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牧童教學(xué)設計

時(shí)間:2023-02-04 15:34:27 教學(xué)設計 我要投稿

牧童教學(xué)設計15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的牧童教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

牧童教學(xué)設計15篇

牧童教學(xué)設計1

  教學(xué)目標

  1. 通過(guò)學(xué)唱歌曲,用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景,從而激發(fā)對生活的熱愛(ài)之情。

  2. 通過(guò)小組合作的方法,掌握歌曲的旋律、節奏,并能用歌聲表現歌曲描繪的意境。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。

  2. 通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏更好的'學(xué)習歌曲。

  教材分析

  《牧童》是一首斯洛伐克民歌,旋律流暢,節奏輕快,加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱,把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè )句,切分節奏使音樂(lè )顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè )句節奏完全相同,演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè )句連續運用切分節奏使音樂(lè )富有動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。全曲旋律不斷上行,形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

  通過(guò)學(xué)唱歌曲,感受體驗歌曲意境,并用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲,訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、發(fā)聲練習

  1、1 2 3 2 1 音名演唱

  2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

  3、5 4 3 2 1 元音演唱

  4、1 3 5 3 1 跳音演唱

  二、導入新課

  教師:我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

  介紹斯洛伐克,觀(guān)看圖片欣賞斯洛伐克。

  三、歌曲學(xué)習

  1、欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的?

  2、 仔細聆聽(tīng)歌曲,(《牧童》音頻)同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么?是用什么形式來(lái)演唱的?

  學(xué)生回答:聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊;歌曲采用合唱形式……

  3、學(xué)習大切分: X X X ▏X X ▏

  4、全曲學(xué)習演唱

  5、運用雙響筒、三角鐵打旋律

  雙響筒: X X ▏X X ▏

  三角鐵:X? ▏X? ▏

  6、兩人雙響筒,兩人三角鐵擊打旋律,全班同學(xué)演唱歌曲。

  四、課堂小結

  草地上的牧童給我們留下了深刻的印象,我們也用自己的方式表現了歡樂(lè )的牧童,希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然,感受自然的美。

牧童教學(xué)設計2

  共1課時(shí)

  1、教學(xué)目標

  1、知識與技能:

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  2、過(guò)程與方法:

  讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中,加深理解和體驗,感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感悟畫(huà)家謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰權威的精神。

  3、教學(xué)過(guò)程

  第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導入】

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng )新板書(shū),激發(fā)興趣

  板書(shū)課題。(畫(huà)家寫(xiě)得大、牧童寫(xiě)得。

  師:上節課,我們認識了兩位朋友,他們是——(指板書(shū))學(xué)生齊讀課題,相機寫(xiě)上“和”,學(xué)生再讀課題。

  讀文整體感知。

  師:同學(xué)們仔細觀(guān)察一下老師的板書(shū),看看“畫(huà)家”和“牧童”有什么不一樣?同學(xué)們從老師的板書(shū)里已看到了,這是一個(gè)“大畫(huà)家”、一個(gè)大人,一個(gè)“小牧童、一個(gè)孩子。一個(gè)“和”字把兩個(gè)人連在一起。人人敬佩的大畫(huà)家和小小的牧童之間有什么故事?打開(kāi)書(shū),自由讀一遍,然后用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

 。ǜ鶕䦟W(xué)生回答,出示:唐朝有一個(gè)畫(huà)家叫,畫(huà)了一幅,一個(gè)牧童指出了畫(huà)中的,他感到非常。)

  表演創(chuàng )造,朗讀感悟

  學(xué)習第一自然段,感受戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家。

  師:同學(xué)們讀書(shū)可真認真,概括能力也不錯!相信大家對文中的主人公戴嵩有了一定的了解,請你默讀第一自然段,想一想,這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。

 。▽W(xué)生自由讀第一自然段,指名說(shuō):著(zhù)名)

  師:(板書(shū)著(zhù)名)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是著(zhù)名?

 。ㄉ撼雒、有名)

  師:用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思?磥(lái)戴嵩這位大畫(huà)家不只是年齡大、名氣也大,是一位著(zhù)名的畫(huà)家,讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段吧。

 。ㄉR讀第一自然段)

  學(xué)習戴嵩作畫(huà)的句子。

  師:說(shuō)戴嵩著(zhù)名,相信他畫(huà)的畫(huà)一定非常好,文中有一個(gè)寫(xiě)他作畫(huà)的句子,(課件出示:他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了。)快來(lái)讀一讀。

 。1)生齊讀這一句。

 。2)請你好好地讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫(huà)技高超。

 。3)指名讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

 。4)這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ):“濃墨涂抹”、“輕筆細描”,你知道意思嗎?指名說(shuō)。(點(diǎn)擊變顏色)

  師:這兩個(gè)詞語(yǔ)是國畫(huà)的繪畫(huà)技巧,是兩種不同的繪畫(huà)方法,我們來(lái)欣賞一幅圖片,請你上臺指一指,哪里用了濃墨涂抹的方法,哪里用了輕筆細描的方法?(生上臺指示)。

  師:現在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?是呀,有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫(huà)面就能體會(huì )出詞語(yǔ)的意思呢。我們再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧。

 。5)讀句子

  師:戴嵩就是這樣寥寥數筆畫(huà)出了一幅《斗牛圖》,畫(huà)技果然高超,不但畫(huà)得好,還畫(huà)得快。(板書(shū):畫(huà)技高超)快讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。

  生:齊讀

 。6)回讀第一自然段

  師:是呀,戴嵩畫(huà)技高超,畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫,所以課文第一段中才說(shuō)(出示第一自然段)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀(guān)賞!睅е(zhù)你的體會(huì )齊讀第一段。

  3.學(xué)習夸贊的句子

 。1)讀

 、僦该x

  師:看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,(出示)商人稱(chēng)贊道——,(出示)教書(shū)先生贊揚道——

 、谥笇ёx

  師:什么時(shí)候誰(shuí)夸過(guò)你,被夸獎的時(shí)候你感覺(jué)怎樣?(指名回答)

  師:得到稱(chēng)贊很開(kāi)心,學(xué)會(huì )欣賞別人更厲害。誰(shuí)替商人夸夸戴嵩?(指名讀)

  師:能加上動(dòng)作嗎?再試試。ㄔ僮x)

  師:(抓住感嘆號,指導讀出贊美、夸獎的語(yǔ)氣,生再讀。)

  師:他的畫(huà)技多么高超啊,就像是用神筆在描繪,畫(huà)出的牛都像活了一樣,請你再來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澝浪伞该觿?dòng)作讀。

  師:真是神來(lái)之筆呀。ǔ鍪荆簢^(guān)的人看了,紛紛夸贊。)

 。ㄈ嗥鹆,加動(dòng)作讀,師讀旁白)

 。2)比

  在這三句話(huà)中,有三個(gè)詞是同義詞,你發(fā)現了嗎?把他們畫(huà)出來(lái)!誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

  指名說(shuō)。(夸贊、稱(chēng)贊、贊揚)

  師:好眼力!這三個(gè)詞兒都表示夸獎、表?yè)P的意思。

  小結:作者用三個(gè)不同的詞語(yǔ)表達一個(gè)意思,避免了重復,而且作者用得很恰當。我們在今后的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中也要向作者學(xué)習。

  我們再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子,體會(huì )體會(huì )吧。生齊讀。

 。3)說(shuō)

 、偃绻藭r(shí)你也是圍觀(guān)的人,看到戴嵩精美絕倫的畫(huà)作,你會(huì )如何來(lái)夸贊他呢?想一想,自己試著(zhù)先說(shuō)一說(shuō)。

  指名說(shuō),相機點(diǎn)評。

 、趧偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的真好,如果你能試著(zhù)用上這樣的句子,并且可以學(xué)著(zhù)書(shū)中商人和教書(shū)先生夸贊的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了。

  指名說(shuō),點(diǎn)評。

 、弁瑢W(xué)們真會(huì )學(xué)習!如果你能在剛才所說(shuō)的句子的基礎上再用上這些詞語(yǔ),你的語(yǔ)言就會(huì )更加形象和生動(dòng)了。先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生)

  師領(lǐng)讀詞語(yǔ),生跟讀。

  想一想,先和同桌說(shuō)一說(shuō),學(xué)生思考后指名說(shuō)句子。評價(jià)。

 、苄〗Y:真棒!積累的詞語(yǔ)如果能恰當的用在表達中,我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就會(huì )更加生動(dòng)了。

  就是這樣,大家你一言我一語(yǔ),七嘴八舌都在夸贊,就叫做“紛紛夸贊”(詞語(yǔ)變色),請你帶著(zhù)此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧。(生齊讀)。

  3、觀(guān)察插圖,對比感悟

 。1)、指導讀牧童的話(huà)。

  師:夸贊的反義詞是——(批評)

  就在過(guò)路人、商人、教書(shū)先生,那么多人都在紛紛夸贊著(zhù)戴嵩的畫(huà)的時(shí)候,我聽(tīng)到了牧童的批評。(出示:“畫(huà)錯了,畫(huà)錯了!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù),這聲音好像炸雷一樣,大家一下子呆住了。)

 。ㄖ该x,聲音響亮,讀出著(zhù)急、迫不及待的心情)

 。2)、觀(guān)察課文插圖,想像說(shuō)話(huà)。

  師:這一喊把圍觀(guān)的人喊呆了。仔細觀(guān)察圍觀(guān)的人的表情和動(dòng)作,想想他們心里在想什么?

