獅子和鹿教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的獅子和鹿教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
獅子和鹿教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
1、創(chuàng )設情境
圖畫(huà)展示播放錄音（歡快的音樂(lè )聲起）：語(yǔ)言渲染——茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物，看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（教師模仿說(shuō)出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
�。ㄈ┥钭x課文
a體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭垖W(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
�。�1）學(xué)生讀句子。
�。�2）它把自己的角比作什么？
�。�3）當它發(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )是什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�。�4）同學(xué)們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。即指導讀“��！我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì )鹿的自我欣賞。
3、那對自己的`腿呢？
在學(xué)生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“哎……太細了……”等處體會(huì )鹿對腿的抱怨。
�。�1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)當小鹿讀一讀這句話(huà)，應帶著(zhù)怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經(jīng)過(guò)，深入體會(huì )腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀（5—6自然段）。
�。�2）通過(guò)剛才的朗讀你仿佛看見(jiàn)了什么？
師小結：這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
師再一次動(dòng)員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
�。ㄋ模┧嫁q鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
獅子和鹿教學(xué)設計2
一、 教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語(yǔ)言， 領(lǐng)會(huì )文本“對比”特色，悟得文本內涵。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所講述的道理。
四、 教學(xué)方法：通過(guò)文本解構、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。
教學(xué)過(guò)程
一、讀文：
1、檢查預習讀書(shū)情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生�！蹦銈冞�照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫(xiě)鹿角的美和鹿腿的難看？
�。�1）關(guān)注3個(gè)語(yǔ)氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。
咦，這是我嗎？
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的'角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）解構、重組、整合文本。
池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
他不著(zhù)急離開(kāi)了，
對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)。
�。菇沁�可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會(huì )怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，
然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過(guò)頭來(lái)，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？
三、導法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎，為什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什么還要這么寫(xiě)？
3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫(xiě)作技巧，悟人生哲理。
獅子和鹿教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導學(xué)生朗讀說(shuō)話(huà)、感悟體驗，從字里行間體會(huì )鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰(shuí)會(huì )讀書(shū)。
二、合作讀書(shū)，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。
2、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱(chēng)”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開(kāi)展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導評價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對腿的.不滿(mǎn)和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么?
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。)
五、語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
獅子和鹿教學(xué)設計4
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們，：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習的重點(diǎn)；體會(huì )故事所講述的道理是課文學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程（預設）：
一、激趣導入
1、師板書(shū)獅子，會(huì )想到哪些詞？板書(shū)鹿，又會(huì )想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結激趣：學(xué)習時(shí)能夠提出疑問(wèn)，是一種很好的習慣，我們就可以通過(guò)讀書(shū)把一個(gè)個(gè)問(wèn)號變成句號、感嘆號，甚至是長(cháng)長(cháng)的省略號，下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
二、自主讀書(shū) ，獲知大意
1、學(xué)生自由讀書(shū)，自主學(xué)習。
2、交流：誰(shuí)已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事，用幾句話(huà)講出來(lái)。自己先練習一下。
3、指名說(shuō)。
師隨機板書(shū)：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰(shuí)開(kāi)始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)？或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，來(lái)，自己再練習一遍，肯定會(huì )講得很好。
5、指名說(shuō)。
三、深入引導，感悟道理
�。ㄒ唬├斫馇昂舐箤ψ约旱慕呛屯鹊牟煌瑧B(tài)度
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書(shū)，用心地默讀課文，仔細地體會(huì )體會(huì )。
2、你認為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來(lái)，鹿說(shuō)的話(huà)給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來(lái)，快速讀課文，找出鹿說(shuō)的話(huà)，劃一劃。
生說(shuō)，師出示鹿說(shuō)的四句話(huà)。
�。�1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì )發(fā)現更多。
�。�2）指名讀，你發(fā)現什么？
