牧童教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的牧童教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
牧童教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．用快樂(lè )的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂(lè )的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節奏所表達的快樂(lè )情緒。
3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結合及了解相關(guān)的牧童作品,體現文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè )學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè )學(xué)生加上奧爾夫的節奏樂(lè )器拍擊）。
二、復習歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )來(lái)到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大�！�
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫(huà)筆，把美麗的黃昏畫(huà)出來(lái)。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。
師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上）
生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著(zhù)笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見(jiàn)》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì )背誦的可以同時(shí)背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補充）。
三、學(xué)習歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：老師現在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。
學(xué)生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè )句。
2．學(xué)習歌曲旋律。
師：首先來(lái)學(xué)習高聲部的旋律（教師指導學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學(xué)習低聲部。
牧童教學(xué)設計2
教材說(shuō)明：
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著(zhù)名畫(huà)家，面對一個(gè)牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊畫(huà)錯啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生體會(huì )要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！币粋�(gè)小小的牧童，竟然對著(zhù)著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習21課《畫(huà)家和牧童》。
2、相機出示課題。畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫(xiě)的大些，“牧童”寫(xiě)的小些）（齊讀課題）
3、誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設疑，引導讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�。�3）小組中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
�。�5）看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯的。練習用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì )感到怎樣？可他卻是怎么說(shuō)，怎么做的呢？用誠懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話(huà)。用對話(huà)的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話(huà)。
�。ń處熆蛇m時(shí)范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內容表現出來(lái)。
�。�7）請組內朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導評議，檢查學(xué)生對“稱(chēng)贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況）
3、領(lǐng)悟內容誦讀全文。
�。�1）想象當時(shí)的情況，人們聽(tīng)了會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f(shuō)；真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。
我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�1）同學(xué)們，上節課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
�。�1）各自讀課文，把不認識的字找出來(lái)劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì )它們（生字全部學(xué)會(huì )的同學(xué)，可以當小老師，在組里幫助其他同學(xué)認字；也可以查字典；問(wèn)老師；等等）
�。�2）小組內同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會(huì )認得生字詞
戴上價(jià)錢(qián)購買(mǎi)濃墨涂抹和藹批評翹起來(lái)驅趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認識的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué)；一起讀一讀。）
�。�4）小黑板出示要求會(huì )寫(xiě)的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢(qián)購批評
a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫(xiě)法不同。
“錢(qián)”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“錢(qián)”：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字旁和斜鉤的寫(xiě)法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說(shuō)）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話(huà)。（小組內進(jìn)行）
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì )這些生字嗎？（指名說(shuō)）
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì )：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥摹叭诵斜赜形規煛钡墓适�；華羅庚的故事等。）
板書(shū)設計：
畫(huà)家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
牧童教學(xué)設計3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、認讀本課的生字新詞。
�。�、了解課文大意，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、引導學(xué)生有意識地學(xué)習、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導學(xué)生有意識地學(xué)習、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)準備： 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞作品，引入新課
�。�、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
�。�、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫(huà)拓展知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認記生字
�。�、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。
�。�、自由讀生字，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。ń處熛鄼C正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）
�。�、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
�。�、識字游戲：《打地鼠》
�。ㄟ@一環(huán)節，教師根據學(xué)生認知規律和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內容。）
三、細讀品味，理解課文
�。�、品語(yǔ)言，感受著(zhù)名 ：
�、� 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