 。ㄉ^(guān)察課文插圖)

  師:誰(shuí)能用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話(huà)?

 。3)、換位體驗,感悟牧童的“勇敢”。

  在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì )擔心什么?

  可是牧童卻勇敢地擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù):“畫(huà)錯了,畫(huà)錯啦!”

  現在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。

  采訪(fǎng)牧童:

 。1)你為什么敢站出來(lái)說(shuō)?(學(xué)習牧童敢說(shuō)真話(huà),實(shí)事求是的精神)

 。2)畫(huà)家錯在哪里?你為什么能發(fā)現畫(huà)家的錯?(學(xué)習牧童細心觀(guān)察生活)

 。4)、小結:這個(gè)牧童人小膽子可不小,真是一個(gè)勇敢的'牧童。。ò鍟(shū):勇敢)

  4、角色朗讀,補充材料,再悟美德

 。1)、一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫(huà)家,在那么多人面前,公然被一個(gè)小牧童指出錯誤,他生氣了嗎?他是怎樣做的?

 。ㄗプ 昂吞@、很愿意、請、指教”,做“拱手”動(dòng)作等體會(huì )畫(huà)家的虛心。)

  你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?(指名回答)

  師:這位畫(huà)家不只年齡大、名氣大、胸懷也大,果然是一位“大畫(huà)家”(相機板書(shū):虛心)

 。2)、多么虛心的一位畫(huà)家!多么勇敢的小牧童!真是了不起的人!讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達對他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5、6自然段。

  三、回歸整體,感悟品質(zhì)。

  師:讓我們再一次走進(jìn)課本,和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來(lái),你當畫(huà)家,你當牧童,你當商人,你當教書(shū)先生。

 。ㄈ喾纸巧x全文)

  四、拓展延伸、欣賞名畫(huà)。

  師:虛心的戴嵩接受了牧童的建議,重新畫(huà)了一幅《斗牛圖》。ǔ鍪荆┻@幅畫(huà)現在珍藏在臺灣的故宮博物院,這是我國歷史上現存最早的、最著(zhù)名的《斗牛圖》。他還畫(huà)了《三牛圖》、《牧歸圖》等名畫(huà),他畫(huà)的牛跟真的一樣。

  在我國現代畫(huà)家中,不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名,看!齊白石畫(huà)蝦,徐悲鴻畫(huà)馬,李苦禪畫(huà)鷹,他們畫(huà)的動(dòng)物栩栩如生,人們特別喜愛(ài)。(生欣賞名家名畫(huà))

  五、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、思維訓練。

  師:欣賞完他們的作品,咱們也來(lái)露一手。你能用這些詞說(shuō)句子嗎?可以先說(shuō)說(shuō)這節課的情況。(出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”)

  六、作業(yè)超市

  1、必選。

  把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)聽(tīng),并虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。

  2、自選。

 、僭~語(yǔ)加油站。

  出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生

 、诿嗣。

  三人行,必有我師焉?鬃

  尺有所短,寸有所長(cháng)。屈原

  板書(shū)設計:

  畫(huà)家和牧童

  著(zhù)名(畫(huà)技高超)

  虛心勇敢

  了不起

  21畫(huà)家和牧童

  課時(shí)設計課堂實(shí)錄

  21畫(huà)家和牧童

  優(yōu)點(diǎn):

  結合學(xué)情設計,學(xué)生參與面寬,重視學(xué)生的自主學(xué)習。

  缺點(diǎn):

  說(shuō)明一下,這篇課文是兩個(gè)課時(shí),這是第二課時(shí)的設計,在上傳時(shí),課時(shí)沒(méi)弄對。

牧童教學(xué)設計3

  一、教學(xué)目標

  1、通過(guò)學(xué)唱牧童之歌,感受歌曲活潑歡快的情緒,體驗牧童放牧時(shí)愉快的心情。

  2、通過(guò)欣賞《牧童短笛》,了解不同地域牧童的生活,感受不同的音樂(lè )風(fēng)格。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體驗不同地區牧歌的風(fēng)格。

  2、掌握歌曲中連續附點(diǎn)音符節奏。

  三、教具準備

  多媒體、鋼琴

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,感受新疆的音樂(lè )風(fēng)格

  播放新疆風(fēng)光圖片,背景音樂(lè )《牧童之歌》伴奏

  簡(jiǎn)介:新疆位于我國的西北部,地域非常的遼闊,中部是橫貫著(zhù)天山山脈,背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠,南面是肥沃的千里牧場(chǎng)。新疆有很多美麗的風(fēng)景,哈納斯湖便是其中之一。新疆的'物質(zhì)資源也很豐富,最著(zhù)名的要數哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個(gè)少數民族組成的,他們非常的能歌善舞,因此也有“歌舞之鄉”的美稱(chēng)。

 。ǘ┕澴嗑毩,突破難點(diǎn)

  讓我們跟隨小牧童一起分享他美好的放牧生活!聽(tīng),從遙遠的天山牧場(chǎng),傳來(lái)了誰(shuí)的腳步聲?出示節奏︱你能模仿出馬兒的腳步嗎?

  1、認識小附點(diǎn)節奏,學(xué)生跟讀。

  2、師生接龍練習此節奏。

  3、漸強,漸弱處理,模仿小馬由遠及近再到遠的馬蹄聲。

  4、你們可真棒!你夢(mèng)按照這樣的節奏把這句話(huà)念出來(lái)嗎?

  騎上駿.馬揚起鞭,趕上牛.羊下河灘。

 。ㄈ⿲W(xué)習牧童之歌

  騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂(lè )的事,讓我們也跟隨小牧童去放牧,好不好?

  1、出示歌譜

 。1)老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的按節奏朗讀歌詞,體會(huì )牧童愉快的心情。

 。2)用“啦”跟鋼琴模唱旋律。

 。3)跟隨老師模唱歌曲

  2、找出歌曲中難唱的部分,并解決問(wèn)題

  3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快,我們在演唱時(shí)要注意些什么?

 。ɑ顫;歡快;熱情;豪放;喜悅的注意唱歌的表情噢)

  4、跟伴奏唱歌曲。(男女同學(xué)分唱,女同學(xué)優(yōu)美活潑些,男同學(xué)熱情豪放些)

  5、分組演唱歌曲。

  (四)拓展欣賞

  1、笛子獨奏《牧童短笛》

  剛才我們領(lǐng)略到了新疆牧童放牧時(shí)的熱情豪放,是不是所有的牧歌都是這樣呢?在我們江南也有一群可愛(ài)的小牧童,他們的生活又是怎樣的?他們又是怎樣來(lái)表達對生活的熱愛(ài)的?

  2、說(shuō)一說(shuō)樂(lè )曲的情緒。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的牧童?

 。ㄈ崦,活潑。小牧童倒騎在牛背上,笛聲悠揚動(dòng)人,神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂(lè )柔美,婉轉的特點(diǎn))

  3、介紹作者

  4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。

  [設計意圖:感受身邊江南牧歌的風(fēng)格特點(diǎn),比較不同地域的牧歌,讓學(xué)生全方位了解各地牧歌風(fēng)格,理解音樂(lè )音樂(lè )可以表現出不同地域的風(fēng)情]

 。ㄎ澹┛偨Y

  今天,我們和牧童們共度了美好的時(shí)光,感受了他們的不同生活,現在也讓我們揚起鞭,做一次小牧童吧!再次唱響《牧童之歌》,離開(kāi)教室。

牧童教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認13個(gè)生字,能讀好帶生字的詞;會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì);

  3、結合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  教學(xué)重、難點(diǎn):識字寫(xiě)字,圖文結合閱讀理解體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教具準備:PPT課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、欣賞作品,導入新課:

  1、(PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫(huà)作)小朋友,老師請大家欣賞幾幅名畫(huà)。

  2、看了這幾幅畫(huà),你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生交流)

  3、出示《斗牛圖》,這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。(板書(shū):戴嵩。指導學(xué)生讀準字音)關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事呢。

  4、今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。(板書(shū)課題《畫(huà)家與牧童》,故意把“畫(huà)家”寫(xiě)大,“牧童”寫(xiě)小,你猜猜老師為什么把“畫(huà)家”兩字寫(xiě)得那么大,“牧童”兩字寫(xiě)得那么?(畫(huà)家和牧童的年齡不同、身份地位不同)

  二、初讀課文,認讀生字詞:

  1、畫(huà)家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢?請小朋友們自讀課文,把課文讀通順,遇到不認識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。

  2、以詞語(yǔ)的形式出示生字,讓小朋友認讀(帶拼音讀、去拼音讀)。重點(diǎn)理解詞語(yǔ):慚愧、拱手(做動(dòng)作,思考你在什么時(shí)候會(huì )拱手?);多音字:抹)

  3、引導合作朗讀

  三、整體感知課文:

  1、再次默讀課文,簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)畫(huà)家與牧童之間發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生交流)

  2、思考:戴嵩是一位___________的畫(huà)家。(戴嵩是唐代一位著(zhù)名的畫(huà)家;戴嵩是一位非常虛心的畫(huà)家)

  四、交流感悟:

  1、請小朋友們認真地讀讀課文,找一找課文中的哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家也是一位虛心的畫(huà)家?

