭列式解答。
把720毫升果汁，倒入9個(gè)同樣大的杯子里，正好可以倒滿(mǎn)，平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升？
2、提問(wèn)：為什么可以用720÷9來(lái)計算？
3、隆重推出例1，并齊讀。
4、談話(huà)：例1與熱身題相比，這道題主要難在哪里？（上道題倒入一種杯子，這道題倒入兩種杯子里，題中有兩個(gè)未知量。板書(shū)“一種未知量?jì)煞N未知量”）
5、揭示課題：這道題怎么解答？今天我們就來(lái)研究這樣的實(shí)際問(wèn)題以及解決這樣問(wèn)題的策略。
�。ò鍟�(shū)課題：解決問(wèn)題的策略，并略作解釋?zhuān)?/p>
二、探索策略
1、教學(xué)例1
�。�1）梳理數量關(guān)系(基本策略)
談話(huà)：剛才閱讀了題目，想必知道了題中的'條件和問(wèn)題。根據題意想一想，你能找到哪些數量關(guān)系？
學(xué)生思考梳理后，匯報并板書(shū)：
6個(gè)小杯的容量+1個(gè)大杯的容量=720毫升
大杯的容量×1/3=小杯的容量
小杯的容量×3=大杯的容量
�。�2）挑名思考方向
談話(huà)：我們知道，在遇到比較復雜的問(wèn)題時(shí)，要想辦法把復雜的問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。你有辦法使這個(gè)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單嗎？老師在此明確地告訴大家：可以采用假設的策略，把兩種未知量假設成一種未知量，把大杯、小杯假設成同樣的一種杯子。
假設
相機完成板書(shū)“一種未知量?jì)煞N未知量”
�。�3）布置：請大家先聯(lián)系剛才找到的數量關(guān)系式想一想，再在作業(yè)紙上嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，并對需要幫助的學(xué)生作個(gè)別指導。
個(gè)人獨立完成后，同位分享一下，相互質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)思路。
�。�4）全班展示匯報分享（老師巡視時(shí)選擇幾種代表性的解答方法，請學(xué)生拿自己的作業(yè)紙上講臺展示匯報）。
預設思路一，假設把720毫升果汁全部倒入小杯。
提問(wèn)，把720毫升果汁全部倒入小杯，結果會(huì )怎樣？1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯？把大杯換成小杯后，一共需要多少個(gè)小杯？（第一個(gè)匯報的同學(xué)要口頭檢驗一下）
預設思路二，假設把720毫升果汁全部倒入大杯。
提問(wèn)，把720毫升果汁全部倒入大杯，結果會(huì )怎樣？6個(gè)小杯要換成幾個(gè)大杯？把小杯換成大杯后，一共需要多少個(gè)大杯？
預設思路三，列方程解。
提問(wèn)，設小杯的容量是x毫升，1大杯的容量可以怎樣表示？可以根據哪個(gè)數量關(guān)系式列方程解答？
�。�5）師精心板書(shū)一種方程解答，作為范本，強調方程解答的格式和注意事項。
解：設小杯容量x毫升，則大杯容量3x毫升。
6X+3x=720
9x=720
x=720÷9
x=803x=3×80=240(口頭檢驗)
答：小杯容量80毫升，大杯容量240毫升。
假設
�。�6）小結，相機完成板書(shū)“一種未知量?jì)煞N未知量”
調整
三、反思過(guò)程，提煉策略
思考：
●解答例1的開(kāi)始，我們遇到怎樣的困難？
●你是怎樣解決這一困難的？
●解決問(wèn)題時(shí)運用了什么策略？
●說(shuō)說(shuō)你對假設這一策略的認識和體驗？
即：假設法的前提條件是什么？假設是要注意什么？假設在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值？
談話(huà)：假設是解決問(wèn)題的常用策略，運用假設的策略，可以把復雜的問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、比較回顧，豐富策略
請同學(xué)們回顧一下，在過(guò)去的學(xué)習中，我們曾經(jīng)運用假設的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？
讓學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生想不出，師提示）如計算除數是兩位數的除法，把除數當成整十數試商，276÷43，把43假設成40試商；把接近整百或整十數，估算出大致的結果，298×41可以看做300×40進(jìn)行估算；已知兩個(gè)數的和與差，把大數假設成小數相等，或者把小數假設成河大數相等，利用和與差的關(guān)系求出兩個(gè)數……
五、應用鞏固，內化策略
1、完成練一練
根據例1的結構特點(diǎn)，換成桌、椅子的價(jià)錢(qián)素材編題。
出示“練一練”：
1張桌子和4把椅子的總價(jià)是2700元，椅子的單價(jià)是桌子的1/5。桌子和椅子的單價(jià)各是多少元？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題中的已知條件和問(wèn)題。
提問(wèn)，要求桌子和椅子的單價(jià)，可以怎樣進(jìn)行假設？
讓學(xué)生按討論的思路完成解答，教師巡視。
規定學(xué)生統一用方程解答，寫(xiě)在書(shū)上。核對，師巡視抽改。
六、鞏固練習
1、做練習十一第一題
讓學(xué)生獨立完成填空，再指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程和結果。
2、做練習十一第二題
出示題目，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這題與前面例1的不同之處（3大4小，而例1練一練均是1大幾�。�
要求學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的條件和問(wèn)題。
提問(wèn)解決這個(gè)問(wèn)題，你想怎樣假設？如果加上全部用小貨車(chē)來(lái)運，一共需要多少輛？假設全部用大貨車(chē)？
讓學(xué)生完成書(shū)上的填空，并列式解答，教師巡視。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣列式解答的。
3、做練習十一第三題
出示題目后，讓學(xué)生讀一讀題目，并對已知條件和問(wèn)題進(jìn)行整理，再提出假設，并列式解答。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣假設的，怎樣解答的。
七、全課總結
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲和體會(huì )？還有什么疑問(wèn)?
