《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、知識與技能的目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫(xiě)的水平。
2、過(guò)程與方法目標：運用查資料的方法自學(xué)，培養運用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì )詩(shī)人的表達思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。
課前準備
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標，我準備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，剖析課題
1、在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……
3、今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩(shī)——《泊船瓜洲》
4、剖題
�。�1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(cháng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。（標注）
�。�2）詩(shī)題中的“泊”我們在哪首詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
�。�3）理解題目的意思。
�。�4）由課題引出問(wèn)題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習方法。
二、讀詩(shī)
1、讀詩(shī)歌，感知內容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的'意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jì)傻叵嗑噙h嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數重山”表示山多還是山少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設計好回家的路線(xiàn)�？稍�(shī)人雖然離家鄉這樣近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達詩(shī)人什么感情？
3、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）
2、全班進(jìn)行匯報背誦的結果。
四、說(shuō)說(shuō)
1、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。
2、體會(huì )詩(shī)的情感，深入推敲
�。�1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，結合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了�！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
�。�2）教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。
�。�3）小組簡(jiǎn)單交流�！熬G”更能展現春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤�；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對前途充滿(mǎn)信心。
�。�4）他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
�。�5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
�。�6）那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當時(shí)作者所在地，體會(huì )作者的思鄉之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì )詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數會(huì )采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達當時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結全文
先由學(xué)生自己對這節課進(jìn)行總結，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉的情感。（光標引領(lǐng)說(shuō)）
知識拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現月夜的寂靜，為什么？
板書(shū)設計
學(xué)習方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）
《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、學(xué)習古詩(shī)《泊船瓜洲》，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解詩(shī)意，體會(huì )作者的思鄉之情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、（配樂(lè )播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話(huà)：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉的游子，常常會(huì )以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉明。
師：俗話(huà)說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū)：泊船瓜洲·王安石
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船�？吭诠现薜陌哆叄�
�。�2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著(zhù)有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著(zhù)船沿著(zhù)長(cháng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
三、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬�、熟讀古詩(shī)。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價(jià)。
�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調進(jìn)行評議和正音。全班配樂(lè )齊讀。
�。ǘ├斫庠�(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)結合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎上融會(huì )貫通。）
�。�1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩(shī)句的大概意思。
�。�2）小組合作學(xué)習，分組交流對詩(shī)句的理解。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
小結：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就
是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體驗情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉的情緒呢？
預設：
A、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書(shū)：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(cháng)江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉，思鄉之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉之切
2、體會(huì )用詞的巧妙
詩(shī)文中第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過(guò)了多次修改。（南宋洪邁《客齋續筆》卷八對該詩(shī)草稿的修改過(guò)程有記載。）最初用“到”，后改作“過(guò)”。又改作“入”，再改作“滿(mǎn)”，這樣一改再改，最后才選定這個(gè)“綠”字。
預設：
A、其他文字只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現春天江南的美麗景色，表現他愛(ài)家。
C、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的'美，表達詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉的感情。
D、（配樂(lè )播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習的。
3、小結：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉之情
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉江邊，望到了對岸，而你的家鄉就在離對岸不遠的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)圖，對著(zhù)詩(shī)來(lái)想象，
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對岸就是京口，由這詩(shī)人想……現在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著(zhù)明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導）
3、我請個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習
1、總結全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內容；
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì )作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2、誦讀升情
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎住づe頭望明月，低頭思故鄉�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎住讜r(shí)杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g·野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
七、布置作業(yè)
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專(zhuān)題：月是故鄉明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉而不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，心中涌動(dòng)著(zhù)濃濃鄉愁，尤其是末句，還帶著(zhù)仕途多險、前途未測的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著(zhù)濃濃的鄉情和仕意，
教學(xué)目標：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì )詩(shī)人對故鄉的思念之情。
3．通過(guò)反復誦讀，豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達思鄉情的，嘗試著(zhù)學(xué)習借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉的古詩(shī)，逐步擴展知識面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2．體會(huì )借景抒情的表達方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達的中心思想，在后續的學(xué)習中，再去學(xué)習它是怎樣表達的，表達效果如何等等，這種教學(xué)方法的.采用，有利于學(xué)生注意力的持續集中，
2．讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè )讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè )讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，
3．自主學(xué)習法課前和課堂中都設計了自學(xué)環(huán)節，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習能力，讓學(xué)生自主學(xué)習，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，
課前準備：
利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉的古詩(shī)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：
�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來(lái)同學(xué)們長(cháng)大了，有一天那么不能回故鄉了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì )有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉）[板書(shū)：思鄉]
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂牽的地方
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉之情的，
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預習情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、偻醢彩钦l(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
�。A設：學(xué)生讀正確了）教師可強調：泊既可以讀作Pｏ（第一聲）
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著(zhù)老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A設：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現在長(cháng)江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預設：學(xué)生：看注釋?zhuān)?/p>
對，看注釋對于我們學(xué)習古詩(shī)詞很有幫助，
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預設，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來(lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉的感情了嗎？（預設：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉情，沒(méi)讀出思鄉情的同學(xué)，請問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預，
�。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習？你們想怎樣？{設計意圖：從上一環(huán)節的學(xué)習，“間”的讀法和有沒(méi)有表達思鄉情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現，學(xué)生對這首詩(shī)的學(xué)習欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自?xún)刃�，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì )說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺畫(huà)，畫(huà)畢，你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？他認為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，你們現在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì )思鄉情
�、俣髢删溥�能用畫(huà)面來(lái)表現嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑�(huà)解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復讀，你們體會(huì )到這句詩(shī)的妙處了嗎？
學(xué)習課本24頁(yè)中的資料袋
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現的就是思鄉情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
�、莠F在你體會(huì )到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，
你們的水平都可以當配音員了，現在我們就來(lái)當一次配音員，[播放視頻]
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì )到詩(shī)中的感情，那是最好，
3．課堂小結：你今天收獲了什么？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉愁又成什么呢？我們下次課繼續學(xué)習，
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