觸摸春天教學(xué)設計(通用15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的觸摸春天教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
觸摸春天教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】
一、角色轉換，揭示課題
�。�、角色轉換：
生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
�。�、導入揭題（板書(shū)：觸摸春天）
�。�、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
�。�、學(xué)生交流，教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答相機板書(shū)：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
�。�、全班交流，解決字詞。
�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
�。�、默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。
�。�、合作交流，讀中感悟：
根據學(xué)生發(fā)言指導學(xué)生深入體驗情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？
�、� 朗讀體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
相機板書(shū)：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：心靈想、弧線(xiàn)
五、品評人物，升華情感
�。�、再次引導學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時(shí)，你對安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對安靜說(shuō)些什么？
相機板書(shū)：熱愛(ài)生命、創(chuàng )造世界
六、總結全文
【板書(shū)設計】
熱愛(ài)生活
創(chuàng )造世界
一、設計意圖
該板書(shū)設計統領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內在聯(lián)系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導學(xué)生感悟安靜的心靈，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng )造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書(shū)觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環(huán)節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書(shū)：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著(zhù)，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學(xué)生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書(shū)：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線(xiàn)通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線(xiàn)，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì )。
在課文的末尾，引導學(xué)生進(jìn)行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng )造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書(shū)：熱愛(ài)生命，創(chuàng )造世界。
觸摸春天教學(xué)設計2
一、指導思想與理論依據
依照建構主義學(xué)習理論，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，生成起新的經(jīng)驗。只有讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能真正理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，提高語(yǔ)文素養。在情境、朗讀中，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受；在品讀詞句中，發(fā)現方法，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在觸摸語(yǔ)言文字中，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
二、教學(xué)背景分析
學(xué)習內容分析：
《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。本課安排2課時(shí)教學(xué)，課后安排一次拓展性學(xué)習活動(dòng)，現在僅對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求以及作者對生命的關(guān)愛(ài)。
這篇課文有兩條主線(xiàn)，一條是通過(guò)盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會(huì )安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命；另一條是通過(guò)作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文是熱愛(ài)生命題材的散文，篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話(huà)題，對于年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )的四（2）學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。再加上學(xué)生學(xué)習這類(lèi)文章不如學(xué)習寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景文章學(xué)習經(jīng)驗豐富，并且學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展到一定水平。為了使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，教師必須創(chuàng )設可感的情景，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，積極主動(dòng)思維，理解課文感悟情感。
學(xué)生雖然有一定聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來(lái)說(shuō)還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動(dòng)引發(fā)的感想，學(xué)生沒(méi)有熱愛(ài)生命類(lèi)似的經(jīng)歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學(xué)生去體驗感悟。
這篇課文雖然描寫(xiě)的是盲童，但卻給人一種奮發(fā)美妙的感覺(jué)。讀來(lái)容易引發(fā)學(xué)生走進(jìn)春天，易調動(dòng)學(xué)生關(guān)于春天的生活經(jīng)驗和情感體驗，教師要抓住這點(diǎn)展開(kāi)想象，進(jìn)而去理解文章表達的感情。
教學(xué)方式與手段說(shuō)明：
本課教學(xué)力求通過(guò)多種手段讓學(xué)生走進(jìn)文本理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，找準空白點(diǎn)想象，利用資料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，產(chǎn)生新的同化。加強運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際對安靜舉動(dòng)的語(yǔ)言文字品讀感悟，引發(fā)自己的獨特感受，進(jìn)而體會(huì )作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過(guò)對一個(gè)盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
技術(shù)準備：
搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛(ài)生活，創(chuàng )造豐富多彩世界文字資料；制作教學(xué)課件。
前期教學(xué)狀況問(wèn)題及策略：
教學(xué)前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，在學(xué)校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時(shí)的學(xué)習中，引導學(xué)生學(xué)習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情，說(shuō)說(shuō)文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)。這樣為第二課時(shí)學(xué)習做好鋪墊。在第二課時(shí)的學(xué)習中，課前要求學(xué)生搜集一些殘疾人熱愛(ài)生活、創(chuàng )造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學(xué)生已有經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，深化學(xué)生的體驗。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