�。�3）誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的美麗的角？
�。�4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話(huà)讀好呢？
就請你們用上這些好方法來(lái)練習練習。
�。�5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來(lái)夸夸自己。
�。ㄕn件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見(jiàn)，它對自己的角（是多么滿(mǎn)意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是板書(shū)：欣賞）來(lái)，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。
師：對于自己的腿呢？請同學(xué)們運用自己掌握的讀書(shū)方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
�。�6）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�7）說(shuō)自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書(shū)上的一個(gè)詞說(shuō)：板書(shū)：抱怨。
�。�8）誰(shuí)再來(lái)當當小鹿。
過(guò)渡：這時(shí)候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來(lái)卻說(shuō)（出示第七段的話(huà)）齊讀 。這是為什么呢？
�。ǘ┥钊胛谋� 體會(huì )小鹿變化的.過(guò)程
1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會(huì )當時(shí)的情形。
2、你讀懂了什么？想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來(lái)的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來(lái)多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說(shuō)話(huà)，體會(huì )心情。
5、引讀第五段
師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？
最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(cháng)腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。
四、拓展寫(xiě)話(huà)
1、小鹿帶著(zhù)這種復雜的心情再次來(lái)到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì )有不同的感嘆，它會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2、生寫(xiě)，評價(jià)。
3、指生讀。
4、小結：事物各有所長(cháng)、所短，我們要正確對待它的長(cháng)處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語(yǔ)中，來(lái)，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長(cháng)。
取長(cháng)補短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長(cháng)路不知遠。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話(huà)。
獅子和鹿教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、 培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì )故事所講述的道理
教學(xué)準備： 1、生字卡“抱怨”
2、課件
(1)鹿和獅子圖
(2)“我的發(fā)現”—鹿說(shuō)的四句話(huà)
(3)鹿欣賞自己的動(dòng)畫(huà) 旁邊配第三自然段文字(關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色)
(4)鹿及鹿的第三句話(huà)
(5)鹿的最后一句話(huà)
(6)尺有所短、寸有所長(cháng)
(7)選做題
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
師：同學(xué)們，這節課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)?(課件1 示鹿)這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì )發(fā)生什么事?這節課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、 用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
3、 快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書(shū)可真棒，那你們的觀(guān)察力怎么樣?下面讓我來(lái)考考你們，大家請看(課件2)“我的.發(fā)現”——四句話(huà)
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
C指名交流
2、大家發(fā)現這是小鹿說(shuō)的四句話(huà)，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話(huà)，它為什么要這樣說(shuō)呢?請同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧!
3、交流
(1) 誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)?(指名說(shuō))
請生讀第二段 評議后 再指名讀
男女生合作讀
(2) 是啊，這是我嗎?(課件3)你們瞧，鹿在干什么?書(shū)中怎么說(shuō)?(引讀第二段)如果你是這只漂亮的鹿，你現在心情怎樣?
A想不想給這組畫(huà)面配上音?那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫(huà)面配音!
B指名讀，評議 覺(jué)得他哪兒讀得好?
(學(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞)
C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
(3)你們看，鹿又說(shuō)話(huà)了(課件4)
A誰(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)了呢?
B指名讀第四段
C評議 再讀
D它現在的心情怎樣?
E其實(shí)，這樣不滿(mǎn)意地說(shuō)話(huà)用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
(4)課件5 讀鹿最后一句話(huà)，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢?到底發(fā)生了什么事呢?
A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受!
B用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事?
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)!
(5)結果怎樣，讀第七自然段
(6)同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么?有什么話(huà)想對它說(shuō)?
先在小組中說(shuō)，再交流
(7)小結：同學(xué)們說(shuō)得都很對，對待現實(shí)生活中的許多事物，我們不能因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——
(課件6)尺有所短，寸有所長(cháng)
四、拓展：選做題
(課件7)《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎?
討論，說(shuō)一說(shuō)。
假如我會(huì )變(習作指導)
作者：南昌市干家巷小學(xué) 蔣海燕
人教版第六冊
假如我會(huì )變(習作指導)
習作目標
1、通過(guò)多種形式，拓展學(xué)生的想象空間，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
2、指導學(xué)生把想象的教學(xué)的經(jīng)過(guò)有條理、生動(dòng)具體的寫(xiě)下來(lái)。
習作準備
1、學(xué)生課前閱讀或觀(guān)看《西游記》《哈利波特》《機器貓》等影片和書(shū)籍。
2、了解有關(guān)楊利偉乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面學(xué)生感興趣的資料信息。
3、多媒體課件
一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
1、孩子們，這節課老師給你們帶來(lái)了一些好朋友，你們看，他是誰(shuí)?(課件一)[機器貓、超人、孫悟空、哈利波特 等影片中他們變化的片斷]
2、同學(xué)們一定對他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最了解的一個(gè)人物吧!