送同學(xué)們一句話(huà)：大膽假設小心求證——華羅庚爺爺
附：板書(shū)設計
解決問(wèn)題的策略——假設
假設
一個(gè)未知量?jì)蓚�(gè)未知量假設都是同樣的大（�。┍�
調整
解：設小杯容量X毫升，則大杯容量3X毫升。
數量關(guān)系6X+3X=720
6個(gè)小杯的容量+1個(gè)大杯的容量=720毫升9X=720。
大杯的容量×1/3=小杯的容量X=803X=240
小杯的容量×3=大杯的容量答：小杯容量80毫升，大杯容量240毫升。
附：板書(shū)設計
略
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.認識一些常用的百分率，理解它們表示的具體意義。
2.掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題的解答方法。
3.感受百分率在生活實(shí)際中的應用價(jià)值，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握求一些常用的百分率的方法。
【教具準備】
課件（或掛圖）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習準備
出示信息：西大街小學(xué)六（1）班有40人，其中男生有24人，女生有16人。
問(wèn)題：六（1）班男生是全班人數的幾分之幾？女生是全班人數的幾分之幾？
學(xué)生獨立解答，交流解題思路，總結求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾用除法解決，關(guān)鍵是先弄清誰(shuí)和誰(shuí)相比，誰(shuí)是單位“1”。
二、學(xué)習新課
1.把復習準備的問(wèn)題改成：六（1）班男生是全班人數的百分之幾？女生是全班人數的百分之幾？
(1)學(xué)生嘗試解決。
(2)讓學(xué)生交流解決思路，比較改動(dòng)后的問(wèn)題與復習中的問(wèn)題的相同之處和不同之處。
引導學(xué)生由相同之處再次深化數量關(guān)系和解題思路，明確還是分別用男生人數÷總人數和女生人數÷總人數來(lái)解答，由不同之處可得知結果要化成百分數。
從而共同揭示出：解決百分數的問(wèn)題可以依照解決分數問(wèn)題的方法。求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾用除法解決。關(guān)鍵是先弄清誰(shuí)和誰(shuí)相比，誰(shuí)是單位“1”。
2.學(xué)習例1。
出示課件：學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行體育測試的情景。
出示兩條信息：六年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的'有120人。
小精靈提出一個(gè)問(wèn)題：六年級學(xué)生的達標率是多少？
(1)師：對于小精靈給我們帶來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)呢？
可以簡(jiǎn)單介紹《國家體育鍛煉標準》的有關(guān)內容，重點(diǎn)解釋?zhuān)哼_標率是指達標學(xué)生的人數占學(xué)生總人數的百分之幾。（可根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗，采取生與生、生與師的對話(huà)方式）
(2)學(xué)生獨立解答，再在小組內交流解題思路，讓學(xué)生總結求達標率的計算公式。
(3)全班交流達標率的計算公式，閱讀課本第85頁(yè)，看看書(shū)上的公式與自己總結的有什么不同。討論：書(shū)上的計算公式為什么要乘100%？對此，你有何看法？
3.學(xué)習例2。
(1)先讓學(xué)生觀(guān)察統計表，你看懂了什么？有什么疑問(wèn)？（重點(diǎn)理解發(fā)芽率的含義）
(2)學(xué)生獨立列式計算，完成統計表。
(3)分組交流討論，概括求發(fā)芽率的計算公式。
(4)讓學(xué)生觀(guān)察填寫(xiě)完整的統計表，解釋綠豆的發(fā)芽率是97．5%、花生的發(fā)芽率是92%、大蒜的發(fā)芽率是95%的具體意義。根據這三個(gè)信息，你知道了什么？你對這里的同學(xué)們所做的種子發(fā)芽實(shí)驗有了怎樣的認識？
(5)簡(jiǎn)單介紹發(fā)芽率的應用價(jià)值。
4.認識一些常見(jiàn)的百分率。
(1)讓學(xué)生在認識例1和例2中的達標率和發(fā)芽率的基礎上，討論：“率”指什么？
引導學(xué)生理解“率”是兩個(gè)數相除的商所化成的百分數，即百分比或百分率。
(2)師指出生活中用百分率進(jìn)行統計的還很多，師生共同補充常見(jiàn)的一些百分率的例子。
(3)課本第86頁(yè)“做一做”的第一題
小組討論：怎樣求出我們所知道的百分率？說(shuō)一說(shuō)它們的含義和列出相關(guān)計算公式。（采取小組比賽的形式，比一比哪個(gè)小組列舉的公式多而且合理）
�。�4）全班反饋交流。
5．深化理解百分率的意義。
�。�1）課件出示例1的信息：六年級學(xué)生的達標率是75%。用1個(gè)圓表示六年級學(xué)生的總人數。讓學(xué)生思考如何在圖上表示達標率是75%。課件顯示這個(gè)圓的75%的部分涂上紅色�！坝冒俜謹到鉀Q問(wèn)題（一）”
�。�2）這個(gè)圓的紅色部分表示六年級學(xué)生的達標率是75%，那么剩下的部分表示什么？引導學(xué)生發(fā)現剩下的部分表示未達標率是25%。
�。�3）達標率和未達標率這一組百分率有什么關(guān)系？
引導學(xué)生發(fā)現達標率+未達標率=1，理解只要知道了其中的一個(gè)百分率，就能根據它們的關(guān)系求出另一個(gè)百分率。
�。�4）你們還能列舉出象這樣的一組百分率嗎？
�。�5）根據以上的學(xué)習，討論“百分率一定小于100%”這句話(huà)對嗎？可讓學(xué)生根據百分率的意義及一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行辯論。
�。�6）討論：結合具體實(shí)例說(shuō)一說(shuō)哪些百分率不可能超過(guò)100%？哪些可能超過(guò)100%？說(shuō)明了什么？
三、鞏固練習
1.課本第86頁(yè)“做一做”的第2題。
2.練習二十的第1題。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二十的第2、3、4題。
課外作業(yè)：調查一些常見(jiàn)的百分率（課堂上沒(méi)有涉及的），弄清它們的含義以及計算公式。
五、課堂總結及反思
1.學(xué)了這節課你還有什么疑問(wèn)呢？
2.能談?wù)剬W(xué)習后的收獲或者是感受嗎？“用百分數解決問(wèn)題（一）”
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
二年級下冊第一單元例2、練習一2、3、5題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，通過(guò)看、說(shuō)、讀、想、算的方法初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到小括號的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的'多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：同學(xué)們，上一節課我們用了什么方法來(lái)解決問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)，老師板貼：看、說(shuō)、讀、想、算。這節課我們繼續用這些方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、課件出示游樂(lè )園面包房圖，
師：看，這是面包房，圖中的小朋友們在做什么？
