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《鞋匠的兒子》教學(xué)設計范文
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計1
一、檢復導入：
1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠是——鞋匠的兒子。
2、（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著(zhù)這樣一段話(huà)：（一起來(lái)讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛(ài)；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
1、過(guò)渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認為是上流社會(huì )優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。
打開(kāi)書(shū)，請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：尷尬——羞辱——靜默——掌聲）
三、學(xué)習第一段：
師：鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得尷尬？讓我們來(lái)看一道填空題。課件出示。
�。ㄔ趨⒆h員的眼里，當總統的應該是 ；而不應該是 。）
四、學(xué)習第二段：
1、鞋匠的兒子林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬（指板書(shū)：尷尬），正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書(shū)：羞辱）
自讀課文第二自然段，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
�。�1） 指名回答。
�。�2）指導讀：從他的話(huà)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺(jué)得這句話(huà)，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來(lái)。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對林肯說(shuō)什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
2、過(guò)渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內誰(shuí)完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養成習慣，受益無(wú)窮。）
3、品讀第一段話(huà)。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
�。�2）下面還有一組句子，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，比較一下兩組句子，有什么不同？哪組好？為什么？
�。�3）三個(gè)“永遠”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書(shū)：寬容、謙遜）你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。
�。�5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想象：當林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們在想些什么？
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚�，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
4、品讀第二段話(huà)。
�。�1）在林肯回擊之后，這時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（指板書(shū)：靜默）
在一片靜默聲中，林肯又對那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話(huà)（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�2）你們從這段話(huà)中聽(tīng)出了什么？
�。ㄙF為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè )意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的`思想。）
�。�3）師：如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這段回擊則讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
5、品讀第三段話(huà)。
�。�1）然后他又對所有的參議員說(shuō)了什么？指讀。
�。�2）聽(tīng)了這番話(huà)，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績(jì)，就是偉大）
�。�3）林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話(huà)時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話(huà)。師范讀，后齊讀。
�。�4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書(shū)：掌聲）
6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛(ài)父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛(ài)、寬容的人格魅力）
7、激情：是呀，林肯總統正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o。此時(shí)，他們的心中一定感慨萬(wàn)千��！怎能不叫人心生感慨呢？
練說(shuō)：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號，你認為省略了什么？（參議員的表現）假如現在留給我們一個(gè)想像的空間，你想說(shuō)些什么？（音樂(lè )響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。）
8、引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
9、（出示課件）偉大的革命導師馬克思曾稱(chēng)贊林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物�！� 他永遠是我們學(xué)習的楷模。
五、學(xué)習第三段：
1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。（板書(shū)：美國最有作為的總統之一）
2、（課件出示兩段話(huà)）：作為美國最有作為的總統之一，林肯曾強調——
3、林肯的兩句話(huà)表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話(huà)的？
介紹南北戰爭。
�。ó敃r(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著(zhù)黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領(lǐng)導政府同南北農場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。
4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀念館的一段話(huà)
現在，我們在讀這段話(huà)時(shí)，一定會(huì )有更深的感悟和體會(huì )，讓我們高聲朗誦，牢記這段話(huà)——（課件）師生齊讀：對任何人……
六、名言總結，結束本課。
最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧�。ㄈw齊讀名言）
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服！——斯賓諾
板書(shū)設計：
21、鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲
林 肯：寬容、謙遜、以情動(dòng)人、維護統一……
�。绹鴼v史上最有為總統之一）
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、情感目標：培養學(xué)生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無(wú)論地位多高，權力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。
2、能力目標：能感情朗讀對話(huà)，理解三番話(huà)及課文最后一句話(huà)的深刻含義，感受林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力和從容、自信的應對能力。
3、知識目標：能正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì )文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯(lián)系上下文理解詞義，并能說(shuō)出部分詞語(yǔ)的近義詞。
二、課前準備
課件(名言、生平等)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
能有感情朗讀對話(huà)，理解林肯三番話(huà)的含義，感悟最后一句話(huà)的哲理，體會(huì )林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
四、過(guò)程與策略
(開(kāi)場(chǎng)白)
(一)名言導入，簡(jiǎn)介林肯。
1、出示名人名言
開(kāi)始——今天的新課前，請同學(xué)們先看兩句名人名言，誰(shuí)來(lái)自告奮勇地大聲讀讀?
(人，走上追求之路，就會(huì )快樂(lè )終生!成功是屢遭挫折而熱情不減。)這是美國著(zhù)名的前總統林肯的名言。你知道林肯總統的出生嗎?讓我們一起來(lái)了解林肯的生平!
課件出示：林肯生平簡(jiǎn)介。
請同學(xué)們幫老師推薦一位朗讀好的同學(xué)來(lái)念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏(yíng)得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力!請看課文《鞋匠的兒子》。
(二)自學(xué)課文，整體感知。
1、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
自學(xué)要求：(1)大聲朗讀課文，遇到生字讀準拼音多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、檢查自學(xué)，讀通課文。
(1) 指名匯報：課文主要寫(xiě)了什么?(林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí)，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應對，以仁愛(ài)和寬容的人格魅力贏(yíng)得了信任和贊嘆的掌聲。)
(2)學(xué)生分段朗讀課文(1-4，5-8)，并思考：文中誰(shuí)的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變?(教師結合朗讀情況及時(shí)正音糾錯)
(三)細讀課文，品味句子含義。
1、學(xué)生結合課文討論：文中誰(shuí)的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變?
參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變：嘲笑—靜默—贊嘆(板書(shū))
2、議員們?yōu)槭裁匆靶α挚?指導朗讀嘲笑的語(yǔ)句。
(議員們大部分出身名門(mén)望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機點(diǎn)撥“名門(mén)望族”“羞辱”“開(kāi)懷不已”的意思。)
引導感情朗讀議員的話(huà)，能讀出傲慢的語(yǔ)氣，(你在讀這句話(huà)時(shí)特別注意了哪些詞?)
過(guò)渡：面對議員們的嘲笑，你認為林肯總統其實(shí)從來(lái)都有沒(méi)有忘記過(guò)自己是一個(gè)鞋匠的兒子?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，直到焦點(diǎn)集中到林肯的三番話(huà)上。)
設疑：林肯的三番話(huà)除了表明他從來(lái)都沒(méi)有忘記過(guò)自己是鞋匠的兒子，還表明了什么?接下來(lái)我們來(lái)細細品味這三番話(huà)。
4、深入理解三番話(huà)，品味句子含義，體會(huì )林肯的人格魅力。
(1)逐番感情朗讀林肯的話(huà)，品味含義，體會(huì )魅力。
△課件出示：(第一番話(huà))
我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
A、感情朗讀：指名朗讀，學(xué)生評議(好在哪里?你覺(jué)得該怎么讀?你在朗讀時(shí)特別注意哪些方面?)
B、品味含義：我為有這樣的好父親而感到自豪。
C、小結學(xué)法。(感情朗讀→品味含義)
△ 運用學(xué)法自學(xué)體會(huì )林肯的.其余兩番話(huà)，然后同桌討論。
△ 借助課件學(xué)生匯報自學(xué)，師生討論并板書(shū)：
第二番話(huà)含義：父親是個(gè)偉大的鞋匠，我愿向父親學(xué)習。
第三番話(huà)含義：我樂(lè )意像父親那樣為大家服務(wù)。
(2)從林肯的三番話(huà)中你感受到了他具有哪些人格魅力?(隨機板書(shū))
(3)指名對話(huà)朗讀，班級對話(huà)朗讀。
(4)小結：現在你認為議員們態(tài)度轉變的真正原因是什么?
(敬愛(ài)父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛(ài)、寬容的人格魅力)
(隨機)情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語(yǔ)言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動(dòng)了自己，你發(fā)現了嗎?想想他為什么會(huì )流下眼淚?(這是感恩之淚，這是激動(dòng)之淚)
(四)聯(lián)系全文，感悟啟示。
1、學(xué)了課文，你獲得了哪些人生啟示?
2、齊讀最后一句話(huà)，聯(lián)系課文，理解含義。
課件出示：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
點(diǎn)撥：有時(shí)別人的批評、訕笑和誹謗，反而會(huì )使你贏(yíng)得自信、瀟灑和自由。林肯在面對議員們的嘲笑時(shí)，從容自信地面對，以仁愛(ài)、寬容的人格魅力贏(yíng)得了信任和贊嘆，為做一名好總統奠定了基礎。
3、拓展訓練，你有這方面的經(jīng)歷嗎?
(五)名言總結，結束本課。
最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧!(全體齊讀名言)
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服!
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、品讀林肯對參議員們說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )林肯說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
一、檢復導入
上一堂課，我們初步認識了一個(gè)偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
�。ㄕn件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著(zhù)這樣一段話(huà)：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛(ài)；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
從這段話(huà)中，你感受到了什么？
過(guò)渡：這位有著(zhù)貧民血統、出身卑微的總統，被美國人民稱(chēng)為“最偉大的總統“，但是在剛當選總統時(shí)卻遭到了對手的歧視和打擊，他是怎樣面對這一切的？讓我們再一次走近這位偉人，感受他高尚的人格魅力。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
1、提出要求：瀏覽課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：尷尬——羞辱——大笑——靜默——掌聲）
2、看著(zhù)這些詞語(yǔ)，我們心中一定冒出了什么疑問(wèn)？
過(guò)渡：它只不過(guò)進(jìn)行了一番演講，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，讓參議員的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉變？
初步感知演講內容
1.請同學(xué)們默讀2-5段，畫(huà)出林肯演講的內容。
2、大聲朗讀演講的內容
三、學(xué)習2、3段
啟發(fā)思考：在林肯演講開(kāi)始之前，我們聽(tīng)到參議院里傳來(lái)了一種聲音，這是什么聲音呢？
1、讀2、3段思考，你就會(huì )聽(tīng)到。
2、提問(wèn)，（嘲笑、譏諷的聲音）， 你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
�。�1）參議員的話(huà)中，指名讀參議員的話(huà)；想象他的神態(tài)、語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀出它的傲慢？
�。�2）其他參議員的表現：大笑、開(kāi)懷不已
3、所有的參議員都加入了嘲笑林肯的行列，參議院中一片哄笑，此時(shí)此刻，如果你是林肯，你會(huì )怎么做？
4、我們來(lái)看看林肯是怎么說(shuō)的，（出示林肯的話(huà)） 自由讀，邊讀邊想，從他的話(huà)中，你感受到了什么？
5、匯報，你感受到了什么？你是從哪里感受到的？突出重點(diǎn)詞語(yǔ)“永遠”等。
6、你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（指名讀）
小結：這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，面對林肯的寬容，此時(shí)他們會(huì )感到——內疚不安，此時(shí)他們會(huì )感到——羞愧難當，此時(shí)他們會(huì )感到——無(wú)地自容，因此參議院陷入一片——靜默，真是此時(shí)無(wú)聲——勝有聲��！
在這靜默中，林肯不失時(shí)機地進(jìn)行了它下面的精彩演講。
四、自學(xué)課文4、5段然后交流。
同學(xué)們去品味一下，下面的這兩段話(huà)分別是對誰(shuí)說(shuō)的？他又想表達什么？ 學(xué)生自學(xué)感悟。
�。�1）小組交流。
�。�2）學(xué)生匯報自己的理解。依據學(xué)生的回答點(diǎn)撥。（比如平等思想、尊重普通勞動(dòng)者、熱愛(ài)自己的父親，尤其是關(guān)于“藝術(shù)的理解”）
�。�3）同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？從哪里可以看出？——動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，熱淚盈眶，想想自己就是林肯，讀出他的這種心情。