  2、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  3、交流討論,將戴嵩的任務(wù)形象“大化”

  戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家:

  預設:1、他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了。(PPT演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”;一會(huì )兒,一會(huì )兒仿句訓練)

  2、他的話(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞。(一……就仿句訓練)

  3、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。(理解并嘗試運用“沒(méi)有不”)

  4、圍觀(guān)的人紛紛夸贊……………贊揚道。(1、朗讀訓練2、夸贊、稱(chēng)贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說(shuō)話(huà):也許還有哪些人夸贊戴嵩,他們可能怎樣夸贊?)

  第二課時(shí)

  一、復習導入:

  上節課我們知道了戴嵩不僅是一位著(zhù)名的畫(huà)家,而且是一位虛心的畫(huà)家。請小朋友們一起去課文中找找線(xiàn)索,看看哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩的謙虛?

  戴嵩是一位謙虛的畫(huà)家:

  預設:1、戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評,請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯了?”(指導讀出戴嵩的語(yǔ)氣)——————1、插入對牧童話(huà)的理解,體會(huì )牧童的勇敢指正。(牧童的話(huà)很長(cháng),誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō):這張畫(huà)錯再____________,應該________________,因為_(kāi)________________。)2、思考為什么牧童知道這些,而戴嵩卻不知道(細心觀(guān)察生活)。

  2、戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧。(慚愧近義詞羞愧)

  3、他連連拱手,說(shuō):“多謝你的指教!保ɡ斫猓哼B連、拱手)

  4、想象說(shuō)話(huà),除戴嵩外的其他人有什么反應(嘗試想象寫(xiě)話(huà):有的人……有的人……還有的`人……)

  二、教師總結,感悟文章中心:

  面對眾人的不解和指責,小牧童敢于講真話(huà);面對眾人的贊美,大畫(huà)家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受,才有了這幅著(zhù)名的《斗牛圖》(再出示《斗牛圖》,強調乾隆的題字)。學(xué)習了課文,你一定也有許多話(huà)想對戴嵩或者牧童說(shuō),請你寫(xiě)在課文空白處,然后和小朋友們分享。

  三、指導寫(xiě)字:

  1、認讀要寫(xiě)的幾個(gè)字,并用這些字口頭組詞

  2、觀(guān)察字形特點(diǎn),按結構偏旁歸類(lèi)。

  3、重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字和不容易寫(xiě)好的字。

 。ā吧獭崩锩娌皇恰肮拧;“抹”上邊上橫長(cháng),下橫短;“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同。范寫(xiě)“錢(qián)”、“購”等)

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  四、作業(yè)布置:

  收集中外名人虛心好學(xué)的故事,并嘗試自己說(shuō)一說(shuō)。

  板書(shū)設計:

  畫(huà)家和牧童

  戴嵩牧童

  畫(huà)技高超直言不諱

  虛心勇敢

牧童教學(xué)設計5

  【教學(xué)理念】

  立足語(yǔ)文本體性教學(xué),按“認識一實(shí)踐一遷移”的程序設計教學(xué),強化語(yǔ)言表達,落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐,形成語(yǔ)言技能。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、比較牧童的前后喊話(huà),感情朗讀故事、講述故事

  1.朗讀。師:接下來(lái),我們學(xué)習第二則故事《牧童和狼》,誰(shuí)來(lái)讀好故事?

  2.比較。師:故事的主角是牧童,伊索寫(xiě)了他的兩次語(yǔ)言。比較下,要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感,你想怎么讀?

  (1)好幾次他大叫:“狼來(lái)了】狼來(lái)了!”

  (2)牧童嚇壞了,他慌忙大叫“狼來(lái)了!狼來(lái)了!快來(lái)幫忙啊,狼在吃羊了!”

 。ǖ谝痪湟x出牧童表面慌張,實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民,有種揚揚自得的感覺(jué);第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調讀,第一句拉長(cháng)語(yǔ)調、得意揚揚地讀,第二句帶著(zhù)哭腔讀。)

  3.演讀。師:請采用表演式的朗讀,來(lái)講一講這則故事。

 。ㄔO計理念:感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能,就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性?xún)热。本則寓言的朗讀訓練是采用夸張式的語(yǔ)調表現人物情感,將體會(huì )牧童的內心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內容之中。)

  二、比較長(cháng)句與短句,認識“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”方法

  1.比較。師:我們再來(lái)比較下面兩組句子,想想課文為什么不用第二句呢。

  第一組:

  (1)好幾次他大叫:“狼來(lái)了!狼來(lái)了!”

  (2)好幾次他大叫:“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了!

  第二組:

  (1)牧童嚇壞了,他慌忙大叫:“狼來(lái)了!狼來(lái)了!快來(lái)幫忙啊,狼在吃羊了!”

  (2)牧童嚇壞了,他慌忙大叫:“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊,狼真的在吃羊了!

 。ǖ诙湟皇菦](méi)有用“!”,二是都是長(cháng)句子,不能很好地表現牧童的情感。)

  2.小結。師在人物語(yǔ)言描寫(xiě)中,為了表達急切、害怕、慌張等情感,要用短句和感嘆號,不該用長(cháng)句。

 。ㄔO計理念:通過(guò)比較,讓學(xué)生讀讀、議議,認識到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”能表達急切、慌張等現場(chǎng)情感,但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。)

  三、比較原文與改寫(xiě),練習“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”,理解寓意和寫(xiě)法

  1.練習描寫(xiě)。師,故事中沒(méi)有村民的語(yǔ)言描寫(xiě),我們來(lái)試著(zhù)描寫(xiě)村民的兩次語(yǔ)言,寫(xiě)在課文合適的地方。想想,你想表達出村民怎樣的內心,采用長(cháng)句還是短句,還要注意正確使用標點(diǎn)。

  2.交流表達。

  出示學(xué)生的.描寫(xiě):

  (1)好幾次村民們都互相大喊:“快打狼!快打狼!”

  (2)村民們聽(tīng)了,搖了搖頭說(shuō):“又在說(shuō)謊!又在說(shuō)謊!真是個(gè)貫說(shuō)謊的孩子,誰(shuí)還相信他呢?”

 。ㄍㄟ^(guò)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”,第一句表現出村民的急切、果斷,第二句表現出村民的無(wú)奈、氣憤。)

  3.理解寓意。師:最后,牧童明明說(shuō)的是真話(huà),村民們?yōu)槭裁催這樣說(shuō)呢?(一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)有人會(huì )相信。)

  4.比較寫(xiě)法。師:再比較一下,伊索為什么不寫(xiě)出村民的語(yǔ)言,這樣不是更具體些嗎?(“伊索寓言”短小精悍、情節緊湊,出現村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)就不符合特點(diǎn)了;再說(shuō),村民們不是故事的主角,寫(xiě)了就不能更好地突出牧童?磥(lái),還是請同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)為好。)

 。ㄔO計理念:在上個(gè)環(huán)節學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的概念后,通過(guò)仿寫(xiě)村民語(yǔ)言的實(shí)踐運用,對“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的認識變得更為清晰具體,這才可能轉化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運用語(yǔ)言的過(guò)程中,有機滲透了寓言的寓意理解。)

  四、作業(yè)

  師:這則寓言故事的道理,在我們的生活中也會(huì )有。請你仿照《牧童和狼》的寫(xiě)法,也來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事,可以是編的寓言故事,也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫(xiě)、點(diǎn)出道理。

 。ㄔO計理念:在學(xué)生對寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認識的基礎上,力圖通過(guò)故事編寫(xiě)這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。)

牧童教學(xué)設計6

  戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰亞里士多德,是何等的膽識!小小一個(gè)牧童,面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤,竟然擠進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊畫(huà)錯啦,又是何等的率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。

  學(xué)習目標

  1.會(huì )認13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導入:

  人非圣賢,孰能無(wú)錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談,萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬,但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現的呢?我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧!

  二、識字寫(xiě)字

  1.初讀課文找出生字。

  2.交流識記的生字。

 。1)偏旁歸類(lèi)識字:

  抹-批-拱

  慚-愧

 。2)加偏旁識字:

  區-驅

  共-拱

 。3)換偏旁識字:

  溝-購

  繩-蠅

  漸-慚

  瑰-愧

 。4)看字形識字:墨-墨是黑色的。

 。5)聯(lián)系生活識字:價(jià)超市里寫(xiě)有天天平價(jià)。購鎮上的糧站墻上寫(xiě)有收購玉米幾個(gè)字。

  3.交流生詞。如:

  夸贊

  稱(chēng)贊

  贊揚

  和藹

  慚愧觀(guān)賞

  沉思

  濃墨涂抹

  輕筆細描

  4.交流收集的好句子。如:

 。1)他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞。

 。2)他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了。

 。3)畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之用!

 。4)畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!

 。5)畫(huà)錯啦,畫(huà)錯啦!這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

  三、寫(xiě)字指導。

 。1)我的發(fā)現。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)抹字,把提手旁和周末的末字合起來(lái);寫(xiě)擠字,把提手旁和整齊的齊合起來(lái);寫(xiě)拱字,把提手旁和共同的共合起來(lái);寫(xiě)批字,把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊,但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇,最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。錢(qián)字和淺只是左邊的偏旁不同。

 。2)示范指導。兄、呆:上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián):左短右長(cháng),重點(diǎn)指導金字和斜鉤的寫(xiě)法。購:寶貝的貝字和勾畫(huà)的勾字都寫(xiě)得瘦長(cháng)一點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、導入:

  寫(xiě)課題畫(huà)家二字寫(xiě)得大一些,牧童二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設疑,引導讀書(shū):這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝,說(shuō):多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。

  二、朗讀感悟

  1.初讀,整體感悟。

 。1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子,并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì )(可以在課文中批注)。

 。2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì )。

 。3)根據以上交流,再讀全文,想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?