[設計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、指導學(xué)生再觀(guān)察畫(huà)面，你從圖中知道什么數學(xué)信息？
2、你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個(gè)面包？
[設計意圖]：首先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖中蘊含的信息，從中找出與數學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題。
3、小組交流討論。
�。�1）應該怎樣計算：還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
�。�3）選派組內代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）
方法二、54-22=32，32-8=24（個(gè)）
方法三、8+22=30（個(gè)）或22+8=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計算的理由）
5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個(gè)）或54－22－8=24（個(gè)）
�。�2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？
7、老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友“小括號”：如果想改變運算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，可以改變運算順序，小朋友們只要看見(jiàn)它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。
8、指導學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和
9、小結。（小括號能改變運算順序：先算括號里面的數）
[設計意圖]：使學(xué)生在觀(guān)察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題后明確數量之間的內在聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的策略之后，需要用一定的運算進(jìn)行表達并計算出結果，最終自主解決問(wèn)題，并明確小括號的作用。
三、鞏固練習
1、教科書(shū)第6頁(yè)練習一的第2題。
�。�1）指導觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？
�。�2）分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵詞。
�。�3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
�。�4）列式計算：94-34=60（個(gè)）60-29=31（個(gè)）
或34+29=63（個(gè)）94-63＝31（個(gè)）
讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計算，能用小括號就更好啦）
94-34-29=31（個(gè)）或94-（34+29）=31（個(gè)）
2、教科書(shū)第7頁(yè)練習一的第3題。
羊圈里原來(lái)有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現在羊圈里面有幾只？
讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，用喜歡的方法計算，最好能用上小括號，并匯報。
58-6-7=45（只）或58-（6+7）=45（只）
3、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣(mài)出24臺，下午賣(mài)出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答，用上小括號）
�。�1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立做題，老師巡視。（要求運用小括號進(jìn)行計算）
�。�3）學(xué)生匯報。87-24-26=37（臺）或87-（24+26）=37（臺）
4、完成練習一第5題。先指導觀(guān)察，明確條件和問(wèn)題，指導讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計算。
[設計意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運算順序，有小括號的一定要先算小括號里面的數，并學(xué)會(huì )運用小括號。
四、課堂總結
通過(guò)今天這節課你有什么收獲？
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與技能：在實(shí)際應用中，會(huì )靈活的選用“去尾法”和“進(jìn)一法”取商的近似值，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：在對生活實(shí)際問(wèn)題的討論過(guò)程中，培養學(xué)生分析、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì )與他人合作，與人交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生對不同生活情境的分析與思考，體會(huì )近似值的生活意義。
教學(xué)重點(diǎn)：根據實(shí)際需要取商的近似值。
教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解除法應用題的解題思路。
一、復習舊知
1.口算：
3×4= 3.1×3= 2.8×4= 0.2×12=
40÷5= 7.2÷8= 5.6÷0.8= 1.2÷0.4=
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例1
1. 情境圖：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè) 瓶最多可盛0.4千克。需要準備幾個(gè)瓶？
2.（1）讓學(xué)生讀題并思考：這道題的條件和問(wèn)題是什么？怎樣列式？
�。�2）引導學(xué)生自主列出算式并計算：2.5÷0.4＝6.25(個(gè))
�。�3）師引導學(xué)生思考，瓶子的個(gè)數都是整數，怎樣取近似值？學(xué)生可能會(huì )想到用“四 舍五入”的方法來(lái)取商的近似值： 即2.5÷0.4≈6（個(gè)）
3.教師啟發(fā)學(xué)生思考：6個(gè)瓶子能裝下2.5千克香油嗎？
�。▽W(xué)生思考后回答：裝不下，因為6×0.4＝2.4（千克），還剩下0.1千克裝不下。 所以需要7個(gè)瓶子。）
4.小結：雖然6. 25的十分位的“2”比5小，但在這里仍然要向前一位進(jìn)一。這種取 近似值的方法稱(chēng)為“進(jìn)一法”。（板：進(jìn)一法）
5.練習：出示書(shū)本練習九第8題。
�。ǘ⿲W(xué)習例10（2）
1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米長(cháng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(cháng) 的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
2.引導學(xué)生讀題，并分析題意，獨立嘗試列式解答：
25÷1.5＝16.666…… （個(gè)）
3.讓學(xué)生嘗試分析：包裝17個(gè)禮盒，絲帶夠嗎？
4.小結：那只能取商的整數部分，小數點(diǎn)后的尾數應去掉。這種取近似值的方法 叫“去尾法”。（板書(shū)：去尾法）
