《鞋匠的兒子》課堂教學(xué)設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《鞋匠的兒子》課堂教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鞋匠的兒子》課堂教學(xué)設計1
課時(shí)目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語(yǔ)言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術(shù)。
2、了解文章以小見(jiàn)大、有詳有略等方面的寫(xiě)作特色。
3、通過(guò)課文中林肯兩個(gè)事例的學(xué)習，從內心深處敬仰林肯，學(xué)習如何做人、做事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
以林肯演講前后參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象。
教學(xué)準備：
多媒體課件及有關(guān)文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、讀題目。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度先是羞辱，后是贊嘆。為什么有這么大的變化呢？這一節課我們一起來(lái)研究。
二、品讀演講，直奔重點(diǎn)
�。ㄒ唬┢肺觥靶呷琛�
1、自由朗讀第一、二自然段，思考：參議員為什么要羞辱林肯總統？他們又是怎樣羞辱林肯的？
2、交流。（我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)問(wèn)題）
預設一：因為林肯出身卑微。
預設二：因為林肯的父親是個(gè)鞋匠。
預設三：因為這些出身名門(mén)望族的參議員從未料到面對的總統競是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
3、所以，當林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：（出示：林肯先生……的兒子。）
4、那個(gè)參議員僅僅是讓林肯記住你是一個(gè)鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么呢？
預設一：你出身卑微，做了總統我也看不起你。
預設二：做了總統也改變不了卑微的出身。
5、現在怎樣把參議員傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢。（練讀。幾生讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥，齊讀。）
6、此時(shí)，如果你是羞辱總統的參議員，（指課題）怎么讀課題？
7、只有一個(gè)人對他態(tài)度傲慢嗎？只有一個(gè)人看不起他嗎？只有一個(gè)人羞辱他嗎？
8、是所有的參議員都要羞辱他們的總統，都要出林肯總統的丑。同學(xué)們，羞辱總統的場(chǎng)面已經(jīng)到了一個(gè)白熱化的程度��！從“一個(gè)”到“所有的”，從“傲慢”到“大笑“，總統的尊嚴受到了極大的傷害��！現在，所有參議員最想看到林肯有怎樣的表現呢？
9、那么，林肯總統怎么樣了呢？他通過(guò)一次即興演講，使所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲。同學(xué)們，他的即興演講到底具有怎樣的魔力呢？
(二)研讀“演講”
1、現在請你們輕聲地朗讀林肯總統精彩的即興演講，認認真真地多讀幾遍，并且細細品味每句話(huà)的意思。
2、（出示第一段）這段話(huà)，同學(xué)們讀得很充分，我們先來(lái)研讀。這段共有四句話(huà)，那這四句話(huà)怎么會(huì )使整個(gè)參議院陷入一片靜默呢？你認為這段話(huà)中哪些詞句最讓羞辱他的參議員意想不到？
3、交流。
句一：引：(1)如果你是那個(gè)帶頭羞辱總統的參議員聽(tīng)到這句話(huà)會(huì )怎么想呢？(2)林肯沒(méi)有憎恨那個(gè)羞辱他的參議員，反而非常感激他，這里你讀出了怎樣的林肯？
句二：這是真誠相告。多有說(shuō)話(huà)技巧�。。S機而講）在常人看來(lái)，羞辱活著(zhù)的人還可原諒，羞辱死去的人是不可饒恕的�，F在參議員聽(tīng)了這話(huà)怎么不會(huì )觸動(dòng)心靈呢？
句三：
�。�1）預設一：林肯沒(méi)有因為自己是鞋匠的兒子而感到恥辱，相反以自己是鞋匠的兒子而自豪。
預設二：林肯做了總統也永遠是普通的人。
面對看人與人之間極不平等的現狀，他會(huì )怎么想？怎么做呢？同學(xué)們，為了能盡快地理解這句話(huà)，老師建議你們結合第一課時(shí)學(xué)習的一份材料《觸目驚心的黑奴市場(chǎng)》進(jìn)行思考。俗話(huà)說(shuō)，言為心聲，所以你可以結合材料中林肯說(shuō)的話(huà)來(lái)理解林肯豐富的內心世界。
�。�2）其實(shí)，借助相關(guān)資料了解課文內容是一種很好的學(xué)習方法�，F在請你結合材料中林肯說(shuō)的.話(huà)，談?wù)劽鎸θ伺c人之間不平等的現狀，林肯總統會(huì )怎么想，怎么做？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
預設一：他年輕時(shí)就有這樣的想法，現在他從參議員話(huà)語(yǔ)中知道，人與人之間還是很不平等，作為總統，他要改變。
預設二：他在牢記并努力改變現狀。
�。�3）同學(xué)們，這句話(huà)擲地有聲，含義深刻，讓我們堅定有力地讀。
