喂出來(lái)教學(xué)設計12篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的喂出來(lái)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
喂出來(lái)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力：
1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識。
2.擴大詞語(yǔ)的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
4.鍛煉想象能力。
過(guò)程與方法：
自學(xué)討論法，想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
預習作業(yè)及課前準備：
1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達課文內容。
4.給下列加點(diǎn)的字注音。
哂（）笑牟（）取眾目睽（）睽棘（）手鉚（）釘貪婪（）履（）行
5.解釋下列詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入新課
讓學(xué)生根據課堂準備展示漫畫(huà)，解說(shuō)故事內容。
�。ń處熖嶙h：看漫畫(huà)的內容是否與課文內容相符，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達的最精彩。）
學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標題“喂──出來(lái)”是什么意思。
�。ㄏ嗷ソ涣骺捶ǎ�
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1.文中的故事是否真實(shí)？
明確：不會(huì )有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在里面。
2.你認為故事圍繞的話(huà)題是什么？
明確：環(huán)境保護問(wèn)題。
3.洞真的是無(wú)底的么？
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負
4.題目用“喂──出來(lái)”有什么作用？
明確：首尾呼應，同時(shí)有表現不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類(lèi)生存。
5.洞比喻什么？
明確：人類(lèi)賴(lài)以生存的土地
6.文中寫(xiě)了幾種人？這幾種人的共同特點(diǎn)是什么？生活中人是不是有他們的影子？
明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要說(shuō)明的道理是什么？
明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，如果不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己。
四、探究活動(dòng)
1.探討文章的主題
提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗，但內涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設置此環(huán)節的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
�。ㄟ@是一個(gè)循環(huán)式結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。）
五、布置作業(yè)
1.展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)小說(shuō)結尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體的情節，可以借鑒課文的寫(xiě)法。
�。ㄟm合表達能力稍弱者）
2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
�。ㄟm合表達能力較強者）
共3頁(yè): 上一頁(yè)123下一頁(yè)
知識與能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。
2．鍛煉想像能力。
3．擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習本篇科幻小學(xué)想像手法的運用，來(lái)理解本文是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)學(xué)習課文，了解人類(lèi)自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
2．通過(guò)學(xué)習課文，了解人性的多面性。
3．通過(guò)學(xué)習課文，了解人類(lèi)對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2) 履行(lǚ)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說(shuō)家。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標題“喂——出來(lái)”是什么意思?互相交流看法。
第二課時(shí)
四、學(xué)習課文
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1．故事真否?
(否。不會(huì )有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。)
2．圍繞的話(huà)題是什么?
(環(huán)境保護問(wèn)題。)
3．洞是真的無(wú)底嗎?’(表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。)
4．為什么題目用“喂——出來(lái)!”
(既可以首尾呼應，又表現了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)。地球已經(jīng)擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類(lèi)生存的土地。)
6．文章中寫(xiě)了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?
(不統一答案。)
8．作者要說(shuō)的道理是什么?
(作類(lèi)比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。)
五、探究活動(dòng)
1．討論文章主題。
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。)
2．想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
學(xué)習展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續寫(xiě)結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，隨著(zhù)先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現實(shí)中我們何嘗不是憑著(zhù)僥幸心理，依賴(lài)著(zhù)這樣那樣的“無(wú)底洞”?