�。�4）總結：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。練習讀句子。
4、指名扮演林肯到前面演講。（渲染氣氛：同學(xué)們，我們就是出身于名門(mén)望族的參議員們，我們的教室就是參議院，林肯——一個(gè)鞋匠的兒子此次競選當上了總統，他就要開(kāi)始他的就職演說(shuō)，瞧他已登上了講臺，你們沒(méi)有話(huà)說(shuō)嗎？）
5、演講完后，采訪(fǎng)以參議員:你為什么鼓掌？
你現在對他有什么看法？你覺(jué)得他能當你們的總統嗎？
小結：看來(lái)他用他的寬容征服了他的政敵，寬容有時(shí)候不是軟弱，它更是一種智慧。.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現了他語(yǔ)言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，
五、感受維護國家統一的林肯
.林肯以委婉的語(yǔ)言，高尚的人格征服了參議院的議員們，不但如次，他還征服了美國人民的心。同學(xué)們默讀最后一段，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
�。ò鍟�(shū)：反對分裂維護統一）
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對分裂，維護統一的總統？
讀他在一次演說(shuō)中強調的話(huà)：幻燈片出示：（一個(gè)裂開(kāi)的房子是——）
你能讀懂這句話(huà)嗎？
3、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，（補充介紹他在美國南北戰爭中的作為）
六、 .總結板書(shū)：
讀到這兒，我們對林肯有了進(jìn)一步的了解，你覺(jué)得林肯能成為一位國家總統，靠的`是什么？（他深深地愛(ài)著(zhù)他的父親，深深地愛(ài)著(zhù)他的人民，深深地愛(ài)著(zhù)他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。維護了國家的統一，他高尚的人格魅力使得他得到了美國人民的愛(ài)戴。）
七、讀林肯紀念館的一段話(huà)1
最后，我們在讀這段話(huà)時(shí)，一定會(huì )有更深的感悟和體會(huì )，讓我們高聲朗誦，牢記這段話(huà)——（課件）師生齊讀：對任何人……（練習寫(xiě)句子：寬容是和煦的春風(fēng)，能消融厚厚的堅冰，寬容是——————）
八、.總結寫(xiě)法：
這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。
九.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細節描寫(xiě)，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計4
一、檢查預習
1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺聽(tīng)寫(xiě)（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門(mén)望族）
2、重點(diǎn)指導“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。（“尷尬”的偏旁不應該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō)，胡老師以前也寫(xiě)“九”的，幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。）
二、概括文章主要內容
1、今天我們繼續學(xué)習《鞋匠的兒子》，這是一片寫(xiě)人的文章，我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？（板書(shū)：林肯）
�。�1）林肯在當選總統的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話(huà)，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書(shū)：化解羞辱）
�。�2）林肯反對國家分裂，維護了美國國家統一。
國家分裂這是一場(chǎng)危機，林肯也化解了。（板書(shū)：化解分裂）
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級要學(xué)會(huì )概括，概括要么用一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標志。
3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因為化解羞辱是個(gè)人的事，而化解分裂是國家的事，一件事是詳寫(xiě)，一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě)，哪件是略寫(xiě)呢？我們再來(lái)找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語(yǔ)言，也就是說(shuō)話(huà)。說(shuō)說(shuō)話(huà)就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰爭來(lái)化解國家分裂，維護國家統一。（南北戰爭資料）
4、師：林肯是美國歷史上最有作為的總統之一�；鈬曳至�，維護關(guān)國家統一，這是林肯一生中最偉大的功績(jì)。照理說(shuō)應該詳寫(xiě)，但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們再來(lái)看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨特的精神力量和偉大的人格。（板書(shū)：獨特的精神力量 偉大的人格）
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？（板書(shū)：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）
2、我們來(lái)看看參議員是怎樣羞辱林肯的？（出示PPT）指名讀。（參議員話(huà)中有話(huà)）你從參議員的話(huà)里聽(tīng)出了什么什么樣的人適合做總統？？為什么參議員不直接說(shuō)出“卑微”呢？
3、這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來(lái)，都等著(zhù)看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面，大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話(huà)前的一個(gè)小細節？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話(huà)？（面對傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒(méi)有反唇相譏，而是表現出一個(gè)成熟的政治家的穩重和睿智。這就是獨特的精神力量）我們來(lái)看一看林肯的三句話(huà)，（出示林肯的三段話(huà)）林肯在說(shuō)什么？他想說(shuō)什么？（由表及里，話(huà)中有話(huà)）
�。�1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話(huà)里的三個(gè)“永遠”有著(zhù)不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠記住你的忠告”是林肯對參議員的感謝，體現他寬容大度的胸襟，同時(shí)也是對參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回擊；“永遠是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì )因出身低微而自卑，這表現出林肯的坦誠和自信；“永遠無(wú)法像父親。。。。。�！笔橇挚媳磉_對父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。
總結：林肯的話(huà)先聲奪人，讓參議員們感到震撼， 參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
�。�2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師：林肯評價(jià)父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著(zhù)崇高的地位�！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對方：人與人之間只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
�。�3）對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
師：此時(shí)的.林肯陷入對父親深深的回憶之中，這是動(dòng)情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對父親的誠摯的敬愛(ài)之情，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人，用謙遜和樸實(shí)贏(yíng)得了大家的尊重，贏(yíng)得了大家的感動(dòng)和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語(yǔ)言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話(huà)（出示句子）。
四、實(shí)踐運用，課題練筆
師：同學(xué)們，寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言，可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。（出示林肯的故事）
想向林肯學(xué)習說(shuō)話(huà)的藝術(shù)嗎？用機智過(guò)人的品質(zhì)化解尷尬。（你競選班長(cháng)，有人說(shuō)：“你做事丟三落四，我們怎么放心把班級交給你呢？這也是惡意的，反對你的，請你學(xué)林肯，想想應該怎么說(shuō)，）用上“我非常感激……. 我一定…….如果……
我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn)，我一定會(huì )記住這個(gè)你這個(gè)忠告，以此來(lái)警醒我自己，如果我能當選為班長(cháng)，我會(huì )對班級的事時(shí)刻用心，更多的關(guān)心班級的大事。
五、總結，布置作業(yè)
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅學(xué)習了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，收獲真不小��！馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話(huà)，聰明的人用腦說(shuō)話(huà)，智慧的人用心說(shuō)話(huà)”。
2、布置作業(yè)
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2．能抓住參議員情感態(tài)度變化的線(xiàn)索，了解變化的原因。
3．在有感情朗讀課文的過(guò)程中逐步體會(huì )林肯尊重、平等、寬容、國家利益至上的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，整體感知。
1.認讀、識記詞語(yǔ)。
尷尬 卑微 羞辱 名門(mén)望族
傲慢 靜默 嘲笑 開(kāi)懷不已
贊嘆 堅決 分裂 毫不猶豫
2.指名學(xué)生選擇詞匯敘述本文主要故事情節（突出強調“兩個(gè)矛盾”），說(shuō)說(shuō)故事情節展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統。
�。ㄒ还澱n應從基本的字詞開(kāi)始，高年級也應如此，教師應有意識地幫助學(xué)生做好詞匯的積累，而必要的語(yǔ)言實(shí)踐可以幫助學(xué)生將對于這些詞匯的感性認識上升到理性認識，以有利于以后的作文和口語(yǔ)交際等言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)，主要故事情節的敘述也有利于學(xué)生對于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強調的“兩個(gè)矛盾”也為下面的教學(xué)理清脈絡(luò )。）
二、精讀文本，體會(huì )人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當選美國總統的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個(gè)鞋匠。當時(shí)美國的參議員大部分出身于名門(mén)望族，自認為自己是上流社會(huì )的優(yōu)越的人。從未料到要面對的總統是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他�！�
�。�1）這段話(huà)告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說(shuō)明了這一矛盾，是？（優(yōu)越——卑微）為什么？
�。�2）在林肯當選美國總統的那一刻，面對這一算是嚴酷的現實(shí)，這些議員各有怎樣的心態(tài)呢？何以見(jiàn)得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來(lái)一場(chǎng)交鋒在所難免了，俗話(huà)說(shuō)聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音，請同學(xué)們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語(yǔ)言，想想這是一位怎樣的林肯總統與參議員。
交流：（1）體會(huì )傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子�！�
師：這看似波瀾不驚的話(huà)語(yǔ)中卻藏著(zhù)無(wú)盡的不屑，甚至蔑視，你們聽(tīng)出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點(diǎn)你永遠也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會(huì )讓你好過(guò)。）指名讀。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)與文本的對話(huà)，有利于學(xué)生走進(jìn)這些參議員的內心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對比，突出主人公的光輝品質(zhì)，這一過(guò)程也訓練了學(xué)生的思維，為下面的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
�。�1）林肯的這些話(huà)顯然是精妙而無(wú)懈可擊的，里面包含著(zhù)幾層含義，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？為什么？
生1：林肯對于其父親的愛(ài)與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠……永遠……永遠……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導有感情讀課文。
�。�2）我們還能從林肯出人意料的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導有感情讀。
�。�4）同學(xué)們，那些出身名門(mén)望族的參議員與生俱來(lái)的優(yōu)越感在羞辱林肯的同時(shí)反而會(huì )變得猥瑣與狹隘，在這一對比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
�。ɡ斫馊宋镄蜗鬅o(wú)疑要從具體的故事情節入手，這篇課文的故事情節內容基本是以人物的對話(huà)為主，所以抓住人物的語(yǔ)言，反復打磨關(guān)鍵詞語(yǔ)，既有利于學(xué)生建構人物形象，又符合本文文本的特點(diǎn)，是本節課的重點(diǎn)任務(wù)。）
�。�5）同學(xué)們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。（大笑、開(kāi)懷不已——靜默——贊嘆）為什么會(huì )出現這一變化呢？顯然是因為林肯的人格魅力感染他們，使他們的心理發(fā)生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫(xiě)，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動(dòng)補充出來(lái)呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂(lè )，學(xué)生分組分別描寫(xiě)參議員和林肯的心理活動(dòng)。巡視選優(yōu)作插入原文本誦讀。
�。ɡ斫馊宋镄蜗�，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語(yǔ)言實(shí)踐，一次寫(xiě)人作文的擴寫(xiě)練習，也使學(xué)生能進(jìn)一步理清環(huán)境變化背后的心理變化這條暗線(xiàn)，實(shí)現角色遷移，）
�。�6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對對手攻擊他為人“說(shuō)一套，做一套，有兩張臉”的指控時(shí)，平靜而幽默地說(shuō)道：“剛才那位先生說(shuō)我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話(huà)，我能帶著(zhù)這張丑臉來(lái)見(jiàn)大家嗎？”
感受到一個(gè)怎樣的林肯？何以見(jiàn)得？
�。ㄟm當的拓展不可或缺。）
3.一個(gè)歷史人物，我們對他的理解還應把他放在巨大的歷史轉折時(shí)刻上，課文中林肯經(jīng)歷的是歷史時(shí)刻是？
出示、指名讀：林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。在他就任美國第16任總統不久，南方的一些州竟發(fā)動(dòng)了分裂國家的戰爭。林肯堅決反對國家分裂，他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強調：“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個(gè)完整的整體�！闭沁@位出身卑微的美國總統，毫不猶豫地領(lǐng)導人民拿起武器，維護了國家的統一。
�。�1）簡(jiǎn)介美國南北戰爭。
�。�2）林肯在這一歷史時(shí)刻的態(tài)度是什么樣的？何以見(jiàn)得？
�。�3）“一個(gè)裂開(kāi)的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
�。�4）面對殘暴的分裂分子，林肯堅決維護國家統一，再也不能一味寬容，可見(jiàn)林肯的寬容是要以什么為前提？（國家利益）師：同學(xué)們，這時(shí)我們再回過(guò)頭來(lái)，一開(kāi)始面對參議員突如其來(lái)的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統可以有哪些方法和態(tài)度去處理呢？（生1：針?shù)h相對；生2：逃避；生3：委婉。）又會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
�。ㄍㄟ^(guò)必要的前后聯(lián)系，強化學(xué)生自己對于林肯人物形象切己體驗，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