5.練習：書(shū)本練習九第7題。（設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現去尾法的結果比整數部分少1，進(jìn)一法的結果比整數部分多1。）
�。ㄈ┬〗Y：如果求平均數或者計算題的近似值，就用“四舍五入”法。如果買(mǎi)東西或做成一個(gè)東西，只能舍去小數部分，買(mǎi)或做整個(gè)的物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因為多的油都要用桶來(lái)裝，所以即使余下的不多，也要多算一個(gè)用“進(jìn)一法”。（板書(shū)：根據實(shí)際情況）
三、鞏固拓展
1．出示練習：（1）有20個(gè)蘋(píng)果，每袋最多放9個(gè)，需要幾個(gè)袋子？
�。�2） 有20個(gè)蘋(píng)果，每袋最多放9個(gè)，可以裝滿(mǎn)幾個(gè)袋子？
�、俳M織學(xué)生小組討論，理解題目的內容和要求。
�、谥该麑W(xué)生發(fā)言，找出已知條件。
�、坌〗M合作交流，整理解題思路。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生區分“去尾法”和“進(jìn)一法”）
四、課堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？
引導總結：在現實(shí)生活當中，有時(shí)需要使用“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)求商的'近似值才合理。因此，在取近似值時(shí)需根據實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。
作業(yè)：教材第40頁(yè)練習九第2、5題。
五、板書(shū)設計：
解決問(wèn)題進(jìn)一法根據實(shí)際情況去尾法
六、教學(xué)反思：
本節課的內容與以往所學(xué)習相比，列式、計算沒(méi)有新的知識點(diǎn)，只是在對計算結果的處理時(shí)有了“出新”之處，這是本節教學(xué)的重點(diǎn)。本課設計基于學(xué)生已有的認知展開(kāi)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷思維挑戰的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中感受“先乘除后加減”的道理。
2、掌握含有兩級運算（沒(méi)有括號）的運算順序，并能正確計算。
3、培養學(xué)生養成認真審題、獨立思考的學(xué)習習慣。
教學(xué)預案：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
提供：“冰雪天地”圖：成人票：24元兒童票：半價(jià)
1、從圖中你看到了哪些關(guān)于門(mén)票的信息？
2、如何購門(mén)票，這樣合理嗎？
二、團隊協(xié)作，解決問(wèn)題
1、需要花多少錢(qián)？
2、策略討論，分析原因。
三、得出結論，形成概念
在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
四、鞏固概念，變式提升
1、如果有老師和同學(xué)去游玩，需要花多少錢(qián)？
2、你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題嗎？
五、練習延伸，體驗成功
1、說(shuō)出下面各題的運算順序，不計算。
203－134÷228＋120×8
97－12×6＋4326×4－125÷5
2、同學(xué)們植樹(shù)，四年級140人，每人植樹(shù)2棵；五年級120人，每人植樹(shù)3棵。這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵？
3、果園里有蘋(píng)果樹(shù)48棵，桃樹(shù)的棵數是蘋(píng)果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的棵數比蘋(píng)果樹(shù)和桃樹(shù)的`總數多12棵。果園里有梨樹(shù)多少棵？
4、三、四年級學(xué)生進(jìn)行體操比賽，其中三年級有240人，四年級有300人。每12人站成一排，四年級比三年級多站幾排？
六、課堂總結
教師引導學(xué)生總結：今天這節課你學(xué)習了哪些知識？有什么收獲？
教材分析：這是第八冊數學(xué)第6頁(yè)例3及“做一做”，練習一中的第5題～9題的教學(xué)內容。四則計算教學(xué)的目的到底是以什么為主？從教參的教學(xué)目標定位來(lái)看，應該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入。四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時(shí)的練習中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多，有的學(xué)生甚至對于“先乘除后加減”的運算順序了然于胸。因此我不把四則混合運算順序作為重點(diǎn)來(lái)教，而把它作為加強學(xué)生解決問(wèn)題能力訓練的一次好機會(huì )。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計11
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元第7課時(shí)
學(xué)習任務(wù)分析：
1最終能力：會(huì )用除法解決生活中的問(wèn)題。
2結果分類(lèi)：?jiǎn)?wèn)題解決的學(xué)習
3條件分析：（1）必要條件：①找到題中的數學(xué)信息，并提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題；②借助畫(huà)圖理解題意；③能夠正確用除法列式計算，解決生活中的問(wèn)題。
�。�2）支持性條件：觀(guān)察能力，操作能力，表達能力
4起點(diǎn)能力：乘法口訣，除法的含義
學(xué)習目標：
1在具體的情境中，能夠有理有據的選擇正確的算法；
2通過(guò)充分的參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，理解平均分以及除法的含義。
3運用除法解決生活情境中的相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
師：之前我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)用乘法口訣求商和平均分，我們一起來(lái)回顧一下。
一、知識回顧
師：從圖中可以看出一共有幾組星星？每組星星有？每組都有6個(gè)，說(shuō)明是怎么分的？
�。◤娬{每份分得同樣多，叫做平均分）
追問(wèn)：遇到平均分需要用什么來(lái)解決？
追問(wèn)：圖中表達的意思是？（把8平均分成2份，每份是幾？）
小易：小朋友們，大家好！我是小易�！耙仔乔颉睖蕚渑e行“最強大腦”的闖關(guān)比賽，但是我在沖關(guān)游戲中遇到了困難，你們愿意來(lái)幫幫我嗎？
師：那接下來(lái)我們就一起幫助小易“解決問(wèn)題”（板書(shū)課題）
二、探究新知
接下來(lái)我們來(lái)看小易遇到的第一個(gè)問(wèn)題
�。ㄒ唬┯�15人參加“撕名牌”游戲，平均分成3個(gè)組，每個(gè)組有幾人？（出示ppT）
問(wèn)題1：從中你知道了什么？（邊說(shuō)邊出示圖例）
大家看到這個(gè)圖熟悉嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中要表達的意思是什么？所以小易遇到的問(wèn)題就是？（把15平均分成3份，求每份是幾？）
那我們應該怎么分呢？動(dòng)手在學(xué)習單上畫(huà)一畫(huà)吧
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)每份分幾個(gè)？每份分得的相同嗎？