  2.看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng),文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來(lái)感悟課文,品讀課文。

 。1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà),仔細讀一讀。

 。2)圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?

 。3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。

 。4)對比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。地位不一樣:一個(gè)是畫(huà)家,一個(gè)是牧童。生活不一樣:一個(gè)畫(huà)畫(huà),一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

  3.領(lǐng)悟內容,誦讀全文。

 。1)學(xué)了課文,聯(lián)系你的'體會(huì ),你想對誰(shuí)說(shuō)什么?如:我想對戴嵩說(shuō):真佩服您!您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞;看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的;有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說(shuō):你真了不起!敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察,斗牛的情形你記得清清楚楚。

 。2)帶著(zhù)各自對課文的體會(huì ),自由誦讀全文。

  三、積累運用

  1.一的本領(lǐng)真大。自然數中的1表示最小,而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的.句子:

 。1)他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了。(說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞。(說(shuō)明他的畫(huà)真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。

  2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫(huà)家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬,你會(huì )感覺(jué)到什么呢?給他的圖配幾句話(huà)吧。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì )。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì )是完人,都需要虛心向別人學(xué)習的故事,自己讀一讀,并和同學(xué)交流交流。

  如:

  1.孔子的三人行必有我師的故事。

  2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數學(xué)書(shū)后,問(wèn)他的老師:這本書(shū)中有站不住腳的地方,我能批評書(shū)中的錯誤嗎?老師說(shuō):當然可以,就是圣人也有錯誤。

  3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的,可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚!

牧童教學(xué)設計7

  [課前透視]

  這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源,引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟,在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,逐步提升學(xué)生的人文素養。

  [設計特色]

  彌補缺失,取舍文本;對比感悟,啟思立新。

  [教學(xué)目標]

  1.會(huì )認13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.結合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  [信息資料]

  生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第 一 課 時(shí)

  一、激趣啟思

  1.師:今天,老師帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?(課件出示:戴嵩和牧童)

  2.指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒(méi)有,建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜。?/p>

  3.了解戴嵩嗎?指名說(shuō)說(shuō),教師出示“我知道”的內容。

  4.(板書(shū):畫(huà)家 牧童)齊讀:你發(fā)現了什么?(“畫(huà)家”兩個(gè)字寫(xiě)得大“牧童”兩個(gè)字寫(xiě)得。 猜猜我為什么這樣寫(xiě)?(因為戴嵩是大人,是畫(huà)家;牧童是小孩,是放牛的……)那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢?

  [一大一小書(shū)寫(xiě)課題,意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。]

  二、自主探究

  1.學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復地多讀幾遍。

  2.同桌合作做“你指我認”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì )的放在一邊,同桌互相幫助識字,看哪組合作的最好。

  3.指名當小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。

  4.猜猜找找的游戲:請你根據老師的表現猜一猜,找到相應的生字.

  注:字謎──黑土

  動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹

  體驗識字── 一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.

  5.參加“智慧樂(lè )園”:智慧樹(shù)上智慧果,智慧樹(shù)下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

  [用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識字效率。]

  6.寫(xiě)字:抹、擠、拱、批評、決

 。1)觀(guān)察體會(huì ):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?

 。2)教師范寫(xiě):你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。

 。3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫(xiě)得好的字。

  三、對比感知

  1.檢查讀文,師生共同評議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

  2.默讀課文,思考:對于戴嵩的畫(huà),大家是怎樣評價(jià)的?

 。1)出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà),學(xué)生練習有感情地朗讀。

 。2)結合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì )說(shuō)些什么?相機理解“紛紛稱(chēng)贊”。

  [抓住不同人物的表現,引導學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫(huà)技的高超。]

  3.大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)?輕聲讀課文一、二自然段。

 。1)怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家?學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的`句子讀、教師范讀、分組讀(追問(wèn):你為什么這樣讀?)

 。2)重點(diǎn)指導這兩句話(huà):

  他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞。(戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。)

  他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒細筆輕描,很快就畫(huà)完了。(戴嵩畫(huà)得很快。)

 。3)師:你們看,漢語(yǔ)中的“一”多神奇!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?

  [在對比感悟中加深體驗,適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練,利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。]

  四、總結思考

  大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口,在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了,這是怎么回事呢?我們下節課再來(lái)研究。

  第 二 課 時(shí)

  一、舊知導入

  1.上節課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字,開(kāi)火車(chē)讀生字。

  2.通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà),大家贊不絕口,可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊,(喊什么?)指名讀、男女分組讀、齊讀.

  二、讀文品悟

  1.聽(tīng)到小牧童這樣喊,圍觀(guān)的人什么反應?結合插圖想象當時(shí)的情形:人們又會(huì )說(shuō)什么?

  2.戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的?輕聲讀課文5.6自然段,看看你讀懂了什么?

  3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà):練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

  4.自由組合分角色朗讀全文:教師和學(xué)生共同表演,其他學(xué)生可以當觀(guān)眾,也可以當圍觀(guān)的人。

  [通過(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比,在多種朗讀中感受文本,體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]

  5.深入思考

 。1)讀到這里,你想說(shuō)點(diǎn)什么?想對誰(shuí)說(shuō)?指名任意說(shuō)。

 。2)課題這樣寫(xiě)合適嗎?(教師重新寫(xiě)“牧童”,字的大小和“畫(huà)家”一樣大。)

  [在學(xué)生自主感悟,多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]

  律動(dòng):配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。(其實(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家,下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下,欣賞欣賞他們的作品.)

  [融律動(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]

  三、拓展延伸

  重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà),想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),能寫(xiě)幾句都行,不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。

  [寫(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容,削減了寫(xiě)話(huà)的難度,給學(xué)生自由的空間,利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。]

  四、規范寫(xiě)字

  重點(diǎn)指導“兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)”

  1.學(xué)生認讀生字,描摹體會(huì ):你發(fā)現了什么?

  2.教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。

  3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),互相評價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。

  五、總結建議

  畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在,從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候,尾巴翹起說(shuō)明牛心情好,這樣更容易斗贏(yíng),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

  [帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養。]

  教學(xué)反思

  語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn):

  1.自主探究求發(fā)展。

  新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式,所以整節課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),打破常規寫(xiě)課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,通過(guò)開(kāi)展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園”等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性,逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗,引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗,用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

  2.對比感悟促深化。

  上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。

  之一:一大一小書(shū)寫(xiě)課題,突出大畫(huà)家和小牧童,后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà),又重新書(shū)寫(xiě)課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。

  之二:我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處,使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴!

  之三:在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料.這樣,把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值,充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。

  3.自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性。

  課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大,認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調:到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì ),掌握字的構字規律和間架結構,教師根據學(xué)情相機指導,最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品,尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感,為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。

牧童教學(xué)設計8

  教學(xué)內容:

  歌曲《牧童謠》

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)演唱歌曲,學(xué)生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知

  2、能夠風(fēng)趣、準確的演唱歌曲,唱出湖北民歌的這種味道。

  3、通過(guò)演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強弱規律,并能在歌曲中熟悉運用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解4/4拍節奏的強弱規律,并能準確表現

  2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》,體會(huì )民歌的風(fēng)格,感受歌曲的情緒。

  教學(xué)難點(diǎn):

  歌曲中第三小節旋律的音準。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件、鋼琴

  教材分析:

  歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌,4/4拍子,五聲調式。歌曲的`節奏抒展,旋律活潑歡快。用一問(wèn)一答的形式,描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光,抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞,簡(jiǎn)單易學(xué),利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng )回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個(gè)音構成,以生動(dòng)有趣的問(wèn)答式的歌唱表演形式來(lái)反映牧童在放牧時(shí)的愉快心情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  1、師生問(wèn)好學(xué)生按順序座位坐好

  二、引入主題

  1、通過(guò)古詩(shī)句,引出牧童的概念

  師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過(guò)這樣的一句詩(shī),借問(wèn)酒家何處有,( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!

  生回答牧童后,牧童作為新朋友出現,貫穿整節課適合兒童的心理富于童趣

  2、教師點(diǎn)擊課件,請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼

  同牧童相互問(wèn)好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,活躍課堂氣氛。

  三、學(xué)習新歌

  1、節奏游戲

  教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節奏游戲,并提問(wèn)相應音符時(shí)值讓學(xué)生回答。

  不僅帶動(dòng)了課堂氣氛,增加了學(xué)生的積極性,又鞏固了之前學(xué)過(guò)的樂(lè )理知識,一舉兩得。

  2、節奏引入

  (教師點(diǎn)擊課件,出現歌譜)教師通過(guò)水果節奏游戲,將各種相對應的音符時(shí)值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會(huì )歌曲節奏的同時(shí),加深學(xué)生印象。

  3、引出4/4拍及其強弱規律的概念

  師:同學(xué)們,4/4拍,是以幾分音符為一拍,每小節幾拍呀?