�。�5）師：同學(xué)們，個(gè)人的榮辱得失相比于國家利益那是微不足道的.，林肯就是這樣一個(gè)國家利益至上的，有著(zhù)寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無(wú)怪乎他是美國歷史上最有作為的總統之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
�。▽τ诹挚线@樣的歷史人物，其人物形象的考察應結合巨大的歷史轉折，本文最后一個(gè)自然段涉及到了，在教學(xué)中處于次重點(diǎn)，至此，林肯的形象已形成于學(xué)生心目中，就此結束教學(xué)應果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)是取法于薛法根老師的《愛(ài)之鏈》，當時(shí)看了《愛(ài)之鏈》的教學(xué)實(shí)錄就有些心馳神往了，希望能復制出一篇這樣的教學(xué)來(lái)，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說(shuō)性質(zhì)的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說(shuō)，于是我的設計就繞不開(kāi)小說(shuō)的三要素——故事情節、環(huán)境描寫(xiě)與人物形象了。
作為本節課的首要任務(wù)——體會(huì )人物形象既是教參的規定項目，也是適應文本特點(diǎn)的教學(xué)要求，所以教學(xué)重點(diǎn)就是將人物放在故事情節（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會(huì )人物的性格形象，在人物形象與出身的對比中，呈現出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對比是橫向的話(huà)，那么最后一個(gè)自然段的描寫(xiě)則是時(shí)間縱向的展現（這種寫(xiě)法與很多的影視作品相似），同時(shí)又是重大的歷史轉折時(shí)刻，這時(shí)人物形象的展現同樣重要，而且可以升華——美國政客一以貫之的國家利益至上的觀(guān)念。這一點(diǎn)在很多地方?jīng)]有看到過(guò)，我也考慮了很久該不該講出來(lái)，擔心會(huì )偏離教材主題或教參而顯得畫(huà)蛇添足，最終還是決定講是因為除了能全面、豐富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒(méi)有原則的。
薛法根老師的《愛(ài)之鏈》對于環(huán)境描寫(xiě)的教學(xué)處理很是到位和精妙的，無(wú)論是小說(shuō)還是其他體裁形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于環(huán)境描寫(xiě)的作用性和重要性認識都是很深刻的，而有關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐對于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)很是有幫助�！缎车膬鹤印芬晃闹袑τ诃h(huán)境描寫(xiě)也有涉及，不過(guò)很少的零星，不過(guò)對于引導學(xué)生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點(diǎn)教學(xué)放在了人物心理描寫(xiě)的補白上，借此完成課后的練習。
想到了沙主任說(shuō)的“學(xué)其招不如悟其神”，教學(xué)不是那么簡(jiǎn)單地拿來(lái)的，雖然我對于教學(xué)的幾個(gè)版塊以及其中的聯(lián)系與轉承已經(jīng)很熟悉，但我遠遠遠遠遠遠不是薛法根，學(xué)生也不是他的學(xué)生，除了名師的指點(diǎn)之外，只有自己的反思的話(huà)，遠不能幡然醒悟的。
關(guān)于心理描寫(xiě)的教學(xué)那一段，當時(shí)包括備課時(shí)還就真沒(méi)有想到出來(lái)一下，我事后想來(lái)，出來(lái)可真好，有一種“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學(xué)的精妙。招雖招，但既沒(méi)有突破的創(chuàng )新，也沒(méi)有精髓的傳承，實(shí)實(shí)在在忽視了自己的實(shí)踐對于感性認識上升為理性認識的重要性的認識。
關(guān)于前后聯(lián)系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針?shù)h相對和逃避的一段教學(xué)，突出林肯國家利益至上的人物形象時(shí)，就是忘了突出其機智、思維敏捷等特點(diǎn)，無(wú)端錯過(guò)了一次順應自己設定的教學(xué)理念拓展的好機會(huì )，其實(shí)究其原因，關(guān)鍵的差距還是在課堂機智的點(diǎn)撥上。
嗚呼！模仿很難，創(chuàng )新更難，但從模仿到創(chuàng )新應該沒(méi)有那么難！
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計6
一、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標闡述
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、通過(guò)與文本對話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ⿲W(xué)生和內容分析
本文一篇寫(xiě)人的文章，最大的特色在于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說(shuō)的三段話(huà)，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話(huà)語(yǔ)，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。
對于多數六年級學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因為六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過(guò)與文本對話(huà)，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學(xué)生而言是沒(méi)有任何知識基礎的。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話(huà)，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿(mǎn)的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線(xiàn)穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎上，幫助學(xué)生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話(huà)語(yǔ)，讓人物形象立體化。通過(guò)與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫(xiě)作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段及方法
運用現代化教學(xué)手段（計算機輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話(huà)法、問(wèn)題探究等教學(xué)方法。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統
人與人是平等的
�。㏄PT演示文稿（另附）
�。ㄆ撸┱n堂練習
1、生字描紅
2、小練筆（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的參議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ò耍┱n后作業(yè)
搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學(xué)習做好閱讀儲備。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書(shū)“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書(shū)“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學(xué)生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話(huà)。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續寫(xiě)哪三個(gè)詞？
�。ㄈ┚x文本（3至5小節）：
1、學(xué)生匯報往下續寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話(huà)中找尋答案。
3、出示林肯的`三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W(xué)生回答的預設，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預設一：敬愛(ài)父親
�。�1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
�。�2）導讀，加深學(xué)生對林肯愛(ài)父親的感悟，指導學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠”所在的語(yǔ)句。
預設二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現林肯謙虛的語(yǔ)句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設三：寬容
學(xué)生結合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
�。�1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
�。�2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話(huà)，交流對林肯又有什么了解？（相機板書(shū)“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話(huà)。
7、小結林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ㄋ模┛偨Y延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jì)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語(yǔ)有云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！逼鋵�(shí)，這句話(huà)也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫(xiě)字指導時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫(huà)，注意了書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。
其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著(zhù)補充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對人物的認識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現了價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！比绾卫觅Y源促進(jìn)教學(xué)目標的高效率完成或更高價(jià)值目標的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
�。ㄒ唬├觅Y源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，且起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。導入環(huán)節，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習課文做好鋪墊，由于資料內容沒(méi)有涉及人物的豐功偉績(jì)、光輝思想、崇高精神，也就避免了過(guò)早揭示文本主題的現象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價(jià)，篇幅不長(cháng)，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對文章內容主旨的把握，深化了學(xué)生的認知；課的結尾，教師補充了有關(guān)林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習課文奠定基礎。
�。ǘ┖Y選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負擔。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對林肯三段話(huà)的理解，要讓學(xué)生透過(guò)文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當學(xué)生對林肯的平等思想難以體會(huì )時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說(shuō)詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對人物形象的更深層次的認識。
�。ㄈ┩诰蛸Y源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語(yǔ)文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書(shū)寫(xiě)了漢字。教師在引導學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會(huì )林肯對父親的愛(ài)和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線(xiàn)，引導學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對培養學(xué)生語(yǔ)感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )寬容是一種力量，體會(huì )林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、以課文內容為載體，培養學(xué)生的習作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )寬容是一種力量，體會(huì )林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )寬容是一種力量，體會(huì )林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、以課文內容為載體，培養學(xué)生的習作能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集關(guān)于林肯的小事。老師收集林肯說(shuō)過(guò)的話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
同學(xué)們，上節課我們初步了解了21課——《鞋匠的兒子》。（學(xué)生齊讀課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內容？
這節課我們繼續走進(jìn)課文，去了解美國歷史上偉大的總統-----林肯。
二、初讀感知，總覽全文。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本120頁(yè)，自己小聲地把課文讀一遍,邊讀邊思考：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國家的總統，他靠的是什么呢？
2、課文中有許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得十分好，請同學(xué)們再讀一讀課文，用筆畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句，并要求在句子的旁邊寫(xiě)上自己的感受。
3、交流反饋，適量補充。
三、直奔重點(diǎn)，精讀課文。
1、學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語(yǔ)。
導語(yǔ)：林肯，一位鞋匠的'兒子，出身貧寒，卻當選了美國的總統�？烧麄�(gè)參議院的議員們，他們自持所謂上流社會(huì )優(yōu)越的人，對林肯進(jìn)行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態(tài)度。課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)在描寫(xiě)這些議員們的心態(tài)，這些詞語(yǔ)構成了一條心態(tài)變化的隱線(xiàn)，你能準確的找出這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
2、小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化呢？請同學(xué)們結合課文的內容獨立想一想，然后把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生交流。教師板書(shū)：偉大的人格魅力
3、重點(diǎn)品讀林肯飽滿(mǎn)深情說(shuō)的三句話(huà)：
導語(yǔ)：課文中有幾句話(huà)，充分體現出了林肯偉大的人格魅力，讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。教師出示一段話(huà)。
“我非常感激你使我想起我的父親�！菢幼龅媚敲春��！�
�。�1）、學(xué)生練讀。
�。�2）、抓住三個(gè)“永遠”再讀。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠”。
�。�3）、這段話(huà)中的三個(gè)“永遠”分別飽含著(zhù)林肯不同的情感。請同學(xué)們自己再讀一讀這段話(huà)，看能不能從朗讀中體會(huì )出來(lái)。
�。�4）、交流三個(gè)“永遠”分別飽含著(zhù)的情感。（板書(shū)：博大襟懷）
�。�5）、再讀，在讀中體會(huì )林肯的博大的襟懷。
“就我所知，…………學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！�
“對參議院里的任何人都一樣，…………他的手藝是無(wú)人能比的�！�
導語(yǔ)：是的，作為國家的總統，當被別人羞辱時(shí)，還能表現出如此博大的襟懷，不能不令人佩服和感動(dòng)呀！這時(shí)，整個(gè)參議院陷入了一片靜默。林肯接著(zhù)對那個(gè)傲慢的參議員和所有的參議員分別說(shuō)了一段話(huà)，請同學(xué)們找出來(lái)自己讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
�。�1） 學(xué)生朗讀這兩段話(huà)。作批注。
�。�2） 師生合讀。
�。�3） 學(xué)生交流自己的感受。教師引導并板書(shū)：聰明智慧 謙遜樸實(shí)
�。�4） 師結合板書(shū)小結：正是因為林肯這種博大的襟懷，聰明的智慧，謙遜和樸實(shí)，正是因為林肯這種偉大的人格魅力，深深地打動(dòng)了所有的參議員，徹徹底底地征服了每一個(gè)人，讓議員們的心態(tài)徹底發(fā)生了改變，讓自己成為了偉大的總統。
4、同學(xué)們，老師在想呀，如果給我們一個(gè)想象的機會(huì )：你覺(jué)得當時(shí)在場(chǎng)的參議員聽(tīng)著(zhù)林肯的演講，心里在想什么？
學(xué)生靜心想象，然后交流。
5、回讀課文第三----五自然段。
四、拓展延伸，升華情感。
1、學(xué)生介紹小故事。
