小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
A案
課前準備
�、賹W(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕n文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熜〗Y激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解勻稱(chēng)；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解抱怨。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求音準、句通、文順，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )故事所講述的道理
課前準備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。
3、可是小鹿卻說(shuō)，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自學(xué)情況：
1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱(chēng) 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒(méi)精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
4、原來(lái)是這么回事，小鹿才會(huì )說(shuō)，“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、細讀課文
1、開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿，課文的哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿說(shuō)的話(huà)，細細讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
3、交流，結合指導：
1）出示：“��！我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、�、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學(xué)著(zhù)小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)話(huà)。
�、�、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺(jué)得小鹿會(huì )用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、�、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話(huà)，換一種說(shuō)法嗎？
唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角�！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同？（體會(huì )反問(wèn)句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)（抱怨），給抱怨換個(gè)詞。
�、�、小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你想到了什么？有什么話(huà)想對小鹿說(shuō)嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒(méi)有用。
�。ǘ⿲W(xué)習課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿后來(lái)給小鹿帶來(lái)了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學(xué)生自學(xué)。
2、交流，結合指導：
1）鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在一灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺(jué)得，這時(shí)的小鹿，心里會(huì )想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話(huà)，用朗讀把小鹿的心情讀出來(lái)，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。
從這兩句話(huà)你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個(gè)近義詞，什么時(shí)候你也會(huì )這樣？
小鹿本來(lái)已經(jīng)逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹(shù)枝掛住，真危險��！請你讀出這時(shí)的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
讀著(zhù)這句話(huà)，你又讀出了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠著(zhù)難看的長(cháng)腿，終于逃脫危險了，又來(lái)到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時(shí)候，你想說(shuō)什么？請你說(shuō)一說(shuō)。
2、看來(lái)，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話(huà)，你體會(huì )到什么？想對同學(xué)說(shuō)什么？或明白什么道理？ 寫(xiě)一寫(xiě)
4、教師小結：是啊，物有所長(cháng)，也有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的道理。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì )并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊涵的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情景導入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說(shuō)今天非常高興能來(lái)到我們的課堂，見(jiàn)到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說(shuō)今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì )一定會(huì )表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱鞍�，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫(xiě)課題吧。
�。ò鍟�(shū)課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書(shū)要求：
�。ǔ鍪疽�，師讀：
1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門(mén)，智慧門(mén)、快樂(lè )門(mén)、趣味門(mén)，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國”）
欣賞 勻稱(chēng) 精美別致抱怨 難看 撒開(kāi) 掙脫 獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了快樂(lè )、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門(mén)”），誰(shuí)能選用剛才三道門(mén)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
一、導入：
同學(xué)們，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫(xiě)下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來(lái)讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
二、檢查課前預習情況
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了這篇課文，老師現在來(lái)檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認真讀好每個(gè)字每句話(huà)；聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)好每個(gè)字每句話(huà)，幫助糾正字音，同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來(lái)讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)
�。保┊斅拱l(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情。
2）指導讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣。
�。�、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，開(kāi)始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。
�。保┞购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。玻┲笇Ю首x：這時(shí)候鹿的表情怎樣？請學(xué)生帶著(zhù)表情朗讀，讀出不滿(mǎn)、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事所蘊含的道理
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯�(shù)枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì )想些什么呢？）
預設二，引導學(xué)生：有力的長(cháng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又向前奔去，獅子再也沒(méi)有追上，多虧了四條細腿啊。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì )想些什么呢？）
