牧童教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的牧童教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
牧童教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1. 通過(guò)學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛(ài)之情。
2. 通過(guò)小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，并能用歌聲表現歌曲描繪的意境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。
2. 通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏更好的'學(xué)習歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè )句，切分節奏使音樂(lè )顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè )句節奏完全相同，演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè )句連續運用切分節奏使音樂(lè )富有動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。
通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲，訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教學(xué)過(guò)程
一、發(fā)聲練習
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、導入新課
教師：我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀(guān)看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學(xué)習
1、欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的？
2、 仔細聆聽(tīng)歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么？是用什么形式來(lái)演唱的？
學(xué)生回答：聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、學(xué)習大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學(xué)習演唱
5、運用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。
四、課堂小結
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂(lè )的牧童，希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。
牧童教學(xué)設計2
共1課時(shí)
1、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟畫(huà)家謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰權威的精神。
3、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )新板書(shū)，激發(fā)興趣
板書(shū)課題。（畫(huà)家寫(xiě)得大、牧童寫(xiě)得�。�
師：上節課，我們認識了兩位朋友，他們是——（指板書(shū)）學(xué)生齊讀課題，相機寫(xiě)上“和”，學(xué)生再讀課題。
讀文整體感知。
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察一下老師的板書(shū)，看看“畫(huà)家”和“牧童”有什么不一樣？同學(xué)們從老師的板書(shū)里已看到了，這是一個(gè)“大畫(huà)家”、一個(gè)大人，一個(gè)“小牧童、一個(gè)孩子。一個(gè)“和”字把兩個(gè)人連在一起。人人敬佩的大畫(huà)家和小小的牧童之間有什么故事？打開(kāi)書(shū)，自由讀一遍，然后用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，出示：唐朝有一個(gè)畫(huà)家叫，畫(huà)了一幅，一個(gè)牧童指出了畫(huà)中的，他感到非常。）
表演創(chuàng )造，朗讀感悟
學(xué)習第一自然段，感受戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家。
師：同學(xué)們讀書(shū)可真認真，概括能力也不錯！相信大家對文中的主人公戴嵩有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。
�。▽W(xué)生自由讀第一自然段，指名說(shuō)：著(zhù)名）
師：（板書(shū)著(zhù)名）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是著(zhù)名？
�。ㄉ撼雒�、有名）
師：用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思�？磥�(lái)戴嵩這位大畫(huà)家不只是年齡大、名氣也大，是一位著(zhù)名的畫(huà)家，讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段吧。
�。ㄉR讀第一自然段）
學(xué)習戴嵩作畫(huà)的句子。
師：說(shuō)戴嵩著(zhù)名，相信他畫(huà)的畫(huà)一定非常好，文中有一個(gè)寫(xiě)他作畫(huà)的句子，（課件出示：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。）快來(lái)讀一讀。
�。�1）生齊讀這一句。
�。�2）請你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超。
�。�3）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�4）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ)：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說(shuō)。（點(diǎn)擊變顏色）
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是國畫(huà)的繪畫(huà)技巧，是兩種不同的繪畫(huà)方法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？（生上臺指示）。
師：現在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫(huà)面就能體會(huì )出詞語(yǔ)的意思呢。我們再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧。
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫(huà)出了一幅《斗牛圖》，畫(huà)技果然高超，不但畫(huà)得好，還畫(huà)得快。（板書(shū)：畫(huà)技高超）快讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。
生：齊讀
�。�6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)（出示第一自然段）——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀(guān)賞�！睅е�(zhù)你的體會(huì )齊讀第一段。
3．學(xué)習夸贊的句子
�。�1）讀
�、僦该x
師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，（出示）商人稱(chēng)贊道——，（出示）教書(shū)先生贊揚道——
�、谥笇ёx
師：什么時(shí)候誰(shuí)夸過(guò)你，被夸獎的時(shí)候你感覺(jué)怎樣？（指名回答）
師：得到稱(chēng)贊很開(kāi)心，學(xué)會(huì )欣賞別人更厲害。誰(shuí)替商人夸夸戴嵩？（指名讀）
師：能加上動(dòng)作嗎？再試試�。ㄔ僮x）
師：（抓住感嘆號，指導讀出贊美、夸獎的語(yǔ)氣，生再讀。）
師：他的畫(huà)技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫(huà)出的牛都像活了一樣，請你再來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澝浪伞该觿?dòng)作讀。
師：真是神來(lái)之筆呀�。ǔ鍪荆簢^(guān)的人看了，紛紛夸贊。）
�。ㄈ嗥鹆�，加動(dòng)作讀，師讀旁白）
�。�2）比
在這三句話(huà)中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現了嗎？把他們畫(huà)出來(lái)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
指名說(shuō)。（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚）
師：好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎、表?yè)P的意思。
小結：作者用三個(gè)不同的詞語(yǔ)表達一個(gè)意思，避免了重復，而且作者用得很恰當。我們在今后的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中也要向作者學(xué)習。
我們再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì )體會(huì )吧。生齊讀。
�。�3）說(shuō)
�、偃绻藭r(shí)你也是圍觀(guān)的人，看到戴嵩精美絕倫的畫(huà)作，你會(huì )如何來(lái)夸贊他呢？想一想，自己試著(zhù)先說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)，相機點(diǎn)評。
�、趧偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的真好，如果你能試著(zhù)用上這樣的句子，并且可以學(xué)著(zhù)書(shū)中商人和教書(shū)先生夸贊的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了。
指名說(shuō)，點(diǎn)評。
�、弁瑢W(xué)們真會(huì )學(xué)習！如果你能在剛才所說(shuō)的句子的基礎上再用上這些詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì )更加形象和生動(dòng)了。先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生）
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀。
想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子。評價(jià)。
�、苄〗Y：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當的用在表達中，我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就會(huì )更加生動(dòng)了。