導語(yǔ)：林肯被公認為美國歷史上最偉大的總統，他一生功勛累累，深受人民的愛(ài)戴。同學(xué)們，在你們收集的資料中，有體現林肯獨特的精神力量和偉大的人格魅力的故事嗎？給我們介紹一下。
2、學(xué)生以“我眼中的林肯”為題目，寫(xiě)一段話(huà)。
導語(yǔ)：同學(xué)們，林肯作為一個(gè)鞋匠的兒子，出身卑微，但他卻以偉大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老師。我想，同學(xué)們也一定被深深地感動(dòng)了吧。下面，就請同學(xué)們以“我眼中的林肯”為題目，寫(xiě)一段話(huà)。
五、朗讀名言，結束新課。
最后，讓我們以林肯說(shuō)過(guò)的話(huà)來(lái)結束我們今天的學(xué)習吧！
師生一起朗讀林肯說(shuō)的一句話(huà)。
�。ㄎ也灰欢〞�(huì )勝利，但定會(huì )真誠行事。我不一定成功，但會(huì )抱持一貫的信念。我會(huì )與任何正直持平的人并肩而立。他對的時(shí)候，我會(huì )給予支持；他錯的時(shí)候，我肯定會(huì )離他而去。）
板書(shū)： 21、鞋匠的兒子
博大襟懷
偉大的人格魅力 聰明智慧
謙遜樸實(shí)
副板書(shū)： 尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計8
教學(xué)理念：
以閱讀文本為依托，通過(guò)有效的語(yǔ)言理解、積累來(lái)搭建交流學(xué)習的平臺，促進(jìn)學(xué)生內化文本語(yǔ)言達到建構自己的語(yǔ)言。整堂教學(xué)中，以詞句學(xué)習為依托，串聯(lián)課堂的主線(xiàn)讓學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)，從而充分體會(huì )林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語(yǔ)言魅力和智慧、自信、寬容、仁愛(ài)的人格魅力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第一個(gè)事例，體會(huì )林肯說(shuō)的“我永遠是鞋匠的兒子”的深刻含義，學(xué)習林肯的高尚品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習21課《鞋匠的兒子》，我們一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題，生提示“匠”的寫(xiě)法。
2、出示一組詞語(yǔ)：尷尬羞辱大笑靜默贊嘆
請大家看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一下這幾個(gè)詞語(yǔ)？（叫讀）結合上節課的學(xué)習，想想這幾個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么？生答（參議員的態(tài)度變化）(出示箭頭)誰(shuí)再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，試著(zhù)讀出參議員態(tài)度的變化。（叫讀2——3個(gè)學(xué)生）那么，讓參議員態(tài)度變化的起因是——（林肯是鞋匠的兒子）（板書(shū)林肯）
現在請大家快速瀏覽課文，看看課題“鞋匠的兒子”在課文中出現了幾次？分別是在哪些段落出現的？找到后用筆畫(huà)下來(lái)，好好讀讀。
二、民主導學(xué)：
�。ㄒ唬┏醪礁兄靶车膬鹤印�
1、學(xué)生瀏覽課文，用筆畫(huà)出課文中出現課題的地方。
2、交流：
讀好了嗎？“鞋匠的兒子”在文中出現了幾處？（三處）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一處：（學(xué)生讀）當時(shí)美國的參議員大部分出生名門(mén)望族，自認為是上流社會(huì )的優(yōu)越的人，從未料到要面對的總統是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
師：林肯在參議員的眼中是什么？（是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子）（板書(shū)：卑微）誰(shuí)知道它的意思？（地位低下）這是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父親是個(gè)地位低下的鞋匠；林肯是個(gè)地位低下的鞋匠的兒子）
面對這樣一個(gè)卑微的鞋匠的兒子，參議員的態(tài)度怎樣？（尷尬）你能結合課文說(shuō)說(shuō)尷尬的意思嗎？
想象：假如你就是當時(shí)參議員中的一員，面對這樣的尷尬，你會(huì )想什么？
�。ㄐ呈且粋�(gè)地位低下的職業(yè)，鞋匠的兒子也是地位低下的人。這樣一個(gè)人，卻在總統競選中獲勝。我們這么高貴的人，要面對這樣一位地位低下的總統，很不甘心，很氣憤。因此準備羞辱他，讓他難堪，讓他羞愧，讓他無(wú)地自容。）
過(guò)渡：他們是怎么羞辱林肯的？
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二處？（請生讀）當林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子�！�
師：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？從他的話(huà)中你又讀出了什么？
預設：1、讀出了傲慢。請你用傲慢的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（從你的話(huà)中我聽(tīng)出了傲慢）
2、讀出了嘲笑。請你用嘲笑的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（如果加上表情會(huì )更好，你能再讀一次嗎？）
3、讀出了不滿(mǎn)。請你用不滿(mǎn)的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（你的不滿(mǎn)寫(xiě)在了臉上）
4、讀出了氣憤。請你用氣憤的語(yǔ)氣讀參議員所說(shuō)的話(huà)。（真是氣憤到了極點(diǎn)）
此時(shí)，如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？（齊讀）
聽(tīng)出來(lái)了嗎，他除了羞辱林肯，還在羞辱誰(shuí)？其他參議員聽(tīng)了后，什么表現？(大笑，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。)
師：從“一個(gè)”到“所有”，從“傲慢”到“大笑”，林肯的尊嚴受到多大的傷害��！如果你是林肯，會(huì )怎么做？（生答）師：如果是我，我也會(huì )以牙還牙，那林肯又是怎么做的呢？
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三處：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
師：這是林肯演講的三段話(huà)中的第一段。（出示這段話(huà)）請大家自己讀讀林肯所說(shuō)的這段話(huà)，看看哪句話(huà)最讓你感動(dòng)？
預設：
1、第一句。別人嘲笑、羞辱他，他不但不惱怒，還感激人家，從中讀出了林肯的寬容、心胸寬廣、寬宏大度、大氣，令參議員震驚。（板書(shū)：寬容）
�。阌X(jué)得怎么讀就能讀出林肯的寬宏大度？請你來(lái)讀一讀。強調“非�！保�
2、第三句。
�。�1）讀出了林肯的心胸坦蕩。他把別人的羞辱當做忠告。能將別人的惡意，轉化為對自己的“善意”，這份修養，這份智慧，正是林肯的過(guò)人之處。
�。�2）讀出了林肯的自豪，不但不為自己是鞋匠的兒子為恥，而為自己是鞋匠的兒子為榮，他說(shuō)：我永遠是鞋匠的兒子。請你用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。（生讀）（板書(shū)：我永遠是鞋匠的兒子）
如果你是林肯，會(huì )怎樣讀課題？（齊讀課題）
3、第四句，讀出了林肯的謙虛，對父親的懷念、尊敬、感激。他認為：做鞋匠與做總統，只是分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。人人都是平等的。（師：我父親是個(gè)鞋匠，我是個(gè)總統，但是我還是比不上父親，沒(méi)有父親做得那么好。林肯用對父親的敬仰來(lái)回擊羞辱他的參議員。你能讀出林肯對父親深深的懷念、感激和尊敬嗎？）
孩子們，我們從林肯的第一段演講中讀出了他的寬容，自豪、謙虛和對父親深深的敬仰。讓我們再次聆聽(tīng)林肯的心聲，再來(lái)把林肯的這段話(huà)齊讀一次。讀的時(shí)候注意加點(diǎn)和紅色的詞。（生齊讀）
林肯所說(shuō)的每一句話(huà)深深地敲擊著(zhù)每個(gè)參議員的心靈，他們由大笑變成一片靜默。
�。ǘ┥钊敫形颉拔矣肋h是鞋匠的兒子”
師：林肯為什么要以鞋匠的兒子為榮？為什么要說(shuō)“我永遠是鞋匠的兒子”？請大家默讀林肯分別對那個(gè)傲慢的參議員和所有的參議員說(shuō)的兩段話(huà)，從中找找原因，也可以把你的感受寫(xiě)在旁邊。
1、學(xué)生默讀思考。
2、反饋交流：
句一：“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它�！绷挚系钠胶�，即使作為總統，也愿意為參議員服務(wù)，沒(méi)有等級觀(guān)念。（林肯不為自己是鞋匠的兒子而自卑，也不為自己是總統而自傲，這就叫——不卑不亢）
�。▽W(xué)完第三句后）孩子們，結合前面這個(gè)參議員對林肯的羞辱，你們再好好讀讀這句話(huà)，看看從“改正”這個(gè)詞中又讀出了什么？?jì)H僅是為他修改鞋子嗎？
�。ǜ恼罕砻嫔鲜菐湍莻�(gè)參議員修改鞋子，實(shí)際上是幫助參議員轉變錯誤的思想，你不該有等級觀(guān)念，你不該嘲笑羞辱鞋匠這樣的下層勞動(dòng)者。）
句二：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙�！绷挚系娜蕫�(ài)，平等，并不以總統自居，提倡平等是林肯最重要的從政精神。我對所有人都一樣對待，你們?yōu)槲曳⻊?wù)，我為你們服務(wù)，我們需要合作，人人為我，我為人人。
孩子們，你們再靜下心來(lái)，把林肯說(shuō)的這兩段話(huà)對比著(zhù)讀一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現？
�。ㄟ@里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔細看這兩個(gè)詞，都有“改變”的意思，“改正”重在“正”，原來(lái)歪了的地方要把它擺正；“改善”重在“善”，在原來(lái)不完善的地方，加以完善，使之更好。對那個(gè)羞辱他的參議員，就針對他對人侮辱、不尊重的錯誤做法，嚴重的等級觀(guān)念來(lái)幫他改正，對所有的參議員大笑的表現，和對林肯內心的歧視，這種不平等的思想加以引導，逐漸地轉變，使他們消除消除等級觀(guān)念，讓他們成為朋友。）
師補充;有人批評林肯對待政敵的態(tài)度：“你為什么要試圖讓他們成為朋友呢？你應該想辦法去打擊他們，消滅他們才對�！绷挚蠝睾偷卣f(shuō)：“我難道不是在消滅他們嗎？當我使他們成為我的朋友時(shí)，政敵就不存在了�！边@就是林肯的智慧。）
句三：“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的.藝術(shù)�！闭f(shuō)明林肯勤勞，他沒(méi)有把做鞋子看做一種卑微的普通的工作，而看做是一項高尚的藝術(shù)。
師：你認為做鞋做到什么程度就能成為藝術(shù)呢？（大小合適，尺寸正好，外表美觀(guān)，穿著(zhù)舒服，結實(shí)耐用，這樣就可以成為藝術(shù)品）
鞋匠達到了這樣的藝術(shù)，也就精通了——做人的藝術(shù)，做人的道理。
他從父親身上學(xué)到了哪些做人的藝術(shù)？——不卑不亢，平等處事，真誠待人，這是他一生的財富，正是這些成就了他雖然出生卑微，但卻成為了總統。因此在林肯心目中，父親是偉大的鞋匠。他為自己是鞋匠的兒子而自豪，林肯非常感激那位讓他記起父親的參議員，他自豪地說(shuō)——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
句四：“但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那樣偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！备赣H永遠是我學(xué)習的榜樣，我做總統，永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好�？梢�(jiàn)林肯的謙虛，對父親的尊重，父親永遠是他的楷模，他下定決心努力成為一位偉大的總統。所以林肯堅定地對所有參議員說(shuō)——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
師：父親在參議員眼里是——卑微的，在林肯心目中卻是——偉大的。（板書(shū)：偉大）是偉大的鞋匠，是具有偉大人格的人。他告訴我們：卑微的人經(jīng)過(guò)努力，也能做出偉大的事業(yè)。卑微照樣能成就偉大。
師：請大家再讀一讀林肯這動(dòng)之以情，曉之以理的演講詞，去體會(huì )他對父親那深深的愛(ài)。
讓我們走進(jìn)當時(shí)的現場(chǎng)，你們就是那些參議員，誰(shuí)上臺當一下林肯，親自對大家發(fā)自?xún)刃牡匮葜v一回。誰(shuí)當那個(gè)羞辱林肯的參議員？（生實(shí)際演講，配以嘲笑聲和靜默，贊嘆的掌聲）
師：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚。所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。在掌聲中，你看到了一個(gè)怎樣的林肯？（自信、寬容、智慧、平和、謙虛、仁慈、真誠、尊重勞動(dòng)者、提倡平等、懂得感恩）
聽(tīng)著(zhù)贊嘆的掌聲中，林肯在心里默默地對自己說(shuō)——我永遠是鞋匠的兒子；林肯大聲對參議員們說(shuō)——我永遠是鞋匠的兒子；無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，無(wú)論對任何人，林肯都會(huì )自豪地說(shuō)——我永遠是鞋匠的兒子。
三、總結導結：
孩子們，參議員從最初的羞辱和嘲笑，到最終的贊嘆的掌聲，源于林肯的寬容，林肯的大度，林肯的仁愛(ài)，林肯的坦蕩，林肯對父親真正的愛(ài)戴，這一切加起來(lái)，那就是林肯的智慧。
就是這樣一位出生卑微的總統，成了美國歷史上最有作為的總統之一。他除了有偉大的人格魅力以外，還為美國做出過(guò)怎樣杰出的貢獻呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
卑微鞋匠的兒子
林肯
寬容平等仁愛(ài)
偉大“我永遠是鞋匠的兒子”
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì )“尷尬、名門(mén)望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文;
2、能有感情的朗讀課文;
3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹(shù)立正確地人生態(tài)度，做一個(gè)自信、堅韌的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，揭題導入
1、直接揭題：鞋匠的兒子
這個(gè)鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統，美國歷史上最偉大的總統之一。本文講敘的就是林肯首任美國總統到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。
2、檢查新詞：尷尬、羞辱、嘲笑、贊嘆、誹謗、訕笑
相機理解詞語(yǔ)：尷尬——找近義詞 誹謗——誣蔑
3、利用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。
(林肯首任美國總統到參議院演講時(shí)，參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”，他卻以偉大的胸懷，出眾的才華和自信贏(yíng)得了參議員們的贊嘆。)
二、建立專(zhuān)題，研讀課文
1、相機出示：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。
是的'，導致這次辯論是林肯父親是個(gè)鞋匠，他和參議員對自己的鞋匠父親有著(zhù)不同的看法。
2、齊讀這句話(huà)。
三、研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”
1、這“嘲笑”包含著(zhù)什么?重讀1——5自然段。找句子，說(shuō)感受，展示感悟朗讀。
(羞辱、譏諷、嘲笑、挑釁、威脅、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地)
感到 ，朗讀——“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子�！�
2、教師小結提升，齊讀。
教師小結。板書(shū)。
3、這“眼淚”又包含什么?重讀5——7自然段。找句子，說(shuō)感受，展示感悟朗讀。
A、他敬仰父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！�(偉大、盡責)
B、他懷念父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！�(永不忘本，保持本色)
C、他感激父親，朗讀——“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！�(賦予生命、做鞋藝術(shù)、做人道理)
D、他崇拜父親，朗讀——“對參議院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！�(永遠的楷模、偶像)
小結，板書(shū)。
四、再讀課文，感悟“林肯”
1、我們再來(lái)朗讀一下林肯的這幾句話(huà)，體會(huì )這幾句話(huà)的涵義。并且從他們的這些話(huà)中體會(huì )到林肯是個(gè)怎樣的人?這與他的父親有什么關(guān)系嗎?
(自信、堅韌、寬容……憑自己的智慧和寬容，贏(yíng)得了尊嚴和尊重。)
2、出示拓展材料。
1816年(7歲) 他的家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養他們。
1818年(9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，經(jīng)商失敗。
1832年(23歲)，競選州議員落選。
同年 (23歲)，工作丟了。想就讀法學(xué)院，但未獲入學(xué)資格。
1833年(24歲)，向朋友借錢(qián)經(jīng)商。
同年年底(24歲)，再次破產(chǎn)。接下來(lái)，他花了16年時(shí)間才把債還清。
1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏(yíng)了。
1835年(26歲)，訂婚后即將結婚時(shí)，未婚妻死了。
1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個(gè)月。
1838年(29歲)，爭取成為州議員的發(fā)言人——沒(méi)有成功。
1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。
1843年(34歲)，參加國會(huì )大選——又落選了。
1846年(37歲)，再次參加國會(huì )大選——這回當選了。前往華盛頓特區，表現可圈可點(diǎn)。
1848年(39歲)，尋求國會(huì )議員連任，失敗。
1849年(40歲)，想在自己州內擔任土地局長(cháng)的工作，遭到拒絕。
1850年(41歲)，第二個(gè)兒子因病去世。
1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。
1856年(47歲)，在共和黨內爭取副總統的提名——得票不足100張。
1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之一。
1861年(52歲)，美國內戰爆發(fā)。
1862年(53歲)，第三個(gè)兒子因病去世。
1864年(55歲)，再度當選總統。
3、從這里，你又有什么新的發(fā)現?