所以我們可以用（?）來(lái)解決
問(wèn)題2：應該怎樣用除法解答呢？
15÷3＝5????這個(gè)算式的含義是？把15平均分成3份，每份是5（引導說(shuō)）
問(wèn)題3：解答正確嗎？
我們算出每組有5人，題中說(shuō)有3組，所以一共有多少人？和題中所給的15人相同嗎？我們在解決問(wèn)題時(shí)一定要養成檢驗的好習慣。
檢驗時(shí)需要用到？？？（乘法口訣）
預設1：學(xué)生回答用乘法口訣。
繼續追問(wèn)具體用哪句成法口訣？
檢驗完之后還要？（齊答）
�。ǘ�15人參加跳大繩游戲，5人一組（出示PPT）
問(wèn)題1：通過(guò)圖中給出的數學(xué)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（統一將問(wèn)題寫(xiě)在學(xué)習單上）
問(wèn)題2：針對我們提出的.這個(gè)數學(xué)問(wèn)題，應該怎樣解答呢？
預設1：學(xué)生在畫(huà)圖前列出算式“15÷5＝3”。
追問(wèn)：為什么用除法解決？怎么看出是平均分的？
存在疑惑，動(dòng)手在學(xué)習單上畫(huà)一畫(huà)。
通過(guò)畫(huà)和圈，實(shí)際上就是讓我們求？（15里有幾個(gè)5）
那應該怎樣列式呢？
問(wèn)題3：15÷5＝3這個(gè)式子的含義是？
問(wèn)題3：我們解答完需要？檢驗
我們算出有3組，題中給出每組有5人，一共有多少人？與題中給出的15相同嗎？
接著(zhù)我們要？（齊答）
�。ㄈ┬〗Y
問(wèn)題1：我們幫小易解決的這2個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
預設一：都用除法來(lái)解決
追問(wèn)：老師有一個(gè)疑問(wèn)，我們說(shuō)平均分時(shí)可以用除法來(lái)接解決，第1個(gè)題中說(shuō)了是平均分，我們用除法來(lái)解決。第2個(gè)種沒(méi)有說(shuō)是平均分，為什么也用除法來(lái)解決？
預設二：都用到乘法口訣“三五十五”
我們上學(xué)期學(xué)習過(guò)，一般1個(gè)乘法口訣可以幫助我們計算2個(gè)乘法算式，今天通過(guò)學(xué)習又知道一般1個(gè)乘法口訣同樣也可以幫我們計算2個(gè)除法算式。
小易：小朋友們，謝謝你們幫助我，只剩下最后一關(guān)了，我們一起加油吧！
三、第三關(guān)（鞏固練習）
說(shuō)出算式表達的含義（小組推磨式）
說(shuō)出算式表達的含義（單獨說(shuō)）
小易？：小朋友們，太感謝你們了！在你們的幫助下，我順利通過(guò)了“最強大腦”的闖關(guān)。真的很舍不得你們，期待下一次的相遇！
四、小結
你收獲了什么？
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
P100例2、做一做及練習二十三P103第10題、P105第14-16題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確分析連除實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，并用數學(xué)語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的思路。能掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的基本思路。
教學(xué)準備：課件、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，揭示課題
上節課我們已經(jīng)學(xué)習了用連乘的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還記得嗎？考考你：
1、根據問(wèn)題選擇條件解答。
條件：
�、�、同學(xué)們植樹(shù)，分成了3組。
�、�、每組都有12人。
�、�、一共植樹(shù)144棵。
問(wèn)題：
�、�、一共有多少人參加植樹(shù)？
�、�、平均每組植樹(shù)多少棵？
2、六一兒童節快到了，為了慶祝六一，我們學(xué)校從每班挑選部分同學(xué)參加集體舞表演。（出示P100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：
�。�1）從圖中你得到哪些數學(xué)信息？
�。�2）出示：集體舞新造型，把同學(xué)們分成2大組，每組有5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人，學(xué)校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？
3、其實(shí)生活中還有許多的數學(xué)問(wèn)題，只是用乘法兩步計算解決不了的。今天我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的知識。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
二、創(chuàng )設情境，探索新知。
1、現在，老師將這題變一變�？�！你發(fā)現哪兒不一樣了嗎？（后面一個(gè)條件和問(wèn)題交換了）現在要你解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）學(xué)生齊讀題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：從題中你得到哪些數學(xué)信息？要解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）要解決“每個(gè)小圈有多少人？”，能一步求出來(lái)嗎？
�。�3）那需要先求什么，再求什么？請根據你的想法列出算式，做完后互相說(shuō)說(shuō)，互相說(shuō)一說(shuō)你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學(xué)板演）
�。�4）小組討論，指名匯報，評價(jià)、鼓勵正確的想法和不同的想法。
2、反饋（理解算理）（讓學(xué)生在黑板上板演）
方法一：60÷2=30（人）
30÷5=6（人）
�。�1）哪些同學(xué)跟他一樣？能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）
60÷2表示什么？（每個(gè)組有幾人？）
30÷5表示什么？（每個(gè)小圈有幾人）
�。�2）、先算：平均每個(gè)組有多少人？60÷2＝30（人）
再算：平均每個(gè)小圈有多少人？30÷5＝6（人）
�。�3）這種方法也可以用一個(gè)綜合算式表示，意義一樣，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
綜合算式：60÷2÷5＝6（人）
�。�4）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法二：5×2＝10（個(gè)）
60÷10＝6（人）
�。�1）這樣列式的同學(xué)請舉手，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2×5表示？（2組共有幾個(gè)小圈）
60÷10表示？（每小圈有幾人）
�。�2）分析：先求兩大組共有多少個(gè)小圈？引導學(xué)生明確：已知平均分成2大組，每組有5個(gè)小圈，要求每個(gè)小圈有多少人，可以先算一算分成多少個(gè)小圈，再求每個(gè)小圈有多少人？
�。�3）、先求：一共分了多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）
再求：平均每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝6（人）
�。�4）能列出綜合算式嗎？綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）