就是這樣，大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”（詞語(yǔ)變色），請你帶著(zhù)此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧。（生齊讀）。
3、觀(guān)察插圖，對比感悟
�。�1）、指導讀牧童的話(huà)。
師：夸贊的反義詞是——（批評）
就在過(guò)路人、商人、教書(shū)先生，那么多人都在紛紛夸贊著(zhù)戴嵩的畫(huà)的時(shí)候，我聽(tīng)到了牧童的批評。（出示：“畫(huà)錯了，畫(huà)錯了！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。）
�。ㄖ该x，聲音響亮，讀出著(zhù)急、迫不及待的心情）
�。�2）、觀(guān)察課文插圖，想像說(shuō)話(huà)。
師：這一喊把圍觀(guān)的人喊呆了。仔細觀(guān)察圍觀(guān)的人的表情和動(dòng)作，想想他們心里在想什么？
�。ㄉ^(guān)察課文插圖）
師：誰(shuí)能用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話(huà)？
�。�3）、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎？你會(huì )擔心什么？
可是牧童卻勇敢地擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)：“畫(huà)錯了，畫(huà)錯啦！”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。
采訪(fǎng)牧童：
�。�1）你為什么敢站出來(lái)說(shuō)？（學(xué)習牧童敢說(shuō)真話(huà)，實(shí)事求是的精神）
�。�2）畫(huà)家錯在哪里？你為什么能發(fā)現畫(huà)家的錯？（學(xué)習牧童細心觀(guān)察生活）
�。�4）、小結：這個(gè)牧童人小膽子可不小，真是一個(gè)勇敢的'牧童�。。ò鍟�(shū)：勇敢）
4、角色朗讀，補充材料，再悟美德
�。�1）、一個(gè)受人尊崇的，堂堂的大畫(huà)家，在那么多人面前，公然被一個(gè)小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他是怎樣做的？
�。ㄗプ 昂吞@、很愿意、請、指教”，做“拱手”動(dòng)作等體會(huì )畫(huà)家的虛心。）
你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（指名回答）
師：這位畫(huà)家不只年齡大、名氣大、胸懷也大，果然是一位“大畫(huà)家”（相機板書(shū)：虛心）
�。�2）、多么虛心的一位畫(huà)家！多么勇敢的小牧童！真是了不起的人！讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。
三、回歸整體，感悟品質(zhì)。
師：讓我們再一次走進(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來(lái)，你當畫(huà)家，你當牧童，你當商人，你當教書(shū)先生。
�。ㄈ喾纸巧x全文）
四、拓展延伸、欣賞名畫(huà)。
師：虛心的戴嵩接受了牧童的建議，重新畫(huà)了一幅《斗牛圖》�。ǔ鍪荆┻@幅畫(huà)現在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著(zhù)名的《斗牛圖》。他還畫(huà)了《三牛圖》、《牧歸圖》等名畫(huà)，他畫(huà)的牛跟真的一樣。
在我國現代畫(huà)家中，不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名，看！齊白石畫(huà)蝦，徐悲鴻畫(huà)馬，李苦禪畫(huà)鷹，他們畫(huà)的動(dòng)物栩栩如生，人們特別喜愛(ài)。（生欣賞名家名畫(huà)）
五、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、思維訓練。
師：欣賞完他們的作品，咱們也來(lái)露一手。你能用這些詞說(shuō)句子嗎？可以先說(shuō)說(shuō)這節課的情況。（出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”）
六、作業(yè)超市
1、必選。
把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)聽(tīng)，并虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。
2、自選。
�、僭~語(yǔ)加油站。
出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生
�、诿嗣�。
三人行，必有我師焉�？鬃�
尺有所短，寸有所長(cháng)。屈原
板書(shū)設計：
畫(huà)家和牧童
著(zhù)名（畫(huà)技高超）
虛心勇敢
了不起
21畫(huà)家和牧童
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
21畫(huà)家和牧童
優(yōu)點(diǎn):
結合學(xué)情設計，學(xué)生參與面寬，重視學(xué)生的自主學(xué)習。
缺點(diǎn):
說(shuō)明一下，這篇課文是兩個(gè)課時(shí)，這是第二課時(shí)的設計，在上傳時(shí)，課時(shí)沒(méi)弄對。
牧童教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)唱牧童之歌，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗牧童放牧時(shí)愉快的心情。
2、通過(guò)欣賞《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音樂(lè )風(fēng)格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體驗不同地區牧歌的風(fēng)格。
2、掌握歌曲中連續附點(diǎn)音符節奏。
三、教具準備
多媒體、鋼琴
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受新疆的音樂(lè )風(fēng)格
播放新疆風(fēng)光圖片，背景音樂(lè )《牧童之歌》伴奏
簡(jiǎn)介：新疆位于我國的西北部，地域非常的遼闊，中部是橫貫著(zhù)天山山脈，背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠，南面是肥沃的千里牧場(chǎng)。新疆有很多美麗的風(fēng)景，哈納斯湖便是其中之一。新疆的'物質(zhì)資源也很豐富，最著(zhù)名的要數哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個(gè)少數民族組成的，他們非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉”的美稱(chēng)。
�。ǘ┕澴嗑毩�，突破難點(diǎn)
讓我們跟隨小牧童一起分享他美好的放牧生活！聽(tīng)，從遙遠的天山牧場(chǎng)，傳來(lái)了誰(shuí)的腳步聲？出示節奏︱你能模仿出馬兒的腳步嗎？
1、認識小附點(diǎn)節奏，學(xué)生跟讀。
2、師生接龍練習此節奏。
3、漸強，漸弱處理，模仿小馬由遠及近再到遠的馬蹄聲。
4、你們可真棒！你夢(mèng)按照這樣的節奏把這句話(huà)念出來(lái)嗎？
騎上駿.馬揚起鞭，趕上牛.羊下河灘。
�。ㄈ⿲W(xué)習牧童之歌
騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂(lè )的事，讓我們也跟隨小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌譜
�。�1）老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的按節奏朗讀歌詞,體會(huì )牧童愉快的心情。
�。�2）用“啦”跟鋼琴模唱旋律。
�。�3）跟隨老師模唱歌曲
2、找出歌曲中難唱的部分，并解決問(wèn)題
3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快，我們在演唱時(shí)要注意些什么？
�。ɑ顫�；歡快；熱情；豪放；喜悅的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同學(xué)分唱，女同學(xué)優(yōu)美活潑些，男同學(xué)熱情豪放些）
5、分組演唱歌曲。
(四)拓展欣賞
1、笛子獨奏《牧童短笛》
剛才我們領(lǐng)略到了新疆牧童放牧時(shí)的熱情豪放，是不是所有的牧歌都是這樣呢？在我們江南也有一群可愛(ài)的小牧童，他們的生活又是怎樣的？他們又是怎樣來(lái)表達對生活的熱愛(ài)的？
2、說(shuō)一說(shuō)樂(lè )曲的情緒。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的牧童？
�。ㄈ崦�，活潑。小牧童倒騎在牛背上，笛聲悠揚動(dòng)人，神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂(lè )柔美，婉轉的特點(diǎn)）
3、介紹作者
4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。
[設計意圖：感受身邊江南牧歌的風(fēng)格特點(diǎn)，比較不同地域的牧歌，讓學(xué)生全方位了解各地牧歌風(fēng)格，理解音樂(lè )音樂(lè )可以表現出不同地域的風(fēng)情]
�。ㄎ澹┛偨Y
今天，我們和牧童們共度了美好的時(shí)光，感受了他們的不同生活，現在也讓我們揚起鞭，做一次小牧童吧！再次唱響《牧童之歌》，離開(kāi)教室。
牧童教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，能讀好帶生字的詞；會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重、難點(diǎn):識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準備：PPT課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、欣賞作品，導入新課：
1、（PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫(huà)作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫(huà)。
2、看了這幾幅畫(huà)，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。（板書(shū)：戴嵩。指導學(xué)生讀準字音）關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事呢。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板書(shū)課題《畫(huà)家與牧童》，故意把“畫(huà)家”寫(xiě)大，“牧童”寫(xiě)小，你猜猜老師為什么把“畫(huà)家”兩字寫(xiě)得那么大，“牧童”兩字寫(xiě)得那么��？（畫(huà)家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認讀生字詞：
1、畫(huà)家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語(yǔ)的形式出示生字，讓小朋友認讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：慚愧、拱手（做動(dòng)作，思考你在什么時(shí)候會(huì )拱手？）；多音字：抹）