全課書(shū)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
觸摸春天教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著(zhù)生命的美好，感悟著(zhù)生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對話(huà)大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導學(xué)生與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng )造，完善和豐滿(mǎn)文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內涵和人文精神。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、 繼續鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀(guān)音》的錄像。
2、學(xué)生準備：
�。�1）、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界。
�。�2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。
設計意圖：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
教學(xué)策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng )新讓自己成為可讀的文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入，揭示課題
多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
小結談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春天——（板書(shū)課題，并相機指導讀題）
師：今天就讓我們隨著(zhù)課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內心世界。
請同學(xué)們再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，去認識認識這個(gè)獨特的女孩。（生自由讀文）
2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨特的女孩？
生匯報，教師總結。
過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì )體會(huì )。（出示學(xué)習提示）自由讀讀學(xué)習提示
學(xué)習提示：
1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會(huì )安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報。
�、�、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
理解“流連”
通過(guò)聞、觸摸、聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì )安靜對春天的喜愛(ài)。
教師小結。
品讀這句話(huà)。
�、�、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
生自由讀句子。
理解“極其準確”。
�、诔鍪揪渥樱喊察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
自讀句子，體會(huì )小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、坌∨⒆约合氲綍�(huì )攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）
師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？
�、芾斫狻吧衿娴撵`性”
�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
教師小結。
過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著(zhù)春光。引下句。
�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng )造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、賹W(xué)生讀。
�、诔鍪揪毩暎涸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了——
生匯報。
�、劢處熜〗Y。
四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。
1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 課文中指誰(shuí)有生活的權利，創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、補充介紹《千手觀(guān)音》和張海迪。
3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
4、你將怎樣創(chuàng )造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
總結談話(huà)。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。
2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的墻報。
3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。
【板書(shū)設計】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng )造 熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
繽紛世界
觸摸春天教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過(guò)學(xué)習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語(yǔ)言文字，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )盲童的'內心世界，進(jìn)而體會(huì )她對春天的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
第一課時(shí)
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節剛過(guò)，現在正是春光明媚的好時(shí)節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀(guān)察春天嗎？讓我們先來(lái)看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說(shuō)春天
你們感受到了嗎？用最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的春天，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書(shū)封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的感受。
引入：真正的盲人看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來(lái)感受春天呢？讓我們跟著(zhù)盲童，她的名字叫安靜，一起來(lái)觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑
出示課題，齊讀
質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫(xiě)了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習字詞：
出示新詞。
�。�1）我會(huì )讀：指名讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀
�。�2）我會(huì )說(shuō)：選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著(zhù)（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓�，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺(jué)�！�
3、齊讀主要內容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點(diǎn)相近。（寂靜的，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫(xiě)出了小女孩的動(dòng)作怎么樣？（動(dòng)作很輕很輕）
誰(shuí)能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ)，真是一個(gè)——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。