�。�5）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法三：60÷5÷2（若沒(méi)有同學(xué)用這種方法就不講）
�。�1）你是怎么想的？
60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）
12÷2表示什么？（每小圈有6人）
�。�2）你真聰明，會(huì )想到用這種方法。
3、討論比較：說(shuō)一說(shuō)這題的兩種解題思路有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出：因為第一種解法先把60人分成兩個(gè)大圈，每個(gè)大圈再分5個(gè)小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？而第二種解法是每個(gè)大圈有5個(gè)小圈，兩個(gè)大圈一共有10小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來(lái)計算，第二步都是用除法，
4、小結：其實(shí)，有很多數學(xué)問(wèn)題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問(wèn)題時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )從不同的`角度去思考，選取相應的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問(wèn)題。但不管用什么方法算，我們都應該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。像今天所學(xué)的這類(lèi)問(wèn)題，在解題時(shí)我們可以用連除，當然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來(lái)解決。
5、指導看書(shū)，梳理知識
�。�1）獨立閱讀教材P100例2，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)每一個(gè)算式分別表示什么意思。
�。�2）質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。
6、現在我們就用這樣的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
三、鞏固應用，拓展提高
1、把問(wèn)題和相對應的算式連起來(lái)
學(xué)校有3層教學(xué)樓，每層8個(gè)教室，一共安裝了168臺風(fēng)扇。
�、倨骄繉影惭b風(fēng)扇多少臺？3×8
�、谄骄總�(gè)教室安裝風(fēng)扇多少臺？168÷3
�、垡还灿卸嗌賯�(gè)教室？168÷3÷8
2、（課件出示：P100做一做：）看，這是我們在活動(dòng)中為家長(cháng)、同學(xué)們準備的杯子，你能幫忙解決嗎？
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識與技能：1.使學(xué)生了解含有兩個(gè)未知數的實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，理解并掌握它的數量關(guān)系，會(huì )列方程進(jìn)行解決。2.培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在獨立思考，交流互動(dòng)當中經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法和步驟。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解地球的知識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )解決含有兩個(gè)未知數的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：分析數量關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一.準備題。
1.想一想，填一填。
�。�1）.學(xué)�？萍冀M有女同學(xué)人，男同學(xué)人數是女同學(xué)的3倍。
男同學(xué)有（）人；
男女同學(xué)共有（）人；
男同學(xué)比女同學(xué)多（）人。
�。�2）.校園里栽了棵柳樹(shù)，栽的松樹(shù)是柳樹(shù)的2.5倍。
松樹(shù)栽了（）棵；
柳樹(shù)比松樹(shù)少栽（）棵。
2.解下面的方程。
二.引入新課。
多媒體出示圖片：破壞生態(tài)環(huán)境的后果，引發(fā)學(xué)生感想。
出示植樹(shù)造林圖片，感受大自然的美。
三.探究新知。
1.觀(guān)察主題圖。
你從中知道了哪些信息？說(shuō)說(shuō)看。（師板書(shū)條件）
想一想：可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？（師補充板書(shū)）
2.引導學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�1）.學(xué)生自由讀題，理解題意。
�。�2）.引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，分析數量關(guān)系。
種樹(shù)面積：
種草面積：共12.5畝
提問(wèn)：題中有兩個(gè)未知數，怎么辦？怎樣設未知數？
啟發(fā)學(xué)生思考，討論，然后交流自己的方法，教師在線(xiàn)段圖上標出畝和
1.5畝。
教師：借助線(xiàn)段圖，會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。
�。�3）.學(xué)生獨立解決問(wèn)題，完成后組織交流，匯報解法。師板書(shū)解題過(guò)程，進(jìn)行檢驗。
3.回顧解題過(guò)程，加深對題目的進(jìn)一步理解，并評價(jià)學(xué)生的做法，激發(fā)學(xué)習的積極性。
四.鞏固練習。
同學(xué)們知道地球的形狀嗎？
1.觀(guān)察地球的圖片，介紹地球表面的情況，了解表面積的含義。
2.自學(xué)教材例題，在深入分析題意的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，進(jìn)一步理解數量關(guān)系，掌握解法。
五.深化練習。
1.將主題圖中的“我家今年共種了12.5畝的草和樹(shù)”改為“我家今年種的草比樹(shù)多2.5畝”。
讓學(xué)生編題，鼓勵學(xué)生積極思考，分析數量關(guān)系。同伴之間進(jìn)行討論和交流，畫(huà)出線(xiàn)段圖進(jìn)行解決，然后組織全班交流，學(xué)習解題方法和步驟。
2.比較兩題的異同，引導學(xué)生在理解的基礎上掌握“和倍”、“差倍”問(wèn)題的一般解法。
2.數學(xué)小博士。
一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是寬的1.8倍，它的周長(cháng)是56厘米。這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少平方厘米？
六.全課總結。
引導學(xué)生回顧全課，總結本節課解決問(wèn)題的特點(diǎn)，解決問(wèn)題的方法和步驟，強調怎樣設未知數，要求先分析數量關(guān)系再進(jìn)行解答。
七.布置作業(yè)。
教后反思：
一、教材的處理