3、引導合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)畫(huà)家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫(huà)家。（戴嵩是唐代一位著(zhù)名的畫(huà)家；戴嵩是一位非常虛心的畫(huà)家）
四、交流感悟：
1、請小朋友們認真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家也是一位虛心的畫(huà)家？
2、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家：
預設：1、他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（PPT演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”；一會(huì )兒，一會(huì )兒仿句訓練）
2、他的話(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（一……就仿句訓練）
3、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。（理解并嘗試運用“沒(méi)有不”）
4、圍觀(guān)的人紛紛夸贊……………贊揚道。（1、朗讀訓練2、夸贊、稱(chēng)贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說(shuō)話(huà)：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時(shí)
一、復習導入：
上節課我們知道了戴嵩不僅是一位著(zhù)名的畫(huà)家，而且是一位虛心的畫(huà)家。請小朋友們一起去課文中找找線(xiàn)索，看看哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩的謙虛？
戴嵩是一位謙虛的畫(huà)家：
預設:1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯了？”（指導讀出戴嵩的語(yǔ)氣）——————1、插入對牧童話(huà)的理解，體會(huì )牧童的勇敢指正。（牧童的話(huà)很長(cháng)，誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)：這張畫(huà)錯再____________,應該________________,因為_(kāi)________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細心觀(guān)察生活）。
2、戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！保ɡ斫猓哼B連、拱手）
4、想象說(shuō)話(huà)，除戴嵩外的其他人有什么反應（嘗試想象寫(xiě)話(huà)：有的人……有的人……還有的`人……）
二、教師總結，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責，小牧童敢于講真話(huà)；面對眾人的贊美，大畫(huà)家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著(zhù)名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強調乾隆的題字）。學(xué)習了課文，你一定也有許多話(huà)想對戴嵩或者牧童說(shuō)，請你寫(xiě)在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導寫(xiě)字：
1、認讀要寫(xiě)的幾個(gè)字，并用這些字口頭組詞
2、觀(guān)察字形特點(diǎn)，按結構偏旁歸類(lèi)。
3、重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字和不容易寫(xiě)好的字。
�。ā吧獭崩锩娌皇恰肮拧�；“抹”上邊上橫長(cháng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同。范寫(xiě)“錢(qián)”、“購”等）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，并嘗試自己說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
畫(huà)家和牧童
戴嵩牧童
畫(huà)技高超直言不諱
虛心勇敢
牧童教學(xué)設計5
【教學(xué)理念】
立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“認識一實(shí)踐一遷移”的程序設計教學(xué)，強化語(yǔ)言表達，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較牧童的前后喊話(huà)，感情朗讀故事、講述故事
1．朗讀。師：接下來(lái)，我們學(xué)習第二則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來(lái)讀好故事？
2．比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫(xiě)了他的兩次語(yǔ)言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了】狼來(lái)了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
�。ǖ谝痪湟x出牧童表面慌張，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚揚自得的感覺(jué)；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調讀，第一句拉長(cháng)語(yǔ)調、得意揚揚地讀，第二句帶著(zhù)哭腔讀。）
3．演讀。師：請采用表演式的朗讀，來(lái)講一講這則故事。
�。ㄔO計理念：感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性?xún)热�。本則寓言的朗讀訓練是采用夸張式的語(yǔ)調表現人物情感，將體會(huì )牧童的內心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內容之中。）
二、比較長(cháng)句與短句，認識“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”方法
1．比較。師：我們再來(lái)比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”
(2)好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了�！�
第二組：
(1)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊，狼真的在吃羊了�！�
�。ǖ诙湟皇菦](méi)有用“！”，二是都是長(cháng)句子，不能很好地表現牧童的情感。）
2．小結。師在人物語(yǔ)言描寫(xiě)中，為了表達急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號，不該用長(cháng)句。
�。ㄔO計理念：通過(guò)比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認識到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”能表達急切、慌張等現場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）
三、比較原文與改寫(xiě)，練習“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，理解寓意和寫(xiě)法
1．練習描寫(xiě)。師，故事中沒(méi)有村民的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們來(lái)試著(zhù)描寫(xiě)村民的兩次語(yǔ)言，寫(xiě)在課文合適的地方。想想，你想表達出村民怎樣的內心，采用長(cháng)句還是短句，還要注意正確使用標點(diǎn)。
2．交流表達。
出示學(xué)生的.描寫(xiě)：
(1)好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
(2)村民們聽(tīng)了，搖了搖頭說(shuō)：“又在說(shuō)謊！又在說(shuō)謊！真是個(gè)貫說(shuō)謊的孩子，誰(shuí)還相信他呢？”
�。ㄍㄟ^(guò)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，第一句表現出村民的急切、果斷，第二句表現出村民的無(wú)奈、氣憤。）
3．理解寓意。師：最后，牧童明明說(shuō)的是真話(huà)，村民們?yōu)槭裁催�這樣說(shuō)呢？（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà)，也沒(méi)有人會(huì )相信。）
4．比較寫(xiě)法。師：再比較一下，伊索為什么不寫(xiě)出村民的語(yǔ)言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節緊湊，出現村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)就不符合特點(diǎn)了；再說(shuō)，村民們不是故事的主角，寫(xiě)了就不能更好地突出牧童�？磥�(lái)，還是請同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)為好。）
�。ㄔO計理念：在上個(gè)環(huán)節學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的概念后，通過(guò)仿寫(xiě)村民語(yǔ)言的實(shí)踐運用，對“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的認識變得更為清晰具體，這才可能轉化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運用語(yǔ)言的過(guò)程中，有機滲透了寓言的寓意理解。）
四、作業(yè)
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì )有。請你仿照《牧童和狼》的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫(xiě)、點(diǎn)出道理。
�。ㄔO計理念：在學(xué)生對寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認識的基礎上，力圖通過(guò)故事編寫(xiě)這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。）
牧童教學(xué)設計6
戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊畫(huà)錯啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識字寫(xiě)字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
�。�1）偏旁歸類(lèi)識字：
抹-批-拱
慚-愧
�。�2）加偏旁識字：
區-驅
共-拱
�。�3）換偏旁識字：
溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
�。�4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