�。�、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
�。�、悟理
兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？
五、遷移拓展
生活中你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊含著(zhù)一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會(huì )獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足。
教學(xué)反思
這節課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示，并根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì )變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì )使自已有所成就。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱(chēng)、抱怨、沒(méi)精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 課前老師已經(jīng)布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過(guò)三遍課文的同學(xué)請舉手？（真是自覺(jué)的孩子。）
2、 已經(jīng)超過(guò)三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子�。�
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒(méi)有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì )讀。
2、幻燈出示：
勻稱(chēng) 珊瑚 噘 沒(méi)精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開(kāi)腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯
3、這些詞語(yǔ)，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯，可以請其他同學(xué)讀，讓讀錯的同學(xué)認真聽(tīng)，看能不能自己發(fā)現�？梢怨膭睿簩W(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一種方法，一種美德�。�
4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì )讀的？
5、生字、生詞不僅要會(huì )讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說(shuō)說(shuō)看。（可以相機鼓勵：“你很會(huì )學(xué)習�！被颉傲瞬黄�！你預習得真好�！保�
6、古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，意思說(shuō)，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過(guò)許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說(shuō)的話(huà)，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導。）
三、品
1、剛才同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心，老師很感動(dòng)！有這樣認真讀書(shū)的精神，你們一定能學(xué)好語(yǔ)文。大家請看屏幕上的句子，試著(zhù)讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
�。幔骸斑�，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語(yǔ)氣，因為鹿忽然間從倒影中發(fā)現自己很美麗。）
�。猓核麖膩�(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮�。ㄒx出感嘆的口氣，“從來(lái)”、“這么”要重音朗讀。）
�。悖骸鞍�！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！保ㄒ觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀，“多么”要強調重音。）
�。洌骸鞍�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語(yǔ)氣。）
�。澹骸把劭淳鸵飞狭�，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)�！保ㄒx得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。
�。妫骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無(wú)險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語(yǔ)氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）
3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過(guò)程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？想再試一次嗎？”“聽(tīng)了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽(tīng)得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì )發(fā)現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話(huà)之后，你能體會(huì )到寫(xiě)什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。（生提問(wèn)，教師相機點(diǎn)撥或請同學(xué)幫助解決。）
3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請看屏幕。
4、幻燈出示：
�。�、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。
�。�、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說(shuō)的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
�。�、《獅子和鹿》這個(gè)預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
�。�、這個(gè)故事還告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì )有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會(huì )更加深刻，隨著(zhù)你的長(cháng)大，你對課文的理解也會(huì )有所不同。所以拿到文章之后，一定要養成多讀幾遍的好習慣。
五、拓
1、同學(xué)們，學(xué)習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話(huà)想對小鹿說(shuō)嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師不作定論。教師可以根據學(xué)生回答板書(shū)：
不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用 ）
六、結
同學(xué)們，小鹿肯定會(huì )聽(tīng)到你們的話(huà)，一定會(huì )記住你們的話(huà)！一定會(huì )從心底感謝你們的！經(jīng)過(guò)短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書(shū)設計：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實(shí)用
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
課文解讀
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個(gè)帶有童畫(huà)色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了它的命。這個(gè)故事告訴我們，任何一樣事物都有長(cháng)短，不要因為它的長(cháng)處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長(cháng)處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內容有趣，語(yǔ)言生動(dòng)，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學(xué)生的自主閱讀體會(huì )為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學(xué)習這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
設計理念
著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，有機整合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標，以訓練、探究、對話(huà)為基本元素設計教學(xué)過(guò)程，體現“情趣、扎實(shí)、互動(dòng)”的教學(xué)特色。
教學(xué)過(guò)程
課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谶@樣的認識，我將教學(xué)過(guò)程設計為四大環(huán)節和板塊：打開(kāi)閱讀門(mén)、走進(jìn)錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。
一、打開(kāi)閱讀門(mén)：引發(fā)閱讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？