小結：是的，正如書(shū)上所說(shuō)：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。(林青玄)
4、同學(xué)們，讀了這篇課文，帶給我們什么啟示呢?你們也能像作者一樣，用一兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)你的感受嗎?試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
同學(xué)試寫(xiě)。巡回指導。
五、展示感悟，拓展升華
1、展示自己的名言，評價(jià)。
2、總結全文。
3、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
人最可怕的敵人不是來(lái)自外界，而是來(lái)自自身。悲慘的失敗往往取咎于自身心靈的崩潰。
普通的人也應該有一顆偉大的心。
傻人受到一點(diǎn)點(diǎn)的批評就會(huì )發(fā)起大脾氣來(lái)，可是聰明的人卻急于從這些責備他們、反對他們，和“在路上阻礙他們”的人那里，學(xué)到更多的經(jīng)驗�！突�
沒(méi)有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(cháng)明之燈。
如果你擁有一顆偉大的心，那么，你就能跨越贊譽(yù)與詆毀、榮譽(yù)與恥辱。
無(wú)論地位如何，無(wú)論做什么事，只要盡責，便是偉大。
人必其自愛(ài)也，然后人愛(ài)諸;人必其自敬也，然后人敬諸。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學(xué)生與文本對話(huà)，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課堂對話(huà)場(chǎng)，讀懂林肯反駁議員的三段話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿(mǎn)的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題釋題
1、談話(huà)揭題：
在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著(zhù)這樣一段話(huà)：讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。這位總統有一個(gè)偉大的名字——林肯，它是一個(gè)鞋匠的兒子。(板書(shū) ：鞋匠的兒子)
2、由題目引發(fā)話(huà)題
�。�1）《錢(qián)學(xué)森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字為題，而本文卻以“鞋匠的兒子”為題，這是為什么？
�。�2）為什么不以“林肯”或“美國總統林肯”作文章的題目。
3、對，他就是美國第16任總統——林肯。
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對林肯的了解。 （板書(shū)“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
二、讀文，整體感知。
1、導：想不想知道一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國家的總統，他靠的是什么呢？放開(kāi)聲音，以自己喜歡的方式去讀文，讀準字音，讀通句子，了解文章主要講了一件什么事？
2出示詞語(yǔ)：
卑微 尷尬 傲慢 羞辱 嘲笑 猶豫
詞語(yǔ)是有味兒的，要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。誰(shuí)來(lái)出個(gè)點(diǎn)子，怎樣讀出詞語(yǔ)的味兒來(lái)？
3、理解詞語(yǔ)的意思就能把詞語(yǔ)的味道讀出來(lái)。這是一個(gè)銀點(diǎn)子。
4、老師有個(gè)金點(diǎn)子，把詞語(yǔ)放到句子中去，就能讀出味兒來(lái)。
出示填空：
出身（ ）的林肯當上了美國第16任總統，參議院的議員們都感到十分 （ ）。 一位態(tài)度 （ ）的參議員竟然當眾 （ ）他是鞋匠的兒子。
5、補充說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)和結果。連起來(lái)就是課文的主要內容。
三、再讀課文
1、默讀課文，思考：每一個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？如何分清段落？
�。ǖ诙廖遄匀欢问侨牡闹攸c(diǎn)部分，具體寫(xiě)“鞋匠的兒子”——林肯當選美國總統后首次在參議院演說(shuō)前的小插曲）
2、討論分段：
一（1） 寫(xiě)林肯當選美國總統之際，由參議員想以林肯出身卑微來(lái)羞辱他。
二（2—5）寫(xiě)參議員羞辱林肯，林肯態(tài)度鮮明地予以回擊，使嘲笑化為掌聲。
三（6） 概括寫(xiě)林肯的歷史地位及重要貢獻。
四、略讀第一段
1、1861 年林肯當選美國總統的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬。
“尷尬”是什么意思？（處境困難，不好處理）
2、林肯當選總統的時(shí)候，參議院的議員為什么感到尷尬？
�。�，參議員大部分出身名門(mén)望族，自認為是上流社會(huì )的優(yōu)越的人，在社會(huì )上有名望有地位；而林肯父親是個(gè)鞋匠，出身卑微，這些人等級觀(guān)念十分嚴重，從未料到要面對的總統是卑微的鞋匠的兒子。這是矛盾的起因。）
3、于是參議員想在總統上任演說(shuō)時(shí)羞辱他。而這位鞋匠的兒子是怎樣對待的？
五、導讀，感悟品質(zhì)
出示林肯的三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
預設一：敬愛(ài)父親
�。�1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
�。�2）導讀，加深學(xué)生對林肯愛(ài)父親的感悟，指導學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠”所在的語(yǔ)句。
預設二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現林肯謙虛的語(yǔ)句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設三：寬容
學(xué)生結合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
補充體現林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
六、小結：林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
五、板書(shū)：
自信 智慧
林肯 鞋匠的`兒子 —— ？ ——美國的總統
寬容 謙遜
參議員 尷尬、羞辱、大笑、靜默 贊嘆
教學(xué)反思：
本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì )的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任與愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)林肯成為美國總統時(shí)，那些上流社會(huì )的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏(yíng)得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅定地反對國家分裂，領(lǐng)導人民維護了國家統一。
我在設計時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神，初讀課文，感知全文，領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。還抓住參議院態(tài)度變化的一條線(xiàn)和林肯從三段話(huà)中表現出人格魅力的一條線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質(zhì)正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。對林肯說(shuō)的三段話(huà)以“初讀——感悟——再讀”的形式，通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導，感悟這段話(huà)的內涵。最后，板書(shū)的設計也緊緊圍繞兩條線(xiàn)和重點(diǎn)段，林肯通過(guò)自身的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變，讓參議員們一態(tài)度發(fā)生了根本性的改變。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)和箭頭的標注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、品讀林肯對參議員們說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷最有為總統之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )林肯說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復導入
上一堂課，我們初步認識了一個(gè)偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著(zhù)貧民血統、出身卑微的總統，在剛當選總統的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書(shū)后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門(mén)望族的人，自認為高貴，有強烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對的總統是一個(gè)修鞋匠的兒子。當時(shí)的美國，等級觀(guān)念特別嚴重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統。）
二、學(xué)習第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）、指導讀參議員的話(huà)。
�。ń處熢u價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調拖長(cháng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
�。�2）、你們覺(jué)得這句話(huà)，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導體會(huì )：他還在羞辱林肯的父親。）
�。�4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對林肯說(shuō)什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養成習慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話(huà)。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
�。�2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達效果有何不同？
�。�3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠”所包含的情感。（寬容對方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的`兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試�。R讀）
�。�5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。（板書(shū)：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想像：當林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們在想些什么？
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚�，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話(huà)。
過(guò)渡：對那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�1）、你們從這段話(huà)中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè )意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話(huà)。
教師評價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這段回擊則讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話(huà)。
過(guò)渡：對所有的參議員，林肯說(shuō)...
�。ㄕn件出示）
�。�1）齊讀。
�。�2）看了這番話(huà)，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
�。�3）林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統。）
【齊讀后板書(shū)完：偉大的總統】
當那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮定；當所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現在，聽(tīng)完林肯溫和的演講，你們心里會(huì )有什么感受呢？我想現場(chǎng)采訪(fǎng)一下（現場(chǎng)請幾位同學(xué)到臺前接受采訪(fǎng)）
�、倌銈冞�選林肯當總統嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
�、勰銈冋J為這樣的人能把美國領(lǐng)導好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯
讓我們滿(mǎn)懷敬意地齊讀課題...
四、總結
1、同學(xué)們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據臺灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。
�。ǔ鍪荆号u、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(cháng)明之燈。（齊讀）
3、小結：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢(qián)學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補充習題》和《課外補充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪(fǎng)身邊的名人，然后寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計：
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計12
課時(shí)目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語(yǔ)言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術(shù)。
2、了解文章以小見(jiàn)大、有詳有略等方面的寫(xiě)作特色。
3、通過(guò)課文中林肯兩個(gè)事例的學(xué)習，從內心深處敬仰林肯，學(xué)習如何做人、做事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
以林肯演講前后參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象。
教學(xué)準備：
多媒體課件及有關(guān)文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、讀題目。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度先是羞辱，后是贊嘆。為什么有這么大的變化呢?這一節課我們一起來(lái)研究。
二、品讀演講，直奔重點(diǎn)
(一)品析“羞辱”
1、自由朗讀第一、二自然段，思考：參議員為什么要羞辱林肯總統?他們又是怎樣羞辱林肯的?
2、交流。(我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)問(wèn)題)
預設一：因為林肯出身卑微。
預設二：因為林肯的父親是個(gè)鞋匠。
預設三：因為這些出身名門(mén)望族的參議員從未料到面對的總統競是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
3、所以，當林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：(出示：林肯先生……的兒子。)
4、那個(gè)參議員僅僅是讓林肯記住你是一個(gè)鞋匠的兒子嗎?他的言外之意是什么呢?
預設一：你出身卑微，做了總統我也看不起你。
預設二：做了總統也改變不了卑微的出身。
5、現在怎樣把參議員傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢。(練讀。幾生讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥，齊讀。)
6、此時(shí)，如果你是羞辱總統的參議員，(指課題)怎么讀課題?
7、只有一個(gè)人對他態(tài)度傲慢嗎?只有一個(gè)人看不起他嗎?只有一個(gè)人羞辱他嗎?
8、是所有的參議員都要羞辱他們的總統，都要出林肯總統的丑。同學(xué)們，羞辱總統的場(chǎng)面已經(jīng)到了一個(gè)白熱化的程度啊!從“一個(gè)”到“所有的”，從“傲慢”到“大笑“，總統的尊嚴受到了極大的傷害啊!現在，所有參議員最想看到林肯有怎樣的表現呢?
9、那么，林肯總統怎么樣了呢?他通過(guò)一次即興演講，使所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲。同學(xué)們，他的即興演講到底具有怎樣的魔力呢?
(二)研讀“演講”
1、現在請你們輕聲地朗讀林肯總統精彩的即興演講，認認真真地多讀幾遍，并且細細品味每句話(huà)的意思。
2、(出示第一段)這段話(huà)，同學(xué)們讀得很充分，我們先來(lái)研讀。這段共有四句話(huà)，那這四句話(huà)怎么會(huì )使整個(gè)參議院陷入一片靜默呢?你認為這段話(huà)中哪些詞句最讓羞辱他的參議員意想不到?
3、交流。
句一：引：(1)如果你是那個(gè)帶頭羞辱總統的參議員聽(tīng)到這句話(huà)會(huì )怎么想呢?(2)林肯沒(méi)有憎恨那個(gè)羞辱他的`參議員，反而非常感激他，這里你讀出了怎樣的林肯?
句二：這是真誠相告。多有說(shuō)話(huà)技巧啊!(隨機而講)在常人看來(lái)，羞辱活著(zhù)的人還可原諒，羞辱死去的人是不可饒恕的�，F在參議員聽(tīng)了這話(huà)怎么不會(huì )觸動(dòng)心靈呢?
句三：
(1)預設一：林肯沒(méi)有因為自己是鞋匠的兒子而感到恥辱，相反以自己是鞋匠的兒子而自豪。
預設二：林肯做了總統也永遠是普通的人。
面對看人與人之間極不平等的現狀，他會(huì )怎么想?怎么做呢?同學(xué)們，為了能盡快地理解這句話(huà)，老師建議你們結合第一課時(shí)學(xué)習的一份材料《觸目驚心的黑奴市場(chǎng)》進(jìn)行思考。俗話(huà)說(shuō)，言為心聲，所以你可以結合材料中林肯說(shuō)的話(huà)來(lái)理解林肯豐富的內心世界。
(2)其實(shí)，借助相關(guān)資料了解課文內容是一種很好的學(xué)習方法�，F在請你結合材料中林肯說(shuō)的話(huà)，談?wù)劽鎸θ伺c人之間不平等的現狀，林肯總統會(huì )怎么想，怎么做?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
預設一：他年輕時(shí)就有這樣的想法，現在他從參議員話(huà)語(yǔ)中知道，人與人之間還是很不平等，作為總統，他要改變。
預設二：他在牢記并努力改變現狀。
(3)同學(xué)們，這句話(huà)擲地有聲，含義深刻，讓我們堅定有力地讀。
句四：他永遠尊敬父親，永遠學(xué)習父親踏實(shí)做人的品德。
4、同學(xué)們，這段話(huà)只有65個(gè)字，但就是這65個(gè)字使參議院陷入一片靜默。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!那么聽(tīng)了林肯的這段話(huà)，所有的參議員在靜默中會(huì )想些什么呢?
5、讀好這段話(huà)。
6、這65個(gè)字，字字都重重地敲擊在每個(gè)參議員的心上，現在讓我們飽含深情地、堅定有力地讀好這段話(huà)。(齊讀)
7、同學(xué)們真了不起，在很短的時(shí)間里理解了文字背后的內涵。林肯的第二、第三段話(huà)同樣具有震撼力。默讀，你覺(jué)得這兩段話(huà)中哪些詞句令你怦然心動(dòng)，令參議員震撼不已?(學(xué)生默讀)
8、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段話(huà)中哪些詞句令你怦然心動(dòng)，令參議員震撼不已?
預設：林肯不但不恨那個(gè)羞辱他的參議員，相反愿意幫他改正鞋子。
兩個(gè)“偉大”。林肯總統以父親為榮，并且還說(shuō)永遠比不上他的父親。在林肯的心中，鞋匠是高尚的，是偉大的，一點(diǎn)也不卑微。而鞋匠又是許許多多普通勞動(dòng)者中的一員，你認為，林肯眼中什么樣的人可以稱(chēng)為偉大的人?
9、同學(xué)們，林肯總統簡(jiǎn)短而樸實(shí)的演說(shuō)震撼了每個(gè)參議員的心。這與他高超的演說(shuō)技巧也是分不開(kāi)的。你看，第一段話(huà)是等到大家的笑聲停止后才說(shuō)的，這里看出他鎮定自若。第二段是專(zhuān)門(mén)針對侮辱他的參議員說(shuō)的，針對性強，機智靈活。第三段話(huà)是針對所有參議員說(shuō)的，充分表現出他的大度、大智。整個(gè)演講情真意切，意味深長(cháng)。同學(xué)們，現在讓我們一起再來(lái)感受一下這精妙的即興演說(shuō)。
10、(指題目)此時(shí)此刻，參議員又會(huì )怎樣說(shuō)出這五個(gè)字呢?(贊嘆)(個(gè)別讀，齊讀)
11、同學(xué)們，林肯總統的即興演講，不僅體現了他杰出的演說(shuō)才能，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力才使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。
三、了解成就，豐滿(mǎn)形象
1、小結。請學(xué)生速讀第六自然段，劃出林肯總統在一次演說(shuō)中強調的兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)什么意思?
2、(出示兩句話(huà))這兩句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的呢?老師介紹時(shí)代背景。請同學(xué)們結合剛才我講的時(shí)代背景說(shuō)一下這兩句話(huà)的意思。從中你又讀出怎樣的林肯?