�、� 誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)介紹戴嵩？齊讀這句話(huà)。
�、� 哪些句子最能體現出戴嵩的著(zhù)名呢？
�、� 教師相機出示并引導朗讀感悟：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�、� 用“一……就……”練習說(shuō)話(huà)。
�、� 戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？你能把書(shū)上的句子找出來(lái)嗎？
出示句子：
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�、� 引導學(xué)生朗讀體會(huì )。
�、� 教師現場(chǎng)繪畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。
�。�、讀“夸贊”，品情感 ：
�、� 圍觀(guān)的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫(huà)得太像了， 畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
�、� 朗讀體會(huì )。
�、� 演讀，再現情境，加深理解。
�、� 圍觀(guān)的人還有很多很多，他們會(huì )怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
�、� 引導學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�、讀批評，悟品質(zhì)：
�、� 正當大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
�、� 讀到這兒，你發(fā)現了什么？
�、� 學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養語(yǔ)感。同時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的學(xué)習能力。）
四、再賞名畫(huà)，拓展延伸
�。�、欣賞《斗牛圖》。
�。�、你想對大畫(huà)家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、引導學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰的小故事。
�。ㄟ@一環(huán)節進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的興趣和習慣。）
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、培養學(xué)生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、學(xué)習掌握本課生字、新詞。
�。�、理解課文的第五、六自然段，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫(huà)家挑戰？
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
�。�、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯了。
二、讀文品悟
�。�、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
�。�、觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
�。�、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
�。�、自由組合分角色朗讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
�、� 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�、� 課題這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ń處熤匦聦�(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。）
�、� 律動(dòng)：
配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
�。ㄈ诼蓜�(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
�。▽�(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。）
四、小結學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫(xiě)人的、記事的、還是寫(xiě)景的？（是寫(xiě)人的）
對這個(gè)單元都是學(xué)習寫(xiě)人的課文，今天我們就來(lái)小結這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì )這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習順序。
�。�1）讀通課文，認識并理解生字詞。
�。�2）了解要學(xué)習的這個(gè)人。
�。�3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
�。�4）能有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習文中人物的什么品質(zhì)？
�。�5）讀有關(guān)人物的書(shū)籍。
�。�6）寫(xiě)有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設計：
牧童教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過(guò)程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1師談話(huà)：童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲ujrh，是一串串雛鳥(niǎo)般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩(shī)。
2回憶舊知：以前，我們就學(xué)過(guò)一些表現兒童快樂(lè )生活的研討，同學(xué)們還記得嗎？出示《所見(jiàn)》《村居》，齊讀。
3揭題：今天，我們就再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4介紹作者：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知
1出示書(shū)中插圖，想象古詩(shī)大意。
2請同學(xué)們慢慢地，認真、仔細地將這首詩(shī)讀三遍以上。
3誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這首詩(shī)。（評價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準了一個(gè)生字，生板書(shū)：蓑強調字音不卷舌？分析字形
4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書(shū)：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開(kāi)放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(cháng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）
2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲？生板書(shū)：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì )出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來(lái)）結：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì )詩(shī)句的意思，這是學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
小結出示：抓重點(diǎn)字？體會(huì )詩(shī)意？？齊讀
4快樂(lè )的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著(zhù)晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂(lè )《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著(zhù)牧童；或許，不遠處傳來(lái)了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽(tīng)著(zhù)笛聲，便安詳的吃著(zhù)草�；蛟S誰(shuí)能試著(zhù)邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)？小結：讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好。
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著(zhù)小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書(shū)：飽臥？？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著(zhù)牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著(zhù)徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀(guān)賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
小結出示：學(xué)看注釋?zhuān)坷斫庾至x也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童��！請你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�。�2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