�。�5）聯(lián)系生活識字：價(jià)超市里寫(xiě)有天天平價(jià)。購鎮上的糧站墻上寫(xiě)有收購玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：
夸贊
稱(chēng)贊
贊揚
和藹
慚愧觀(guān)賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細描
4.交流收集的好句子。如：
�。�1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。�2）他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�。�3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
�。�4）畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！
�。�5）畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）我的發(fā)現。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái)；寫(xiě)擠字，把提手旁和整齊的齊合起來(lái)；寫(xiě)拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái)；寫(xiě)批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。錢(qián)字和淺只是左邊的偏旁不同。
�。�2）示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián)：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字和斜鉤的寫(xiě)法。購：寶貝的貝字和勾畫(huà)的勾字都寫(xiě)得瘦長(cháng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導入：
寫(xiě)課題畫(huà)家二字寫(xiě)得大一些，牧童二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì )（可以在課文中批注）。
�。�2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì )。
�。�3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內容，誦讀全文。
�。�1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的'體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.句子：
�。�1）他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì )感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì )。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：
1.孔子的三人行必有我師的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評書(shū)中的錯誤嗎？老師說(shuō)：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學(xué)設計7
[課前透視]
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養。
[設計特色]
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
[信息資料]
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
[教學(xué)過(guò)程]
第 一 課 時(shí)
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
3.了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內容。
4.（板書(shū)：畫(huà)家 牧童）齊讀：你發(fā)現了什么？（“畫(huà)家”兩個(gè)字寫(xiě)得大“牧童”兩個(gè)字寫(xiě)得�。� 猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
[一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。]
二、自主探究
1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字.
注：字謎──黑土
動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字── 一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.
5.參加“智慧樂(lè )園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
[用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
6.寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解“紛紛稱(chēng)贊”。
[抓住不同人物的表現，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3.大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的`句子讀、教師范讀、分組讀（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。]
四、總結思考
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第 二 課 時(shí)
一、舊知導入
1.上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀(guān)的人什么反應？結合插圖想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
2.戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當觀(guān)眾，也可以當圍觀(guān)的人。
[通過(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�。�2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。（其實(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家，下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
[融律動(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
[寫(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。]
四、規范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)”
1.學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
2.教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏(yíng)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對比感悟促深化。
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料.這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3.自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性。
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
牧童教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
歌曲《牧童謠》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)演唱歌曲，學(xué)生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知
2、能夠風(fēng)趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過(guò)演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強弱規律，并能在歌曲中熟悉運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解4/4拍節奏的強弱規律，并能準確表現
2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會(huì )民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中第三小節旋律的音準。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴
教材分析：
歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調式。歌曲的`節奏抒展，旋律活潑歡快。用一問(wèn)一答的形式，描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡(jiǎn)單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng )回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個(gè)音構成，以生動(dòng)有趣的問(wèn)答式的歌唱表演形式來(lái)反映牧童在放牧時(shí)的愉快心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好學(xué)生按順序座位坐好
二、引入主題
1、通過(guò)古詩(shī)句，引出牧童的概念
師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過(guò)這樣的一句詩(shī)，借問(wèn)酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現，貫穿整節課適合兒童的心理富于童趣
2、教師點(diǎn)擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼
同牧童相互問(wèn)好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學(xué)習新歌
1、節奏游戲
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節奏游戲，并提問(wèn)相應音符時(shí)值讓學(xué)生回答。
不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過(guò)的樂(lè )理知識，一舉兩得。
2、節奏引入
(教師點(diǎn)擊課件，出現歌譜)教師通過(guò)水果節奏游戲，將各種相對應的音符時(shí)值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會(huì )歌曲節奏的同時(shí)，加深學(xué)生印象。
3、引出4/4拍及其強弱規律的概念
師：同學(xué)們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節幾拍呀?