3、同學(xué)們，林肯總統是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。當美國出現分裂的時(shí)候，就是這位出身卑微的林肯總統，毫不猶豫地領(lǐng)導人民拿起武器，維護了國家的統一。同學(xué)們，這里話(huà)語(yǔ)不多，但字字千斤，它充分表達了作者對林肯總統的崇敬之情，也充分展示了林肯總統的仁愛(ài)正義、高瞻遠矚。同學(xué)們，讓我們用朗讀來(lái)表達對這位總統的無(wú)比敬仰之情。
四、敬仰偉人，升華情感
1、學(xué)到這兒，我們肯定對林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，那你覺(jué)得林肯的哪些方面令你肅然起敬?(點(diǎn)擊林肯像)
2、小結。同學(xué)們，作為人類(lèi)有史以來(lái)最偉大的人物之一，林肯總統擁有了人類(lèi)應具有的許多優(yōu)良品質(zhì)，課上所了解的這些遠遠不能表達出來(lái)。老師建議，你們課后可以看看有關(guān)林肯的書(shū)籍，去享受那人性的光輝，去領(lǐng)略那精妙的演說(shuō)。最后讓我們懷著(zhù)無(wú)比敬仰的心情再次讀課題。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計13
課時(shí)目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語(yǔ)言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術(shù)。
2、了解文章以小見(jiàn)大、有詳有略等方面的寫(xiě)作特色。
3、通過(guò)課文中林肯兩個(gè)事例的學(xué)習，從內心深處敬仰林肯，學(xué)習如何做人、做事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
以林肯演講前后參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象。
教學(xué)準備：
多媒體課件及有關(guān)文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入：
今天我們隨著(zhù)臺灣作家林清玄走進(jìn)《鞋匠的兒子》。學(xué)了課文，都知道他是（總統）。而且后人評價(jià)他是（最有作為的總統），然而就在他當選總統的那一刻，參議員們就想著(zhù)羞辱他。
二、民主導學(xué)：
1、任務(wù)一：瀏覽1—5自然段，林肯演講前后，參議員的態(tài)度有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
學(xué)生自主學(xué)習
展示交流：
預設:生：尷尬—羞辱---大笑---靜默---贊嘆
師：看態(tài)度的變化，哪些是他演講前的變化？
生：尷尬—羞辱---大笑
師：對，他們這樣做的最終的.目的是什么？
生：打敗林肯，不讓他做總統。
師：林肯又是怎樣使參議員們從羞辱的大笑中轉為靜默的呢？
2、任務(wù)二：看第一段演講詞，通過(guò)演講詞，看看你讀懂了什么？
學(xué)生自主學(xué)習，展示交流：
預設：生1：“感激”寬容大度.（還聯(lián)系前文，感激前有什么？“非�！保┩ㄟ^(guò)你的讀，把林肯的寬容大度讀出來(lái)。（評：感激，想起中間不要停頓就好了，再來(lái)齊讀一次。）
生2:第 2句體會(huì )：父親雖然去世了，但一直活在心中，很愛(ài)他父親。
第二個(gè)“永遠”體會(huì )到很自豪，自豪自己是鞋匠的兒子。
很坦誠、不忌諱。
師：你能讀出坦誠、讀出自豪嗎？指名讀�！爸腋妗笔鞘裁匆馑�？這兒的忠告是誰(shuí)對誰(shuí)的？是忠告嗎？林肯卻認為是忠告，又體會(huì )到了什么？（更大的寬容）。
再讀，讀出他的寬容、坦誠。（評：有點(diǎn)自豪了，誰(shuí)能再肯定點(diǎn)，指名讀。齊讀。）
還有別的體會(huì )嗎？
生3：第三句，平等、偉大，鞋匠地位很高，我知道，那么好！謙虛，坦誠，練練這句，感受他的謙遜：
說(shuō)話(huà)練習：面對（ ），他沒(méi)有憤怒，也沒(méi)有拍案而起，而是這樣說(shuō)（ 齊讀 ）。
師：此時(shí)，他們會(huì )想什么？生匯報，評價(jià)：還沒(méi)有完全信服，有沒(méi)有一些震動(dòng)！人家的寬宏打動(dòng)了你的心，你的眼神告訴我。
3、任務(wù)三：透過(guò)后面的倆個(gè)演講詞，你又看到了怎樣的鞋匠父親呢？
自主學(xué)習，展示交流：
第二段：父親是偉大的鞋匠，做鞋子的藝術(shù)。
做到什么程度是藝術(shù)？大小舒服、外形美觀(guān)，
如果不合腳，可以幫助他改正鞋子。說(shuō)明什么？我可以幫助你。
為誰(shuí)做過(guò)鞋子呢？家人、低賤的人
4、齊讀第一段，反過(guò)來(lái)再想想，為什么要向參議員說(shuō)這些？這樣寫(xiě)有什么好處？
第一段：表達了他對父親的尊敬愛(ài)戴，和他的寬容
第二段：說(shuō)明人與人之間的互相幫助和合作是多么重要。
第三段：即使自己身為國家總統，但永遠無(wú)法像父親那樣那么偉大。
3個(gè)永遠一個(gè)比一個(gè)強烈，感受到了為父親感到自豪 。齊讀
5、師：林肯9歲喪母，想起父親不由得流下來(lái)眼淚，參議員贊嘆的掌聲后面的省略號，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、回憶3段演講詞，是不是要演講的內容？不是。他是在什么情況下說(shuō)的？這種演講叫什么演講？即興。在大笑 中，演講，能看到了什么？（事實(shí)勝于雄辯）（林肯自信智慧）（應變能力強）
師：他的智慧又一次折服了大家，靠著(zhù)---靠著(zhù)--，靠著(zhù)---。
讀一讀最后一段，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？正義、仁愛(ài)、愛(ài)心、仁慈
7、林肯的人格魅力遠不止這些，寫(xiě)個(gè)省略號可以嗎？
出示：林肯生平，瀏覽這些紅色的字，好像出現在我們眼前最多的是失敗、落選，你想說(shuō)什么？
不屈不撓
豐富的人格魅力感染了我們 ，最后讓我們在一句名言中結束今天難忘的一課吧�。ㄈw齊讀名言）
三、作業(yè)
以“我眼中的林肯”為題，寫(xiě)一段話(huà)
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計14
第二課時(shí)
這一單元的主題是“名人風(fēng)采”，安排了四篇課文�！缎车膬鹤印肥亲詈笠黄�，而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話(huà)展開(kāi)描述，這些話(huà)，是林肯演說(shuō)辭里面的內容。這類(lèi)題材的課文學(xué)生還是第一次接觸，要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度是頗高的。
我的教學(xué)步驟是“談話(huà)導入――朗讀感悟――課堂模擬――總結提高”。
在本篇課文的教學(xué)中，我體會(huì )到，運用恰當的文字教材來(lái)進(jìn)行合理的思想品德教育是多么重要。我覺(jué)得，本篇課文，我們可以從這幾方面來(lái)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：
1、自信和從容。面對眾參議員的譏諷和嘲笑，林肯臨危不懼，從容應對，憑借自己出眾的才華和自信，贏(yíng)得了大家的尊重，鑄造了生命的輝煌。
2、寬容和善良�！拔曳浅８屑つ恪币贿B用了三個(gè)“永遠”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠記住你的忠告……”這些語(yǔ)句，不但表達了他對父親的尊敬，更表示了他對攻擊他的對手的寬容。身為一個(gè)國家的總統，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我們在教學(xué)時(shí)，就要抓住這些語(yǔ)句反復品位朗讀。
思品教育其實(shí)是無(wú)處不在的。早在一千多年前，著(zhù)名的教育家韓愈就在他的《師說(shuō)》中，對教師的職責做了精辟的論述�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見(jiàn)“道”在教學(xué)中的重要性。所以，我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須從開(kāi)拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力入手，努力培養學(xué)生的社會(huì )主義道德情操、健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國主義精神，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。
我的課堂設計
一、談話(huà)導入。
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道鞋匠的兒子指的是誰(shuí)？（板書(shū)：林肯）
林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介林肯的生平事跡。
學(xué)生：這位就是寬宏大度、真誠、謙遜、仁愛(ài)的林肯總統，這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個(gè)名字——林肯。
出示林肯圖片。
學(xué)生：林肯當選美國總統后不久，爆發(fā)了南北戰爭，在四年戰爭中，他親自指揮作戰，領(lǐng)導人民同南方奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭，最終取得了勝利，維護了國家的統一，有利地推動(dòng)了美國社會(huì )的發(fā)展。但是戰爭結束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠地活在了人們的心目中。
三、朗讀感悟。
1、林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（板書(shū)：羞辱）
自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。
2、自讀這個(gè)參議員的話(huà)，邊讀邊思考：從他的話(huà)中，你體會(huì )到什么？誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)�？凑l(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？
�。ㄐ呷�、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
3、當那個(gè)傲慢的參議員羞辱林肯時(shí)，所有參議員的態(tài)度如何？他們?yōu)槭裁磿?huì )大笑起來(lái)？（板書(shū)：大笑）
自讀第三段第一句話(huà)。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y而開(kāi)懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿(mǎn)了快意。
聽(tīng)著(zhù)這樣的笑聲，此時(shí)此刻，你想對林肯說(shuō)些什么？
4、那我們一起來(lái)看一下林肯面對當時(shí)的情況是如何作出回擊的？用筆劃出他當時(shí)說(shuō)的話(huà)。
出示林肯的話(huà)：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。
我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，
永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
5、請小朋友在讀讀這段話(huà)，邊讀邊想想：如果將句中的紅色字“非�！�、“一定”、三個(gè)“永遠”、“那么”去掉行不行，帶紅色字的這句話(huà)和不帶紅色字的`這句話(huà)它們所表達的意思有什么不同？
讀好后，可以小組討論一下。
6、同學(xué)們分析地真棒，我們再來(lái)朗讀一下林肯的這幾句話(huà)，體會(huì )體會(huì )這幾句話(huà)的涵義。并且從他們的這些話(huà)中體會(huì )體會(huì )林肯是個(gè)怎樣的人？
三個(gè)“永遠”在這里可以說(shuō)用的非常巧妙。（板書(shū)：寬宏大度、真誠）
�。ǎ保┯肋h記住你的忠告——從你的話(huà)中，發(fā)現人們還有等級觀(guān)念，人與人無(wú)平等可言，
作為總統，要牢記并努力改變現狀。
�。ǎ玻┯肋h是鞋匠的兒子——靠勞動(dòng)吃飯，沒(méi)有什么不光彩的，不會(huì )因地位改變而改變。
�。ǎ常┯肋h無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。
7、指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話(huà)的嗎？齊讀。
8、背誦這段話(huà)。
9、在林肯回擊之后，這時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（板書(shū)：靜默）
10、在一片靜默聲中，林肯又對那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話(huà)。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個(gè)偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！�
自讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？交流。
11、然后他又對所有的參議員說(shuō)了什么？讀一讀把它找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，
而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！�
指名讀，讀了他的這幾句話(huà)，你覺(jué)得林肯還是一個(gè)怎樣的人？
讀了這些話(huà)，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：謙遜）
12、這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（板書(shū)：掌聲）為什么會(huì )有這么大的變化？
小組討論。你聽(tīng)了林肯的演講后想到了什么？
出示：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
13、總結：林肯一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國家的總統，他靠的是什么？看者板書(shū)歸納總結。
14、我們一起來(lái)朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。
四、現場(chǎng)表演。
我在這里，設計了一個(gè)林肯和參議員的對話(huà)表演。請小組同學(xué)做準備，然后上臺來(lái)現場(chǎng)模擬對話(huà)，感受當時(shí)的氣氛，體會(huì )林肯的人格魅力。
五、學(xué)習總結。
�。�、自讀最后一段，看看作者對他的評價(jià)。為什么說(shuō)他是最有作為的總統？
看看這一段寫(xiě)了林肯的那些作為？
�。�、找出林肯說(shuō)的兩句話(huà)。用筆劃出。指名讀，男女生讀。
出示林肯的兩句話(huà)：
“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去�！�
“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個(gè)完整的整體�！�
�。�、思考林肯的兩句話(huà)表明了他什么樣的態(tài)度？你是如何理解的？從他的話(huà)中你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仁愛(ài)）
五、布置作業(yè)。
�。�、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
�。�、根據自己搜集的資料在班隊課上開(kāi)展一個(gè)小型演講會(huì )《我眼中的林肯》。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì )寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )林肯三個(gè)“永遠”所蘊含的感情。
【教學(xué)用具】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著(zhù)這樣一段話(huà)：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛(ài)；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口�！保ㄕn件出示）指名讀。知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（板書(shū)：林肯）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠是鞋匠的兒子。他為什么要這樣說(shuō)呢？今天我們繼續研讀這篇課文。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞
1、過(guò)渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時(shí)。遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些參議員卻徹底改變了自己的態(tài)度。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
2、交流、匯報，相機板書(shū)：參議員 尷尬――羞辱――大笑――靜默――贊嘆
三、學(xué)習第一段
1、指名讀第一自然段，提問(wèn)：“尷尬”是什么意思？
2、林肯當選總統時(shí)，參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂危?/p>
�。ǔ鍪咎羁眨┳h員們大多出身----------，在社會(huì )上有名望有地位；而總統是鞋匠的兒子，出身-------，這些人------觀(guān)念十分嚴重，所以覺(jué)得尷尬。
四、精讀第二段
1、過(guò)渡：鞋匠的兒子當選為美國的總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
�。�1）指名讀，如果學(xué)生讀不好，教師啟發(fā)指導朗讀：那個(gè)參議員是怎么說(shuō)這句話(huà)的；態(tài)度是多么傲慢，語(yǔ)氣是多么鄙夷；從內心瞧不起這樣一位總統。
(２)其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都----引讀：大笑起來(lái)。同學(xué)們，你們認為這是怎樣的大笑？（個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
(３)如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會(huì )怎么做呢？
�。ㄐ〗M內展開(kāi)討論，代表在全班交流）
2、過(guò)渡：林肯是如何表現的？下面就請同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的.人格魅力？在你感受最深的地方作上批注。