�。�3）請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì )是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書(shū)：安然自樂(lè )如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂(lè )嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來(lái)，這又是學(xué)習古詩(shī)的另外一種方法。小結出示：想象意境？感悟情感？齊讀
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè )、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活��！誰(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調皮、安然自樂(lè )的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著(zhù)背一下，注意感情。
五總結學(xué)習方法：
這節課你有什么收獲？（學(xué)習方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會(huì )兩首古詩(shī)不同的主題。
小結出示：學(xué)習古詩(shī)，還可以對照著(zhù)來(lái)學(xué)習，這樣可以更深入地理解詩(shī)人的意圖。
2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認識了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩(shī)
3同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現代人的想象復原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著(zhù)今天學(xué)的`這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
牧童教學(xué)設計5
一、課前游戲
看圖猜古詩(shī)
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見(jiàn)》，寫(xiě)得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來(lái)，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)，揭題。
簡(jiǎn)介詩(shī)人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰(shuí)字音，讀順詩(shī)句。
2、指名讀，評價(jià)。
相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個(gè)字在哪首詩(shī)詞中學(xué)過(guò)？
知道蓑衣是什么嗎？引導學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩(shī)的停頓，生練讀。
2、師配樂(lè )范讀。
3、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，老師是怎么讀的？
注意反饋時(shí)的引導。抓“鋪、野、明”，指導學(xué)生讀出古詩(shī)的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機板書(shū)悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現在，就讓我們跟著(zhù)呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩(shī)人看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？
3、那是怎樣的草��？你從哪些字眼能體會(huì )得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
�、凇颁仭笔娣瓦|闊指導感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽(tīng)了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽(tīng)到些什么樣的聲音？
6、此時(shí)的草地上正傳來(lái)了———聽(tīng)（課件幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來(lái)了牧童的笛聲��！引讀第二句
7、牧童他可能會(huì )想到些什么呢？鏈接詩(shī)句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂(lè )趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來(lái)吹的嗎，詩(shī)人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”
體會(huì )“弄”表達的意味，指導朗讀。
10、夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境��！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來(lái)了�；氐郊液�，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會(huì )出牧童的悠閑自在呢？
13、引導學(xué)生感受牧童生活的快樂(lè )。小組讀。
14、詩(shī)人呂巖為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰(shuí)能讀出他的這種渴望？
15、看著(zhù)這些準確傳神的詞，你能試著(zhù)把這首詩(shī)背一背嗎？
16、（配樂(lè )）看著(zhù)課文的插圖，背誦古詩(shī)。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂(lè )，讓我們再來(lái)認識兩位兒童，去分享他們的快樂(lè )。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結
我知道同學(xué)們在積累古詩(shī)時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂(lè )，你們可以選擇最感興趣的一句詩(shī)、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖，用畫(huà)面表現出來(lái)。還可以配上熟悉的曲調，嘗試著(zhù)把這些古詩(shī)唱一唱。當然你們還可以試著(zhù)演一演。相信大家會(huì )有更多的收獲。
牧童教學(xué)設計6
活動(dòng)目標:
1、想象音樂(lè )作品中的意境和情節，懂得分辨樂(lè )曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè )器伴奏來(lái)烘托音樂(lè )作品中此起彼伏的旋律特色，并通過(guò)不同音色的樂(lè )器來(lái)區別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國音樂(lè )作品，激發(fā)對民族特色音樂(lè )作品的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂(lè )器，錄音機磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn):
聽(tīng)辨樂(lè )曲的A-B-A三段式結構，并用合適的打擊樂(lè )來(lái)表現各段的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn):
聽(tīng)辨樂(lè )句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、音樂(lè )游戲《什么樂(lè )器在唱歌》。
師:“什么樂(lè )器在唱歌?”閉上眼睛，聽(tīng)老師選一種打擊樂(lè )器，敲出×××的節奏型，馬上睜開(kāi)看，邊拍手邊說(shuō):“××樂(lè )器在唱歌�！�
2、播放音樂(lè )《牧童短笛》，聽(tīng)辨這首樂(lè )曲是什么樂(lè )器演奏出來(lái)的。
師:“請聽(tīng)聽(tīng)這首曲子，猜猜是什么樂(lè )器在唱歌?”
3、簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂(lè )背景。
師:“這首好聽(tīng)的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫(xiě)的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著(zhù)短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂(lè )。
5、分段欣賞。
(1)聽(tīng)賞第一段音樂(lè )。
師:“我們先聽(tīng)這段音樂(lè )，想一想牧童這時(shí)在干什么?
教師根據描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結:兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著(zhù)短笛，走在美麗的田間。這段音樂(lè )是悠揚的，抒情的。
(2)聽(tīng)賞第二段音樂(lè )。
師:“下面，我們來(lái)聽(tīng)第二段音樂(lè )。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )和剛才的第一段有什么不同?聽(tīng)了感覺(jué)怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”
教師
小結:牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂(lè )是歡快的，跳躍的。
(3)聽(tīng)賞第三段音樂(lè )。
師:“下面請你們聽(tīng)第三段音樂(lè )。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )和前面哪段音樂(lè )是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么?”