結合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
�。�4）朗讀指導
指導：a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn)，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來(lái)，“真是”要強調出來(lái)。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來(lái)？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過(guò)一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來(lái)？（這是全新的經(jīng)歷）
觸摸春天教學(xué)設計5
教材分析
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個(gè)中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫(xiě)的好像是盲童，要用手去觸摸，來(lái)感知春天，但是用心品味我們發(fā)現“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著(zhù)一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會(huì )發(fā)現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛(ài)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊含著(zhù)文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛(ài)。文章有兩條主線(xiàn)：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng )造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
學(xué)生情況
雖然班級的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見(jiàn)，表現在語(yǔ)文方面，就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文，如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調。葉老先生說(shuō)：“語(yǔ)文即生活�！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁�，所以引導學(xué)生關(guān)注、發(fā)現生活的美是我們語(yǔ)文老師迫在眉睫的事。在這個(gè)時(shí)候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學(xué)生去得到一顆熱愛(ài)生活的心，擁用一雙用心發(fā)現美的眼睛。
設計理念
看圖說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生養成觀(guān)察習慣和概括主要內容，初步學(xué)會(huì )理解關(guān)鍵的含義深刻的句子是中年段語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。因此，設計上貫徹好學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，注重在理解中提高學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法。
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。是教學(xué)的重點(diǎn)。
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)，初讀課文
1、看圖說(shuō)話(huà)：學(xué)們看這幅畫(huà)，你們熟悉嗎？請觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容；
2、初讀課文：我們走進(jìn)課本，打開(kāi)課本第82頁(yè)，走進(jìn)故事，看看我們所說(shuō)的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語(yǔ)。
3、初步理解課文：讀了課文，你們現在知道講了一個(gè)什么故事？同桌互相用自己的話(huà)講課文的主要內容。
【設計意圖】從看圖說(shuō)話(huà)引入，發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，從自己對圖畫(huà)的解讀到課文內容之間畢竟會(huì )有偏差，正是這偏差能讓學(xué)生進(jìn)行對比，從內心里產(chǎn)生了對安靜的驚訝；同時(shí)，貫徹好對學(xué)生表達概括能力的培養。同桌互說(shuō)是希望每一個(gè)學(xué)生都能得到訓練。
二、學(xué)習生字，理解運用
1、學(xué)習生字：開(kāi)火車(chē)讀準生字，并要求學(xué)生組詞；
展示生字詞語(yǔ)朗讀；
學(xué)生分析容易寫(xiě)錯的字，教師指導寫(xiě)字：“瞬”
讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)上的詞語(yǔ)
2、理解運用：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“流暢、磕磕絆絆、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個(gè)詞語(yǔ)講講文中的安靜。如“流暢”：安靜在花園里走得很流暢。大家可以看書(shū)，但是說(shuō)的時(shí)候不要對著(zhù)書(shū)讀就行。后面兩個(gè)詞語(yǔ)自由造句。
【設計意圖】在生字學(xué)習中注重高效率的掌握，同時(shí)貫徹詞不離句的學(xué)習方法，通過(guò)說(shuō)句加強對詞語(yǔ)的理解運用。
三、再讀課文，理解“奇跡”
1、再讀課文：請再讀課文，說(shuō)說(shuō)安靜最讓我們震驚的是什么？
2、理解“奇跡”：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
1）學(xué)生有感情朗讀，你要提出什么有價(jià)值的問(wèn)題。
2）感受盲人的黑暗世界：讓學(xué)生通過(guò)閉眼睛尋找臺面的東西；
3）角色轉移，想象畫(huà)面：你們就是安靜，請閉上眼睛，你們現在就在花叢中，你們的前面有一朵美麗的月季花，花上正停著(zhù)一只花蝴蝶。請隨著(zhù)老師的朗讀，做出相應的動(dòng)作，體會(huì )“攏”的動(dòng)作；
4）感悟理解句子：通過(guò)品讀第1、2自然段，通過(guò)角色情景體驗，讓學(xué)生以“安靜”為第一人稱(chēng)，通過(guò)抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“極其準確”等詞語(yǔ)感受安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)，體會(huì )到安靜是一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生命的人。
引導學(xué)生閱讀鏈接，體會(huì )海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見(jiàn)了，但是他們的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心靈會(huì )更敏銳，他們同樣在欣賞著(zhù)這美好的世界。
整天：（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來(lái)走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊�！@個(gè)小女孩，不喜歡呆在_____，喜歡從______到____在______玩，她對_________戀戀不舍。
“流連”的近義詞：“戀戀不舍，流連忘返”——一個(gè)盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
“流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒”——其實(shí)，她曾經(jīng)一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她憑著(zhù)自己的__________，熟悉了這里，把花園藏在了_____。
因為“喜歡”，使安靜有了非常奇妙的的聰明與智慧，而睜著(zhù)眼睛的蝴蝶也仿佛知道了安靜的心思，它心甘情愿地乖乖地讓安靜抓住，它想讓安靜感受到什么呢？
5）體會(huì )安靜豐富的內心世界：“從沒(méi)體驗過(guò)的地方”這地方是怎樣的？看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽(yáng)光爛漫，春色滿(mǎn)園，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著(zhù)什么？）
6）朗讀中升華：現在，讓我們也來(lái)走進(jìn)安靜的內心，充滿(mǎn)感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。
總結：“上帝為你關(guān)上一扇門(mén),必將為你開(kāi)啟一扇窗”安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學(xué)們，豐富多彩的生活是多么值得我們去欣賞、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿(mǎn)感觸，下一節課我們一起體會(huì )。.