句四：他永遠尊敬父親，永遠學(xué)習父親踏實(shí)做人的品德。
4、同學(xué)們，這段話(huà)只有65個(gè)字，但就是這65個(gè)字使參議院陷入一片靜默。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！那么聽(tīng)了林肯的這段話(huà)，所有的參議員在靜默中會(huì )想些什么呢？
5、讀好這段話(huà)。
6、這65個(gè)字，字字都重重地敲擊在每個(gè)參議員的心上，現在讓我們飽含深情地、堅定有力地讀好這段話(huà)。（齊讀）
7、同學(xué)們真了不起，在很短的時(shí)間里理解了文字背后的內涵。林肯的第二、第三段話(huà)同樣具有震撼力。默讀，你覺(jué)得這兩段話(huà)中哪些詞句令你怦然心動(dòng)，令參議員震撼不已？（學(xué)生默讀）
8、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段話(huà)中哪些詞句令你怦然心動(dòng)，令參議員震撼不已？
預設：林肯不但不恨那個(gè)羞辱他的參議員，相反愿意幫他改正鞋子。
兩個(gè)“偉大”。林肯總統以父親為榮，并且還說(shuō)永遠比不上他的父親。在林肯的心中，鞋匠是高尚的，是偉大的，一點(diǎn)也不卑微。而鞋匠又是許許多多普通勞動(dòng)者中的一員，你認為，林肯眼中什么樣的人可以稱(chēng)為偉大的人？
9、同學(xué)們，林肯總統簡(jiǎn)短而樸實(shí)的演說(shuō)震撼了每個(gè)參議員的心。這與他高超的演說(shuō)技巧也是分不開(kāi)的。你看，第一段話(huà)是等到大家的笑聲停止后才說(shuō)的，這里看出他鎮定自若。第二段是專(zhuān)門(mén)針對侮辱他的參議員說(shuō)的，針對性強，機智靈活。第三段話(huà)是針對所有參議員說(shuō)的，充分表現出他的大度、大智。整個(gè)演講情真意切，意味深長(cháng)。同學(xué)們，現在讓我們一起再來(lái)感受一下這精妙的即興演說(shuō)。
10、（指題目）此時(shí)此刻，參議員又會(huì )怎樣說(shuō)出這五個(gè)字呢？（贊嘆）（個(gè)別讀，齊讀）
11、同學(xué)們，林肯總統的即興演講，不僅體現了他杰出的演說(shuō)才能，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力才使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。
三、了解成就，豐滿(mǎn)形象
1、小結。請學(xué)生速讀第六自然段，劃出林肯總統在一次演說(shuō)中強調的兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)什么意思？
2、（出示兩句話(huà)）這兩句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的呢？老師介紹時(shí)代背景。請同學(xué)們結合剛才我講的時(shí)代背景說(shuō)一下這兩句話(huà)的意思。從中你又讀出怎樣的林肯？
3、同學(xué)們，林肯總統是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。當美國出現分裂的時(shí)候，就是這位出身卑微的林肯總統，毫不猶豫地領(lǐng)導人民拿起武器，維護了國家的統一。同學(xué)們，這里話(huà)語(yǔ)不多，但字字千斤，它充分表達了作者對林肯總統的崇敬之情，也充分展示了林肯總統的仁愛(ài)正義、高瞻遠矚。同學(xué)們，讓我們用朗讀來(lái)表達對這位總統的無(wú)比敬仰之情。
四、敬仰偉人，升華情感
1、學(xué)到這兒，我們肯定對林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，那你覺(jué)得林肯的哪些方面令你肅然起敬？（點(diǎn)擊林肯像）
2、小結。同學(xué)們，作為人類(lèi)有史以來(lái)最偉大的人物之一，林肯總統擁有了人類(lèi)應具有的許多優(yōu)良品質(zhì)，課上所了解的這些遠遠不能表達出來(lái)。老師建議，你們課后可以看看有關(guān)林肯的書(shū)籍，去享受那人性的光輝，去領(lǐng)略那精妙的演說(shuō)。最后讓我們懷著(zhù)無(wú)比敬仰的心情再次讀課題。
《鞋匠的兒子》課堂教學(xué)設計2
一、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標闡述
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、通過(guò)與文本對話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ⿲W(xué)生和內容分析
本文一篇寫(xiě)人的文章，最大的特色在于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說(shuō)的三段話(huà)，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話(huà)語(yǔ)，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。