  生:四分音符為一拍,每小節四拍

  師:老師告訴大家,4/4拍的強弱規律是:強弱次強弱

  讓學(xué)生看著(zhù)課件內容,用手勢表示出來(lái),之后看著(zhù)曲譜,一邊按節奏念歌詞,一邊拍強弱規律。

  4、認識mi,sol,la

  師:學(xué)會(huì )了節奏呢,老師下面給大家介紹三個(gè)小伙伴,他們分別是,mi,sol,la(出示課件)

  讓學(xué)生指出這三個(gè)音在五線(xiàn)譜中的位置

  5、學(xué)唱旋律

  師:認識了這三個(gè)主要的小伙伴之后,讓我們一起來(lái)演唱歌曲的旋律吧指導學(xué)生識譜演唱,強調第三小節的音準

  四、新歌教學(xué)(點(diǎn)擊課件)

  1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂(lè )句的歌譜,(歌曲中的第三小節),再帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)鋼琴伴奏唱完全曲

  2、分角色,學(xué)生分角色,劃節拍,有感情的演唱歌曲。通過(guò)分角色演唱,增強彼此之間的合作精神

  五、歌曲創(chuàng )作

  1、師:讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變,使它成為一首新的歌曲。

  (1)學(xué)生自由討論,創(chuàng )作歌詞。

  (2)教師下位巡視輔導

  (3)師彈琴伴奏

  (4)教師點(diǎn)評

  (5)各小組派代表演唱新歌曲。通過(guò)創(chuàng )作歌詞,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  六、知識拓展

  師:同學(xué)們,今天我們跟隨新朋友---小牧童,學(xué)習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么,現在讓我們跟隨小牧童的腳步來(lái)到國外,一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來(lái)感受?chē)庑∧镣目鞓?lè )生活。

  讓學(xué)生體會(huì )不同地方風(fēng)格的民歌,不同的韻味和風(fēng)格,增強學(xué)生多元化的意識,擴展學(xué)生的音樂(lè )領(lǐng)域

  七、下課(點(diǎn)擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂(lè )中結束本節課,回味無(wú)窮!

牧童教學(xué)設計9

  【課前透視】

  這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源,引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟,在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,逐步提升學(xué)生的人文素養。

  【設計特色】

  彌補缺失,取舍文本;對比感悟,啟思立新。

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )認13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。、結合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字寫(xiě)字,圖文結合閱讀理解,體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【信息資料】

  生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。

  【教學(xué)過(guò)程】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、激趣啟思

 。、師:今天,老師帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?

 。ㄕn件出示:戴嵩和牧童)

 。、指名讀他們的名字,去掉拼音讀戴:咱們班有姓戴的嗎?

 。ㄈ绻麤](méi)有,建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜。?/p>

 。、了解戴嵩嗎?指名說(shuō)說(shuō),教師出示我知道的內容。

 。、(板書(shū):畫(huà)家 牧童)齊讀:你發(fā)現了什么?(畫(huà)家兩個(gè)字寫(xiě)得大牧童兩個(gè)字寫(xiě)得。 猜猜我為什么這樣寫(xiě)?(因為戴嵩是大人,是畫(huà)家;牧童是小孩,是放牛的)那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢?

 。ㄒ淮笠恍(shū)寫(xiě)課題,意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。)

  二、自主探究

 。、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復地多讀幾遍。

 。、同桌合作做你指我認的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì )的放在一邊,同桌互相幫助識字,看哪組合作的最好。

 。、指名當小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。

 。、猜猜找找的游戲:請你根據老師的表現猜一猜,找到相應的.生字:

  注:字謎──黑土

  動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹

  體驗識字──一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。

 。、參加智慧樂(lè )園:智慧樹(shù)上智慧果,智慧樹(shù)下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

 。ㄓ煤⒆酉猜剺(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識字效率。)

 。、寫(xiě)字:抹、擠、拱、批評、決。

 、 觀(guān)察體會(huì ):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?

 、 教師范寫(xiě):你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。

 、 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫(xiě)得好的字。

  三、對比感知

 。、檢查讀文,師生共同評議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

 。、默讀課文,思考:對于戴嵩的畫(huà),大家是怎樣評價(jià)的?

 、 出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà),學(xué)生練習有感情地朗讀。

 、 結合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì )說(shuō)些什么?相機理解紛紛稱(chēng)贊。

 。ㄗプ〔煌宋锏谋憩F,引導學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫(huà)技的高超。)

 。、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)?輕聲讀課文一、二自然段。

 、 怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家?學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

 。ㄗ穯(wèn):你為什么這樣讀?)

 、 重點(diǎn)指導這兩句話(huà):

  他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞。

 。ù麽缘漠(huà)畫(huà)得好。)

  他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒細筆輕描,很快就畫(huà)完了。

 。ù麽援(huà)得很快。)

 、 師:你們看,漢語(yǔ)中的一多神奇!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?

 。ㄔ趯Ρ雀形蛑屑由铙w驗,適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練,利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。)

  四、總結思考

  大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口,在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了,這是怎么回事呢?我們下節課再來(lái)研究。

  第二課時(shí)

  一、舊知導入

 。、上節課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字,開(kāi)火車(chē)讀生字。

 。、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà),大家贊不絕口,可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊,(喊什么?)指名讀、男女分組讀、齊讀。

  二、讀文品悟

 。、聽(tīng)到小牧童這樣喊,圍觀(guān)的人什么反應?結合插圖想象當時(shí)的情形:人們又會(huì )說(shuō)什么?

 。、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的?輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?

 。、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà):練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

 。、自由組合分角色朗讀全文:教師和學(xué)生共同表演,其他學(xué)生可以當觀(guān)眾,也可以當圍觀(guān)的人。

 。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比,在多種朗讀中感受文本,體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。)

 。、深入思考:

 、 讀到這里,你想說(shuō)點(diǎn)什么?想對誰(shuí)說(shuō)?指名任意說(shuō)。

 、 課題這樣寫(xiě)合適嗎?

 。ń處熤匦聦(xiě)牧童,字的大小和畫(huà)家一樣大。)

 。ㄔ趯W(xué)生自主感悟,多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。)

 、 律動(dòng):

  配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。

 。ㄆ鋵(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家,下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下,欣賞欣賞他們的作品.)

 。ㄈ诼蓜(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。)

  三、拓展延伸

  重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà),想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),能寫(xiě)幾句都行,不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。

 。▽(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容,削減了寫(xiě)話(huà)的難度,給學(xué)生自由的空間,利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。)

  四、規范寫(xiě)字

  重點(diǎn)指導兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)。

 。、學(xué)生認讀生字,描摹體會(huì ):你發(fā)現了什么?

 。、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。

 。、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),互相評價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。

  五、總結建議

  畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在,從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候,尾巴翹起說(shuō)明牛心情好,這樣更容易斗贏(yíng),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

 。◣е(zhù)問(wèn)題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養。)

  【教學(xué)反思】

  語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn):

 。、自主探究求發(fā)展:

  新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式,所以整節課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn),打破常規寫(xiě)課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,通過(guò)開(kāi)展你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性,逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗,引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗,用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

 。、對比感悟促深化:

  上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者:

 、 一大一小書(shū)寫(xiě)課題,突出大畫(huà)家和小牧童,后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà),又重新書(shū)寫(xiě)課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。

 、 我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和呆住了的空白處,使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴!

 、 在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料,這樣,把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值,充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。

 。、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性:

  課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大,認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調:到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì ),掌握字的構字規律和間架結構,教師根據學(xué)情相機指導,最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品,尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感,為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。

牧童教學(xué)設計10

  一、教學(xué)內容:

  蘇教版九年制義務(wù)教育音樂(lè )第五冊第六單元《牧童之歌》第一課時(shí)

  二、教學(xué)目標:

  1、演唱歌曲《牧童之歌》,用愉悅的歌聲來(lái)表達內心的感受,了解牧童的生活。

  2、學(xué)生能感受并表現新疆音樂(lè )典型的節奏以及騎馬的動(dòng)作,初步了解新疆,在潛移默化中加深對新疆的熱愛(ài)之情。通過(guò)《牧童之歌》的綜合表演,鍛煉合作表演的能力,豐富表現手段多樣的體驗。

  3、掌握《牧童之歌》中連續附點(diǎn)節奏“XXX.X”的演唱。學(xué)會(huì )附點(diǎn)節奏X.X,并能靈活運用。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )《牧童之歌》蘊涵的新疆風(fēng)味,能創(chuàng )造性地表現歌曲《牧童之歌》。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  《牧童之歌》中的連續的'附點(diǎn)的演唱,“XXX.X”節奏的掌握。

  五、方法和措施:情境法、模唱法、對比法、游戲法

  六、教學(xué)準備:雙響筒若干、多媒體、鋼琴

  七、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,導入新課

  1、播放《騎馬舞》學(xué)生跳著(zhù)騎馬舞進(jìn)教室。

  2、初步感知《牧童之歌》

  師:歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂,跳著(zhù)歡樂(lè )的騎馬舞我們來(lái)到了哪?請大家看屏幕。(播放幻燈片《美麗的草原我的家》,學(xué)生邊聽(tīng)邊看)

  學(xué)生:大草原

  師:到底是哪里的大草原呢?有一位小牧童(放牧的小孩)說(shuō)要帶我們去領(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光,你們想去嗎?聽(tīng)完之后告訴老師這個(gè)美麗的草原在什么地方?

 。ㄔ凇赌镣琛钒樽鄻(lè )中,邊講解邊播放多媒體課件)

  天山是一座著(zhù)名的雪山,它蜿蜒起伏,重巒疊嶂,天山上的白雪,化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場(chǎng),是我國優(yōu)良的牧草寶庫。在一望無(wú)際的草原上,牛兒、羊兒在快樂(lè )地奔跑著(zhù)。牧民們騎在馬背上揚起鞭高聲歌唱著(zhù)!

