《下雨了》教學(xué)設計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《下雨了》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《下雨了》教學(xué)設計1
一、設計思想
針對童話(huà)故事的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中以趣味教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，以讀為主，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，激發(fā)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，真正把學(xué)生作為學(xué)習的主體，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
二、教材分析
《要下雨了》是圍繞小學(xué)教科版語(yǔ)文，第二冊第四單元的主題內容“自然現象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。全文共8個(gè)自然段，四幅插圖，講了下雨前會(huì )出現燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家等自然現象，以及發(fā)生這些現象的原因。課文用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內在聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物的行為變化來(lái)預測天氣的方法。培養學(xué)生發(fā)現大自然，了解大自然的能力，增添生活樂(lè )趣，探索大自然的奧秘。
三、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生年齡雖然小，但好奇心強，對自己感興趣的大自然，對自己生活世界中出現的自然界中的種種現象有探索的欲望，教師激發(fā)起學(xué)生求知的興趣，在學(xué)習知識的同時(shí)豐富自然知識。
四、教學(xué)目標
1、理解課文內容，使學(xué)生知道天氣很悶、燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家等自然現象是雨前的標志，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和探索大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀課文。
3、認識13個(gè)生字，能將10個(gè)生字寫(xiě)得正確、規范，學(xué)習偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確理解下雨前出現的自然現象，培養學(xué)生觀(guān)察和探索大自然的`興趣。
2、分角色朗讀課文中的對話(huà)，重點(diǎn)讀好疑問(wèn)句、感嘆句。
3、正確書(shū)寫(xiě)生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。
六、教學(xué)策略與手段
一堂好的語(yǔ)文課應該是面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。由于本課內容淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我將通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。創(chuàng )造教學(xué)情境，根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用讀、
想、議的學(xué)習方法，使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容,而且培養了他們讀、說(shuō)、思、悟的能力，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
七、課前準備
雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚(yú)兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、請聽(tīng)兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣�！甭�(tīng)了兒歌大家知道了些什么？
2、那下雨之前，小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習8、要下雨了。（板書(shū)課題）
�。�(lián)系生活實(shí)際，由兒歌入手，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，導入新課）
二、充分自讀，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不丟字，不加字。
2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標出自然段。
3、再讀課文，看看文中先后出現了哪些小動(dòng)物，做上記號。
4、同學(xué)們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習生字“兔”，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
5、指名分段朗讀全文，其他同學(xué)思考：這幾種小動(dòng)物在下雨前有什么變化？
6、分組討論，回答問(wèn)題。
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)文本，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主讀文，促使每個(gè)學(xué)生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內容。）
三、精讀課文，理解內容
1、學(xué)習1至三段
�。�1）、指名讀第一個(gè)自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會(huì )“天氣很悶”是雨前的自然現象。（板書(shū)：天氣很悶）
�。�2）、通過(guò)做動(dòng)作，理解“直”、“伸”的意思。
�。�3）、齊讀第一自然段。
�。�4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會(huì )低飛？（板書(shū)：燕子低飛）
�。�5）、討論交流后，告訴學(xué)生燕子低飛也是雨前的自然現象。
�。�6）、出示課件，指導讀對話(huà)，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾的問(wèn)號。
�。ń處熡幸庾R的指導學(xué)習，培養學(xué)生讀、思、議等能力，
為下文學(xué)生的自學(xué)打基礎。）
2、學(xué)習四至六自然段
�。�1）、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習時(shí)運用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運用這種方法進(jìn)行自學(xué)4至6自然段。
�。�2）出示問(wèn)題：
要下雨了，小魚(yú)和螞蟻各有什么表現？
學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視、指導。
�。�3）、匯報交流，教師板書(shū)。（板書(shū)：魚(yú)兒透氣、螞蟻搬家）
�。�4）、指導有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好“？”“！”的句子。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北经h(huán)節著(zhù)力讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習方法的運用，提高綜合能力。）
