小學(xué)科學(xué)《聲音的變化》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)《聲音的變化》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑,探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀(guān)”的過(guò)程,而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中,知識不是存在于旁觀(guān)者的被動(dòng)的理解中,而是表現為主體對不確定情境的積極反應,知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結果。在教學(xué)方法上,應該“從做中學(xué)”,學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手做實(shí)驗,并放開(kāi)束縛,自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、記錄、表達、交流等方式構建知識,提高素養。
【教學(xué)內容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個(gè)概念,不僅僅是學(xué)生,就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀(guān)察方法來(lái)分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè )噴泉切入,引導學(xué)生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗活動(dòng),理解聲音的強弱和高低兩個(gè)概念,并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的',不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過(guò)本單元前2節課的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)知道:振動(dòng)產(chǎn)生聲音,振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學(xué)會(huì )了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因,他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低,聲音的強弱”變化的,以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)概念:
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強;振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2、過(guò)程與方法:
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音,對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
形成善于觀(guān)察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣.
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念,認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,特別引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制課件等。
【課前準備】
1、見(jiàn)學(xué)生時(shí),相互熟悉,相互提問(wèn)。
2、教學(xué)調查:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,音叉的使用方法。
3、了解學(xué)生對樂(lè )器的認識。
4、教會(huì )學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
【師】中秋節老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來(lái)了,今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現呢?
【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著(zhù)聲音變。
【師】對,聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì )聽(tīng)到很多聲音,變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
【板書(shū)課題】聲音的變化
二、新知探究
。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚
1、提問(wèn)
【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區別的聲音)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同?
【生】有大、小的變化,強、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化,指的就是聲音的強弱。(板書(shū))聲音大即是強,小即是弱。(PPT)在科學(xué)中,聲音的大小強弱用音量來(lái)表述。
【板書(shū)】強弱
2、游戲
【師】怎么區分聲音的強弱呢?我們一起來(lái)做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà),有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始!
【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦,王老師也很想參與進(jìn)來(lái),最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同學(xué),認識你真高興!你能和老師說(shuō)聲老師好嗎?【生答】
【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽(tīng)到的所有聲音,哪個(gè)最強,哪個(gè)最弱?
【生答】......
【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區分聲音的強弱了。我們可以通過(guò)調整發(fā)聲的力度,來(lái)控制聲音的強弱。
3、實(shí)驗探究一
【師】通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?
【師】下面,我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗,請看大屏幕:
【師】我為大家準備了這些實(shí)驗器材:音叉、小錘、帶線(xiàn)的乒乓球。
【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗呢?下面來(lái)看看實(shí)驗步驟:①手拿帶線(xiàn)的乒乓球,保持靜止;
、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊?
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強,輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí),應該擊打哪個(gè)部位呢?
【生答】
【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉側面。
、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠近。
、転楸苊庹`差,反復實(shí)驗三次,記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗前,老師要提示兩點(diǎn):
【師】
A、小組內分工合作,遵守實(shí)驗紀律,本次實(shí)驗需要分辨聲音強弱,實(shí)驗時(shí)請保持安靜。
B、提示音樂(lè )響起停止實(shí)驗,將器材放回原位,分析實(shí)驗結果,準備交流。
【師】現在開(kāi)始實(shí)驗!
【生】分組實(shí)驗
4、交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái),一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現。
【生1】演示實(shí)驗過(guò)程
【生2】我們先敲出強的聲音,再敲出弱的聲音,通過(guò)實(shí)驗,我們發(fā)現聲音強,小球彈開(kāi)的距離遠,聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補充的嗎?
【師】現在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復地做往返運動(dòng)。
往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。
結合我們剛剛的實(shí)驗,來(lái)說(shuō)說(shuō)(小結)聲音的強弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】振動(dòng)幅度越大,聲音就越強;
振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
【師補充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書(shū)】強大
音量振動(dòng)幅度
弱小
。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾撸
1、聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外,還有高低變化。聽(tīng)!【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?【生答】
2體驗聲音的高低變化
【師】跟著(zhù)老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。
【師】由低到高唱,預備唱;【生唱】
【師】由高到低唱,預備唱;【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來(lái)描述。(板書(shū)音高)
【板書(shū)】高
音高
低
3、實(shí)驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來(lái)看看這3組器材
。≒PT展示)認真觀(guān)察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?
大小、粗細、長(cháng)短
【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì )有變化嗎?可能會(huì )有什么樣的變化呢?
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了,別著(zhù)急老師會(huì )讓你們實(shí)驗的,我們先來(lái)看看實(shí)驗要求。
實(shí)驗步驟:①檢查器材,將預測結果填寫(xiě)在報告單上。
、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁,仔細分辨聲音的高低。
、弁黄鞑姆磸蛯(shí)驗3次,并填寫(xiě)實(shí)驗結果。
、苋M實(shí)驗都完成后回到座位,整理實(shí)驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度,老師為大家準備了一款APP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕,我們一起來(lái)學(xué)習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗,我們需要注意以下幾點(diǎn):
。≒PT:溫馨提示:
A、本實(shí)驗需要辨別聲音的高低,實(shí)驗全程須保持安靜;
B、各實(shí)驗區域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)驗設四個(gè)實(shí)驗區,每大組到相應區域進(jìn)行實(shí)驗。
C、及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
D、實(shí)驗結束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗報告,準備交流。
【師】有什么問(wèn)題嗎?開(kāi)始實(shí)驗
【生】用自制教具分組實(shí)驗,研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導。
鈴聲提示坐回原位
4、分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現?
。ǔ尸F記錄表,匯報發(fā)現,并演示。)
【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān),我們發(fā)現物體,聲音;物體,聲音。
【板書(shū)】高(小、短、細)
音高
低(大、長(cháng)、粗)
5、演示實(shí)驗
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長(cháng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗,下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗:
【師】(教師演示實(shí)驗齒輪,慢一點(diǎn),讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉動(dòng)齒輪,可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉得慢,金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉動(dòng)齒輪,大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化?
【生答】振動(dòng)慢,聲音低。振動(dòng)快,聲音高;(師板書(shū)慢)
6。小結
【師】現在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?
小、短、細的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長(cháng)、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。
聲音有高低的區別是因為物體振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結分享
【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過(guò)探究實(shí)驗,我們發(fā)現,振動(dòng)的幅度決定了聲音的強弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂(lè )器,藝術(shù)家們利用這些樂(lè )器演奏出美妙的樂(lè )曲。
老師這里有一些仿真樂(lè )器,其實(shí)這些仿真樂(lè )器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機下載,老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰:利用仿真樂(lè )器創(chuàng )作屬于自己的歌曲。
【板書(shū)設計】
聲音的變化
【實(shí)驗記錄】
實(shí)驗探究一:聲音的強弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程
聲音的強弱
乒乓球彈開(kāi)距離(遠、近)
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗探究二:聲音高低的變化探究實(shí)驗
1、實(shí)驗名稱(chēng):聲音高低的變化是否與物體的有關(guān)
2、我們的預測:物體,聲音高;物體,聲音低。
3、實(shí)驗過(guò)程:
物體特征
第一次實(shí)驗數據(HZ)
第二次實(shí)驗數據(HZ)
第三次實(shí)驗數據(HZ)
4、實(shí)驗結果:
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的()有關(guān)。我們發(fā)現物體(),聲音();物體(),聲音()。
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