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系閱讀體會(huì )、角色體會(huì )、聯(lián)系生活等方法理解含義深刻的句子，并在朗讀中讓學(xué)生走入安靜的心靈，用心體會(huì )到安靜對大自然、對生活的愛(ài)，安靜樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
四、布置作業(yè)
1）復習生字詞語(yǔ)，家聽(tīng)；
2）把課文朗讀給家長(cháng)聽(tīng)，并把喜歡的段落背下來(lái)；
3）課外閱讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲20xx年度十大感動(dòng)中國人物劉偉的書(shū)《活著(zhù)已值得慶�！�。
【設計意圖】在鞏固基礎知識上，讓學(xué)生積累拓展，通過(guò)閱讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！
觸摸春天教學(xué)設計6
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
本文文筆細膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
[設計理念]：
緊緊扣住“抓” 字，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標]：
1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。
2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
[教學(xué)構想]：
一、 話(huà)題導入。
1、聽(tīng)記三組詞語(yǔ)： 盲童
流連 穿梭 流暢
奇跡 靈性 繽紛世界
2、 用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)？（課文講了一件什么事？）
二、 探究文本。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫(xiě)了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、爬首x句子，你想讀出什么？
過(guò)渡：我們認為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書(shū)：盲）
理解“盲”的字意，體會(huì )盲人的不便：
我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于他來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象……看不見(jiàn)爸爸媽媽的……看不見(jiàn)……她的眼前一片漆黑，所以我們說(shuō)，她能攏住這只蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，讀句子。（板書(shū)：抓）
�、七@一抓，對安靜意味著(zhù)什么？引導學(xué)習4—6自然段
學(xué)生自由讀課文4—6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”
這一抓意味著(zhù)這是一個(gè)全新的體驗，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗過(guò)什么？（板書(shū)：經(jīng)歷新體驗）（過(guò)去：當安靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗過(guò)（無(wú)助、痛苦、恐懼）當她第一次下樓時(shí)，她體驗過(guò)？（磕磕絆絆……）后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機）聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）——但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對于安靜來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的經(jīng)歷現在她正體驗著(zhù)什么？（幸福、快樂(lè )……）把你的幸福（快樂(lè )）讀出來(lái)，這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀A句）
朗讀句子A
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著(zhù)讀著(zhù)，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現實(shí)，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動(dòng)著(zhù)這一個(gè)奇跡，這一份神奇，（讀重點(diǎn)句子）。
這一抓還意味著(zhù)什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
�。ò鍟�(shū)：張望 新景象）
這里有什么問(wèn)題嗎？安靜能夠望到嗎？
是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線(xiàn)是什么意思？這一條是怎樣的弧線(xiàn)？）有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒(méi)望到的新景象。
�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機理解詞語(yǔ)：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓詮�、努力，對生活的熱愛(ài)）
�。ㄗx重點(diǎn)句子）
三、升華體悟。
1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè )延續到最后）
我們曾擔心……曾擔心……
現在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩將來(lái)可能會(huì )成為……
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅強的女孩將來(lái)有可能會(huì )成為……
我們可以堅信這個(gè)充滿(mǎn)靈性的女孩必定會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的新生活。（板書(shū)：創(chuàng )造 新生活）
2、這也是安靜想要告訴我們的道理
出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？
有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？
補充學(xué)習《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀(guān)
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
a） 簡(jiǎn)介小詩(shī)人
b） 朗讀詩(shī)歌
c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點(diǎn)、驕傲）我要 。（自己的志向）
d） 總結：讓我們記住這句話(huà)，我相信一定會(huì )觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
4、 主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì )或主題隊會(huì )。
觸摸春天教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
理解含義深刻的句子，總結體會(huì )句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會(huì )句子含義的方法，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因為學(xué)生缺少體驗�？梢越Y合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，理解題意
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來(lái)解釋。帶著(zhù)這樣的理解再來(lái)讀一讀課題。
2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時(shí)候你會(huì )有什么感受或疑問(wèn)提出來(lái)嗎？（預設問(wèn)題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）