對于多數六年級學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因為六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過(guò)與文本對話(huà)，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學(xué)生而言是沒(méi)有任何知識基礎的。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話(huà)，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿(mǎn)的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線(xiàn)穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎上，幫助學(xué)生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話(huà)語(yǔ)，讓人物形象立體化。通過(guò)與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫(xiě)作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段及方法
運用現代化教學(xué)手段（計算機輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話(huà)法、問(wèn)題探究等教學(xué)方法。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統
人與人是平等的
�。㏄PT演示文稿（另附）
�。ㄆ撸┱n堂練習
1、生字描紅
2、小練筆（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的參議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ò耍┱n后作業(yè)
搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學(xué)習做好閱讀儲備。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書(shū)“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書(shū)“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學(xué)生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話(huà)。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續寫(xiě)哪三個(gè)詞？
�。ㄈ┚x文本（3至5小節）：
1、學(xué)生匯報往下續寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話(huà)中找尋答案。
3、出示林肯的三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W(xué)生回答的預設，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預設一：敬愛(ài)父親
�。�1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
�。�2）導讀，加深學(xué)生對林肯愛(ài)父親的感悟，指導學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠”所在的語(yǔ)句。
預設二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現林肯謙虛的語(yǔ)句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設三：寬容
學(xué)生結合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
�。�1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
�。�2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話(huà)，交流對林肯又有什么了解？（相機板書(shū)“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話(huà)。
7、小結林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ㄋ模┛偨Y延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jì)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語(yǔ)有云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！逼鋵�(shí)，這句話(huà)也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫(xiě)字指導時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫(huà)，注意了書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。
其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著(zhù)補充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對人物的認識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現了價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！比绾卫觅Y源促進(jìn)教學(xué)目標的高效率完成或更高價(jià)值目標的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