教師小結:這段音樂(lè )和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂(lè )曲叫A-B-A三段體。這段音樂(lè )講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著(zhù)笛子，慢慢地走遠了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏。
師:“你們覺(jué)得這首樂(lè )曲的各段用什么樂(lè )器來(lái)伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂(lè )，提醒他們在樂(lè )曲的A段與B段用不同的樂(lè )曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。
牧童教學(xué)設計7
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習課文，感悟課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì )。
指導朗讀時(shí)，通過(guò)對比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、對比讀、創(chuàng )造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì )主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，提高語(yǔ)文素養，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚。
本課的教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。感受畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。
根據教學(xué)目標，我設計了五個(gè)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，談話(huà)導課
首先我在板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童時(shí)，特意把“畫(huà)家”寫(xiě)的稍大,“牧童”寫(xiě)的較小,接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案不唯一,這樣做的目的是想通過(guò)形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著(zhù)讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標出自然段的序號。這樣給學(xué)生自主學(xué)習生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對課文內容有了初步的了解。
活動(dòng)二：初讀感悟，識記生字
我設計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀、游戲識字等多個(gè)環(huán)節。
低年級識字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務(wù)分散開(kāi)，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識字的過(guò)程中，我設計了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過(guò)交流，有著(zhù)不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的知識積累，引導學(xué)生主動(dòng)識字，又引導學(xué)生養成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。
活動(dòng)三：寫(xiě)字指導。
讓學(xué)生觀(guān)察字型、提出書(shū)寫(xiě)建議、教師指導書(shū)寫(xiě)等環(huán)節。我沒(méi)有面面俱到的進(jìn)行指導，而是讓學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現寫(xiě)字的規律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養了他們的觀(guān)察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫(xiě)又給了他們一個(gè)規范。
活動(dòng)四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過(guò)程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問(wèn)題意識，才能成為問(wèn)題的發(fā)現者，才能成為學(xué)習的主人，通過(guò)學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
在學(xué)習課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢(qián)的人還錢(qián)購買(mǎi)�！薄坝绣X(qián)的人還花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！薄坝绣X(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對比讀，讀中體會(huì )，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫(huà)技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習方式，給學(xué)生合作交流的機會(huì )，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導觀(guān)察，說(shuō)話(huà)，在感知“沉思片刻”的基礎上，通過(guò)朗讀加深體會(huì )。(2)、展開(kāi)想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習課文第五自然段時(shí)，我設計了分角色朗讀和采訪(fǎng)讀的形式。通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學(xué)生學(xué)完課文后會(huì )有很多的話(huà)想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節。設計了兩個(gè)問(wèn)題：“你想用自己的話(huà)來(lái)夸夸誰(shuí)？”“假如你在生活中你遇到類(lèi)似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
課后思考：
上完這節課，我的最大感悟是：
1、培養語(yǔ)感，體驗情感。
我在教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的畫(huà)面，引導學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng )設都較好的體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨特體驗。
在本課的教學(xué)中，我認真的傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，雖然他們的話(huà)還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng )造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會(huì )和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：
1、沒(méi)有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生。
小學(xué)生內在的潛能是無(wú)限的，通過(guò)本節課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì )更高，效率會(huì )更快。學(xué)習一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗結合起來(lái)就會(huì )內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會(huì )升華為一種學(xué)習新知識的內在動(dòng)力。從識字的角度來(lái)說(shuō)，就轉化為新課標所提出的“主動(dòng)識字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養成主動(dòng)識字的習慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，如何處理這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何正確引導學(xué)生把問(wèn)題過(guò)度到課文的學(xué)習中，是值得我們思考的地方。
牧童教學(xué)設計8
[教學(xué)目標]
1、能獨立認識本課生字7個(gè)。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確朗讀課文。并能?chē)L試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
3、懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
2、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)準備]
多媒體課件、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、古今中外，流傳著(zhù)許多聰明人的故事，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天我們再來(lái)認識一個(gè)聰明人，他是個(gè)牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。
4、揭示課題：34 聰明的牧童（齊讀）
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生講述故事時(shí)，教師要注意聆聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)言不規范的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，同時(shí)也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。）
二、整體感知，了解內容
1、播放課文動(dòng)畫(huà)，想一想：牧童聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，初步了解課文內容。
三、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示要求：
�。�1）借助拼音讀正確、讀通順。
�。�2）自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩
�。�3）用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說(shuō)的話(huà)。
2、交流自學(xué)情況。
�。ㄕf(shuō)明：生字教學(xué)要有所側重，應根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，從音、形、義三方面確立每個(gè)生字的教學(xué)重點(diǎn)。例如：“滴、磨”可進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，特別是“滴”的右邊，學(xué)生容易寫(xiě)成“商”；“永恒”可以用換詞法幫助理解。）
四、品讀課文，感悟智慧。
1、指名分角色讀國王與牧童的對話(huà)，思考：牧童的回答聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，隨機指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、牧童的回答你滿(mǎn)意嗎？你還有什么巧妙的回答嗎？