二、初讀課文，整體感知
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問(wèn)題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。并想一想課文寫(xiě)了件什么事。
2、說(shuō)一說(shuō)你注意了那些字詞的讀音？（劃過(guò)、悄然、曲線(xiàn)……）
檢查認讀生字詞語(yǔ)：
�。�1）讀生字詞語(yǔ)：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛
�。�2）多音字組詞：悄然悄無(wú)聲息劃過(guò)劃線(xiàn)曲線(xiàn)彎曲悄悄悄悄話(huà)劃算劃破作曲樂(lè )曲
3、把握課文的主要內容
學(xué)生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯(lián)法；⑵抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。）
課文寫(xiě)了什么內容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
填空：課文描寫(xiě)了（盲女孩安靜）在（春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開(kāi)手指（放飛了蝴蝶）的故事。
齊讀。
4、初步體會(huì )作者表達的思想感情
�、畔胍幌胱髡呦胪高^(guò)這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。
學(xué)生讀書(shū)，找出中心句。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、评斫饩渥拥暮x，總結體會(huì )句子含義的方法，指導朗讀這句話(huà)。
三、品讀課文，感受奇跡
為什么作者說(shuō)盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎么來(lái)的？默讀課文，把作者描寫(xiě)安靜的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊，還可以和同桌交流一下。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報，通過(guò)多種方法體會(huì )安靜的內心世界，說(shuō)出你的感受，感情朗讀。
預設含義深刻的句子。
出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。
出示句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？
�、偎厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、谒斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來(lái)告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習一下。
出示句子五：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、侔察o不是什么也看不見(jiàn)嗎？作者怎么還寫(xiě)她張望呢？
�、谀銖乃膹埻畜w會(huì )到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶帶著(zhù)安靜對春天美好細膩的感情撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……她會(huì )朝著(zhù)蝴蝶飛翔的方向說(shuō)什么呢
�、坌〗Y：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著(zhù)對春天的愛(ài)，對生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。
四、提升主題，感情升華
1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂(lè )的！繽紛的！
2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人，憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
五、總結
雙目失明的人憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，能為自己創(chuàng )造繽紛的世界；失去下肢的人憑著(zhù)自己的勇氣，能為自己創(chuàng )造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著(zhù)一顆感恩的心，熱愛(ài)生活。只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書(shū)設計：
觸摸春天教學(xué)設計8
教材：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念:《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn),調動(dòng)各種器官,設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空,注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫(xiě)字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
1、四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線(xiàn)（qū）
�。�2）字形
“磕”是左右結構�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序寫(xiě)得（事情的發(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節課做。
觸摸春天教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，所蘊含的道理非常深刻。
教學(xué)目標：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一，直接引入
這節課我們繼續學(xué)習《觸摸春天》這篇課文。（板書(shū)課題）
二，學(xué)習新課
1，出示學(xué)習目標
�。�1）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�2）體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
2，出示自學(xué)提示：
第一步：自由朗讀，想一想安靜是怎樣觸摸春天的，找出有關(guān)的句子。
第二步：默讀課文，在這些句子旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
3，學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4，同伴交流。
5，集體交流：
�。�1）提問(wèn)：安靜是怎樣觸摸春天的
指名朗讀有關(guān)句子，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�2）出示句子：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女童神奇的靈性抓住了。
提問(wèn)：你認為哪些地方不理解
生："悄然"是什么意思
生："竟然" 是什么意思
生：為什么說(shuō)"真是一個(gè)奇跡！"
生："神奇的靈性"指什么
教師引導，提示，學(xué)生互相解答。
過(guò)渡：此時(shí)此刻安靜體驗到了什么
生：蝴蝶在她的手指間撲騰。
師：蝴蝶為什么撲騰
生：它想生存下去。
師：一只蝴蝶都知道珍愛(ài)生命，更何況我們人呢
�。�3）出示四川地震圖片：
第一幅：這個(gè)男孩一時(shí)無(wú)法得到救援，但他仍在堅持著(zhù)。
第二幅：這位老人已經(jīng)102歲了，她最終獲救。
第三幅：醫生和武警戰士不顧疲勞，救死扶傷。
第四幅：看，這個(gè)小男孩睜著(zhù)一雙大眼睛，眼神里充滿(mǎn)了生的渴望。
師：從這四幅畫(huà)面中，你感受到了什么 （板書(shū)：珍愛(ài)生命）
過(guò)渡：安靜同樣懂得珍愛(ài)生命，她是怎樣做的
�。�4）出示句子：
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
提問(wèn)："張望"是什么意思 （四處看）安靜在張望什么 （蝴蝶）她能看見(jiàn)飛走的蝴蝶嗎 （看不見(jiàn)）那她為什么還要張望
生：她的心能感受到。
師：對，她在用心感受，想象那美麗的景象。
�。�5）出示練習：