�。ㄒ唬├觅Y源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，且起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。導入環(huán)節，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習課文做好鋪墊，由于資料內容沒(méi)有涉及人物的豐功偉績(jì)、光輝思想、崇高精神，也就避免了過(guò)早揭示文本主題的現象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節，教師補充了林肯的'演講詞和馬克思對林肯的評價(jià)，篇幅不長(cháng)，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對文章內容主旨的把握，深化了學(xué)生的認知；課的結尾，教師補充了有關(guān)林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習課文奠定基礎。
�。ǘ┖Y選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負擔。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對林肯三段話(huà)的理解，要讓學(xué)生透過(guò)文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當學(xué)生對林肯的平等思想難以體會(huì )時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說(shuō)詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對人物形象的更深層次的認識。
�。ㄈ┩诰蛸Y源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語(yǔ)文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書(shū)寫(xiě)了漢字。教師在引導學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會(huì )林肯對父親的愛(ài)和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線(xiàn)，引導學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對培養學(xué)生語(yǔ)感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
《鞋匠的兒子》課堂教學(xué)設計3
教學(xué)理念：
以閱讀文本為依托，通過(guò)有效的語(yǔ)言理解、積累來(lái)搭建交流學(xué)習的平臺，促進(jìn)學(xué)生內化文本語(yǔ)言達到建構自己的語(yǔ)言。整堂教學(xué)中，以詞句學(xué)習為依托，串聯(lián)課堂的主線(xiàn)讓學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)，從而充分體會(huì )林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語(yǔ)言魅力和智慧、自信、寬容、仁愛(ài)的人格魅力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第一個(gè)事例，體會(huì )林肯說(shuō)的“我永遠是鞋匠的兒子”的深刻含義，學(xué)習林肯的高尚品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習21課《鞋匠的兒子》，我們一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題，生提示“匠”的寫(xiě)法。
2、出示一組詞語(yǔ)：尷尬羞辱大笑靜默贊嘆
請大家看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一下這幾個(gè)詞語(yǔ)？（叫讀）結合上節課的學(xué)習，想想這幾個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么？生答（參議員的態(tài)度變化）（出示箭頭）誰(shuí)再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，試著(zhù)讀出參議員態(tài)度的變化。（叫讀2——3個(gè)學(xué)生）那么，讓參議員態(tài)度變化的起因是——（林肯是鞋匠的兒子）（板書(shū)林肯）
現在請大家快速瀏覽課文，看看課題“鞋匠的兒子”在課文中出現了幾次？分別是在哪些段落出現的？找到后用筆畫(huà)下來(lái)，好好讀讀。
二、民主導學(xué)：
�。ㄒ唬┏醪礁兄靶车膬鹤印�
1、學(xué)生瀏覽課文，用筆畫(huà)出課文中出現課題的地方。
2、交流：
讀好了嗎？“鞋匠的兒子”在文中出現了幾處？（三處）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一處：（學(xué)生讀）當時(shí)美國的參議員大部分出生名門(mén)望族，自認為是上流社會(huì )的優(yōu)越的人，從未料到要面對的總統是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