4、男女生合作朗讀第二節。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在交流時(shí)可能出現泛泛而談的情況，教師在教學(xué)時(shí)要努力引導他們從國王提問(wèn)的難度和牧童針對國王的問(wèn)題，給出巧妙的解答兩方面體會(huì )牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)回答國王的問(wèn)題的。
交流談話(huà)時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)。當某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認真聽(tīng)，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。）
五、課外延伸。
1、游戲“你問(wèn)我答”：你能試著(zhù)提幾個(gè)問(wèn)題，考考小伙伴嗎？
2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
�。ㄕf(shuō)明：在游戲中讓學(xué)生自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，或動(dòng)腦回答他人的問(wèn)題，培養他們勤于思考，善于質(zhì)疑的良好思維品格。）
板書(shū)：
34 聰明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少顆星星？ “永恒”有多少秒鐘？
把所有河流堵起來(lái) 跟紙上的小點(diǎn)子一樣多 等金剛石山被磨掉
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我堅持以讀為主線(xiàn)，在“熟讀”的基礎上引導學(xué)生“精思”，使學(xué)生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實(shí)現讀出意思，讀出智慧的教學(xué)構想。學(xué)生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼著(zhù)語(yǔ)言文字，品評感悟著(zhù)其中的內涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。
教學(xué)時(shí)，我還注意鼓勵學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說(shuō)出來(lái)，引導他們明確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流討論中，培養他們的表達能力及發(fā)散、求異性思維。
牧童教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1.認識“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫(huà)的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》。在他畫(huà)成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準，其余同學(xué)跟著(zhù)默讀。
�。ǘ┳R字
過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節詞語(yǔ)認讀：
�、俳柚匆糇约涸谙旅婢毩曌x一讀。
�、谡l(shuí)愿意當小老師來(lái)領(lǐng)讀？
2．去掉音節你們還認識嗎?
�、傥覀儊�(lái)開(kāi)火車(chē)讀字再讀詞。
�、谀信幼x詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認識一下吧。
�、傥覀儊�(lái)分排領(lǐng)讀。
�、谛￡犞g比一比，看誰(shuí)是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺(jué)得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據字形來(lái)識字），其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著(zhù)一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)，那么大鴨梨就歸你啦�。ㄉ謨膳角懊嬲J讀，領(lǐng)取鴨梨）
過(guò)渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會(huì )更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰(shuí)讀得準確、流利，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．指名匯報（課文主要寫(xiě)了畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅畫(huà)，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4．班級交流，教師提問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)？
�、傧矚g牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：勇敢、實(shí)事求是）指導有感情地朗讀。
�、谙矚g畫(huà)家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：虛心）指導有感情地朗讀。
5．教師小結：一位是著(zhù)名的畫(huà)家，可面對小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對著(zhù)名的大畫(huà)家卻能勇敢地指出錯誤并根據事實(shí)加以說(shuō)明，他的膽量著(zhù)實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫(huà)出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀(guān)察這幅圖與書(shū)上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀(guān)的人會(huì )說(shuō)些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話(huà)。（教師參與小組指導）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價(jià)）
五、拓展
在我國現代的畫(huà)家中，有不少畫(huà)家以畫(huà)動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫(huà)家？他們擅長(cháng)畫(huà)什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節課我們再來(lái)欣賞。
牧童教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、談話(huà)：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（板書(shū)：畫(huà)家和牧童）（畫(huà)家寫(xiě)得大，牧童寫(xiě)得�。�
2、什么是畫(huà)家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習生字詞�。ㄗ约喝テ慈プx，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說(shuō)句話(huà)。）
3、課文一共有幾個(gè)自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習第一自然段。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫(huà)家呢？給“著(zhù)名”找個(gè)朋友�。ㄓ忻�，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
�、潘漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。 （邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？
生：“一……就……” 說(shuō)明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀(guān)賞。
生：“許多人”說(shuō)明很多人，來(lái)爭先恐后看的人真多呀！
生：“觀(guān)賞”說(shuō)明好看的東西，別人才會(huì )來(lái)觀(guān)賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。誰(shuí)能用“一……就……說(shuō)一句話(huà)呢？”
�、瓶串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。（邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
問(wèn)：從這句話(huà)中怎么看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家呢？
生：沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。說(shuō)明大家都贊同他畫(huà)得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。說(shuō)明花再多錢(qián)也值得，他的畫(huà)真的有價(jià)值啊。
生：掙著(zhù)，說(shuō)明有錢(qián)不一定買(mǎi)得到呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危糊R讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。）
四、學(xué)習第四自然段
師：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他作畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習。）
他是怎么畫(huà)的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
師問(wèn)：讀了以后有什么感覺(jué)呢？
生：畫(huà)的很快�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒”
師再問(wèn)：有兩種畫(huà)畫(huà)的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說(shuō)說(shuō)那些地方是用什么方法畫(huà)的呢？
師提問(wèn)：誰(shuí)能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)？
師提問(wèn)：假如你正在看，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)習夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話(huà)！個(gè)別讀引導體會(huì )。
1、師問(wèn)：你為什么要讀兩遍“畫(huà)得太像了”。
生答：因為畫(huà)得太像了，表達激動(dòng)的心情。
師問(wèn)：這么像我們稱(chēng)這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作��！
2、師問(wèn)：什么活了，真的活了。
生答：畫(huà)得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問(wèn)：活了，神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�。。ǚ磸腿プx，把神字讀出其中的味道�。�
再讀出商人和教書(shū)先生的語(yǔ)氣！
3、給予一些夸贊的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)自己來(lái)夸一夸。
4、再來(lái)讀一讀夸贊的詞語(yǔ)。有什么新的發(fā)現嗎?