補充句子：
她仿佛看到了_____________________________________________。
師：其實(shí)，安靜是在張望她心里的春天。安靜的心里為什么會(huì )有春天
生：因為她熱愛(ài)春天。
師：她只熱愛(ài)春天嗎
生：她熱愛(ài)春天，說(shuō)明熱愛(ài)生活。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
過(guò)渡：安靜的故事告訴我們一個(gè)什么道理
�。�6）出示句子：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生讀句子，談體會(huì )。
三，小結：
無(wú)論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人，只要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，就可以活得精彩。讓我們再次走進(jìn)課文，和安靜一起去觸摸春天。
集體朗讀課文。
四，鞏固練習：
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語(yǔ)。
竟然——
張望——
�。ǘ┱J真讀下列句子，寫(xiě)出自己的體會(huì )。
1，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了___________________________________________
____________________________________________________________________。
2，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
3，誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習課文后的感受。（選做題）
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________板書(shū)設計：
17，觸摸春天
珍愛(ài)生命
安靜 —————— 蝴蝶
熱愛(ài)生活
觸摸春天教學(xué)設計10
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞，句作細致的咀嚼，推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界， 在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習目標】
1，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。
3，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事，圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程〗
一，談話(huà)導入，叩解課題
1，板書(shū)"春天"，談自己眼中的春天——花紅柳綠，陽(yáng)光明媚，草長(cháng)鶯飛，遍地春光，萬(wàn)紫千紅……
2，同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天， 看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春——（板書(shū)：觸摸）
3，讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二，感知課文，引入情境
1，想讀這個(gè)故事嗎 現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天
2，出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。（指名回答，教師相機板書(shū)）
三，品析語(yǔ)言，探究體悟
1，感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2，交流：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）
�、� 預設句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么
�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛(ài)
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、� 什么是奇跡 為什么你感到這是一種奇跡
流暢：很熟悉
極其準確：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎 為什么
�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀
�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)
�、� 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"
�、� 你認為這是一個(gè)奇跡嗎 為什么
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡
�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎 再看看課文，你有什么新的發(fā)現
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說(shuō)什么 （你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、� "安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"這是一個(gè)什么樣的地方 （提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。）
�、� 指導朗讀。
四，小結課文，布置作業(yè)
1，課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
2，抄寫(xiě)生字新詞。
3，摘錄好詞佳句。
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：伸向，攏住，放飛——熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1，能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2，通過(guò)讀悟，品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3，領(lǐng)悟"誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"的內涵。
〖教學(xué)流程〗
一，復習引入
1，聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查，糾正。
2，上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng )造了什么奇跡
3，這節課，我們再次走進(jìn)安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二，品讀課文
1，這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡
2，交流感受：
隨機出示重點(diǎn)句子：
�、� 找到"……多姿多彩……"
�、� "多姿多彩"是什么意思 讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色 作者卻用了"多姿多彩"這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎
�、� 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢 （因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鮮花，蝴蝶，小樹(shù)，小溪，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）
是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢
�、� "許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)。"
�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中
張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望 （喜愛(ài)，留戀蝴蝶）安靜在望什么 （蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。）