二、走進(jìn)錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽(tīng)過(guò)音樂(lè )唱片吧？音樂(lè )唱片里的聲音真好聽(tīng)，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個(gè)錄音棚，錄誰(shuí)的聲音呢？錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書(shū)的聲音�？纯丛谶@個(gè)錄音棚里，誰(shuí)讀書(shū)的聲音最真實(shí)，最動(dòng)聽(tīng)。你可以自己一個(gè)人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學(xué)生自由朗讀，打開(kāi)錄音機實(shí)錄一段讀書(shū)的聲音。
指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語(yǔ)：勻稱(chēng)、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
三、暢游聰明泉：自主探究體會(huì )
師：大家聽(tīng)過(guò)聰明泉嗎？傳說(shuō)中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會(huì )變得特別聰明，當然這只是傳說(shuō)。這篇課文是一則寓言故事，讀這個(gè)故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實(shí)的聰明泉�，F在，請大家暢游其中，認真地讀書(shū)，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？
組織交流，在交流中引導讀書(shū)，點(diǎn)撥理解，加深認識和體會(huì )。
交流問(wèn)題a的過(guò)程中，抓住以下讀點(diǎn)：
第3自然段：他從來(lái)沒(méi)注意到自己是這么漂亮！他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。
最后一自然段：他嘆了一口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問(wèn)題b時(shí)，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來(lái)講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。要注意引導學(xué)生辯證地認識。
四、登上展示臺：誦讀積累語(yǔ)言
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文，就要以讀為本。本文的語(yǔ)言文字生動(dòng)傳神，精彩紛呈，應通過(guò)反復的朗讀進(jìn)行品味、體驗，形成學(xué)生的語(yǔ)感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們深刻的道理，語(yǔ)言也很生動(dòng)，很有意思。請大家再次亮起你動(dòng)聽(tīng)的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會(huì )都讀出來(lái)。等下，大家要登上展示臺，一展你動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲。
學(xué)生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機會(huì )展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動(dòng)人民生活教訓和斗爭經(jīng)驗的總結，往往通過(guò)獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動(dòng)物來(lái)創(chuàng )編生動(dòng)形象的故事，通過(guò)故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗�！洱斖觅惻堋贰掇r夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
1、創(chuàng )設情境
圖畫(huà)展示播放錄音（歡快的音樂(lè )聲起）：語(yǔ)言渲染——茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物，看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（教師模仿說(shuō)出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
�。ㄈ┥钭x課文
a體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭垖W(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
�。�1）學(xué)生讀句子。
�。�2）它把自己的角比作什么？
�。�3）當它發(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )是什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�。�4）同學(xué)們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。即指導讀“��！我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì )鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學(xué)生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“哎……太細了……”等處體會(huì )鹿對腿的抱怨。
�。�1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)當小鹿讀一讀這句話(huà)，應帶著(zhù)怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經(jīng)過(guò)，深入體會(huì )腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀（5—6自然段）。
�。�2）通過(guò)剛才的朗讀你仿佛看見(jiàn)了什么？
師小結：這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
師再一次動(dòng)員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
�。ㄋ模┧嫁q鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )故事講述的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由詞進(jìn)入，談話(huà)導入。
1、老師想請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？為什么？
過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來(lái)。
2、可以了嗎？故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國的每扇大門(mén)，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們在詞語(yǔ)王國中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起……（板書(shū)：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀句子，老師隨機課件出示）
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、僭鯓拥纳矶尾欧Q(chēng)得上“勻稱(chēng)”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱(chēng)。
�、谛÷沟纳聿氖嵌嗝磩蚍Q(chēng)呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）
�、酆５椎纳汉鹘o你怎樣的感覺(jué)？
�、芎５椎纳汉鞫嗝腊�！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能帶著(zhù)喜愛(ài)的心情再讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）（學(xué)生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、僬f(shuō)這句話(huà)時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì )怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話(huà)。帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀這句話(huà)。（指名讀）
“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢ψ约耗_和腿的看法？（板書(shū)：差點(diǎn)送命 獅口逃生）
�、谠谔用摢{子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現？你來(lái)讀讀。（指名讀 驚險的感覺(jué)）
�、劢�(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。ㄖ笇ёx：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
�、龠^(guò)渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）
�、诤昧藛�？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導學(xué)生說(shuō)出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長(cháng)處也有它的'短處，一味欣賞長(cháng)處而看不見(jiàn)短處，是不對的；因為它的短處完全否定長(cháng)處也是不對的，我們要做到揚長(cháng)避短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書(shū)：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。