5、師：正當畫(huà)家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫(huà)錯了，畫(huà)錯了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話(huà)。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫(huà)家會(huì )不理睬他嗎？看來(lái)畫(huà)家也是個(gè)敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
牧童教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1. 聽(tīng)辨不同樂(lè )段的情緒，了解樂(lè )曲的結構。
2. 聯(lián)想樂(lè )曲的情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3. 通過(guò)欣賞樂(lè )曲，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 聽(tīng)辨樂(lè )曲的結構，了解樂(lè )曲的背景。
2. 聽(tīng)辨樂(lè )曲不同樂(lè )段的情緒，了解樂(lè )曲的結構。
教材分析
《牧童短笛》是賀綠汀在1934年創(chuàng )作的，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂(lè )曲的名字源于我國的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。樂(lè )曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂(lè )形象和濃郁的江南風(fēng)情。是典型帶再現的三段式。
A段4/4拍，速度徐緩、悠揚，猶如一幅水墨畫(huà)。旋律以清新、流暢的線(xiàn)條，呼應對答式的二聲部復調旋律，成功地模仿出了中國民間樂(lè )器──笛子的特色，用鋼琴展示了一幅傳統的中國水墨畫(huà)，讓聽(tīng)眾仿佛看到了江南水鄉一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著(zhù)牧笛。B段轉為2/4拍，活潑歡快，具有傳統的民間舞蹈風(fēng)格，與A段形成鮮明的對比。最后一段再現第一主題，這一樂(lè )段采用民間音樂(lè )中常用的加花手法，曲調更加的流暢。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入新課
教師:出示《牧牛圖》水墨畫(huà)圖片。同學(xué)們，你們看看這幅畫(huà)上畫(huà)了什么?
學(xué)生回答:一個(gè)小牧童正在放�！�
二、欣賞樂(lè )曲
1. 初聽(tīng)樂(lè )曲《牧童短笛》。
教師:有一首樂(lè )曲就表現了這幅圖畫(huà)上的情景。
提問(wèn):這首樂(lè )曲是什么樂(lè )器演奏的?請你給這首樂(lè )曲起一個(gè)合適的名字。
學(xué)生聆聽(tīng)后回答。
2. 聽(tīng)辨樂(lè )段。
教師:這首樂(lè )曲的名字叫做《牧童短笛》，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。再次聆聽(tīng)樂(lè )曲，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè )曲可以分成幾個(gè)樂(lè )段?
教師指導:聽(tīng)辨以后請學(xué)生說(shuō)出是怎么分成三個(gè)樂(lè )段的。
聽(tīng)辨樂(lè )段，引導學(xué)生根據音樂(lè )要素回答，如根據速度的變化聽(tīng)辨出來(lái)的，根據節奏的變化聽(tīng)辨出來(lái)的等。
3. 分樂(lè )段欣賞樂(lè )曲。
(1)第一樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第一樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這個(gè)樂(lè )段讓你聯(lián)想到什么情景?速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生回答:第一樂(lè )段猶如一幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著(zhù)笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)。
�、� 教師用琴帶學(xué)生慢唱第一樂(lè )段旋律。
�、� 再次播放第一樂(lè )段，學(xué)生跟隨音樂(lè )哼唱旋律進(jìn)行記憶。
�、� 學(xué)生自己總結第一樂(lè )段速度中速、旋律優(yōu)美、節奏舒展、情緒抒情等。
(2)第二樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第二樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這個(gè)樂(lè )段與第一樂(lè )段相比速度和情緒有什么變化?讓你聯(lián)想到什么情景?