生：四分音符為一拍，每小節四拍
師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規律是：強弱次強弱
讓學(xué)生看著(zhù)課件內容，用手勢表示出來(lái)，之后看著(zhù)曲譜，一邊按節奏念歌詞，一邊拍強弱規律。
4、認識mi,sol,la
師：學(xué)會(huì )了節奏呢，老師下面給大家介紹三個(gè)小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)
讓學(xué)生指出這三個(gè)音在五線(xiàn)譜中的位置
5、學(xué)唱旋律
師：認識了這三個(gè)主要的小伙伴之后，讓我們一起來(lái)演唱歌曲的旋律吧指導學(xué)生識譜演唱，強調第三小節的音準
四、新歌教學(xué)(點(diǎn)擊課件)
1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂(lè )句的歌譜,(歌曲中的第三小節)，再帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)鋼琴伴奏唱完全曲
2、分角色，學(xué)生分角色，劃節拍，有感情的演唱歌曲。通過(guò)分角色演唱，增強彼此之間的合作精神
五、歌曲創(chuàng )作
1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。
(1)學(xué)生自由討論，創(chuàng )作歌詞。
(2)教師下位巡視輔導
(3)師彈琴伴奏
(4)教師點(diǎn)評
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過(guò)創(chuàng )作歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、知識拓展
師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現在讓我們跟隨小牧童的腳步來(lái)到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來(lái)感受?chē)庑∧镣目鞓?lè )生活。
讓學(xué)生體會(huì )不同地方風(fēng)格的民歌，不同的韻味和風(fēng)格，增強學(xué)生多元化的意識，擴展學(xué)生的音樂(lè )領(lǐng)域
七、下課(點(diǎn)擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂(lè )中結束本節課，回味無(wú)窮!
牧童教學(xué)設計9
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
【教學(xué)過(guò)程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
�。�、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：戴嵩和牧童）
�。�、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
�。ㄈ绻麤](méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
�。�、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示我知道的內容。
�。�、（板書(shū)：畫(huà)家 牧童）齊讀：你發(fā)現了什么？（畫(huà)家兩個(gè)字寫(xiě)得大牧童兩個(gè)字寫(xiě)得�。� 猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
�。ㄒ淮笠恍�(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。）
二、自主探究
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
�。�、同桌合作做你指我認的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
�。�、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
�。�、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的.生字：
注：字謎──黑土
動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
�。�、參加智慧樂(lè )園：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
�。ㄓ煤⒆酉猜剺�(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。）
�。�、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決。
�、� 觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�、� 教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�、� 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知
�。�、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
�。�、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�、� 出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�、� 結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解紛紛稱(chēng)贊。
�。ㄗプ〔煌宋锏谋憩F，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。）
�。�、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�、� 怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
�。ㄗ穯�(wèn)：你為什么這樣讀？）
�、� 重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。ù麽缘漠�(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。
�。ù麽援�(huà)得很快。）
�、� 師：你們看，漢語(yǔ)中的一多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
�。ㄔ趯Ρ雀形蛑屑由铙w驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。）
四、總結思考
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、舊知導入
�。�、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
�。�、聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀(guān)的人什么反應？結合插圖想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
�。�、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
�。�、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
�。�、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當觀(guān)眾，也可以當圍觀(guān)的人。
�。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
�、� 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�、� 課題這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ń處熤匦聦�(xiě)牧童，字的大小和畫(huà)家一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。）
�、� 律動(dòng)：
配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
�。ㄆ鋵�(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家，下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
�。ㄈ诼蓜�(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
�。▽�(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。）
四、規范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)。
�。�、學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
�。�、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏(yíng)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
�。◣е�(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。）
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
�。�、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者：
�、� 一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
�、� 我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
�、� 在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
�。�、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性：
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
牧童教學(xué)設計10
一、教學(xué)內容：
蘇教版九年制義務(wù)教育音樂(lè )第五冊第六單元《牧童之歌》第一課時(shí)
二、教學(xué)目標：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悅的歌聲來(lái)表達內心的感受，了解牧童的生活。
2、學(xué)生能感受并表現新疆音樂(lè )典型的節奏以及騎馬的動(dòng)作，初步了解新疆，在潛移默化中加深對新疆的熱愛(ài)之情。通過(guò)《牧童之歌》的綜合表演，鍛煉合作表演的能力，豐富表現手段多樣的體驗。
3、掌握《牧童之歌》中連續附點(diǎn)節奏“XXX.X”的演唱。學(xué)會(huì )附點(diǎn)節奏X.X，并能靈活運用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )《牧童之歌》蘊涵的新疆風(fēng)味，能創(chuàng )造性地表現歌曲《牧童之歌》。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
《牧童之歌》中的連續的'附點(diǎn)的演唱，“XXX.X”節奏的掌握。
五、方法和措施：情境法、模唱法、對比法、游戲法
六、教學(xué)準備：雙響筒若干、多媒體、鋼琴
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1、播放《騎馬舞》學(xué)生跳著(zhù)騎馬舞進(jìn)教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師：歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂，跳著(zhù)歡樂(lè )的騎馬舞我們來(lái)到了哪？請大家看屏幕。（播放幻燈片《美麗的草原我的家》，學(xué)生邊聽(tīng)邊看）
學(xué)生：大草原
師：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）說(shuō)要帶我們去領(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？聽(tīng)完之后告訴老師這個(gè)美麗的草原在什么地方？
�。ㄔ凇赌镣琛钒樽鄻�(lè )中，邊講解邊播放多媒體課件）
天山是一座著(zhù)名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場(chǎng)，是我國優(yōu)良的牧草寶庫。在一望無(wú)際的草原上，牛兒、羊兒在快樂(lè )地奔跑著(zhù)。牧民們騎在馬背上揚起鞭高聲歌唱著(zhù)！
�。ǘ┬赂杞虒W(xué)?
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他們的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著(zhù)小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽(tīng)，歌中唱了哪些內容？速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌中唱了哪些風(fēng)景。
2、再次聆聽(tīng)感受。
師：帶上你們的耳朵和心，我們來(lái)跟著(zhù)范唱開(kāi)口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個(gè)人。
3、學(xué)習附點(diǎn)節奏
生聆聽(tīng)并回答.(開(kāi)朗，得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。)
師：從歌曲的歡快的節奏中能感覺(jué)出來(lái)。導出新節奏“ti-m-ri”。
�。�1）認識附點(diǎn)節奏“ti-m-ri”，舉例對比“titi”節奏。師：誰(shuí)能告訴我“ti-m–ri”這個(gè)附點(diǎn)節奏中，第幾個(gè)的音讀的最長(cháng)，第幾個(gè)的音讀的最短？
�。�2）節奏游戲：開(kāi)火車(chē)。
�。�3）學(xué)生找出歌曲中的附點(diǎn)節奏，揚起“鞭子”，邊做動(dòng)作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過(guò)渡：天山真是個(gè)美麗的地方，讓我們跟音樂(lè )有節奏地朗誦一遍歌詞。
師范讀一遍。
學(xué)生再讀。
師：從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來(lái)表達了自己愉快的心情，讓我們帶著(zhù)這種歡快的心情，跟老師用“啦”來(lái)哼唱歌曲的旋律。
6、學(xué)唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師：現在能不能跟著(zhù)老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來(lái)試試吧。?（琴伴奏慢）
師彈琴，學(xué)生填詞演唱，師相機指導。
師：不過(guò)老師覺(jué)得你們還沒(méi)有把小牧童騎在馬背上放牧時(shí)高興的心情完全體現出來(lái)，跟老師來(lái)唱一唱這兩句�。ǜ膀T上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”）
師生接龍唱，完整演唱。
師：現在我們再來(lái)唱一唱這首歌曲，思考：你感覺(jué)跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音樂(lè )完整演唱歌曲
你們學(xué)得可真快！通過(guò)剛才的學(xué)習，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧時(shí)高興的心情，讓我們跟著(zhù)音響再次盡情地唱一唱這首歌吧�。ǚ虐樽噤浺粞莩�
�。ㄈ┨剿髋c合作
1、練習馬蹄聲
師：你能聽(tīng)出歌曲中馬蹄聲的節奏嗎？老師這里的哪種樂(lè )器最適合模仿馬蹄聲？
師介紹打擊樂(lè )器雙響筒。
帶領(lǐng)學(xué)生練習。
學(xué)生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學(xué)生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習“啦......”