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。課前設計中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了“種草種樹(shù)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中不但學(xué)習了新知，而且開(kāi)闊了眼界，豐富了教學(xué)內容。緊接著(zhù)，通過(guò)對教材例題的自學(xué)和練習，進(jìn)一步鞏固上面學(xué)到的方法。然后，改變情境圖中的一個(gè)條件，啟發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習，學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，學(xué)會(huì )運用遷移類(lèi)推的方法，通過(guò)思考、交流、分析、解答，獲得了解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。又經(jīng)過(guò)比較，使學(xué)生清楚地認識到兩道題的聯(lián)系與區別，提高辨別能力和解決問(wèn)題的能力。
二、本節課目標完成情況。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞課前預設的三維目標實(shí)施教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，基本上達到了預期的目標。大多數學(xué)生掌握了稍復雜問(wèn)題的解決方法，盡管有些學(xué)生會(huì )做還不會(huì )說(shuō)，大部分學(xué)生能夠有根據、有步驟地解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我能不斷評價(jià)鼓勵學(xué)生，使學(xué)生既掌握了知識，發(fā)展了能力，又使學(xué)生體驗到了數學(xué)在生活中的應用，嘗到了成功的快樂(lè )。
三、課件的應用。
解決問(wèn)題，就是要解決生活中的問(wèn)題。因此本節課上我用多媒體課件出示情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)面，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，培養了自主探索的精神，提高了自主探索的能力，發(fā)揮了多媒體課件在解決問(wèn)題教學(xué)中的輔助作用。
四、教學(xué)中的`不足。
1.課前復習時(shí)說(shuō)的過(guò)細，學(xué)生弄清楚了這樣做的道理，但費時(shí)較多，占用了后面的教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)過(guò)程前松后緊，練習部分處理得較為倉促，學(xué)生學(xué)會(huì )了“和倍”問(wèn)題的解決方法，“差倍”問(wèn)題掌握的同學(xué)不多。
2．解方程練的較少，中、下學(xué)生沒(méi)有熟練掌握解方程的一般方法，制約了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習，也影響了教學(xué)進(jìn)度。
3．因為多媒體的原因，使學(xué)生上課后不能立刻進(jìn)行學(xué)習，耽誤了幾分鐘的學(xué)習時(shí)間，同時(shí)影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。
總之，教學(xué)是一項長(cháng)期的工作，培養學(xué)生的各方面能力也要通過(guò)長(cháng)期不懈的努力，只有這樣，才能使學(xué)生牢固地掌握知識，逐步形成一些技能技巧，最終能夠運用所學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題，才能完成自己的教學(xué)任務(wù)。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計14
�。ㄒ唬⿵土�
1、教師引導學(xué)生看復習題（1）學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊，今年圖書(shū)冊數增加了168冊，現在圖書(shū)室有多少冊圖書(shū)？
2、學(xué)生口答
3、引導學(xué)生看復習題（2）校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊，今年圖書(shū)冊數增加了�，F在圖書(shū)室有多少冊圖書(shū)？
教師出示不同答案a、1400+ b、1400+1400× c、1400× d、1400×（1+）
4、教師先引導學(xué)生小組討論選擇正確答案
指名匯報并說(shuō)明原因
5、教師談話(huà)導入新課
如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書(shū)冊數增加了12％”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節課要繼續研究的比較復雜的百分數應用題。
板書(shū)課題：比較復雜的百分數應用題
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、教學(xué)例3
學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊，今年圖書(shū)冊數增加了12％�，F在圖書(shū)室有多少冊圖書(shū)？
�。�1）學(xué)生默讀題。
�。�2）學(xué)生獨立完成
�。�3）教師巡視發(fā)現不同做法指名板演
�。�4）學(xué)生說(shuō)解題思路
�。�5）教師引導學(xué)生觀(guān)察比較例3與復習題3有什么異同？（兩道題問(wèn)題相同，條件不同。）條件不同在哪兒？
�。◤土曨}3條件中給出的數值形式是分數形式；例3中給出的數值形式是百分數形式。）
教師指出，分數與百分數的互相轉化的方法，讓學(xué)生回答。
2、百分數應用題和分數應用題的聯(lián)系和區別？
問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)百分數應用題和分數應用題有什么區別嗎？
問(wèn)：誰(shuí)做單位“1”？（讓學(xué)生分別指出兩道題中的單位“1”），用什么方法解答。（乘法）
問(wèn)：怎樣列式表達？（比較）
問(wèn)：結果如何？
教師和學(xué)生一起總結。
教師板書(shū)：相同點(diǎn)：數量關(guān)系和解題方法完全相同。
不同點(diǎn)：百分數應用題的數量關(guān)系用百分數來(lái)表示；分數應用題的數量關(guān)系用分數來(lái)表示。
3。做一做第1題。
龍泉鎮去年有小生2800人，今年比去年減少了0。5％。今年有小學(xué)生多少人？
在例3中已經(jīng)學(xué)習了求比一個(gè)數多百分之幾的數是多少，本題中學(xué)習求比一個(gè)數少百分之幾的數是多少的.問(wèn)題。
學(xué)生先獨立解答。再小組交流、討論
�。�1）教師巡視，適時(shí)引導。先確定數量關(guān)系，再列式解答。
2800-2800×0。5％
�。�2800－14
�。�2786（人）
或
2800×（1-0.5％）
�。�2800×99.5％
�。�2786（人）
答：今年有小學(xué)生2786人。
�。�2）指名說(shuō)解題思路。
問(wèn)：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？（條件不同，問(wèn)題相同，解題思路相同。）
�。ㄈ┱n堂總結
今天我們學(xué)習了什么知識？解決這類(lèi)題的關(guān)鍵是什么？
師述：今天我們學(xué)習了比一個(gè)數多（或少）百分之幾是多少的應用題。解決這類(lèi)題的關(guān)鍵就是要找準單位“1”，然后根據問(wèn)題列出文字算式來(lái)幫助大家列式計算。
百分數應用題和分數應用題的思路和方法是一樣的，只不過(guò)表示形式不一樣而已。
�。ㄋ模╈柟谭答�
練習二十二第4、9題。
五年級人教版解決問(wèn)題教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.在直觀(guān)的情境中想到轉化，并應用圖形的平移和旋轉知識進(jìn)行圖形的等積，等周長(cháng)的變形.