�。�1）品讀第一段話(huà)。出示：（我非�！肋h無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）①自由讀一讀這段話(huà)，運用比較法思考：如果將劇中的“非�！�、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒(méi)有不同。
�。ㄉx句子、思考并討論，說(shuō)說(shuō)自己的理解）
�、隗w會(huì )三個(gè)“永遠”分別包含了怎樣的情感？
�。ㄉx讀、想想、議議這段話(huà)的意思，小組內交流，代表發(fā)言）
�。▽捜輰Ψ降臒o(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
�、奂で槔首x：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書(shū)：寬容、謙遜）你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。
�。�2）品讀第二段話(huà)。
�、僭诹挚匣負糁�，這時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（指板書(shū)：靜默）
在一片靜默聲中，林肯又對那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話(huà)（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�、谀銈儚倪@段話(huà)中聽(tīng)出了什么？
�、奂で槔首x：如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這段回擊則讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。�3）品讀第三段話(huà)。
�、偃缓笏謱λ械膮⒆h員說(shuō)了什么？指名讀。
�、诹挚险f(shuō)到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話(huà)時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話(huà)。師范讀后，生齊讀。
�。�4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書(shū)：掌聲）
從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化？
�。ㄍ烙懻撚懻�，指名個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)。）
小結：是呀，林肯總統憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o。
五、學(xué)習第三段：
1、默讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了林肯的哪些作為。
2、理解林肯的兩段話(huà)：（出示兩段話(huà)）
�、僖粋�(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。
�、谖宜Ｍ氖撬Y束分裂，他應該成為一個(gè)完整的整體。
3、簡(jiǎn)介南北戰爭。
4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀念館的一段話(huà)
現在，我們再讀這段話(huà)時(shí)，一定會(huì )有更深的感悟和體會(huì )，讓我們高聲朗誦，牢記這段話(huà)。師生齊讀：對任何人……
六、名言總結，課外拓展。
1、最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧�。ㄈw齊讀名言）
課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服！——斯賓諾
2、課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
板書(shū)設計：
21、鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲
林肯：寬容、謙遜、以情動(dòng)人、維護統一……
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計16
教材分析
本文是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但是，面對態(tài)度傲慢的參議員的嘲諷，憑借自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。本文意在使讀者感受到林肯對自己父親深深的愛(ài)的心聲、為自己是鞋匠的兒子自豪的心聲。
學(xué)情分析
縱觀(guān)全文，故事情節簡(jiǎn)單，內容通俗易懂，學(xué)生容易理解。教學(xué)時(shí)不必拘于情節內容，更應著(zhù)眼于林肯樸實(shí)真誠、富有張力的語(yǔ)言表達特色上，引導學(xué)生在賞識中品讀語(yǔ)言、構建語(yǔ)言。
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解“尷尬”“卑微”“名門(mén)望族”等詞語(yǔ)的意思，并能概括本文的主要內容。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、在教師的指導下讀懂林肯說(shuō)的話(huà)，并體會(huì )其語(yǔ)言的特色性。
2、體會(huì )對比的寫(xiě)法對表現人物的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚寬容大度的氣概和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)
1、在教師的指導下讀懂林肯說(shuō)的話(huà)，并體會(huì )其語(yǔ)言的特色性。
2、體會(huì )對比的寫(xiě)法對表現人物的作用。
教學(xué)準備課前收集有關(guān)林肯資料
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、同學(xué)們，在上節課中你學(xué)到了哪些知識？（指名學(xué)生回答）
2、教師引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
二、在朗讀中感悟課文
1、林肯在參議院演講時(shí)，有參議員想羞辱林肯。（板書(shū)：羞辱）
2、同學(xué)們自讀課文第二自然段，看一看參議員是如何羞辱林肯的？（指名回答）
3、你從參議員的話(huà)中體會(huì )到什么呢？（明確體會(huì )：傲慢、羞辱、譏諷、嘲笑讓林肯下不了臺，想致林肯于死地。）
4、在林肯受到那個(gè)參議員羞辱時(shí)，所以的參議員是怎樣的？他們?yōu)槭裁创笮Γ?/p>
引導學(xué)生體會(huì )，并指名學(xué)生回答。
5、那么林肯是怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們在課文中找出林肯的回答，做上記號。
�。ㄎ曳浅８屑つ闶刮蚁肫鹞业母赣H。永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
小組討論、交流這一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
6、你覺(jué)得林肯是一個(gè)怎樣的人？
7、在林肯的回擊之后，參議員們此時(shí)此刻的態(tài)度如何？（板書(shū)：靜默）
8、在一片靜默中，林肯又說(shuō)了什么話(huà)呢？
學(xué)生找出做上記號，并討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
9、最后他對所有參議員說(shuō)了什么呢？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
10、指名讀林肯說(shuō)的話(huà)，全班齊讀。
11、這時(shí)參議員們?yōu)槭裁磿?huì )給以林肯熱烈的掌聲呢？
小組交流、討論
12、林肯從一個(gè)鞋匠的兒子成為國家總統，他靠的是什么？
學(xué)生交流、討論
三、對話(huà)中感悟林肯的人格魅力
1、小組為單位表演對話(huà)。
2、感受當時(shí)的氣氛，對話(huà)中體會(huì )林肯的人格魅力。
四、學(xué)習最后一段
1、為什么說(shuō)林肯是最有作為的總統呢？
2、找出林肯說(shuō)的話(huà)，做上記號。（指名學(xué)生讀）
3、如何理解林肯說(shuō)的話(huà)？從話(huà)中看出他是一個(gè)怎樣的人？（交流）
五、課堂小結
1、你覺(jué)得林肯是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、教師小結
六、布置作業(yè)
課后收集一些和林肯有關(guān)的故事和資料。
板書(shū)設計
21、鞋匠的兒子
參議員 林肯
尷尬 寬容大度
羞辱 愛(ài)戴父親
大笑 勤勞儉樸
靜默 自信從容
贊嘆 維護統一
教學(xué)反思：
不知道自己能思考出什么亮點(diǎn)，真想上好一節課，有點(diǎn)滿(mǎn)把抓，不知從何抓起的感覺(jué)。這也是遲遲定不下教案的'原因。最后總體框定以學(xué)生課前搜集南北戰爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個(gè)總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會(huì )林肯演講的感情為主，感受林肯獨特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，了解林肯的另外一面。由此，展現在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯。
第二課時(shí)的思路在指導老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習3的一個(gè)問(wèn)題“林肯演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì )有這么大的變化？”總領(lǐng)全課。但是課上讀得過(guò)多，片斷練習只得放在了課后完成。尤其是在學(xué)生說(shuō)出了參議員的態(tài)度一開(kāi)始是“傲慢”，后來(lái)變成“敬佩”的時(shí)候，我并沒(méi)有大加贊賞，因為心里有一個(gè)預先的答案，有一個(gè)預先的板書(shū)設計是由“嘲笑”到“贊嘆”。說(shuō)明自己在課堂上的教學(xué)機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點(diǎn)建議，關(guān)于如何準確地把握教材，如何讓學(xué)生整體感知文本，這一點(diǎn)在我的語(yǔ)文教學(xué)中體現得很不好，這樣導致了課堂的破碎。
特別是課上的朗讀，自己感覺(jué)層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。
早在磨課的時(shí)候，我就想著(zhù)上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡(jiǎn)潔、精練，喜歡外國人說(shuō)話(huà)的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實(shí)習課文的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，我與其他老師交流了文章的一個(gè)重要線(xiàn)索，那就是以“我是鞋匠的兒子”為主在三段話(huà)都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個(gè)線(xiàn)索展開(kāi)的話(huà)，比較有價(jià)值，因為文章就是以此為題的。
現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線(xiàn)，拋開(kāi)去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處“蜻蜓點(diǎn)水”。但是重點(diǎn)一定要拈出來(lái)，細讀。
今后課上要提醒自己認真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，聽(tīng)懂學(xué)生的發(fā)言后適當評價(jià)，篩選與課堂內容關(guān)系緊密的發(fā)言進(jìn)行加工，自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀林肯對參議員說(shuō)的三番話(huà)，感受林肯人格魅力，理解文本主旨，獲得人生啟迪。
3.運用九冊四單元的閱讀方法學(xué)習課文，激發(fā)對名人傳記的閱讀興趣，習得相應的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀林肯對參議員說(shuō)的三段話(huà)，感受林肯的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“啟示句”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初識林肯。
1、課件出示林肯圖像導入。
2、板題，讀題。
二、檢查預習，初讀課文，形成核心問(wèn)題。
�。ㄒ唬z查預習
�。ㄕn件出示）部分詞語(yǔ)。
嘲笑卑微贊嘆偉大
a.指名讀。齊讀。
b.認真觀(guān)察這四個(gè)詞你發(fā)現了什么？（兩對反義詞。）
c.選用幾個(gè)詞把課文的主要意思補充完整。課件
林肯首次在參議院演說(shuō)之時(shí)
d.生概括，師小結。
師：參議員們嘲笑林肯是鞋匠的兒子,地位卑微,而當林肯說(shuō)了一番話(huà)之后,他們的態(tài)度卻從嘲笑變?yōu)榱速潎@，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有如此神奇的魔力呢？（板：嘲笑——贊嘆？）快速瀏覽課文找到林肯說(shuō)的話(huà)。（生交流）
三、細讀文本，揣摩林肯形象。
1.提出任務(wù)。
課件呈現三番話(huà)，請生認真默讀，想一想，你看到了一個(gè)怎樣的林肯?
2.生默讀，交流感受。
3.師：初次朗讀，就讓大家有這樣多的感受，如果再認真深入地讀讀這三番話(huà)，相信你會(huì )有更深的感受，請位同學(xué)們先讀讀第一番話(huà)。
4.學(xué)習林肯說(shuō)的第一番話(huà)。
a.抓”忠告”重點(diǎn)品讀。
b.誰(shuí)來(lái)當當那位參議員？生讀。師問(wèn)：為什么這樣讀？這樣的話(huà)分明是在——嘲笑林肯，可林肯卻把這樣的話(huà)當成了忠告，思考一下，你讀出了一個(gè)怎樣的林肯？
c.指導抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì )。（生交流。一定永遠隨機點(diǎn)紅關(guān)鍵詞）師：這些詞讓我們明白了這番話(huà)的含義：懂得了要本分做人，平等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話(huà)題闡明自己觀(guān)點(diǎn)，卑微的出身卻有著(zhù)高尚的人格。同時(shí)還讓我們知道林肯永遠愛(ài)著(zhù)父親，父親永遠是他學(xué)習的.榜樣，永永遠是他心中的驕傲。
d.學(xué)生練讀。
兩個(gè)永遠，層層遞進(jìn)，道出感激之因，你現在就是那寬容、大度，深?lèi)?ài)自己父親，地位卑微卻人格高尚的林肯，看著(zhù)屏幕好好地練練這番話(huà)。請生讀，齊讀。
小結。
5、學(xué)習林肯說(shuō)的第二、三番話(huà)。
a.師引讀兩段話(huà)。師：因此參議院陷入一片靜默。林肯轉過(guò)頭來(lái)對那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)——（課件出示2、3處話(huà)。）然后對所有的參議員說(shuō)——
b.在參議員看來(lái)這位地位卑微（板：卑微）的父親在林肯的心目中又是一個(gè)怎樣的形象呢？
c.認真默讀2、3兩番話(huà)。用上剛才學(xué)第一番話(huà)時(shí)，抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解的方法，認認真真地默讀體會(huì )這兩番話(huà)的含義及表達效果，在邊上做做批注。
e.交流。你從哪句話(huà)讀懂的？（相機板：偉大）
f.你覺(jué)得這兩處話(huà)中哪些語(yǔ)句，最能讓打動(dòng)參議員從而大改變對父親的看法。
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級，參議員為總統服務(wù)才對，林肯做了總統愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級觀(guān)念，沒(méi)有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著(zhù)自己的父親。
小結：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？——動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，他在號召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，講求平等。我們要讀出這種心情。當然能關(guān)注這些關(guān)聯(lián)詞，（課件點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞）老師相信你會(huì )讀得更棒！誰(shuí)來(lái)試試。
指名2位生演讀，同桌練讀。全體演讀。
3.總結：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，林肯這幾番話(huà)不僅感動(dòng)了在場(chǎng)的所有參議員們，還深深感動(dòng)了自己。
讀：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲。（生講，師板：“！”）是呀！在參議員心目中地位卑微的父親，也因為這幾番話(huà)形象也一下子變?yōu)閭ゴ笃饋?lái)！
四、還原“背景”，理解“啟迪”
1．出示故事的人生啟迪。
批評、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
師：不僅僅是這一次，每一次面對批評、訕笑和誹謗時(shí)，林肯都能自信、堅定、從容地應對，作者不僅是因為這三番話(huà)而發(fā)出的感慨，而是面對林肯的一生。林肯的一生到底怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看。
2．課件出示林肯生平。
a.總結，寫(xiě)話(huà)。
面對林肯的一生，我得到的啟示是：（）。
b.生寫(xiě)啟示，交流。
五、拓展閱讀，豐厚主題，習得方法
1．推薦閱讀《夢(mèng)是唯一的行李》與《林肯自傳》。
2、再讀林清玄的啟示。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計18
一、導入：
1、同學(xué)們，認識林肯嗎?你對他了解嗎?(板書(shū)：林肯)
學(xué)生介紹。(板書(shū)：鞋匠的兒子 總統)
評1：是呀!他是美國歷史上最偉大的總統之一。
評2：對!他有著(zhù)許多優(yōu)秀的品質(zhì)。
3、鞋匠的兒子、總統，看著(zhù)板書(shū)，你有疑問(wèn)嗎?問(wèn)得好，這里面肯定包含著(zhù)林肯許多的心血和汗水，今天就讓我們走近鞋匠的兒子，去認識他。(齊讀課題)
二、初讀：
1、請同學(xué)們默讀課文，并思考：課文講了林肯的哪兩次演講?作者重點(diǎn)描寫(xiě)了哪一次?你能就此給課文分段嗎?
