要下雨了教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的要下雨了教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教材分析

　　《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過(guò)小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚(yú)游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物“魚(yú)游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　學(xué)生分析

　　對于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認讀，其他學(xué)生也能夠認讀部分。但是生字的書(shū)寫(xiě)，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導下，結合課文學(xué)習，編寫(xiě)小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀(guān)形象以及貼近生活實(shí)際的知識。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導下，總結出有個(gè)性的學(xué)習方法，有較強的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習的能力和習慣。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但教師需要創(chuàng )設有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。

　　設計理念

　　這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。小動(dòng)物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進(jìn)行觀(guān)察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時(shí)，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話(huà)部分以扶為主，要教給學(xué)生觀(guān)察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚(yú)的對話(huà)部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話(huà)則以放為主。因為文章對話(huà)很多，所以，教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生通過(guò)多朗讀理解課文內容。 1。教給學(xué)生選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的權利。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，自由選擇學(xué)習生字的方法等。 2。注意培養語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)學(xué)習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語(yǔ)氣，并能用“嗎、呀、呢”說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對話(huà)，使學(xué)生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

　　教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復習生字詞

　　1、剛剛那節課我們學(xué)習了16課的生字詞�，F在這節課我們繼續學(xué)習課文。

　　2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋(píng)果游戲。

　　摘蘋(píng)果游戲復習生字 放回詞語(yǔ)中認讀 開(kāi)火車(chē)讀 出示難讀的詞語(yǔ)

　　二、揭示課題，導入新課

　　板書(shū)“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

　　那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒(méi)有下。

　　有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來(lái)看看課文吧。

　　設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學(xué)生對文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。

　　三、充分自讀，整體感知

　　1、指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書(shū)有三不？不加字 不漏字 不錯字

　　2、點(diǎn)評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動(dòng)物，做上記號。打上三角形

　　設計意圖：通過(guò)讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

　　3、同學(xué)們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰(shuí)？）

　　四、由扶到放，學(xué)習課文

　　師：小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來(lái)讀第一自然段�？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X(jué)到什么？

　　1、指導學(xué)習第一自然段。

　　指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺(jué)？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門(mén)里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺(jué)有些喘不上來(lái)氣，就會(huì )覺(jué)得悶。

　　小白兔為什么會(huì )感覺(jué)到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰(shuí)會(huì )告訴他呢？請大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。

　　設計意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結合起來(lái)。

　　2、 指導學(xué)習第二、三自然段。

　�。�1）出示（小白兔看到了誰(shuí)？他們分別說(shuō)了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？通過(guò)他們的對話(huà)，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問(wèn)題后，分組練習朗讀并討論。）

　　提問(wèn)：小白兔看到了誰(shuí)？（燕子）

　�。�2）學(xué)生匯報討論結果：

　　教師補充提問(wèn)：燕子為低飛在做什么？蟲(chóng)子為什么飛得低？（板書(shū)：燕子低飛忙捉蟲(chóng)）

　　設計意圖：通過(guò)逐層深入的提問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。

　�。�3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）

　�。�4）推薦分角色朗讀，集體評議。

　�。�5）課文中燕子邊飛邊說(shuō)，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說(shuō)一句話(huà)嗎？師：下面誰(shuí)能扮演小白兔和燕子，來(lái)一次完美的對話(huà)呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。

　　生：包括飛和說(shuō)兩個(gè)動(dòng)作，是同時(shí)進(jìn)行的。

　　師：在日常生活中，你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作？

　　生：能。比如我邊吃東西邊看書(shū)。

　　師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對你的健康可不利啊。

　　師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你可以同時(shí)做哪 兩個(gè)動(dòng)作？

　　生：我邊走路邊唱歌。

　　設計意圖：在理解的基礎上，讓學(xué)生運用，達到學(xué)以致用的目的。

　　3、指導學(xué)習第四、五自然段。

　　下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話(huà)了嗎？（強調半信半疑）

　　接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢？大家默讀第四、五自然段。

　�。�1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問(wèn)題步驟來(lái)學(xué)習？誰(shuí)希望當一回老師，來(lái)組織這兩段的'學(xué)習？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習。）

　　設計意圖：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)也培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　�。�2）學(xué)生匯報：（板畫(huà)小魚(yú)）

　　教師補充說(shuō)明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺(jué)？下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，假如你現在就是一條小魚(yú)，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚(yú)在水里，你有什么感覺(jué)？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚(yú)游到水面上來(lái)了，你感覺(jué)怎么樣？老師的板書(shū)應該怎么寫(xiě)（板書(shū)：魚(yú)出水面）

　　設計意圖：以學(xué)生的親身感受來(lái)理解“悶”，同時(shí)體驗小魚(yú)出水面的感受。

　�。�3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

　　4。 指導學(xué)習第六自然段。

　　看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　�。�1）學(xué)生齊讀第六自然段。

　�。�2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來(lái)的？為什么？（連忙、挎）你能學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？

　�。�3）小白兔又遇到了誰(shuí)？小白兔可能對螞蟻說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　設計意圖：培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　�。�4）你能畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話(huà)嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫(huà)螞蟻，引導板書(shū)：螞蟻高爬齊搬家）

　　5、指導學(xué)習第七、八自然段。

　　請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說(shuō)明燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀(guān)察到這些現象，那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。

　　句式練習

　　我們正忙著(zhù)搬東西呢！

　　李老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢！

　　__________正____________呢！

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生模擬聲音，拓展知識，學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的語(yǔ)文，了解更多擬聲詞。

　　五、拓展，發(fā)散思維

　　1、看圖說(shuō)話(huà)，復述課文。

　　設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過(guò)復述課文，培養理解和表達能力。

　　2、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。

　　在這節課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

　　設計意圖：這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。

　　3、課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》

　　設計意圖：培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀的良好習慣。

　　板書(shū)設計：

　　16、要下雨了

　　燕子低飛

　　魚(yú)出水面

　　螞蟻搬家

　　知了停鳴

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