 。ǘ┬赂杞虒W(xué)?

  師:小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀,他們的放牧生活更是悠閑自得,讓我們跟隨著(zhù)小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽(tīng),歌中唱了哪些內容?速度是怎么樣的?情緒是怎么樣的?

  1、初聽(tīng)歌曲,學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌中唱了哪些風(fēng)景。

  2、再次聆聽(tīng)感受。

  師:帶上你們的耳朵和心,我們來(lái)跟著(zhù)范唱開(kāi)口默唱,想一想,小牧童是怎樣的一個(gè)人。

  3、學(xué)習附點(diǎn)節奏

  生聆聽(tīng)并回答.(開(kāi)朗,得意,驕傲,英勇,英姿颯爽。)

  師:從歌曲的歡快的節奏中能感覺(jué)出來(lái)。導出新節奏“ti-m-ri”。

 。1)認識附點(diǎn)節奏“ti-m-ri”,舉例對比“titi”節奏。師:誰(shuí)能告訴我“ti-m–ri”這個(gè)附點(diǎn)節奏中,第幾個(gè)的音讀的最長(cháng),第幾個(gè)的音讀的最短?

 。2)節奏游戲:開(kāi)火車(chē)。

 。3)學(xué)生找出歌曲中的附點(diǎn)節奏,揚起“鞭子”,邊做動(dòng)作邊配上詞念一念。

  4、朗讀歌詞

  過(guò)渡:天山真是個(gè)美麗的地方,讓我們跟音樂(lè )有節奏地朗誦一遍歌詞。

  師范讀一遍。

  學(xué)生再讀。

  師:從剛才的朗讀中,你感受到了小牧童怎樣的心情?

  5、用“啦”唱歌曲旋律。

  師:小牧童用歌聲來(lái)表達了自己愉快的心情,讓我們帶著(zhù)這種歡快的心情,跟老師用“啦”來(lái)哼唱歌曲的旋律。

  6、學(xué)唱歌譜。

  7、輕聲哼唱歌曲。

  師:現在能不能跟著(zhù)老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢?一起來(lái)試試吧。?(琴伴奏慢)

  師彈琴,學(xué)生填詞演唱,師相機指導。

  師:不過(guò)老師覺(jué)得你們還沒(méi)有把小牧童騎在馬背上放牧時(shí)高興的心情完全體現出來(lái),跟老師來(lái)唱一唱這兩句。ǜ膀T上駿馬揚起鞭,趕上牛羊下河灘”)

  師生接龍唱,完整演唱。

  師:現在我們再來(lái)唱一唱這首歌曲,思考:你感覺(jué)跟剛才有什么不同?(琴伴奏稍快)

  8、跟音樂(lè )完整演唱歌曲

  你們學(xué)得可真快!通過(guò)剛才的學(xué)習,我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧時(shí)高興的心情,讓我們跟著(zhù)音響再次盡情地唱一唱這首歌吧。ǚ虐樽噤浺粞莩

 。ㄈ┨剿髋c合作

  1、練習馬蹄聲

  師:你能聽(tīng)出歌曲中馬蹄聲的節奏嗎?老師這里的哪種樂(lè )器最適合模仿馬蹄聲?

  師介紹打擊樂(lè )器雙響筒。

  帶領(lǐng)學(xué)生練習。

  學(xué)生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學(xué)生用彈舌模仿馬蹄聲。

  2、練習“啦......”

  師:在這美麗的草原上,除了小牧童快樂(lè )的歌聲以外,還會(huì )有什么聲音呢?誰(shuí)能模仿一下?(風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲)

  師范唱:啦啦啦啦.

  我們也來(lái)當一次風(fēng)聲唱唱,學(xué)生學(xué)唱。

 。ǔ蠡脽舫鍪緞偛懦母枳V6316)

  全體學(xué)生柯達伊手勢輔助學(xué)唱。

  一組學(xué)生給歌曲伴唱。

  3、練習擊掌

 。1)師生合作,看師在歌曲的哪擊掌。(最后一句句尾)

 。2)學(xué)生練習。

  4、合作表演

  出示合作譜。

 。1)分組合作表演

  學(xué)生分5組演唱歌曲2組

  演奏雙響筒1組,

  伴唱、擊掌1組組

 。2)評價(jià):亞克西!

 。ㄋ模┱n堂小結

  同學(xué)們,這節課你覺(jué)得快樂(lè )嗎?在快樂(lè )地學(xué)習中你學(xué)到了什么?(認識了附點(diǎn);知道了牧童是怎樣放牧的;明白了同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受;學(xué)會(huì )了《牧童之歌》這首歌曲……)

 。ㄎ澹┪璧副憩F歌曲

  師:最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結束本節音樂(lè )課!

牧童教學(xué)設計11

  【課時(shí)目標】

  1.知識與技能:正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中,加深理解和體驗,感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,感悟畫(huà)家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰權威的精神。

  【教學(xué)準備】

  戴嵩的補充資料

  【教學(xué)設計】

  一、激趣啟思。

  1、課前猜謎語(yǔ)。今天,老師也帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?(課件出示:戴嵩和牧童)

  2、今天我們繼續學(xué)習的21課(板書(shū)課題:畫(huà)家和牧童)請大家齊讀課題。上節課我們初步了解了課文內容,誰(shuí)能把故事的大致經(jīng)過(guò)向在座的教師介紹一下呢?

  二、研讀文本

  過(guò)渡:畫(huà)家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象,這節課我們再做進(jìn)一步的交流。

  自讀課文,思考問(wèn)題并交流。

  (一)體會(huì )戴嵩

  1、你是從課文哪個(gè)自然段體會(huì )到他的“著(zhù)名”的?

  出示:戴嵩的畫(huà)一,就。

  2、你從哪里知道他畫(huà)技高超呢?

  讀3、4自然段,你聽(tīng)到了哪些夸贊聲?

 、倮斫狻敖^妙之作”(獨一無(wú)二的,沒(méi)有人能趕得上的。)

 、凇吧窆P”誰(shuí)有一枝?戴嵩的畫(huà)就像是那枝神筆畫(huà)的,讓人覺(jué)得

  3、演讀:誰(shuí)來(lái)當當商人和教書(shū)先生?(可以加上自己想象到的表情動(dòng)作。)

  4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!如果你也在場(chǎng),你還會(huì )怎樣夸這幅畫(huà)?

  小結:商人夸,教書(shū)先生夸,你也夸,我也夸,……這么多人你一言我一語(yǔ)夸贊,就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)

  所以說(shuō)戴嵩是一位(著(zhù)名)的畫(huà)家。

  (二)體會(huì )牧童

  1、過(guò)路人、商人、教書(shū)先生,那么多人都在紛紛稱(chēng)贊著(zhù)戴嵩的畫(huà),可是就在這一片贊揚聲中,冒出一個(gè)不同的聲音,是誰(shuí)?(牧童)

 、僬l(shuí)來(lái)當當牧童把這句話(huà)讀一讀。(把握好提示語(yǔ))

 、跒槭裁凑f(shuō)“像炸雷一樣”?

  2、觀(guān)察插圖,想像說(shuō)話(huà)。

  出示課文插圖:

  這樣一個(gè)不同的聲音一出來(lái),在場(chǎng)的人一下子都,(他們會(huì )是什么表情,會(huì )怎么說(shuō)這個(gè)小牧童)有的說(shuō)……,有的說(shuō)……,有的說(shuō)……(引導學(xué)生觀(guān)察不同人的表情并想象他們可能說(shuō)的話(huà)。)

  3、換位體驗,感悟牧童的“勇敢”。

  在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì )擔心什么?

  可是牧童卻勇敢地擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù):“畫(huà)錯啦,畫(huà)錯啦!”

  現在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。

  4、畫(huà)家錯在哪里了?(牧童說(shuō)得對嗎?看照片)那么多人為什么只有牧童能發(fā)現畫(huà)家的錯?(學(xué)習牧童細心觀(guān)察生活)

  5、小結:真是一個(gè)的`牧童啊!

  (三)角色朗讀,補充材料,再悟美德。

  1、一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫(huà)家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?

  2、多么虛心的一位畫(huà)家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達對他們的敬佩之情吧!

  分角色演讀3——6自然段。讀對話(huà)時(shí)可以加上自己的理解,爭取把人物演活了。

  從此以后,大畫(huà)家虛心接受指正,下定決心要仔細觀(guān)察牛的生活習性,補充資料:

  他經(jīng)常去仔細觀(guān)察牛的各種神態(tài),向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季,戴嵩總是常常出沒(méi)在放牛的地方,他仿佛不怕冷,也不怕熱。

  戴嵩畫(huà)牛,越畫(huà)越好了。這時(shí)母親見(jiàn)他因經(jīng)常出去觀(guān)察牛,曬得臉蛋兒變黑了,人也消瘦了,就心疼地說(shuō):“你現在畫(huà)得很不錯啦,以后不必再去觀(guān)察牛了吧!贝麽孕睦镎f(shuō),還差得遠呢。他仍繼續去觀(guān)察牛。

  正因為戴嵩有“差得遠”的想法,才使他的畫(huà)離藝術(shù)的巔峰近了。后來(lái),戴嵩又畫(huà)了一幅《斗牛圖》,這次,他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫(huà),珍藏在臺北的故宮博物館中,戴嵩也成了畫(huà)牛的名家。

  3、學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢?課文里的人物,你還想對誰(shuí)說(shuō)?