安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么 （結合體會(huì )"飛翔，優(yōu)美的曲線(xiàn)"等）
�、� 海倫凱勒曾說(shuō)："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"你覺(jué)得安靜用心望到了什么
隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物
�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
我們用眼睛能看到的，安靜用"心"也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)"看"春天，享受春天。
正因為她熱愛(ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。）
2，小結。
三，總結升華
1，讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手，用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2，出示課文中的插圖，《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、� 你還知道有誰(shuí) （貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為"當代保爾"�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活 媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3，齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四，拓展延伸
1，閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。
�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢 你們想做點(diǎn)什么呢
2，收集，積累人生名言：
�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應�！×�
�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界
觸摸春天教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。
四、教學(xué)方法
教法：創(chuàng )設情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。
學(xué)法：誦讀法、體驗法、實(shí)踐法等。
五、教具準備
整合遠教資源的自制多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學(xué)生跟唱。（板書(shū)“春天” ）
過(guò)渡語(yǔ)：歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”�？墒怯幸粋�(gè)小女孩卻永遠看不見(jiàn)了，她只能——（師板書(shū)“觸摸” ）
1、理解“觸摸”。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸”？
2、齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點(diǎn)，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來(lái)一遍。輕輕地讀。
3、過(guò)渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來(lái)走進(jìn)《觸摸春天》，認識這位可愛(ài)的小姑娘——安靜。
設計意圖：讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。避免學(xué)生對于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認識，為下一環(huán)節作好準備。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著(zhù)講講這個(gè)故事。
三、細讀課文，走進(jìn)故事。
1、課件出示探究問(wèn)題：
安靜具有怎樣的“神奇的靈性”？
2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
�。�1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、儆H身體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。
�、凇昂芰鲿场闭f(shuō)明了什么？
�。�2）“安靜在一處月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
�、� 為什么安靜能極其準確地伸向月季花？
�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 引導學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受？
“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的？“全新的經(jīng)歷”指的是什么？引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語(yǔ)句談安靜的內心感受。
�、� 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的？
“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此時(shí)安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
怎樣是“張望”？安靜是個(gè)盲人怎么張望？
過(guò)渡語(yǔ)：（師指向窗外）快看！那是什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著(zhù)飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導感情朗讀。
3、安靜是通過(guò)哪些不同的觸摸感受春天的？同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們想了這么多辦法，真棒！我們再看看海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
4、閱讀鏈接：配樂(lè )朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。
5、帶著(zhù)體會(huì )，配樂(lè )朗讀課文改編的小詩(shī)。
6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
�、� 談?wù)勀銓@句話(huà)中“誰(shuí)”的理解。
�、� 小結：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
四、交流資料，深入情感。
1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂(lè )中動(dòng)情導語(yǔ)。
2、再次出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
設計意圖：在學(xué)習了課文的基礎上，揭示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢？（學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。）
我還有
邰麗華雙耳失聰，
我還有靈敏的聽(tīng)力，
我要傾聽(tīng)美妙的聲音。
雙眼失明，
我還有 ，
我要 。
單腿殘疾，
我還有 ，
我要走遍美麗的世界。
……
�。�1）、練寫(xiě)詩(shī)歌。
�。�2）、朗讀詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，課文延伸。
搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結課。
觸摸春天教學(xué)設計12
【教學(xué)設想】略
【教學(xué)目標】：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】：
一、角色轉換 揭示課題
1、角色轉換：生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
2、導入揭題 （板書(shū)：觸摸春天）