3、學(xué)習7、8自然段
�。�1）、齊讀
�。�2）、指導理解、朗讀“大雨真的下起來(lái)了！”“真的”一詞重讀。
(3)、小白兔回到家后會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？
�。訌姟罢娴摹币辉~語(yǔ)氣朗讀指導，確定小動(dòng)物們的舉動(dòng)真實(shí)可信，想象小白兔回家后對媽媽說(shuō)的話(huà)，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。）
4、戴頭飾分角色朗讀全文。
�。ㄒ颜n文作為整體來(lái)對待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來(lái)組織教學(xué)。）
四、出示要求認的13個(gè)生字，多種形式認讀，適當擴詞
�。ㄔ诙啻巫x文后，學(xué)生對要求認識的生字基本已掌握，此環(huán)節設計是為了檢查學(xué)生對生字的識記情況，以便對掌握不夠好的生字，重點(diǎn)加強指導）
五、作業(yè)
查找資料或留心觀(guān)察，雨前還有哪些現象？
�。ㄅ囵B學(xué)生收集資料的能力，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察，用心思考。）
板書(shū)
8、要下雨了
天氣很悶
燕子（圖）低飛
小白兔（圖）看見(jiàn) 小魚(yú)（圖）透氣 要下雨了
螞蟻（圖）搬家
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文
�。ɑ仡櫳瞎澱n學(xué)習內容）
二、識字、寫(xiě)字指導
1、課件出示要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)生字，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習。
�。�1）、小組同學(xué)互相介紹識字方法。
�。�2）、同桌之間用自制的生字卡片來(lái)互相檢查識字情況。
�。�3）、小組之間進(jìn)行識字比賽。
�。艚o學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習，利用比賽激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）
3、引導學(xué)生按結構給12個(gè)生字分類(lèi)。
4、觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意些什么。
兔：不要丟掉點(diǎn)。
身：最后一筆“撇”要出頭。
為：中間是一斜撇，注意筆順。
要：上下結構，最后一筆為腰細橫。上下要寫(xiě)得緊湊，學(xué)
寫(xiě)西字頭。
告：上下結構，中間一橫稍長(cháng)，學(xué)些告字頭。
5、指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字，結合配套用書(shū)進(jìn)行描紅，臨寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)。
6、指名學(xué)生到黑板范寫(xiě)，師生共同評議，再寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生細心的觀(guān)察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，加之教師的有效指導、師生的共同評議，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中，把生字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)。）
三、拓展練習
1、擴詞練習
2、自選喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)
�。ü膭顚W(xué)生積累詞匯 ）
四、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的相關(guān)文章
板書(shū)：
西 扌
要 兔
身 為 這 邊 蟲(chóng) 捉 告 加
《下雨了》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨”答詞語(yǔ)。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。
2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚(yú)、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會(huì )有這些現象。
3、本文圖文并茂是訓練學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
重點(diǎn)理解
小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話(huà)，學(xué)習生字新詞。
難點(diǎn)認識
下雨前出現種種現象的原因。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課、板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現象嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）好，那么我們看課文中是怎么說(shuō)的。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、理解課題。
1.題目講什么時(shí)候的事？（要下雨。）
2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
“要下雨了”是說(shuō)雨沒(méi)有下，快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文。
指導學(xué)生正確、流利地讀課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。
2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。
前鼻音：悶、身、伸、群等。
多音字：著(zhù)（忙著(zhù)、淋著(zhù)雨。）
3.用“/”標出長(cháng)句子的停頓。如：小白兔彎著(zhù)腰/在山坡上割草。蟲(chóng)子的翅膀/沾了小水珠。
4.注意帶有問(wèn)號和感嘆號的句子要讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號的句子3個(gè)，感嘆號的句子4個(gè)�！澳�、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語(yǔ)氣。
四、聽(tīng)錄音，指導朗讀。
注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。
本課對話(huà)較多，因此朗讀指導的重點(diǎn)是讀好對話(huà)，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。
一是根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
二是結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如第四段開(kāi)頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對比小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚(yú)說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話(huà)，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。
三是通過(guò)表演指導朗讀�？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話(huà)腔調，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內容。