2.在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體會(huì )轉化的含義和應用的手段，感受轉化在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)的價(jià)值。
3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的“轉化”意識，提高學(xué)好數學(xué)的信心.
教學(xué)重點(diǎn):感受“轉化”策略的價(jià)值，會(huì )用“轉化”的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“轉化”的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：電子課件、實(shí)物投影
預習作業(yè)：
預習課本第71-72頁(yè)例1及練習十四的1-4題，在書(shū)上完成自己會(huì )做的題目。
本節課是運用“轉化”的策略來(lái)解決問(wèn)題的，在以往的學(xué)習中，我們曾經(jīng)就運用“轉化”的策略解決過(guò)一些問(wèn)題，
教學(xué)過(guò)程：
預習效果檢測分別出示兩組圖片
出示第一組：你是怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小的？教師提問(wèn)（1）第一個(gè)圖形是怎樣轉化成長(cháng)方形的？你是怎樣想到把上面的半圓進(jìn)行平移的？上面的半圓向什么方向平移了幾格？（2）第二個(gè)圖形是怎樣轉化成長(cháng)方形的？你是怎樣想到把左右兩個(gè)半圓進(jìn)行旋轉的？左右兩個(gè)半圓分別按什么方向旋轉了多少度？
�。�3）現在你能看出這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？學(xué)生互相交流合作探究
學(xué)生得出：第一個(gè)圖形：上面半圓向下平移5格。
第二個(gè)圖形：下半部分凸出的兩個(gè)半圓分割出來(lái)，以直徑的上面端點(diǎn)為中心，分別按順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D180度。
教師在電子白板上將圖形平移、旋轉、拼合，圖形的變化過(guò)程迅速呈現在學(xué)生眼前，學(xué)生清晰直觀(guān)地感受到了，從而化解了理解上的障礙。
師：你知道你剛才比較時(shí)運用了什么策略嗎？
教師板書(shū)轉化，將課題補全（用轉化的策略解決問(wèn)題）
在以往的學(xué)習中，我們曾經(jīng)就運用轉化的策略解決過(guò)一些問(wèn)題，回憶一下。同桌交流。學(xué)生充分列舉，教師媒體配合演示并板書(shū)。
這些運用轉化的策略解決問(wèn)題的過(guò)程有什么共同點(diǎn)？（把新問(wèn)題轉化成熟悉的或者已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題。）
轉化是一種常用的、也是重要的解決問(wèn)題的策略。下面我們就用轉化的'策略來(lái)解決一些題目。
空間與圖形的領(lǐng)域
1、檢查課本練習十四第二題。你是怎樣用分數表示圖中的涂色部分的？
2、檢查課本練一練，指名學(xué)生口答
轉化成什么圖形可以使計算簡(jiǎn)便？怎樣轉化？
3、檢查練習十四第三題
4、試一試：1/2+1/4+1/8+1/16
這道題你是怎樣求和的？小組交流。
5、練一練4（課本練習十四1）
每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過(guò)程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。淘汰制是指每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊。
如果64個(gè)球隊呢？100個(gè)呢？有更簡(jiǎn)單的計算方法嗎？（師板書(shū)：產(chǎn)生冠軍，就是要淘汰多少支隊伍？）為什么16-1就是求的比賽的場(chǎng)數？
三、當堂達標：完成補充習題對應的練習并交流反饋。
四、故事啟迪，領(lǐng)悟轉化的技巧
數學(xué)家愛(ài)迪生求燈泡的容積的故事（幻燈片）
有一次，愛(ài)迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓，讓他計算一下這只燈泡的容積是多少。阿普頓是普林頓大學(xué)數學(xué)系高材生，又在德國深造了一年，數學(xué)素養相當不錯。他拿著(zhù)這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來(lái)皮尺，上下量了尺寸，畫(huà)出了各種示意圖，還列出了一道又一道的算式。一個(gè)鐘頭過(guò)去了。
愛(ài)迪生著(zhù)急了，跑來(lái)問(wèn)他算出來(lái)了沒(méi)有�！罢愕揭话��！卑⑵疹D慌忙回答，豆大的汗珠從他的額角上滾了下來(lái)�！安潘愕揭话�？”愛(ài)迪生十分詫異，走近一看，哎呀在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的算式�！昂伪剡@么復雜呢？”愛(ài)迪生微笑著(zhù)說(shuō)，“你把這只燈泡裝滿(mǎn)水，再把水倒在量杯里，量杯量出來(lái)的水的體積，就是我們所需要的容積�！薄芭�！”阿普頓恍然大悟。他飛快地跑進(jìn)實(shí)驗室，不到1分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何運算，就把燈泡的容積準確地求出來(lái)了。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你明白了什么道理？
五、課堂總結：
多位數學(xué)家說(shuō)過(guò)：“什么叫解題？解題就是把題目轉化為已經(jīng)解過(guò)的題。今天我們學(xué)習了用轉化的策略解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)我們要善于運用轉化，用好轉化策略，才能正確解題。
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