學(xué)生自由回答。
�、� 教師用琴帶學(xué)生慢唱第二樂(lè )段旋律。
�、� 再次播放第二樂(lè )段。教師指導:指導學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，跟節拍輕輕的用右手指尖點(diǎn)左手掌心，不出聲音。
�、� 學(xué)生自己總結第二樂(lè )段速度稍快、旋律跳躍、節奏緊湊、情緒歡快等。
(3)第三樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第三樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這一樂(lè )段與前面的哪一樂(lè )段相似?有沒(méi)有不同的地方?學(xué)生回答:與第一樂(lè )段相似，但節奏有變化，節奏緊湊了。教師總結:第三樂(lè )段采用了民間音樂(lè )中常用的加花的方法，使樂(lè )曲的曲調更加的流暢。所以這首樂(lè )曲的結構是ABA’。
(4)教師分別彈奏書(shū)上譜例，學(xué)生完成書(shū)上練習。教師提示:提示學(xué)生三個(gè)譜例的節拍不同。
4. 完整的欣賞樂(lè )曲。(《牧童短笛》動(dòng)畫(huà))
教師提示:請學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)到A和A’的時(shí)候，跟隨音樂(lè )旋律用手劃4/4拍指揮圖式。
三、介紹樂(lè )曲背景
1. 賀綠汀簡(jiǎn)介。
2. 介紹樂(lè )曲背景。
四、知識拓展
教師:這首鋼琴獨奏曲由于受到眾多音樂(lè )家的喜愛(ài)，被改編成了不同演奏形式的樂(lè )曲，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放長(cháng)笛演奏《牧童短笛》音頻)
教師:賀綠汀一生創(chuàng )作了許多的音樂(lè )作品，其中著(zhù)名的還有《游擊隊歌》。播放《游擊隊歌》音頻。再欣賞一首根據內蒙古民歌改編的具有強烈民族風(fēng)格的器樂(lè )作品《森吉德瑪》。播放《森吉德瑪》音頻。
五、課堂小結
“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！币魳�(lè )家為我們表現了一個(gè)多么活潑、可愛(ài)的小牧童啊!
牧童教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)析】
課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫(huà)家的虛心美德令人感動(dòng)，牧童的實(shí)事求是、不盲從、敢于挑戰權威的品德值得學(xué)習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的好文章，宜對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生感受祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以全面提高。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習掌握生字、新詞：會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、引導學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習。
�。�、培養學(xué)生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習掌握本課生字、新詞。
�。�、理解課文的第五、六自然段，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】小牧童為什么敢向大畫(huà)家挑戰？
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、畫(huà)紙、毛筆、墨汁。
�。�、學(xué)生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫(huà)動(dòng)物的著(zhù)名畫(huà)家的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、初讀課文，認讀本課的生字新詞，了解課文大意。
�。�、理解課文內容，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、引導學(xué)生有意識地學(xué)習、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習。
一、欣賞作品，引入新課
�。�、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
�。�、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫(huà)拓展知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認記生字
�。�、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。
�。�、自由讀生字，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。ń處熛鄼C正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）
�。�、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
�。�、識字游戲：《打地鼠》
�。ㄟ@一環(huán)節，教師根據學(xué)生認知規律和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內容。）
三、細讀品味，理解課文
�。�、品語(yǔ)言，感受著(zhù)名 ：
�、� 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
�、� 誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)介紹戴嵩？齊讀這句話(huà)。
�、� 哪些句子最能體現出戴嵩的著(zhù)名呢？
�、� 教師相機出示并引導朗讀感悟：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�、� 用“一……就……”練習說(shuō)話(huà)。
�、� 戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？你能把書(shū)上的句子找出來(lái)嗎？
出示句子：
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�、� 引導學(xué)生朗讀體會(huì )。
�、� 教師現場(chǎng)繪畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。
�。�、讀“夸贊”，品情感 ：
�、� 圍觀(guān)的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫(huà)得太像了， 畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
�、� 朗讀體會(huì )。
�、� 演讀，再現情境，加深理解。
�、� 圍觀(guān)的人還有很多很多，他們會(huì )怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
�、� 引導學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�、讀批評，悟品質(zhì)：
�、� 正當大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
�、� 讀到這兒，你發(fā)現了什么？
�、� 學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養語(yǔ)感。同時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的學(xué)習能力。）
四、再賞名畫(huà)，拓展延伸
�。�、欣賞《斗牛圖》。
�。�、你想對大畫(huà)家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、引導學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰的小故事。
�。ㄟ@一環(huán)節進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的興趣和習慣。）
【板書(shū)設計】
畫(huà)家和牧童
著(zhù)名 （無(wú)名）
虛心接受 敢于挑戰
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
�。�、讀讀寫(xiě)寫(xiě) ：
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
一會(huì )兒 ，一會(huì )兒。
�。�、收集課文中自己喜歡的詞語(yǔ)與大家交流。
�。�、收集課文中的好句子讀給大家聽(tīng)。
四、熟讀課文
牧童教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、板書(shū)課題：
2、說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能稱(chēng)為畫(huà)家?牧童呢?