3、是啊，說(shuō)了這么久，你們發(fā)現他們有什么共同的特點(diǎn)嗎?
對，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達到目的。那你們想不想變呢?(想)那么就隨老師去來(lái)一次魔法之旅吧!
二、揭示課題 明確要求
1、(課件二)[示魔法學(xué)校，出現一位白胡子老魔法師，話(huà)外音：孩子們，你們好，歡迎你們來(lái)到魔法學(xué)校，我是魔法師白道夫，每個(gè)來(lái)到這兒的孩子都將得到一次變身的機會(huì )，你可以變成任何人，任何物，你想變成什么呢?快想想為什么要變成他。]
2、師:啊!一次這么好的機會(huì )，你們高興嗎?好，今天就讓我們以“假如我會(huì )變”為題，來(lái)把你們心中的夢(mèng)想編成一個(gè)故事吧!
3、指名說(shuō)(你想變成什么?為什么?)
4、如果大家都說(shuō)這一、兩句話(huà)像一個(gè)故事嗎?那該怎樣說(shuō)呢?
5、看看，魔法師有什么對我們說(shuō)。(課件三)[魔法師說(shuō)話(huà)：孩子們，如果你能把你的變化編成一個(gè)生動(dòng)、具體、有條理又有創(chuàng )意的故事的話(huà)，你很有可能被留在魔法學(xué)校，成為一名真正的魔法師，孩子們，努力吧!這兒有兩個(gè)錦囊，助你們邁向成功!]
(課件開(kāi)啟錦囊一：)[成功要訣：
�、� 想想你為什么要變成他?
�、� 變化之后你又會(huì )做些什么呢?]
6、他給了我們什么提示?(學(xué)生明確要求，說(shuō)一說(shuō))
三、拓展思想 大膽想象
1、大家說(shuō)了這么多，讓我們來(lái)看看第二個(gè)錦囊又會(huì )給我們什么幫助吧!
2、(課件錦囊二)[一些學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物如：機器貓、奧特曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進(jìn)入太空，美麗的銀河系……
3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成什么，快把你的想法到小組中交流一下吧!
4、班中交流
四、組織語(yǔ)言 整理成文
1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會(huì )為你們的創(chuàng )意感到震驚的，不如把我們的故事寫(xiě)下來(lái)，評選出“小小魔法師”，推薦給魔法學(xué)校好嗎?
2、生寫(xiě)作文，師巡視
獅子和鹿教學(xué)設計6
一、導入：
同學(xué)們，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫(xiě)下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來(lái)讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
二、檢查課前預習情況
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了這篇課文，老師現在來(lái)檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認真讀好每個(gè)字每句話(huà)；聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)好每個(gè)字每句話(huà)，幫助糾正字音，同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（ �。�，去抱怨（ �。�；而當被獅子追趕的時(shí)候，（ �。┑慕遣铧c(diǎn)兒（ �。�，可（�。┑耐葏s讓它（ ）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來(lái)讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)
�。保┊斅拱l(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情。
2 ）指導讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣。
�。�、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，開(kāi)始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的'句子讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。
�。保┞购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。玻┲笇Ю首x：這時(shí)候鹿的表情怎樣？請學(xué)生帶著(zhù)表情朗讀，讀出不滿(mǎn)、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事所蘊含的道理
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯�(shù)枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì )想些什么呢？）
預設二，引導學(xué)生：有力的長(cháng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又向前奔去，獅子再也沒(méi)有追上，多虧了四條細腿啊。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì )想些什么呢？）
�。�、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
�。�、悟理
兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？
五、遷移拓展
生活中你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊含著(zhù)一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會(huì )獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足。
教學(xué)反思
這節課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示，并根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì )變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì )使自已有所成就。
獅子和鹿教學(xué)設計7
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。
�。�、共同確定探究的目標，引導學(xué)生積極參與，團結協(xié)作，合作研究解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)談，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨特體驗。
�。�、語(yǔ)言訓練的設計既啟發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言，又引導從另一角度看問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程
一、整體感知
�。�、揭示課題。
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、合作探究
�。�、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出想研究的問(wèn)題。
�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題，確定探究的主要目標。
�。�、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負責填寫(xiě)表格。
研究的問(wèn)題
我們的看法
“勻稱(chēng)”“別致”“猶豫”等詞的意思。
鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。 你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
�。�、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。
�。�、全班交流。
�。�、指導全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。
�。�、小結：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，還懂得了物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的.環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對我們看問(wèn)題、想問(wèn)題很有啟發(fā)。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
學(xué)習語(yǔ)文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫(xiě)出來(lái)。
�。�、一只鹿對著(zhù)池水欣賞著(zhù)自己的美麗，又抱怨起自己的腿來(lái)，一只獅子悄悄地走來(lái)，他想_________________________________________________。
�。�、鹿撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
獅子和鹿教學(xué)設計8
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
設計說(shuō)明：
1、根據特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，使學(xué)生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