3、由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
4、學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文 整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
觸摸春天教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫(xiě)盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì )盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容。
2、師點(diǎn)撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語(yǔ)言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫(xiě)安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對盲童稱(chēng)呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語(yǔ)悟“奇”
4、學(xué)習課文的第2、3小節，體會(huì )安靜富有靈性
5、找三次描寫(xiě)“花香”語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性
6、小結學(xué)習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”等來(lái)感悟
3、指導朗讀：一個(gè)“驚訝”寫(xiě)出了安靜豐富的內心世界，指導學(xué)生帶著(zhù)感受讀。
4、引讀第5小節，體會(huì )作者內心
5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在禮堂，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導朗讀第6小節
5、師生配合朗讀3—6小節
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結合生活實(shí)際，深情講述一些生活強者創(chuàng )造繽紛人生。
2、以讀代講——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
觸摸春天教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學(xué)們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽(tīng)完歌曲，請同學(xué)們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過(guò)我們的那個(gè)器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問(wèn)）那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會(huì )。
師總結：沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽(tīng)短文錄音，領(lǐng)悟課文內容
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫(huà)出不認識的生字詞。邊聽(tīng)邊想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.聽(tīng)完錄音，提問(wèn)：本文有幾個(gè)自然段？生字詞劃出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)做了什么事？（學(xué)生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學(xué)習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會(huì )應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會(huì )組織和個(gè)人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國家機關(guān)、社會(huì )團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結：讓學(xué)生懂得，在以后的學(xué)習和生活中，要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫(xiě)奇跡的句子多讀幾遍，體會(huì )作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫(xiě)課文中的生字新詞。
觸摸春天教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)讀悟課文語(yǔ)言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。
�。�、涵詠品味課文語(yǔ)言，感受課文的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
�。�、板書(shū)“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現了什么景象？
�。�、再看老師板書(shū)：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
什么叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。
�。�、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）
二、初讀
�。�、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)你們剛才提的問(wèn)題來(lái)讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
�。�、指名讀課文。
�。�、相機出示文中一詞“流暢”，比較體會(huì )它的含義。
三、研讀
�。�、課文中是誰(shuí)觸摸春天呢？（板書(shū)：安靜）
�。�、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來(lái)觸摸春天的呢？現在請你們拿出筆來(lái)，把課文中描寫(xiě)安靜觸摸春天的句子找出來(lái)，劃下來(lái)，然后輕聲地讀一讀。
�。�、交流：
�、� “這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”：
“流連”什么意思？“整天流連”說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(cháng)。
�、� “安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
讀一讀，看看安靜用什么來(lái)觸摸春天？（板書(shū)：用手 用鼻）
再讀一讀句子，你從中體會(huì )到了什么？（她的觸覺(jué)很敏銳，對這些花很熟悉。）
�、� “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì )到呢？（臉上充滿(mǎn)了驚訝。）她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經(jīng)歷。）
�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻。安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)�！�
“張望”是什么意思？請一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見(jiàn)嗎？她是用什么來(lái)張望呢？（板書(shū)：用心）
請大家用心地來(lái)把這節課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對安靜說(shuō)些什么呢？作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢？
示課文最后一節。讀了這句話(huà)，你又明白了什么呢？
生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語(yǔ)言述說(shuō)了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢？
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