師：在這美麗的草原上，除了小牧童快樂(lè )的歌聲以外，還會(huì )有什么聲音呢?誰(shuí)能模仿一下？（風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）
師范唱：啦啦啦啦.
我們也來(lái)當一次風(fēng)聲唱唱，學(xué)生學(xué)唱。
�。ǔ蠡脽舫鍪緞偛懦母枳V6316）
全體學(xué)生柯達伊手勢輔助學(xué)唱。
一組學(xué)生給歌曲伴唱。
3、練習擊掌
�。�1）師生合作，看師在歌曲的哪擊掌。（最后一句句尾）
�。�2）學(xué)生練習。
4、合作表演
出示合作譜。
�。�1）分組合作表演
學(xué)生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組，
伴唱、擊掌1組組
�。�2）評價(jià)：亞克西！
�。ㄋ模┱n堂小結
同學(xué)們，這節課你覺(jué)得快樂(lè )嗎？在快樂(lè )地學(xué)習中你學(xué)到了什么？（認識了附點(diǎn)；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受；學(xué)會(huì )了《牧童之歌》這首歌曲……）
�。ㄎ澹┪璧副憩F歌曲
師：最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結束本節音樂(lè )課！
牧童教學(xué)設計11
【課時(shí)目標】
1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰權威的精神。
【教學(xué)準備】
戴嵩的補充資料
【教學(xué)設計】
一、激趣啟思。
1、課前猜謎語(yǔ)。今天，老師也帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢?(課件出示：戴嵩和牧童)
2、今天我們繼續學(xué)習的21課(板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童)請大家齊讀課題。上節課我們初步了解了課文內容，誰(shuí)能把故事的大致經(jīng)過(guò)向在座的教師介紹一下呢?
二、研讀文本
過(guò)渡：畫(huà)家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進(jìn)一步的交流。
自讀課文，思考問(wèn)題并交流。
(一)體會(huì )戴嵩
1、你是從課文哪個(gè)自然段體會(huì )到他的“著(zhù)名”的?
出示：戴嵩的畫(huà)一，就。
2、你從哪里知道他畫(huà)技高超呢?
讀3、4自然段，你聽(tīng)到了哪些夸贊聲?
�、倮斫狻敖^妙之作”(獨一無(wú)二的，沒(méi)有人能趕得上的。)
�、凇吧窆P”誰(shuí)有一枝?戴嵩的畫(huà)就像是那枝神筆畫(huà)的，讓人覺(jué)得
3、演讀：誰(shuí)來(lái)當當商人和教書(shū)先生?(可以加上自己想象到的表情動(dòng)作。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!如果你也在場(chǎng)，你還會(huì )怎樣夸這幅畫(huà)?
小結：商人夸，教書(shū)先生夸，你也夸，我也夸，……這么多人你一言我一語(yǔ)夸贊，就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡：“紛紛夸贊”)
所以說(shuō)戴嵩是一位(著(zhù)名)的畫(huà)家。
(二)體會(huì )牧童
1、過(guò)路人、商人、教書(shū)先生，那么多人都在紛紛稱(chēng)贊著(zhù)戴嵩的畫(huà)，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰(shuí)?(牧童)
�、僬l(shuí)來(lái)當當牧童把這句話(huà)讀一讀。(把握好提示語(yǔ))
�、跒槭裁凑f(shuō)“像炸雷一樣”?
2、觀(guān)察插圖，想像說(shuō)話(huà)。
出示課文插圖：
這樣一個(gè)不同的聲音一出來(lái)，在場(chǎng)的人一下子都，(他們會(huì )是什么表情，會(huì )怎么說(shuō)這個(gè)小牧童)有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……(引導學(xué)生觀(guān)察不同人的表情并想象他們可能說(shuō)的話(huà)。)
3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì )擔心什么?
可是牧童卻勇敢地擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦!”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。
4、畫(huà)家錯在哪里了?(牧童說(shuō)得對嗎?看照片)那么多人為什么只有牧童能發(fā)現畫(huà)家的錯?(學(xué)習牧童細心觀(guān)察生活)
5、小結：真是一個(gè)的`牧童啊!
(三)角色朗讀，補充材料，再悟美德。
1、一個(gè)受人尊崇的，堂堂的大畫(huà)家，在那么多人面前，公然地被一個(gè)小牧童指出錯誤，他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?
2、多么虛心的一位畫(huà)家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達對他們的敬佩之情吧!
分角色演讀3——6自然段。讀對話(huà)時(shí)可以加上自己的理解，爭取把人物演活了。
從此以后，大畫(huà)家虛心接受指正，下定決心要仔細觀(guān)察牛的生活習性，補充資料：
他經(jīng)常去仔細觀(guān)察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒(méi)在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。
戴嵩畫(huà)牛，越畫(huà)越好了。這時(shí)母親見(jiàn)他因經(jīng)常出去觀(guān)察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說(shuō)：“你現在畫(huà)得很不錯啦，以后不必再去觀(guān)察牛了吧�！贝麽孕睦镎f(shuō)，還差得遠呢。他仍繼續去觀(guān)察牛。
正因為戴嵩有“差得遠”的想法，才使他的畫(huà)離藝術(shù)的巔峰近了。后來(lái)，戴嵩又畫(huà)了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫(huà)，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫(huà)牛的名家。
3、學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢?課文里的人物，你還想對誰(shuí)說(shuō)?