朋友與熊
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地搶先爬上了樹(shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
2、我們來(lái)交流一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么？
結束語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
一、看圖說(shuō)話(huà)，激趣導入
在茂密的叢林中，生活著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來(lái)到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說(shuō)話(huà)）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書(shū)：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3、揭示課題：正如大家所說(shuō)，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時(shí)的情景嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設計意圖：看圖說(shuō)話(huà)，激趣導入，構架理解課文內容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續編故事和創(chuàng )編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫(huà)朗讀課件，學(xué)生認真觀(guān)看并思考：
1、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、誰(shuí)找到了剛才所提問(wèn)題的答案？
[設計意圖：通過(guò)視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗，從內心深處體會(huì )鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎，繼續引導學(xué)生學(xué)習整體把握課文內容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習伙伴交流交流。
1、學(xué)生同學(xué)習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。
2、匯報交流：
認讀生字詞，并引導聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3、朗讀匯報，師相機引導感悟體會(huì )，指導感情朗讀。
師引導提示：誰(shuí)來(lái)展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
[設計意圖：通過(guò)自主、合作、探究的方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過(guò)程中實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉換、表現文本，用語(yǔ)言去表達對文本的感悟，從而把培養學(xué)生獨立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì )道理
1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現了什么？
�。�1）默讀課文，找出鹿評價(jià)角和腿的話(huà)，用筆劃下來(lái)，再感情朗讀。
�。�2）你有什么體會(huì )？（師相機板書(shū)：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2、重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評價(jià)語(yǔ)）
�。�1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價(jià)和對腿的前后評價(jià)，問(wèn)：為什么鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
�。�2）你受到了什么啟示，想對小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？
3、小鹿自己也深有體會(huì )，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（課件出示，生齊讀）
4、聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì )（鼓勵學(xué)生舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來(lái)談，說(shuō)的有道理即予以肯定。師相機板書(shū)故事蘊含的道理）。
[設計意圖：以小鹿的前后態(tài)度對比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì )故事所蘊含的道理。]
五、遷移拓展，續編、創(chuàng )編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì )了科學(xué)思考，懂得了全面看待問(wèn)題。然而故事到這里并沒(méi)有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對耳朵說(shuō)起了悄悄話(huà)：“哎，主人現在對它的四條腿滿(mǎn)懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺(jué)得委屈嗎？”耳朵會(huì )怎么回答呢？接下來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開(kāi)我們想象的翅膀，來(lái)續編或創(chuàng )編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2、學(xué)生口頭編故事。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文。
2.認讀生字新詞。
3.概括文章主要內容。
三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化
1.默讀課文，找出小鹿說(shuō)的4句話(huà)。
2.抓重點(diǎn)詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。
(1)學(xué)生個(gè)人讀。
(2)抓重點(diǎn)詞句談體會(huì )。
(3)指導朗讀（抓住“咦！��！唉！”）這三個(gè)語(yǔ)氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉變？為什么會(huì )發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結寓意。
五、拓展延伸
1.推薦書(shū)籍：《伊索寓言》
2.練習:試著(zhù)給文章?lián)Q一個(gè)合適的題目。
附板書(shū)：
28獅子和鹿
角 美麗 差點(diǎn)送命
腿 難看 獅口逃生
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì )故事所講述的道理
教學(xué)準備：
1、生字卡“抱怨”
2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
�。�2）“我的發(fā)現”—鹿說(shuō)的四句話(huà)
�。�3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫(huà)旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色）
�。�4）鹿及鹿的第三句話(huà)
�。�5）鹿的最后一句話(huà)
�。�6）尺有所短、寸有所長(cháng)
�。�7）選做題
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，這節課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì )發(fā)生什么事？這節課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書(shū)可真棒，那你們的觀(guān)察力怎么樣？下面讓我來(lái)考考你們，大家請看（課件2）“我的發(fā)現”——四句話(huà)
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
C指名交流
2、大家發(fā)現這是小鹿說(shuō)的四句話(huà)，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話(huà)，它為什么要這樣說(shuō)呢？請同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧！
3、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)？（指名說(shuō)）
請生讀第二段評議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書(shū)中怎么說(shuō)？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現在心情怎樣？
A想不想給這組畫(huà)面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫(huà)面配音！
B指名讀，評議覺(jué)得他哪兒讀得好？
�。▽W(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞）
C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�3）你們看，鹿又說(shuō)話(huà)了（課件4）
A誰(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)了呢？
B指名讀第四段
C評議再讀
D它現在的心情怎樣？
E其實(shí)，這樣不滿(mǎn)意地說(shuō)話(huà)用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
�。�4）課件5讀鹿最后一句話(huà)，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受！
B用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)！