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)著(zhù)名畫(huà)家的句子。
2、全班交流：
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、� 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
理解“觀(guān)賞”，用“一……就……”說(shuō)話(huà)練習。
�、� 看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
說(shuō)說(shuō)兩種說(shuō)法有什么不同。
�、� 戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
�、� 他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)練習。
�、� 圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
說(shuō)說(shuō)“夸贊”的近義詞。
�、� “畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫(huà)技超群。練習用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話(huà)。
3、有感情地朗讀課文：
�、� 小組合作朗讀課文。
�、� 小組派代表展示朗讀成果。
�、� 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、游戲引路，復習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯的。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
如：寫(xiě)“戴嵩”謙虛的句子：
�、� 這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“……”
抓住表情、稱(chēng)呼，可以看出他的虛心。
�、� 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì )戴嵩的虛心。
寫(xiě)“牧童”實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的句子：
“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽(tīng)了牧童的話(huà)和戴嵩的表現，會(huì )說(shuō)些什么?
5、學(xué)了課文，練習自己的體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己向對誰(shuí)說(shuō)什么?
如：我想對牧童說(shuō)：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫(huà)家，你知道嗎?
五、寫(xiě)字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫(xiě)字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現，自己寫(xiě)，然后作點(diǎn)評。
牧童教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內涵。
2．通過(guò)運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。
3．體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè )，感受童年生活的情趣，體會(huì )作者對童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞，引導學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對對子導入，初步感受詩(shī)詞的表達特點(diǎn)——對仗工整
初步感知《牧童》的內容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩如舟。
看到“斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習做好鋪墊。)
二、初讀古詩(shī)，讀準字音
l．洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。注意讀準字音。
2．指名誦讀。
讀出詩(shī)詞的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明�！�
強調“鋪”的讀音。引導學(xué)生在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫(huà)面?(引導學(xué)生在感受想象的過(guò)程中體會(huì )到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)完全表現了出來(lái)。)
設計意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習方法。
三、再讀古詩(shī)，讀懂意思
1．默讀《牧童》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了怎樣的意思。
2．交流：一遍又一遍的讀書(shū)過(guò)后，你眼前浮現出了什么樣的畫(huà)面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學(xué)生在交流的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)
3．小結：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著(zhù)野草，還沒(méi)看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。
設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫(huà)面的過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。
四、展開(kāi)想象，讀出詩(shī)情
1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閑。
在這首詩(shī)的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數字都不是具體的描寫(xiě)，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。這些描寫(xiě)為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種特別的情趣。)
引導學(xué)生反復誦讀，讀出詩(shī)中情。(“六七里”要讀得長(cháng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2．想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。)
伴隨著(zhù)悠揚的笛聲，看著(zhù)畫(huà)面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么?
如果你就是牧童，你會(huì )在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)
所見(jiàn)
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩(shī)魂
1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎?你此時(shí)最想說(shuō)什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中享受悠閑與自在。)
2．再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。
3．總結全詩(shī)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地背誦這首古詩(shī)。
2．將這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
3．將《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
牧童教學(xué)設計15
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著(zhù)名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊“畫(huà)錯啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。文章故事情節曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著(zhù)名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀；你發(fā)現了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
[一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂(lè )園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅、蠅
動(dòng)作表情識字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）、觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解“紛紛稱(chēng)贊”
[抓住不同人物的表現，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。]
四、總結：
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、回顧導入：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�。�2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
[融律動(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
[寫(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。]
四、規范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導“兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)”
1、學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
2、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性。
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
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