教學(xué)目標：
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
3．教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們看，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了？（課件出示：小鹿圖片）
2、你們知道嗎？小鹿認為自己的什么地方最美？（學(xué)生回答：角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）
3、可是有一天，它發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示句子）
“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
4、學(xué)生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進(jìn)第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板書(shū)課題，齊讀讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
同學(xué)們，我們要學(xué)習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會(huì )有不同的收獲。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準字音。
2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。
3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語(yǔ)）
4、學(xué)生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。
5、同學(xué)們，老師相信，你們通過(guò)讀課文，應該對課文內容有了大致的了解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
6、先指名說(shuō)說(shuō)課文的主要意思，再根據以下提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：（課件出示）
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的'獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____ 救了他的命。
三、深讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、小鹿開(kāi)始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來(lái)的，找出來(lái)讀一讀。（課件出示句子） “啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、�、學(xué)生朗讀句子。
�、�、小鹿把自己的角比作什么？
�、�、當它發(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�、�、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，指導朗讀，指名朗讀。
�、�、練習用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（課件出示）
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿對自己的腿很不滿(mǎn)意，你又是從哪些地方看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。（課件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、�、學(xué)生朗讀句子，齊讀。
�、�、誰(shuí)能讀好這一句，帶著(zhù)怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）
�、�、這句話(huà)是什么意思，你能換種說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
3、可是后來(lái)，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起讀5自然段。教師引讀。
4、同學(xué)們，你們看過(guò)電視中，雄獅追趕獵物那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著(zhù)，災難即將來(lái)臨，請你們閉上眼睛，跟著(zhù)老師的朗誦展開(kāi)想象吧�。◣煼蹲x第六自然段）
5、同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到了什么？
6、多么緊張的場(chǎng)面，現在請你們吧這段話(huà)里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來(lái)讀讀這段話(huà)，看看感覺(jué)如何。
7、誰(shuí)愿意把這段話(huà)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)看，讓我們再次感受那緊張的場(chǎng)面。
8、通過(guò)這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）
“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、倜利惖慕怯惺裁慈秉c(diǎn)？（掛住樹(shù)枝）
�、陔y看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？（有力、靈活、快速奔跑）
五、明理
同學(xué)們，小鹿憑著(zhù)有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著(zhù)的一顆心也落地了。學(xué)到這里，你覺(jué)得作者要通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們什么呢？
小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長(cháng)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。要全面地看問(wèn)題，正確對待自己和別人。（出示課件）
“尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰” “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”
六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。
想想看，我們前面學(xué)過(guò)的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）
共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題， 正確對待自己和別人；
表達方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。
七、聯(lián)系實(shí)際談感受。
八、拓展介紹《伊索寓言》
附：板書(shū)
28* 獅子和鹿
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險些送命
鹿腿——難看（有力靈活） 獅口逃生
獅子和鹿教學(xué)設計9
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì )并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學(xué)生對文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達作用的敏感。
1.教師板書(shū)“唉”，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學(xué)生再讀：“唉——”;]
2.教師與學(xué)生對話(huà)，在情境中說(shuō)：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買(mǎi)東西，你卻留意到一個(gè)年老的'乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達的是不滿(mǎn)，第三個(gè)“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好!在開(kāi)始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據實(shí)際情況指導幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2.請1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3.教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊!”中體會(huì )到的情味。(3)訓練學(xué)生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì )“唉，”中的情味。
4.教師與學(xué)生對話(huà)，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì )到。
5.教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會(huì )影響情感表達。認真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細聽(tīng)。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì )這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?