三、小結
無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，我相信，你們長(cháng)大了一定會(huì )比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業(yè)是課后收集更多著(zhù)名畫(huà)家的資料。
板書(shū)設計：
21、畫(huà)家和牧童
著(zhù)名實(shí)事求是
畫(huà)技高善于觀(guān)察
(虛心)(勇敢)
牧童教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．用快樂(lè )的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂(lè )的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節奏所表達的快樂(lè )情緒。
3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結合及了解相關(guān)的牧童作品,體現文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè )學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè )學(xué)生加上奧爾夫的節奏樂(lè )器拍擊）。
二、復習歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )來(lái)到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大�！�
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫(huà)筆，把美麗的'黃昏畫(huà)出來(lái)。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。
師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上）
生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著(zhù)笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見(jiàn)》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì )背誦的可以同時(shí)背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補充）。
三、學(xué)習歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：老師現在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。
學(xué)生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè )句。
2．學(xué)習歌曲旋律。
師：首先來(lái)學(xué)習高聲部的旋律（教師指導學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學(xué)習低聲部。
牧童教學(xué)設計13
啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂(lè )曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū)：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國的音樂(lè )家，《牧童短笛》是他的代表著(zhù)，作于一九三四年。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題：
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè )段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè )段)。
第一樂(lè )段速度徐緩，旋律悠揚;
第二樂(lè )段速度歡快，旋律流暢;
第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂(lè )段。1=G，4/4拍，這一樂(lè )段用對位手法寫(xiě)成，在這一樂(lè )段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生理解樂(lè )曲所表現的內容;樂(lè )曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。
再播放錄音第一樂(lè )段。
第二樂(lè )段
這一樂(lè )段由上面的C調轉到G調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表?yè)P，(如：有的學(xué)生認為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè )段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè )段
本段是第一樂(lè )段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂(lè )曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè )曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè )聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂(lè )段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著(zhù)牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的`印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話(huà)，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會(huì )
七、課堂小結及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養成安靜聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，積極參與體驗樂(lè )曲帶給人們的不同的情緒。
牧童教學(xué)設計14
一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )教材中，安排有四次鋼琴獨奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標題性音樂(lè )，是典型的帶再現的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農村中常見(jiàn)的生活現象為題材，采用了民族調式中的五聲徽調式和民間竹笛的音調，運用復調的手法創(chuàng )作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國第一次在國際上參賽并獲獎的鋼琴作品，是我國近代鋼琴音樂(lè )創(chuàng )作上一個(gè)具有創(chuàng )造性的范例。
二、學(xué)情分析。樂(lè )曲內容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對音樂(lè )欣賞課很感興趣，積極性很高，同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎，對鋼琴音樂(lè )作品也已有所接觸。
三、課時(shí)安排。 1 課時(shí)。
四、教學(xué)目標。1.認知目標：聽(tīng)辨樂(lè )曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復、變化、對比)、區分段落，并初步感受復調音樂(lè )的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識進(jìn)而上升到理性認識，培養他們的音樂(lè )分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標：根據理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為了真正調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養他們的音樂(lè )記憶力，擴大音樂(lè )視野，確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統一，確定了“學(xué)會(huì )勞動(dòng)”的主題，為未來(lái)生活做準備，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽(tīng)辨樂(lè )曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復、變化、對比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì )復調音樂(lè )的美和作品的意境美。
六、課前準備。課件、笛子。
七、教法、學(xué)法及過(guò)程。貫徹循序漸進(jìn)的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過(guò)渡到初步的理性欣賞。
(一)簡(jiǎn)介鋼琴
引入新課：同學(xué)們，今天，“樂(lè )器之王”來(lái)到了我們的教室，你知道它是誰(shuí)嗎?你聽(tīng)!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請三位同學(xué)上來(lái)摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來(lái)，從而順利地向新課推進(jìn)。
(二)欣賞
1.初聽(tīng)、自由想象
先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂(lè )遐想。
2.復聽(tīng)，啟發(fā)想象
板書(shū)曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導學(xué)生了解并朗誦詩(shī)歌：“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！币粤私鈽�(lè )曲背景，激發(fā)興趣。
(2)啟發(fā)提問(wèn)。出示問(wèn)題：樂(lè )曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過(guò)聆聽(tīng)，你聯(lián)想到什么？聽(tīng)后展開(kāi)多種形式的討論。
3.細聽(tīng)，深入欣賞
(1)分析欣賞第一部分
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，相互應和著(zhù)，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽(tīng)結合，聽(tīng)后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分
師：“那么，第二段音樂(lè )又是怎樣的.呢?請你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來(lái)是活潑、跳躍的!(板書(shū))(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來(lái)，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對于第二樂(lè )段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過(guò)范唱、范奏指導學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分
在欣賞第三部分音樂(lè )時(shí)，教師先提問(wèn)：“第三段音樂(lè )你覺(jué)得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽(tīng)!”(范奏)學(xué)生對于“有什么變化”這個(gè)問(wèn)題感到有困難，教師再通過(guò)對比范奏，引導同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說(shuō)出了第三段音樂(lè )比第一段音樂(lè )更流暢、更歡快。
通過(guò)以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(4)比較鑒賞、感受復調
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復調，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應主要采用對比范奏來(lái)分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受�？煞秩竭M(jìn)行：請大家感受主調音樂(lè )，把第一樂(lè )段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨感受復調音樂(lè )第二聲部；然后，請大家仔細聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )中的兩個(gè)聲部的配合，并適時(shí)富有感情地解說(shuō)：“大家聽(tīng)，音樂(lè )中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們在青山綠水間吹奏著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠忽近，配合得多么巧妙動(dòng)聽(tīng)呀!