  三、小結

  無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢,都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師很高興,大家不但都有自己的想法,而且還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),我相信,你們長(cháng)大了一定會(huì )比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業(yè)是課后收集更多著(zhù)名畫(huà)家的資料。

  板書(shū)設計:

  21、畫(huà)家和牧童

  著(zhù)名實(shí)事求是

  畫(huà)技高善于觀(guān)察

  (虛心)(勇敢)

牧童教學(xué)設計12

  教學(xué)目標

  1.用快樂(lè )的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》,表達牧童快樂(lè )的生活。同時(shí),讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節奏,并培養他們二聲部合唱的演唱能力。

  2.感受切分節奏所表達的快樂(lè )情緒。

  3.通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結合及了解相關(guān)的牧童作品,體現文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

  2.準確地掌握歌曲中的切分節奏。

  教學(xué)過(guò)程

  一、組織教學(xué)

  學(xué)生伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室(第一段音樂(lè )學(xué)生做律動(dòng),第二段音樂(lè )學(xué)生加上奧爾夫的節奏樂(lè )器拍擊)。

  二、復習歌曲《田野在召喚》

  師:我們伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )來(lái)到了教室,春天是大自然帶給我們的禮物,大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎?

  生:感受到了。

  師:你最喜歡大自然中的哪些景色?

  生1:我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大!

  生2:我喜歡清晨的蓬勃紅日……

  生3:我喜歡美麗的黃昏……

  師:假如你現在身臨其境,你最想做什么?

  生1:我很想拿起畫(huà)筆,把美麗的'黃昏畫(huà)出來(lái)。

  師:你的想法太浪漫了。

  生2:我很喜歡田野的景色,因為它的綠、它的黃、它的靜……

  師:田野是這么美,讓我們一起奔向田野吧!

  學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》(在演唱中,學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作)。

  師:你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我,老師想和你們一起唱好嗎?

  生:好!鼓掌……

  師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

  師:我們在奔向田野的時(shí)候,還看到了什么景色?(這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上)

  生:在奔向田野時(shí),我看到了牧童騎在牛背上,悠然自得地吹著(zhù)笛子的景色。

  師:看到這樣的景色,你想到了什么?

  生:我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。

  師:你能背誦一下嗎?

  生:能(學(xué)生有感情地背誦古詩(shī))。

  生:老師,我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。

  師:你真聰明,你能為我們再背誦一下《所見(jiàn)》嗎? (學(xué)生朗誦,其余同學(xué)會(huì )背誦的可以同時(shí)背誦)

  師:你背誦的真有感情,能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意?

  生:能(學(xué)生講解,不足之處教師補充)。

  三、學(xué)習歌曲《牧童》

  1.引入新課。

  師:你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī),讓我想起了一首唱牧童的歌曲,想聽(tīng)嗎?

  生:想。

  師:老師現在把歌曲唱給你們聽(tīng),歌曲的名字就叫《牧童》。

  教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

  師:剛才老師演唱的這首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍,是一首帶二部合唱的歌曲。下面,我們就學(xué)習歌曲。首先,看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。

  學(xué)生先練習切分節奏,再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè )句。

  2.學(xué)習歌曲旋律。

  師:首先來(lái)學(xué)習高聲部的旋律(教師指導學(xué)生唱高聲部的旋律,特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高)。

  學(xué)習低聲部。

牧童教學(xué)設計13

  啟發(fā)談話(huà):

  同學(xué)們,今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲,這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲,樂(lè )曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū):《牧童短笛》。

  (一)介紹作者,作品及作品所表現的內容!赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀,他是我國的音樂(lè )家,《牧童短笛》是他的代表著(zhù),作于一九三四年。

  (二)“聽(tīng)”完全曲,“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題:

  1、《牧童短笛》,由幾個(gè)樂(lè )段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè )段)。

  第一樂(lè )段速度徐緩,旋律悠揚;

  第二樂(lè )段速度歡快,旋律流暢;

  第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現。

  (三)分段分析,分段講解,分段欣賞全曲

  第一樂(lè )段。1=G,4/4拍,這一樂(lè )段用對位手法寫(xiě)成,在這一樂(lè )段里,教師啟發(fā)學(xué)生想象,引導學(xué)生理解樂(lè )曲所表現的內容;樂(lè )曲的兩個(gè)聲部此起彼落,正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。

  再播放錄音第一樂(lè )段。

  第二樂(lè )段

  這一樂(lè )段由上面的C調轉到G調,由4/4拍轉到2/4拍,速度明顯加快,通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論,讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表?yè)P,(如:有的學(xué)生認為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲,而是從牛背上下來(lái),兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè )段要聽(tīng)后再分析。

  第三樂(lè )段

  本段是第一樂(lè )段的完全再現,曲調稍加裝飾,使樂(lè )曲顯得更加流暢、緊湊、歡快,情緒顯得十分安謐,使樂(lè )曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè )聲漸弱,結束在明亮的高音區,給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽(tīng)后再分析,以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生自己去理解作品,本曲所表現的內容好象又回到第一樂(lè )段:兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌,并且趕著(zhù)牛慢慢回去了……

  (四)欣賞全曲

  分段分析,分段欣賞全曲后,教師應讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍,以便學(xué)生加深對全曲(整體)的`印象,這一遍,教師不能在中間作任何插話(huà),以免打斷學(xué)生的思路。

  (五)討論、談體會(huì )

  七、課堂小結及布置作業(yè):

  教學(xué)反思:

  養成安靜聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣,積極參與體驗樂(lè )曲帶給人們的不同的情緒。

牧童教學(xué)設計14

  一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )教材中,安排有四次鋼琴獨奏曲的欣賞,《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標題性音樂(lè ),是典型的帶再現的三段體曲式,是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農村中常見(jiàn)的生活現象為題材,采用了民族調式中的五聲徽調式和民間竹笛的音調,運用復調的手法創(chuàng )作而成,是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品,它也是中國第一次在國際上參賽并獲獎的鋼琴作品,是我國近代鋼琴音樂(lè )創(chuàng )作上一個(gè)具有創(chuàng )造性的范例。

  二、學(xué)情分析。樂(lè )曲內容與學(xué)生生活貼近,學(xué)生對音樂(lè )欣賞課很感興趣,積極性很高,同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎,對鋼琴音樂(lè )作品也已有所接觸。

  三、課時(shí)安排。 1 課時(shí)。

  四、教學(xué)目標。1.認知目標:聽(tīng)辨樂(lè )曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復、變化、對比)、區分段落,并初步感受復調音樂(lè )的美和作品的意境美,意在讓學(xué)生積累感性知識進(jìn)而上升到理性認識,培養他們的音樂(lè )分析力、鑒賞力與想象力;2.技能目標:根據理論聯(lián)系實(shí)際的原則,為了真正調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,培養他們的音樂(lè )記憶力,擴大音樂(lè )視野,確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品;3.情感目標:為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統一,確定了“學(xué)會(huì )勞動(dòng)”的主題,為未來(lái)生活做準備,教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)生活,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。

  五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽(tīng)辨樂(lè )曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復、變化、對比),初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳,摘果子”的積極狀態(tài),根據教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性,確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì )復調音樂(lè )的美和作品的意境美。

  六、課前準備。課件、笛子。

  七、教法、學(xué)法及過(guò)程。貫徹循序漸進(jìn)的原則,制定了“總分總”的欣賞步驟,引導學(xué)生由淺入深,由感官欣賞到感情欣賞,再過(guò)渡到初步的理性欣賞。

  (一)簡(jiǎn)介鋼琴

  引入新課:同學(xué)們,今天,“樂(lè )器之王”來(lái)到了我們的教室,你知道它是誰(shuí)嗎?你聽(tīng)!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀,鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請三位同學(xué)上來(lái)摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來(lái),從而順利地向新課推進(jìn)。

  (二)欣賞

  1.初聽(tīng)、自由想象

  先不告訴學(xué)生曲名,讓他們閉上眼睛,隨優(yōu)美的音樂(lè )遐想。

  2.復聽(tīng),啟發(fā)想象

  板書(shū)曲名及作者。

  (1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導學(xué)生了解并朗誦詩(shī)歌:“小牧童,騎牛背,短笛無(wú)腔信口吹!币粤私鈽(lè )曲背景,激發(fā)興趣。

  (2)啟發(fā)提問(wèn)。出示問(wèn)題:樂(lè )曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過(guò)聆聽(tīng),你聯(lián)想到什么?聽(tīng)后展開(kāi)多種形式的討論。

  3.細聽(tīng),深入欣賞

  (1)分析欣賞第一部分

  先出示課件,教師再富有表情地講解:在山清水秀的田野上,小河邊,小牧童們騎在牛背上,吹奏著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子,相互應和著(zhù),看,連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽(tīng)結合,聽(tīng)后師生討論,最后,教師范唱、范奏,指導學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。

  (2)分析欣賞第二部分

  師:“那么,第二段音樂(lè )又是怎樣的.呢?請你跟第一段比一比。(范奏)哦,第二段原來(lái)是活潑、跳躍的!(板書(shū))(出示課件)你瞧,小牧童們手拉手兒,唱啊、跳啊,他們還下水打起水仗來(lái),連老牛也跟大家一起玩耍呢,多么快活,多么高興啊!”(出示主題二)對于第二樂(lè )段主題,十六分音符和上波音較難,教師通過(guò)范唱、范奏指導學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。