7.教師引導學(xué)生小結感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的……，帶著(zhù)這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話(huà)。
9.學(xué)生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話(huà)“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！弊寣W(xué)生加入一個(gè)適當的嘆詞，賽讀，體會(huì )句子所傳達的情味。教師引導學(xué)生小結：我體會(huì )到。
三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì )道理，回歸整體。
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：課文先寫(xiě)鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫(xiě)鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。
2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
3.教師小結“嘆詞的表現力”之后，學(xué)生抄寫(xiě)積累文章中含有嘆詞的句子。
獅子和鹿教學(xué)設計10
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)侯，鹿的四條有力的腿幫它從獅口脫救，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用：美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價(jià)值。
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，讀演結合體會(huì )故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和表演，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事中所講述的道理。
課前準備
根據課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，頭飾，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（歡快的音樂(lè )聲起）一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。ㄟ叞鍟�(shū)課題邊描述）鹿（貼圖）
鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了一件什么事？結果怎么了？
三、深讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的'命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請學(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找并演一演。
(1)、學(xué)生朗讀。(“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
(2)、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
(3)、當它發(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
(4)、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。啊”“多么”“多么”拉長(cháng)讀，要讀出對角的喜愛(ài)、贊美、自我欣賞的感情�！埃�
(5)、讓孩子們揣摩此時(shí)小鹿的心情，并演一演后，推選一名學(xué)生表演給全班孩子看。
3、小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的？找找相關(guān)內容。
(1)、指名學(xué)生朗讀句子�！鞍�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
(2)、誰(shuí)能讀好這一句，帶著(zhù)怎樣的表情？（“唉”“太細了”語(yǔ)調低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿(mǎn)。）
�。�3）誰(shuí)來(lái)演一演呢？
4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�。�1）難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�。�2）通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？（學(xué)生暢談時(shí)只要思想上沒(méi)有錯誤，老師不做評論，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。）
四、通過(guò)表演，再次感悟課文所蘊含的道理。
小朋友們，你現在就是這只小鹿，如何把今天發(fā)生的事表演給同學(xué)們呢？（老師隨機布置場(chǎng)景：出示叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)，讓學(xué)生戴上頭飾自由表演。）
五、師小節：
通過(guò)這個(gè)故事，讓我們明白了：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用：美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價(jià)值。
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)文中的好詞佳句，并能有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事邊講邊表演給爸爸媽媽或你喜歡的人。
板書(shū)設計：
獅子和鹿
鹿角——精美好看（掛住樹(shù)枝，） 險些送命變壞
鹿腿——細長(cháng)難看�。ㄓ辛Ρ奶┆{口逃生變好
獅子和鹿教學(xué)設計11
一、情景導入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說(shuō)今天非常高興能來(lái)到我們的課堂，見(jiàn)到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說(shuō)今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì )一定會(huì )表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱鞍�，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫(xiě)課題吧。
�。ò鍟�(shū)課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書(shū)要求：
�。ǔ鍪疽�，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門(mén)，智慧門(mén)、快樂(lè )門(mén)、趣味門(mén)，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國”）
欣賞，勻稱(chēng)，精美別致
抱怨，難看，撒開(kāi)，掙脫，獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了快樂(lè )、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門(mén)”），誰(shuí)能選用剛才三道門(mén)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的'命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
那你就興奮地夸夸自己吧�。ㄔ僬埳鷤�(gè)別讀）
啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會(huì )認為自己的腿是難看的呢？