(5)終止賞析，體會(huì )意境
對于“初步了解體會(huì )作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過(guò)程中，最后利用終止賞析加以突破。樂(lè )曲的結尾處是漸慢、漸弱，在高音區結束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導學(xué)生們再次展開(kāi)自由想象……雖然樂(lè )曲結束了，但學(xué)生們還沉浸在樂(lè )曲優(yōu)美的意境中。
4.再聽(tīng)，加深印象
教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎情況，結合學(xué)校省級課題滲透思想教育，然后復聽(tīng)全曲，教師引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習方法。
5.總結，感情升華
在課堂結束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長(cháng)逝了，我們要永遠懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習，用音樂(lè )的眼光、音樂(lè )的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂(lè )�！�
在以上的教學(xué)過(guò)程中，教師應該用積極、飽滿(mǎn)的情緒，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，優(yōu)美動(dòng)人的范唱、范奏去引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂(lè )的意境中去，讓音樂(lè )真正凈化孩子的心靈。
牧童教學(xué)設計15
1.教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）會(huì )認“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)拼讀測讀掌握新的生字。
�。�2）通過(guò)自由泛讀了解文章大致內容。
�。�3）通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫(huà)家的虛心。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2新設計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式,但是文中涉及的內容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導學(xué)生入境悟情,加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
4.重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰權威的精神。
5.教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】一、創(chuàng )新板書(shū)，設問(wèn)導思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰(shuí)呢？（師板書(shū)課題齊讀課題：畫(huà)家寫(xiě)得特別大，牧童寫(xiě)得特別�。�
2、從老師的板書(shū)中你們發(fā)現了什么？猜猜老師為什么這么寫(xiě)？
3、引：一位是人人敬仰的大畫(huà)家，一位是不知名的小牧童，他們之間會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學(xué)們帶著(zhù)這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會(huì )有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文，整體感知
1、請打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
師：同學(xué)們讀的這么起勁，讀的這么認真，連詞語(yǔ)寶寶都忍不住想認識你們，你們愿意和他們打個(gè)招呼嗎？
2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）
�。�1）、自由讀字詞。
�。�2）、指名讀。
�。�3）、誰(shuí)愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應注意些什么？
�。�4）、摘去拼音還會(huì )讀嗎？試試
�。�5）、小組開(kāi)火車(chē)讀。
3、認識了那么多新的詞語(yǔ)朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請你默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事？
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
導語(yǔ)：一個(gè)大畫(huà)家的畫(huà)，居然被一個(gè)牧童批評，是不是他徒有虛名，其實(shí)畫(huà)畫(huà)得根本就不好呢？讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？指名回答。
再讀，讀出自己的體會(huì )。
�。ǘ�、學(xué)習二、三、四自然段
導語(yǔ)：但是這么有名的畫(huà)家，還是被牧童批評了。不過(guò)，牧童批評的不是畫(huà)家的畫(huà)畫(huà)得不好，而是畫(huà)錯了。那么，戴嵩畫(huà)錯的是一幅什么畫(huà)呢？（生：斗牛圖）
1、默讀第二自然段，用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
2、師：誰(shuí)勾出來(lái)了？指名答
3、課件出示：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�。�1）讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細描)
( 2 )下面老師請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)（課件出示），仔細觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫(huà)家在畫(huà)（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫(huà)（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）
�。�3）你從這個(gè)句子中讀到了什么？（戴嵩作畫(huà)的速度快，技術(shù)嫻熟）
�。�4）再讀，讓我們再次感受畫(huà)家高超的繪畫(huà)水平。
4、短短的時(shí)間里，就創(chuàng )作出了一幅畫(huà)，戴嵩不愧是唐朝著(zhù)名的畫(huà)家。那么，此時(shí)圍觀(guān)的人是怎么夸戴嵩的.？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來(lái)，比比誰(shuí)找得又快又準。）
5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無(wú)二的，在商人眼里這是最美的畫(huà)，沒(méi)有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話(huà)。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱(chēng)贊一下戴嵩�？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作，再夸夸。（體會(huì )讀書(shū)就是要聲色并茂，還可適當加上動(dòng)作。）你們稱(chēng)贊戴嵩畫(huà)得好，老師稱(chēng)贊你們讀得好。我們讀書(shū)就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著(zhù)自己就是書(shū)中的人物。
8、誰(shuí)帶著(zhù)這樣的方法來(lái)讀讀教書(shū)先生說(shuō)的話(huà)？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì )讀書(shū)了。）
9、圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生在稱(chēng)贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農民、畫(huà)友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。
�。ㄈ�、學(xué)習五、六自然段
導語(yǔ)：可是，就在人們的一片夸贊聲中，出現了一個(gè)像炸雷一樣的聲音，是誰(shuí)的聲音？
1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺(jué)？
師：聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲，在場(chǎng)的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動(dòng)作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長(cháng)了脖子。）
2、圍觀(guān)的人聽(tīng)了，會(huì )想些什么呢？商人聽(tīng)了會(huì )怎么想？教書(shū)先生會(huì )怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎？你會(huì )擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒(méi)有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)（畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦�。⿵倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人？（勇敢，敢于說(shuō)實(shí)話(huà)）
3、現在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話(huà)的牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧！
假如你就是這個(gè)受人尊崇的堂堂大畫(huà)家，在那么多人面前，公然地被一個(gè)小牧童指出錯誤，你會(huì )生氣嗎？你會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺(jué)得這畫(huà)中誰(shuí)是戴嵩？為什么？
�。�1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話(huà)。
�。�2）讀戴嵩的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？
�。�3）指名分角色讀。（師生共評）
�。�4）你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話(huà)可信嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
5、虛心的戴嵩聽(tīng)取了牧童的意見(jiàn)后，經(jīng)常去仔細觀(guān)察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒(méi)在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。戴嵩畫(huà)牛，越畫(huà)越好了。后來(lái)再次畫(huà)了《斗牛圖》，這幅圖畫(huà)得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名畫(huà)。課件出示斗牛圖
6、師：看看，這樣有名的畫(huà)家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒(méi)發(fā)現的錯誤他發(fā)現了，這真是一個(gè)（細心）的小牧童��！他們一個(gè)敢于指出錯誤，一個(gè)敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習！
7、我們再來(lái)看課題，你覺(jué)得老師把牧童寫(xiě)這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書(shū)了。（把牧童寫(xiě)得和畫(huà)家一樣大）
8、學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說(shuō)：
我想對牧童說(shuō)：
我想對圍觀(guān)的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對誰(shuí)說(shuō)？
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