師：林肯在參議員的眼中是什么？（是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子）（板書(shū)：卑微）誰(shuí)知道它的意思？（地位低下）這是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父親是個(gè)地位低下的鞋匠；林肯是個(gè)地位低下的鞋匠的兒子）
面對這樣一個(gè)卑微的鞋匠的兒子，參議員的態(tài)度怎樣？（尷尬）你能結合課文說(shuō)說(shuō)尷尬的意思嗎？
想象：假如你就是當時(shí)參議員中的一員，面對這樣的尷尬，你會(huì )想什么？
�。ㄐ呈且粋�(gè)地位低下的職業(yè)，鞋匠的兒子也是地位低下的人。這樣一個(gè)人，卻在總統競選中獲勝。我們這么高貴的人，要面對這樣一位地位低下的總統，很不甘心，很氣憤。因此準備羞辱他，讓他難堪，讓他羞愧，讓他無(wú)地自容。）
過(guò)渡：他們是怎么羞辱林肯的？
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二處？（請生讀）當林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子�！�
師：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？從他的話(huà)中你又讀出了什么？
預設：1、讀出了傲慢。請你用傲慢的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（從你的話(huà)中我聽(tīng)出了傲慢）
2、讀出了嘲笑。請你用嘲笑的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（如果加上表情會(huì )更好，你能再讀一次嗎？）
3、讀出了不滿(mǎn)。請你用不滿(mǎn)的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（你的不滿(mǎn)寫(xiě)在了臉上）
4、讀出了氣憤。請你用氣憤的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（真是氣憤到了極點(diǎn)）
此時(shí)，如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？（齊讀）
聽(tīng)出來(lái)了嗎，他除了羞辱林肯，還在羞辱誰(shuí)？其他參議員聽(tīng)了后，什么表現？（大笑，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。）
師：從“一個(gè)”到“所有”，從“傲慢”到“大笑”，林肯的尊嚴受到多大的傷害��！如果你是林肯，會(huì )怎么做？（生答）師：如果是我，我也會(huì )以牙還牙，那林肯又是怎么做的呢？
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三處：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
師：這是林肯演講的三段話(huà)中的第一段。（出示這段話(huà)）請大家自己讀讀林肯所說(shuō)的這段話(huà)，看看哪句話(huà)最讓你感動(dòng)？
預設：
1、第一句。別人嘲笑、羞辱他，他不但不惱怒，還感激人家，從中讀出了林肯的寬容、心胸寬廣、寬宏大度、大氣，令參議員震驚。（板書(shū)：寬容）
�。阌X(jué)得怎么讀就能讀出林肯的寬宏大度？請你來(lái)讀一讀。強調“非�！保�
2、第三句。
�。�1）讀出了林肯的心胸坦蕩。他把別人的羞辱當做忠告。能將別人的惡意，轉化為對自己的“善意”，這份修養，這份智慧，正是林肯的過(guò)人之處。
�。�2）讀出了林肯的自豪，不但不為自己是鞋匠的'兒子為恥，而為自己是鞋匠的兒子為榮，他說(shuō)：我永遠是鞋匠的兒子。請你用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。（生讀）（板書(shū)：我永遠是鞋匠的兒子）
如果你是林肯，會(huì )怎樣讀課題？（齊讀課題）
3、第四句，讀出了林肯的謙虛，對父親的懷念、尊敬、感激。他認為：做鞋匠與做總統，只是分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。人人都是平等的。（師：我父親是個(gè)鞋匠，我是個(gè)總統，但是我還是比不上父親，沒(méi)有父親做得那么好。林肯用對父親的敬仰來(lái)回擊羞辱他的參議員。你能讀出林肯對父親深深的懷念、感激和尊敬嗎？）
孩子們，我們從林肯的第一段演講中讀出了他的寬容，自豪、謙虛和對父親深深的敬仰。讓我們再次聆聽(tīng)林肯的心聲，再來(lái)把林肯的這段話(huà)齊讀一次。讀的時(shí)候注意加點(diǎn)和紅色的詞。（生齊讀）
林肯所說(shuō)的每一句話(huà)深深地敲擊著(zhù)每個(gè)參議員的心靈，他們由大笑變成一片靜默。
�。ǘ┥钊敫形颉拔矣肋h是鞋匠的兒子”
師：林肯為什么要以鞋匠的兒子為榮？為什么要說(shuō)“我永遠是鞋匠的兒子”？請大家默讀林肯分別對那個(gè)傲慢的參議員和所有的參議員說(shuō)的兩段話(huà)，從中找找原因，也可以把你的感受寫(xiě)在旁邊。
1、學(xué)生默讀思考。
2、反饋交流：
句一：“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它�！绷挚系钠胶�，即使作為總統，也愿意為參議員服務(wù)，沒(méi)有等級觀(guān)念。（林肯不為自己是鞋匠的兒子而自卑，也不為自己是總統而自傲，這就叫——不卑不亢）