�。ǔ鍪荆郝购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？
同學(xué)們，我們在讀這句話(huà)的時(shí)候，應該帶著(zhù)怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
�。ㄔ僬埳鷤�(gè)別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實(shí)難看，可是就在他抱怨的時(shí)候，——
�。ㄆ聊怀鍪镜�5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來(lái)一場(chǎng)獅鹿大戰是不可避免了。同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對于弱者來(lái)說(shuō)，那可真是一場(chǎng)生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪緢D片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場(chǎng)面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來(lái)嗎？
好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著(zhù)你，試著(zhù)讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險的呢？接下來(lái)，請小組內討論討論，等會(huì )小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始吧。
�。ㄐ〗M內進(jìn)行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來(lái)看看。
�。ㄆ聊怀鍪尽坝辛Φ拈L(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面�！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去�！保�
在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
6、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，你覺(jué)得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看��？
同學(xué)們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說(shuō)——
�。ǔ鍪揪渥樱骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點(diǎn)明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學(xué)們，小鹿姐姐的故事講完了，其實(shí)小鹿姐姐今天來(lái)我們的課堂可不單單是來(lái)看看我們，它還特別希望同學(xué)們能從它的這個(gè)故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(cháng)�！辈灰驗樗拈L(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、巧換題目
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來(lái)了》等等，請你在課后讀一讀這本書(shū)，老師相信，讀完它你一定會(huì )變得更聰明的
獅子和鹿教學(xué)設計12
一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理
3、通過(guò)課文的學(xué)習，培養獨立閱讀能力，把學(xué)生引向更廣闊的課外閱讀
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解鹿對自己角和腿前后不同態(tài)度的原因，體會(huì )故事所講述的道理
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前交流：
夸夸別人，夸夸自己
�。ǘ┰O疑導入
今天我們來(lái)學(xué)一則寓言，板書(shū)28課獅子和鹿
出示圖片：你覺(jué)得小鹿哪最美？
小鹿也這覺(jué)得自己的角最美，可經(jīng)歷了一件事之后，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來(lái)走進(jìn)課本28課《獅子和鹿》
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來(lái)認識他們吧
勻稱(chēng) 珊瑚 精美別致
撅起 抱怨 沒(méi)精打采
撒開(kāi) 使勁一扯 掙脫
誰(shuí)愿意當小老
師：看來(lái)咱們班的同學(xué)很有當老師的天分。哪組愿意開(kāi)火車(chē)讀。
2、再讀課文，重點(diǎn)段教學(xué)
請同學(xué)們快速讀課文，用橫線(xiàn)劃出小鹿贊美自己的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出小鹿抱怨自己的話(huà)。
出示句子：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺(jué)得自己哪里美？
課文里是怎么說(shuō)的？你見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？
師：對了。那么我們來(lái)看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一樣。
當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時(shí)，它的心里會(huì )怎么樣？生：高興。
帶著(zhù)你的高興來(lái)讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪里看出來(lái)？
他感到很怎么樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別致）帶著(zhù)美美的感覺(jué)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)！
這么美麗的小鹿，誰(shuí)來(lái)夸一夸小鹿��？
聽(tīng)到別人夸獎你時(shí)你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶著(zhù)你的驕傲讀讀這句！
現在你們就是那只美麗的小鹿，請你們夸夸你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過(guò)渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時(shí)，卻發(fā)現了自己丑陋的一面，是什么呢？請同學(xué)們在課文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
它對它的腿滿(mǎn)意嗎？它覺(jué)的它的腿怎么樣？
小鹿說(shuō)這句的時(shí)候它的表情是怎樣？生：噘著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭。
你們什么時(shí)候會(huì )噘著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭？（不高興）
多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪��！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來(lái)了，他深深的嘆了一口氣。誰(shuí)來(lái)讀讀它。生：讀唉。
你為什么要這樣讀？你覺(jué)得小鹿想表達什么？生：傷心
要是沒(méi)有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗��！它討厭它的腿嗎？
生：討厭。
小鹿討厭的`說(shuō)（生讀）