  (3)分析欣賞第三部分

  在欣賞第三部分音樂(lè )時(shí),教師先提問(wèn):“第三段音樂(lè )你覺(jué)得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復,但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽(tīng)!”(范奏)學(xué)生對于“有什么變化”這個(gè)問(wèn)題感到有困難,教師再通過(guò)對比范奏,引導同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細微差別(加花),學(xué)生們也很快就說(shuō)出了第三段音樂(lè )比第一段音樂(lè )更流暢、更歡快。

  通過(guò)以上步驟,就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  (4)比較鑒賞、感受復調

  《牧童短笛》屬于典型的二聲部復調,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),應主要采用對比范奏來(lái)分散難點(diǎn)、化整為零,從而讓學(xué)生容易接受?煞秩竭M(jìn)行:請大家感受主調音樂(lè ),把第一樂(lè )段第二聲部改作和聲伴奏型;再單獨感受復調音樂(lè )第二聲部;然后,請大家仔細聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )中的兩個(gè)聲部的配合,并適時(shí)富有感情地解說(shuō):“大家聽(tīng),音樂(lè )中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉,相互映襯,一疏一密,好像小牧童們在青山綠水間吹奏著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子,你一句,我一句,忽高忽低,忽遠忽近,配合得多么巧妙動(dòng)聽(tīng)呀!

  (5)終止賞析,體會(huì )意境

  對于“初步了解體會(huì )作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn),已貫穿于重點(diǎn)的解決過(guò)程中,最后利用終止賞析加以突破。樂(lè )曲的結尾處是漸慢、漸弱,在高音區結束(范奏),小牧童干什么去了呢?我引導學(xué)生們再次展開(kāi)自由想象……雖然樂(lè )曲結束了,但學(xué)生們還沉浸在樂(lè )曲優(yōu)美的意境中。

  4.再聽(tīng),加深印象

  教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎情況,結合學(xué)校省級課題滲透思想教育,然后復聽(tīng)全曲,教師引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習方法。

  5.總結,感情升華

  在課堂結束前,告訴學(xué)生:“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長(cháng)逝了,我們要永遠懷念他,牢記他的作品,我們要向賀爺爺學(xué)習,用音樂(lè )的眼光、音樂(lè )的耳朵去感知生活,學(xué)到更多、更美的音樂(lè )!

  在以上的教學(xué)過(guò)程中,教師應該用積極、飽滿(mǎn)的情緒,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解,優(yōu)美動(dòng)人的范唱、范奏去引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐,進(jìn)行積極的思維想象,最終融入到音樂(lè )的意境中去,讓音樂(lè )真正凈化孩子的心靈。

牧童教學(xué)設計15

  1.教學(xué)目標

  知識與技能:

 。1)會(huì )認“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法:

 。1)通過(guò)拼讀測讀掌握新的生字。

 。2)通過(guò)自由泛讀了解文章大致內容。

 。3)通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢,感受畫(huà)家的虛心。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  2新設計

  利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓練點(diǎn),指導朗讀,通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現,使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

  3學(xué)情分析

  故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式,但是文中涉及的內容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導學(xué)生入境悟情,加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

  4.重點(diǎn)難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感悟畫(huà)家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰權威的精神。

  5.教學(xué)過(guò)程

  5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】一、創(chuàng )新板書(shū),設問(wèn)導思:

  1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰(shuí)呢?(師板書(shū)課題齊讀課題:畫(huà)家寫(xiě)得特別大,牧童寫(xiě)得特別。

  2、從老師的板書(shū)中你們發(fā)現了什么?猜猜老師為什么這么寫(xiě)?

  3、引:一位是人人敬仰的大畫(huà)家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢?那就請同學(xué)們帶著(zhù)這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì )有收獲。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知

  1、請打開(kāi)書(shū)95頁(yè),自由讀課文。

  要求:讀準字音,讀通句子。

  師:同學(xué)們讀的這么起勁,讀的這么認真,連詞語(yǔ)寶寶都忍不住想認識你們,你們愿意和他們打個(gè)招呼嗎?

  2、課件出示字詞,檢查認讀情況:(生字帶拼音)

 。1)、自由讀字詞。

 。2)、指名讀。

 。3)、誰(shuí)愿意當小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應注意些什么?

 。4)、摘去拼音還會(huì )讀嗎?試試

 。5)、小組開(kāi)火車(chē)讀。

  3、認識了那么多新的詞語(yǔ)朋友,相信你定能把課文讀的更好了,請你默讀課文,邊讀邊想,畫(huà)家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事?

  活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟

 。ㄒ唬、學(xué)習第一自然段

  導語(yǔ):一個(gè)大畫(huà)家的畫(huà),居然被一個(gè)牧童批評,是不是他徒有虛名,其實(shí)畫(huà)畫(huà)得根本就不好呢?讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?指名回答。

  再讀,讀出自己的體會(huì )。

 。ǘ、學(xué)習二、三、四自然段

  導語(yǔ):但是這么有名的畫(huà)家,還是被牧童批評了。不過(guò),牧童批評的不是畫(huà)家的畫(huà)畫(huà)得不好,而是畫(huà)錯了。那么,戴嵩畫(huà)錯的是一幅什么畫(huà)呢?(生:斗牛圖)

  1、默讀第二自然段,用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。

  2、師:誰(shuí)勾出來(lái)了?指名答

  3、課件出示:他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了。

 。1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細描)

  ( 2 )下面老師請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)(課件出示),仔細觀(guān)察,然后說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細描”。師:畫(huà)家在畫(huà)()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫(huà)()是則用細筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細描)

 。3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫(huà)的速度快,技術(shù)嫻熟)

 。4)再讀,讓我們再次感受畫(huà)家高超的繪畫(huà)水平。

  4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng )作出了一幅畫(huà),戴嵩不愧是唐朝著(zhù)名的畫(huà)家。那么,此時(shí)圍觀(guān)的人是怎么夸戴嵩的.?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來(lái),比比誰(shuí)找得又快又準。)

  5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲?師引導理解“絕妙之作”:獨一無(wú)二的,在商人眼里這是最美的畫(huà),沒(méi)有比這更好更像的了。

  6、指名讀商人的話(huà)。

  7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱(chēng)贊一下戴嵩?梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì )讀書(shū)就是要聲色并茂,還可適當加上動(dòng)作。)你們稱(chēng)贊戴嵩畫(huà)得好,老師稱(chēng)贊你們讀得好。我們讀書(shū)就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著(zhù)自己就是書(shū)中的人物。

  8、誰(shuí)帶著(zhù)這樣的方法來(lái)讀讀教書(shū)先生說(shuō)的話(huà)?(生讀,師評:孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì )讀書(shū)了。)

  9、圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生在稱(chēng)贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農民、畫(huà)友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等)

  10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。

 。ㄈ、學(xué)習五、六自然段

  導語(yǔ):可是,就在人們的一片夸贊聲中,出現了一個(gè)像炸雷一樣的聲音,是誰(shuí)的聲音?

  1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺(jué)?

  師:聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請你仔細看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(cháng)了脖子。)

  2、圍觀(guān)的人聽(tīng)了,會(huì )想些什么呢?商人聽(tīng)了會(huì )怎么想?教書(shū)先生會(huì )怎么想?其他人呢?

  3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì )擔心什么?師:然而我們的小牧童并沒(méi)有細想,他只是認為錯了就是錯了,站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)(畫(huà)錯啦,畫(huà)錯啦。⿵倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說(shuō)實(shí)話(huà))

  3、現在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話(huà)的牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧!

  假如你就是這個(gè)受人尊崇的堂堂大畫(huà)家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯誤,你會(huì )生氣嗎?你會(huì )怎樣想,怎樣說(shuō)?

  然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺(jué)得這畫(huà)中誰(shuí)是戴嵩?為什么?

 。1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話(huà)。

 。2)讀戴嵩的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣?

 。3)指名分角色讀。(師生共評)

 。4)你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話(huà)可信嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題

  1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)

  2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)

  3、你認為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達的是什么感情?

  4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。

  5、虛心的戴嵩聽(tīng)取了牧童的意見(jiàn)后,經(jīng)常去仔細觀(guān)察牛的各種神態(tài),向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季,戴嵩總是常常出沒(méi)在放牛的地方,他仿佛不怕冷,也不怕熱。戴嵩畫(huà)牛,越畫(huà)越好了。后來(lái)再次畫(huà)了《斗牛圖》,這幅圖畫(huà)得更逼真,更栩栩如生了,成了百世流芳的名畫(huà)。課件出示斗牛圖

  6、師:看看,這樣有名的畫(huà)家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評,說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒(méi)發(fā)現的錯誤他發(fā)現了,這真是一個(gè)(細心)的小牧童!他們一個(gè)敢于指出錯誤,一個(gè)敢于承認錯誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習!

  7、我們再來(lái)看課題,你覺(jué)得老師把牧童寫(xiě)這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書(shū)了。(把牧童寫(xiě)得和畫(huà)家一樣大)

  8、學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢?課件出示:

  我想對戴嵩說(shuō):

  我想對牧童說(shuō):

  我想對圍觀(guān)的人說(shuō):

  除了課文里的人物,你還想對誰(shuí)說(shuō)?

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