�。▽W(xué)完第三句后）孩子們，結合前面這個(gè)參議員對林肯的羞辱，你們再好好讀讀這句話(huà)，看看從“改正”這個(gè)詞中又讀出了什么？?jì)H僅是為他修改鞋子嗎？
�。ǜ恼罕砻嫔鲜菐湍莻�(gè)參議員修改鞋子，實(shí)際上是幫助參議員轉變錯誤的思想，你不該有等級觀(guān)念，你不該嘲笑羞辱鞋匠這樣的下層勞動(dòng)者。）
句二：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙�！绷挚系娜蕫�(ài)，平等，并不以總統自居，提倡平等是林肯最重要的從政精神。我對所有人都一樣對待，你們?yōu)槲曳⻊?wù)，我為你們服務(wù)，我們需要合作，人人為我，我為人人。
孩子們，你們再靜下心來(lái)，把林肯說(shuō)的這兩段話(huà)對比著(zhù)讀一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現？
�。ㄟ@里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔細看這兩個(gè)詞，都有“改變”的意思，“改正”重在“正”，原來(lái)歪了的地方要把它擺正；“改善”重在“善”，在原來(lái)不完善的地方，加以完善，使之更好。對那個(gè)羞辱他的參議員，就針對他對人侮辱、不尊重的。錯誤做法，嚴重的等級觀(guān)念來(lái)幫他改正，對所有的參議員大笑的表現，和對林肯內心的歧視，這種不平等的思想加以引導，逐漸地轉變，使他們消除消除等級觀(guān)念，讓他們成為朋友。）
師補充；有人批評林肯對待政敵的態(tài)度：“你為什么要試圖讓他們成為朋友呢？你應該想辦法去打擊他們，消滅他們才對�！绷挚蠝睾偷卣f(shuō)：“我難道不是在消滅他們嗎？當我使他們成為我的朋友時(shí)，政敵就不存在了�！边@就是林肯的智慧。）
句三：“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！闭f(shuō)明林肯勤勞，他沒(méi)有把做鞋子看做一種卑微的普通的工作，而看做是一項高尚的藝術(shù)。
師：你認為做鞋做到什么程度就能成為藝術(shù)呢？（大小合適，尺寸正好，外表美觀(guān)，穿著(zhù)舒服，結實(shí)耐用，這樣就可以成為藝術(shù)品）
鞋匠達到了這樣的藝術(shù)，也就精通了——做人的藝術(shù)，做人的道理。
他從父親身上學(xué)到了哪些做人的藝術(shù)？——不卑不亢，平等處事，真誠待人，這是他一生的財富，正是這些成就了他雖然出生卑微，但卻成為了總統。因此在林肯心目中，父親是偉大的鞋匠。他為自己是鞋匠的兒子而自豪，林肯非常感激那位讓他記起父親的參議員，他自豪地說(shuō)——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
句四：“但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那樣偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！备赣H永遠是我學(xué)習的榜樣，我做總統，永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好�？梢�(jiàn)林肯的謙虛，對父親的尊重，父親永遠是他的楷模，他下定決心努力成為一位偉大的總統。所以林肯堅定地對所有參議員說(shuō)——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
師：父親在參議員眼里是——卑微的，在林肯心目中卻是——偉大的。是偉大的鞋匠，是具有偉大人格的人。他告訴我們：卑微的人經(jīng)過(guò)努力，也能做出偉大的事業(yè)。卑微照樣能成就偉大。
師：請大家再讀一讀林肯這動(dòng)之以情，曉之以理的演講詞，去體會(huì )他對父親那深深的愛(ài)。
讓我們走進(jìn)當時(shí)的現場(chǎng)，你們就是那些參議員，誰(shuí)上臺當一下林肯，親自對大家發(fā)自?xún)刃牡匮葜v一回。誰(shuí)當那個(gè)羞辱林肯的參議員？（生實(shí)際演講，配以嘲笑聲和靜默，贊嘆的掌聲）
師：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚。所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。在掌聲中，你看到了一個(gè)怎樣的林肯？（自信、寬容、智慧、平和、謙虛、仁慈、真誠、尊重勞動(dòng)者、提倡平等、懂得感恩）
聽(tīng)著(zhù)贊嘆的掌聲中，林肯在心里默默地對自己說(shuō)——我永遠是鞋匠的兒子；林肯大聲對參議員們說(shuō)——我永遠是鞋匠的兒子；無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，無(wú)論對任何人，林肯都會(huì )自豪地說(shuō)——我永遠是鞋匠的兒子。
三、總結導結：
孩子們，參議員從最初的羞辱和嘲笑，到最終的贊嘆的掌聲，源于林肯的寬容，林肯的大度，林肯的仁愛(ài)，林肯的坦蕩，林肯對父親真正的愛(ài)戴，這一切加起來(lái)，那就是林肯的智慧。
就是這樣一位出生卑微的總統，成了美國歷史上最有作為的總統之一。他除了有偉大的人格魅力以外，還為美國做出過(guò)怎樣杰出的貢獻呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
卑微鞋匠的兒子
林肯
寬容平等仁愛(ài)
偉大“我永遠是鞋匠的兒子”
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