可就在他沒(méi)精打采，準備離開(kāi)的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受吧。
[通過(guò)音樂(lè )去感受，師為音樂(lè )配解說(shuō)詞]
沿著(zhù)彎彎的山路，我們來(lái)到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛想離開(kāi)，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲，他猛一回頭，發(fā)現一只大獅子張著(zhù)血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉身就逃。一場(chǎng)生與死的考驗開(kāi)始了。
師：聽(tīng)完這段音樂(lè )，你們肯定有許多感覺(jué)。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動(dòng)魄吧。
小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來(lái)？（生讀：有力的長(cháng)腿在灌木：：：：：）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來(lái)；生讀：鹿的角被樹(shù)枝掛住了。）（板書(shū)掛住樹(shù)枝）差點(diǎn)害它送命。所以鹿嘆了口氣說(shuō)：：：
[引出最后一段]
�。ㄈ┟靼自⒁�，走進(jìn)課外閱讀
你想對小鹿說(shuō)什么，寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生表達自己的看法。
師小結：是啊，物有所長(cháng)所短，要正確對待。
齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書(shū)，用課余的時(shí)間多看看，相信你們會(huì )在閱讀中獲得智慧。
獅子和鹿教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )故事講述的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由詞進(jìn)入，談話(huà)導入。
1、老師想請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？為什么？
過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來(lái)。
2、可以了嗎？故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國的每扇大門(mén)，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們在詞語(yǔ)王國中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起……（板書(shū)：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀句子，老師隨機課件出示）
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、僭鯓拥纳矶尾欧Q(chēng)得上“勻稱(chēng)”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱(chēng)。
�、谛÷沟纳聿氖嵌嗝磩蚍Q(chēng)呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）
�、酆５椎纳汉鹘o你怎樣的感覺(jué)？
�、芎５椎纳汉鞫嗝腊�！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能帶著(zhù)喜愛(ài)的心情再讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）（學(xué)生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、僬f(shuō)這句話(huà)時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì )怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話(huà)。帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀這句話(huà)。（指名讀）
“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢ψ约耗_和腿的.看法？（板書(shū)：差點(diǎn)送命 獅口逃生）
�、谠谔用摢{子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現？你來(lái)讀讀。（指名讀 驚險的感覺(jué)）
�、劢�(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。ㄖ笇ёx：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
�、龠^(guò)渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）
�、诤昧藛�？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導學(xué)生說(shuō)出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長(cháng)處也有它的短處，一味欣賞長(cháng)處而看不見(jiàn)短處，是不對的；因為它的短處完全否定長(cháng)處也是不對的，我們要做到揚長(cháng)避短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書(shū)：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。
朋友與熊
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地搶先爬上了樹(shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
2、我們來(lái)交流一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么？
結束語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂(lè )。
獅子和鹿教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)問(wèn)題導入，激發(fā)興趣：
1.今天我們學(xué)習一篇課文是講獅子和鹿的故事，同學(xué)們想不想知道在獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事啊?
2.那現在同學(xué)們翻到課本的第28課，今天我們來(lái)學(xué)習新課《獅子和鹿》，同學(xué)們把課題讀兩遍。(在黑板上板書(shū)：獅子和鹿)
學(xué)習生字，
xīnyuànfànyóuyù欣賞抱怨泛起猶豫měngchènshānhúchě兇猛勻稱(chēng)珊瑚使勁扯juēzhòusāzhèng噘嘴皺眉撒開(kāi)掙脫痛痛快快精美別致灰心喪氣沒(méi)精打采
多音字：
chèn勻稱(chēng)稱(chēng)心
稱(chēng)
chēng名稱(chēng)稱(chēng)贊
sā撒開(kāi)撒手撒
sǎ撒種播撒
(二)初讀課文，了解課文大意：
1.現在大家自由朗讀課文一遍，看一看在獅子和鹿身上發(fā)生了什么故事。2.同學(xué)們，這篇課文講了一只鹿因為自己美麗的角差點(diǎn)送命，自己難看的雙腿卻幫助自己逃生的故事�，F在讓我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習這篇課文，同學(xué)們先讀一至二自然段，把自己當成一頭小鹿，把小鹿的真情實(shí)感讀出來(lái)。
(三)深讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.大家看，這只小鹿也像我們一樣會(huì )思考，會(huì )講話(huà)呢!當鹿忽然發(fā)現了自己倒影在水面上的影子，這時(shí)的它在想什么呢?我們可以在第二自然段找到答案，有哪位同學(xué)找出來(lái)了，告訴老師。(咦，這是我嗎?)