從整體感知課文內容
1.這篇童話(huà)里都有誰(shuí)？（用“這篇童話(huà)里有________和________”的句式說(shuō)話(huà)。）
2.這篇童話(huà)主要講了誰(shuí)？
3.“要下雨了”這句話(huà)在課文中共出現了幾次？都是誰(shuí)的話(huà)？找出來(lái)讀一讀。
六、布置作業(yè)。
正確、流利地讀課文。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
要求：正確、流利，有感情。
二、觀(guān)察圖畫(huà)。
1.課文中共幾幅圖？
2.小白兔在下雨前看到了什么？
過(guò)討論邊板書(shū)：燕子飛得很低；
小魚(yú)游到水面上來(lái)；
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1.哪幾個(gè)自然段是說(shuō)明第一幅圖內容的？（指名讀）
2.圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們在干什么？
3.從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）
“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺(jué)，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶(hù)時(shí)的感受。）
板書(shū)：天氣很悶。
4.從課文中讀出描寫(xiě)小燕子的段落。（二、三自然段）
�。�1）小白兔看見(jiàn)燕子從他頭上飛過(guò)就大聲喊。（指導朗讀）
為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時(shí)飛提高，今天看見(jiàn)燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過(guò)，失去問(wèn)的機會(huì )。）
�。�2）讀出小燕子的話(huà)。
�。�3）讀后說(shuō)出燕子低飛的原因有幾個(gè)？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著(zhù)捉蟲(chóng)。
�。�4）這三個(gè)低飛原因能調整一下嗎？為什么？
5.是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1.“是要下雨了嗎？”說(shuō)明什么意思。（小白兔對燕子的話(huà)半信半疑。）
2.小白兔是怎樣問(wèn)小魚(yú)的？（跑過(guò)去問(wèn)。）
為什么跑過(guò)去問(wèn)？（小白兔知道平日小魚(yú)都在水面下游動(dòng)，今天怎么“都游到水面上來(lái)了”。它覺(jué)得奇怪；同時(shí)，它對燕子的話(huà)半信半疑，一見(jiàn)到小魚(yú)，就想讓小魚(yú)給它證實(shí)一下，走慢了，害怕小魚(yú)又游到水面下去失掉問(wèn)的機會(huì )。）
3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個(gè)“小魚(yú)”。）
4.讀出小魚(yú)回答小兔的話(huà)。
5.從小魚(yú)的話(huà)中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎？
6.聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)小白兔怎么做的'？
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著(zhù)搬家呢�。�
從大螞蟻的話(huà)里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？
朗讀第八自然段。
小白兔從開(kāi)始的半信半疑到聽(tīng)了小魚(yú)和螞蟻的話(huà)后態(tài)度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖，齊讀最后一段。
四、朗讀全文，體會(huì )文章。
通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。
五、小結。
課文通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對話(huà)，講述了下雨前常見(jiàn)的一些動(dòng)物的活動(dòng)現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書(shū)：
空氣潮濕 蟲(chóng)子飛得低
水里悶
窩會(huì )進(jìn)水
你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道。）
六、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1.指名朗讀課文。
2.讀準生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識記本課生字。
1.同桌互相說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2.互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
三、班內交流，教師指導重點(diǎn)字。
“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識記。應注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”幫助識記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導： 。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。
“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
“兔”的“ ”寫(xiě)在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線(xiàn)上，最后一小點(diǎn)對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長(cháng)些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長(cháng)些；“直”是“ 口”形，最后一筆長(cháng)，中間三短橫間距要勻稱(chēng)，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫(xiě)得扁短些，下面“心”要寫(xiě)得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。
布置作業(yè)
1.把音節補充完整。
2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
4.連線(xiàn)，把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
一只 螞蟻 游 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來(lái)
一群 雷聲 跑 起籃子
5.照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，并加上合適的標點(diǎn)符號。
例1：我們正忙著(zhù)搬東西呢！
例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？
6.填上意思相反的詞。
直（ ） 低（ ）
假（ ） 遠（ ）
【《下雨了》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《下雨了》教學(xué)設計02-04
下雨了教學(xué)設計07-04
要下雨了教學(xué)設計09-24
下雨啦教學(xué)設計09-08
《要下雨了》教學(xué)設計08-22
《要下雨了》教學(xué)設計12-08
《下雨》教學(xué)課件設計04-01
下雨了教學(xué)設計范文07-06
要下雨了教學(xué)設計12-11