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，請哪位同學(xué)讀一讀?
3、交流：課文講了林肯的哪兩件事?(演講受辱、獲得尊重 反對分裂、維護統一)作者重點(diǎn)描寫(xiě)了哪一件事?你能就此給課文分段嗎?(幻燈1)
4、作者將林肯首次在參議院演說(shuō)的情景詳細道來(lái)，現在，讓我們跟隨作者，目光聚焦到美國參議院，快速瀏覽第一、二兩段，想一想：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化?圈出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(板書(shū)：尷尬——羞辱——靜默——掌聲)
三、精讀第一、二自然段：(尷尬的意思)
1、照理說(shuō)，新總統的產(chǎn)生，參議員們應該感到高興，但是，林肯的當選卻讓他們感到尷尬，這是為什么?請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，用這句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(幻燈2：在參議員的眼里，當總統的應該是 ;而不應該是 。)
評1：是呀!應該家世顯赫的人當總統!
評2：地位卑微的人怎么可以當國家的最高領(lǐng)導人呢?傳到其他國家的耳朵里多沒(méi)面子呀!
2、難怪，林肯的當選讓所有參議員感到尷尬，(指板書(shū)：尷尬)尷尬之余，那個(gè)參議員是如何羞辱林肯的?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
4、從參議員的話(huà)中，你感受到了什么?(嘲笑、傲慢、嘲諷、譏笑、蔑視……)
帶著(zhù)你的感覺(jué)來(lái)讀一讀。
評1：你的朗讀字字句句充斥著(zhù)羞辱之意!
評2：你的話(huà)語(yǔ)絲毫沒(méi)給林肯這位總統面子!
那位參議員的話(huà)正合所有參議員之意，此時(shí)，所有的參議員都——引讀：大笑起來(lái)……(幻燈3)
四、第3—5自然段：
1、參議員們的嘲笑聲在參議院回蕩，字字鉆進(jìn)林肯的耳朵，林肯是采用演講的方式回應他們的嘲笑。(三段演講)請同學(xué)們快速找一找林肯的三段演講。(幻燈4)
2、請同學(xué)們讀一讀林肯的第一段演講，思考：林肯是憑借什么使參議員們的態(tài)度發(fā)生巨大的變化，贏(yíng)得大家的尊重的呢?圈住關(guān)鍵詞，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注，和小組成員交流。
3、交流：
★寬容(板書(shū))
(1)非常感激：面對對方的羞辱，他不但沒(méi)有發(fā)火，沒(méi)有嚴加指責，反而非常感激對方使自己想起已經(jīng)去世的父親，真是“宰相肚里能撐船”啊!
▲指讀。評1：感激之情發(fā)自?xún)刃?
(2)忠告：一般是對關(guān)系密切的人來(lái)說(shuō)的.，而參議員是在羞辱他，他還說(shuō)是“忠告”。
(3)第一個(gè)永遠：林肯永遠會(huì )記住他的忠告，即便他的忠告是那樣的刺耳。
▲指讀、評讀、齊讀。評1：這個(gè)“忠告”已深深烙印在林肯的心里了!
(4)第二個(gè)永遠：為自己是鞋匠的兒子而自豪。
▲場(chǎng)合變了，不變的是——環(huán)境變了，不變的是——地位變了，不變的是——，林肯自始至終都是鞋匠的兒子，他引以為榮。
▲指讀、評讀、齊讀。評1：你的言語(yǔ)之中充滿(mǎn)了作為鞋匠的兒子的自豪，父親聽(tīng)了，一定會(huì )很高興的!
★謙虛、對父親的敬佩：
(1)第三個(gè)永遠：他永遠愛(ài)著(zhù)父親，父親永遠是他學(xué)習的楷模，父親永遠是他心中的驕傲。他是一個(gè)偉大的總統，但他認為他還沒(méi)有父親偉大，謙虛的表現。
▲指讀、齊讀。評1：你和他想到了一塊兒，你讀懂了他的心。
▲同學(xué)們，學(xué)到這里，不知大家有沒(méi)有發(fā)現，林肯說(shuō)這些話(huà)時(shí)是等到大家的笑聲停止后說(shuō)的，你又看到了一個(gè)怎樣的林肯?(沉著(zhù)、智慧)這就是林肯的智慧，總統的風(fēng)范。
▲在參議員的羞辱下，林肯選擇合適的機會(huì )向大家敞開(kāi)心扉，抱以感激，而且為自己鞋匠的兒子而自豪，讓我們再次感受他的智慧、寬容和謙遜。(齊讀)
▲這段演講，字字都重重地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)的參議院一片靜默，他們在想些什么?聽(tīng)到這里，參議員們不禁要捫心自問(wèn)，他們開(kāi)始時(shí)的想法是否正確?是不是出身卑微就不能當總統?
▲就在一片靜默聲中，林肯對那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了第二段話(huà)(課件出示第二段)，轉而又對所有參議院說(shuō)了第三段話(huà)。
五、第4、5自然段
1、請同學(xué)們按照以上的學(xué)習方法，男生學(xué)習第4自然段、女生學(xué)習第5自然段，圈出關(guān)鍵詞，寫(xiě)寫(xiě)批注，林肯憑借什么使參議員們的態(tài)度發(fā)生巨大的變化，贏(yíng)得大家的尊重的呢?
2、交流：
★第4自然段：
(1)鞋子不合腳，幫他改正：如鞋子不合腳，自己樂(lè )意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務(wù)，他的態(tài)度多么誠懇啊!(指板書(shū)：誠懇)
▲指讀。評1：從你的朗讀中，我們感受到你的“樂(lè )意”!
(2)藝術(shù)：你認為什么可以稱(chēng)為“藝術(shù)”?做鞋的藝術(shù)說(shuō)明了什么?(把做鞋的過(guò)程看得很美妙，做出了一雙雙好鞋)僅僅是要把鞋做好嗎?
▲指讀。評1：是呀!林肯享受著(zhù)做鞋子的樂(lè )趣!
▲如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的智慧、寬容和謙遜的話(huà)，那么這段演講則讓我們感受到態(tài)度的誠懇、不卑不亢。不以自己是個(gè)總統而驕傲自大，也不因自己是鞋匠的兒子而感到自卑。讓一起來(lái)讀讀這段鏗鏘有力的話(huà)。
★第5自然段：
(1)我一定盡可能地幫忙：誠懇。
(2)偉大，無(wú)人能比：體會(huì )到父親在林肯心中有著(zhù)崇高的地位，林肯對父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著(zhù)自己的父親。
▲齊讀第三段話(huà)。
3、林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。人們被他智慧所打動(dòng)，更被他的真情所感染，此刻，他們的心中一定感慨萬(wàn)千!
4、(幻燈)只見(jiàn)那個(gè)曾經(jīng)傲慢的參議員——于是，曾經(jīng)的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。
又見(jiàn)其中的一位參議員——于是，曾經(jīng)的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。
5、至此，我們可以深切的感受到，林肯總統正是憑借自己聰明的頭腦、誠懇的態(tài)度和寬容、謙遜的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的參議員。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o。
7、讓我們再次聆聽(tīng)林肯精彩的演講——
(1) 面對參議員的羞辱，
(2) 林肯這樣說(shuō)——
(3) 話(huà)語(yǔ)使參議院陷入一片靜默，
(4) 轉兒，
(5) 他又對那個(gè)參議員說(shuō)——
(6) 對所有的參議員，
(7) 林肯動(dòng)情地說(shuō)——
8、如果說(shuō)林肯敢于在眾參議員的面前慷慨陳辭，是一位勇者的話(huà)，那他用這種方式回應參議員們的嘲笑，那無(wú)疑是一位智者。正是這位鞋匠的兒子，在當上總統之后，做了一件驚天動(dòng)地的大事，并讓全世界人都記住了他的名字，這究竟是一件什么事呢?讓我們期待下節課。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計19
一、復習導入：
1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠是——鞋匠的兒子。
2、我們先來(lái)復習這些詞語(yǔ)，誰(shuí)想給大家讀一讀？（課件出示）尷尬、羞辱、贊嘆、名門(mén)望族、卑微、忠告、強調、毫不猶豫
1）指名讀一讀。有什么發(fā)現？上一組句子是寫(xiě)參議員的，下一組是形容林肯的，試用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的相關(guān)內容。
二、學(xué)習第一段：
師：鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得尷尬？
三、學(xué)習第二段：
1、鞋匠的兒子林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書(shū)：羞辱）自讀課文第二自然段，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
�。�1）指名回答。
�。�2）指導讀：從他的話(huà)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺(jué)得這句話(huà)，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視）
�。�3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來(lái)。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對林肯說(shuō)什么？（回擊、以牙還牙人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
2、過(guò)渡：面對羞辱，林肯是怎樣說(shuō)的？下面就請同學(xué)們找出林肯演講的三段話(huà)，在感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內分享。比一比在最短的時(shí)間內哪個(gè)小組完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養成習慣，受益無(wú)窮。）
3、品讀第一段話(huà)。
�。ㄕn件出示：我非常永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。聽(tīng)了這段話(huà)你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人？
�。�2）三個(gè)“永遠”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
�。�3）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書(shū)：寬容、謙遜）你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。
�。�4）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�5）啟發(fā)想象：當林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們在想些什么？
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚�，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
4、品讀第二段話(huà)。
�。�1）在一片靜默聲中，林肯又對那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話(huà)（課件出示：“就我所知但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�2）聽(tīng)了這段話(huà)你們悟出了林肯是個(gè)什么樣的人？（貴為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè )意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）能一起讀一讀這段話(huà)嗎？
�。�3）師：如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這段回擊則讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。
5、品讀第三段話(huà)。
�。�1）對所有的參議員，林肯說(shuō)——指名讀。
�。�2）聽(tīng)了這番話(huà)，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績(jì)，就是偉大）
�。�3）林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話(huà)時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話(huà)。師范讀，后齊讀。
�。�4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書(shū)：掌聲）
6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛(ài)父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛(ài)、寬容的人格魅力）
7、（音樂(lè )響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。）這個(gè)省略號省略了什么？
四、學(xué)習第三段：
1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。
2、（課件出示兩段話(huà)）：作為美國最有作為的總統之一，林肯曾強調——
3、林肯的兩句話(huà)表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話(huà)的？介紹南北戰爭。（當時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的`折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著(zhù)黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領(lǐng)導政府同南北農場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。
4、這件事情是略寫(xiě)，從中你又看到一位怎樣的林肯？
五、總結寫(xiě)法：
這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文寫(xiě)了一詳一略?xún)杉唧w事例，在事例中抓住了人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。
六、名言總結，結束本課。
最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧�。ㄈw齊讀名言）
課件出示名言：
人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服！
——斯賓諾推薦閱讀《林肯傳》
板書(shū)設計：
21、鞋匠的兒子
寬容大度
仁愛(ài)正義
《鞋匠的兒子》教學(xué)設計20
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學(xué)生與文本對話(huà)，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課堂對話(huà)場(chǎng)，讀懂林肯反駁議員的三段話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿(mǎn)的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書(shū)“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書(shū)“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學(xué)生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話(huà)。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以
續寫(xiě)哪三個(gè)詞？
�。ㄈ┚x文本（3至5小節）：
1、學(xué)生匯報往下續寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話(huà)中找尋答案。
3、出示林肯的三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W(xué)生回答的預設，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預設一：敬愛(ài)父親
�。�1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
�。�2）導讀，加深學(xué)生對林肯愛(ài)父親的.感悟，指導學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠”所在的語(yǔ)句。
預設二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現林肯謙虛的語(yǔ)句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林
肯做總統的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設三：寬容
學(xué)生結合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
�。�1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
�。�2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話(huà)，交流對林肯又有什么了解？（相機板書(shū)“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話(huà)。
7、小結林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ㄋ模┛偨Y延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jì)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
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