�。�5）結果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話(huà)想對它說(shuō)？
先在小組中說(shuō)，再交流
�。�7）小結：同學(xué)們說(shuō)得都很對，對待現實(shí)生活中的許多事物，我們不能因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長(cháng)
四、拓展：選做題
�。ㄕn件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說(shuō)一說(shuō)。
五、教學(xué)反思
《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應在一節課之內完成。因此本節課我設置了兩個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、讀懂課文內容，體會(huì )故事所蘊含的道理。
略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂�！北菊n立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì )故事所講述的道理。
教完此課，我覺(jué)得值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽(tīng)故事導入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導學(xué)生研讀課文、感受驚險的過(guò)程中，在朗讀上（包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時(shí)間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒(méi)能很好地突出這一點(diǎn)，導致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒(méi)能很好地思考，教師給了學(xué)生過(guò)多的提示，把一些主觀(guān)的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫(xiě)，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設計、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì )有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(cháng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇略讀課文，一起來(lái)看老師寫(xiě)題目。
�。ò鍟�(shū)課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。
2、指名讀課文中的長(cháng)句和難句。
師：在朗讀中有沒(méi)有覺(jué)得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱(chēng)[chèn]”、“撒[sā]開(kāi)” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì )了難讀的句段，相信讀起課文來(lái)就更加容易了，現在再請同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問(wèn)題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
板書(shū)出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
�。▽W(xué)生反饋，教師隨機給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學(xué)們在課文中劃出來(lái)。
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
�。ㄩ_(kāi)心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導學(xué)生帶著(zhù)這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺(jué)得自己的腿非常難看，于是它就開(kāi)始抱怨了，誰(shuí)能找出它抱怨的句子來(lái)讀一讀？
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導學(xué)生朗讀）
師：注意這句話(huà)前面的提示語(yǔ)，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？
�。ú粷M(mǎn)、抱怨、有意見(jiàn)）
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧！
�。ㄖ笇Ю首x）
3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣�，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺(jué)來(lái)，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來(lái)了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(cháng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
�。ǚ答伣涣�，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結：是呀，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(cháng)，尺有所短。（板書(shū)）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設計
1、把這篇故事用自己的話(huà)講給你的父母聽(tīng)。
2、請同學(xué)們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書(shū)的其他故事。
七、板書(shū)設計：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹(shù)枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(cháng)，尺有所短
小學(xué)語(yǔ)文《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇13
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì )并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學(xué)生對文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達作用的敏感。
1.教師板書(shū)“唉”，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學(xué)生再讀：“唉——”;]
2.教師與學(xué)生對話(huà)，在情境中說(shuō)：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買(mǎi)東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達的是不滿(mǎn)，第三個(gè)“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好!在開(kāi)始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據實(shí)際情況指導幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2.請1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3.教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊!”中體會(huì )到的情味。(3)訓練學(xué)生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì )“唉，”中的情味。
4.教師與學(xué)生對話(huà)，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì )到。
5.教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會(huì )影響情感表達。認真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細聽(tīng)。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì )這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?
7.教師引導學(xué)生小結感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的，藏著(zhù)鹿的……，帶著(zhù)這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話(huà)。
9.學(xué)生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話(huà)“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！弊寣W(xué)生加入一個(gè)適當的嘆詞，賽讀，體會(huì )句子所傳達的情味。教師引導學(xué)生小結：我體會(huì )到。
三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì )道理，回歸整體。
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：課文先寫(xiě)鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫(xiě)鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。
2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
3.教師小結“嘆詞的表現力”之后，學(xué)生抄寫(xiě)積累文章中含有嘆詞的句子。
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