2.是啊，鹿從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，我們從哪里看出鹿的漂亮呢?(啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!)鹿的角多么美麗啊，(板書(shū)：鹿的角——美麗;)
3.鹿說(shuō)它的身段是多么勻稱(chēng)，哪位同學(xué)知道勻稱(chēng)是什么意思?(均勻，比例和諧。)稱(chēng)字是多音字，有兩種讀音，勻稱(chēng)(chèn)稱(chēng)(chèn)心;名稱(chēng)(chēng)、稱(chēng)(chēng)贊;
4.鹿又說(shuō)它的角好像兩束美麗的珊瑚，同學(xué)們知道珊瑚是長(cháng)什么樣子的嗎?(出示珊瑚的照片)
5.這句話(huà)，是把什么比作什么啊?(把角比作珊瑚)
那池水清清的，像一面鏡子，這句話(huà)把什么比作什么?(把池水比作鏡子)再讀句子。
6.啊，這句話(huà)用了兩個(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己的角呀!你也能用“多么??多么??”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示句式：我們的教室多么明亮，多么______!我們的祖國多么______，多么______!_______多么______，_______多么______。)
7.鹿為自己擁有這么漂亮的角而感到自豪，同學(xué)們把第二自然段讀一遍，把鹿對自己的角的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
8.鹿喜歡自己漂亮的角，但它卻不喜歡自己的腿。大家讀第三自然段，從哪里可以看出來(lái)呢?(鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)
9.是啊，鹿覺(jué)得自己這四條腿太細了，和美麗的角比起來(lái)，太難看了。(板書(shū)：鹿的腿——難看)
10.大家聽(tīng)，遠處傳來(lái)一陣腳步聲，當鹿發(fā)現獅子來(lái)了以后，鹿是怎樣做的呢?大家一起來(lái)讀一讀第四至第五自然段。(鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。)
11.大家看，現在你覺(jué)得鹿的腿有用嗎?鹿的腿是很有力的，不一會(huì )兒，它就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。如果鹿被獅子抓到的`話(huà)，鹿會(huì )有怎樣的下場(chǎng)?鹿那難看的雙腿成功的幫助它——(逃生)(板書(shū)：鹿的腿——難看——逃命)
12.同學(xué)們，這里有一個(gè)多音字，大家一起讀一讀：撒
撒(sā)開(kāi)，撒(sā)手;撒(s?)種，播撒(s?);
13.就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，同學(xué)們知道發(fā)生了什么事嗎?可以用課文的話(huà)來(lái)回答。(鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。)
14.鹿這時(shí)候多危險啊，它差一點(diǎn)就被獅子抓住，那鹿的美麗的角差點(diǎn)讓它——(送命)板書(shū)：鹿的角——美麗——差點(diǎn)送命。
15.那鹿最后有沒(méi)有被獅子抓住啊?(沒(méi)有)
16.是啊，鹿最后沒(méi)有被獅子抓住，那是因為它又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。那這次鹿的難看的雙腿又一次幫住它——(逃生)
17.同學(xué)們，這兩段話(huà)寫(xiě)鹿逃生時(shí)是多么緊張啊，大家一起來(lái)讀一讀這兩段話(huà)，把鹿的緊張的心情讀出來(lái)。
18.經(jīng)過(guò)一場(chǎng)生死的逃生，鹿終于明白了什么?它對自己說(shuō)了什么呢?大家一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，看看鹿對自己說(shuō)了什么話(huà)?(兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)
19.小結：是啊，鹿兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了它的命，可四條難看的腿卻讓它從獅口逃生!再讀最后一段。
20.現在我們大家來(lái)完成下面的練習：填一填：
課文寫(xiě)了鹿非常欣賞自己(美麗)的角，而抱怨四條(難看)的腿，當獅子撲來(lái)時(shí)，鹿(有力)的長(cháng)腿幫助他(逃生)，而(漂亮)的角卻險些(讓它送命)的事。
(四)師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1.學(xué)習到這里，我想同學(xué)們一定有很多收獲，你懂得了什么道理?
2.師總結：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(cháng)�！�(板書(shū))不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
(五)拓展延伸：
這篇課文是《伊索寓言》里面的故事，同學(xué)們回去找一找《伊索寓言》里面的故事讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)：
28.獅子和鹿
鹿角美麗
逃生
尺有所短，寸有所長(cháng)
鹿腿難看
差點(diǎn)送命
獅子和鹿教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習正確看待人和事物的.方法。
教具準備：圖片、課件、生字卡片
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì )。
�、趲熛鄼C指導朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生所說(shuō)的相機指導朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話(huà)并評議。
4、看兩者結局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董 氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)
你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y
二、學(xué)習《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(cháng)處和短處嗎？
四、師總結
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(cháng)
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