科學(xué)幻想是在現實(shí)基礎上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習中，可以引導學(xué)生到現實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實(shí)的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用《一課三練》優(yōu)化設計。
板書(shū)設計：
15 喂-----出來(lái)
廟 洞 洞 叫 小 柵 記 科 警 用 主 商 核 機 尸 日 假 叫 小
宇 現 探 聲 石 欄 者 學(xué) 察 繩 張 人 廢 密 體 記 鈔 聲 石
頭 家 量 填 買(mǎi) 料 文 廢 本 犯 頭
下 件 物 罪
污 照 證
水 片 據
破壞大自然============ 必遭大自然的報復
不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染========== 終究要自食其果
教學(xué)后記：
通過(guò)理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法，鍛煉了同學(xué)們的想像能力；通過(guò)學(xué)習本篇科幻小學(xué)想像手法的運用，理解了本文是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展的`。
共3頁(yè): 上一頁(yè)123下一頁(yè)
【設計理念】
本設計注重自主學(xué)習，強調個(gè)性培養。在繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。
【三維目標】
知識與能力
1、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。
3、鍛煉想像能力。
4、了解科幻小說(shuō)。
過(guò)程與方法
自學(xué)討論法、想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學(xué)重點(diǎn)應放在挖掘本文主題，培養學(xué)生的想像能力上。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【學(xué)案設計】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán) 履行(lǚ)
2、整理下列詞語(yǔ)，并自選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：(有困難者可選三個(gè)分開(kāi)造句)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
3、本文寫(xiě)了一件什么事，作者要表達的中心是什么？(結合課后練習第二)
4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？
5、將自讀的疑問(wèn)寫(xiě)在本子上。
第一課時(shí)
【目標】整體感知課文，把握文章中心，培養學(xué)生想象能力
【步驟】
一、導入新課
1、讓學(xué)生讀課前導學(xué)或用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)內容
(文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，隨著(zhù)先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。)
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者
3、檢查預習、默寫(xiě)生詞
二、整體感知
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)標題“喂——出來(lái)”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。)
三、合作探究
1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。
2、結合課文探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。
B、內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想像
C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)
3、想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
(這是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法)
四、想像訓練
1、想像指導：
�。ㄘS富的想像先要有一個(gè)基本情節，然后充分展開(kāi)，用具體情節去加以充實(shí)）
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續說(shuō)結尾
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)
A、為本文續寫(xiě)一個(gè)結尾，200字(適合于表達能力較差者)
B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱(chēng)寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)
C、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
(適應于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識
第二課時(shí)
【目標】交流創(chuàng )作，談?wù)剢⑹?/p>
【步驟】
一、作品交流
1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對照要求進(jìn)行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）
2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級交流，教師組織學(xué)生從思想內容和形式上進(jìn)行評點(diǎn)
二、總結全文
讓學(xué)生用一句話(huà)談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應啟發(fā)學(xué)生多角度的看問(wèn)題)
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì )真正美麗
3、保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長(cháng)遠的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(cháng)久
4、有小錯要及時(shí)糾正
5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷(xiāo)毀不了的
7、人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
9、……
�。ㄖ灰獑l(fā)得當，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語(yǔ)句）
三、布置作業(yè)
○習作優(yōu)秀者繼續修改自己的作品，爭取向報刊投稿
○一般同學(xué)可圍繞課文寫(xiě)點(diǎn)隨筆、評論之類(lèi)的東西
如：我讀《喂――出來(lái)》
《喂――出來(lái)》主題談
《喂――出來(lái)》的啟示
到底是什么“出來(lái)”
……
共3頁(yè): 上一頁(yè)123下一頁(yè)
喂出來(lái)教學(xué)設計2
一、整體感知
這是一篇科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。
小說(shuō)先渲染新發(fā)現的一個(gè)洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對著(zhù)洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂──出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了�？梢愿兄�，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破環(huán)大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報應終究是要到來(lái)的。
科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。
深不可測的黑洞，是一個(gè)奇特的想像，垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個(gè)個(gè)情節聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有鮮明生動(dòng)的情境和形象。即使寫(xiě)政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯�，有的在談�(wù)搹椙蚍�，這些都折射出現代都市的生活。
想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現這么一個(gè)洞，自然人們會(huì )探頭探腦張望，自然有人會(huì )疑猜狐貍洞，自然有人會(huì )對洞里喊叫，自然有人會(huì )丟小石頭以探深淺，如此等等，每個(gè)情節都顯得很自然。最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì )造成環(huán)境污染。
篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。
二、問(wèn)題研究
1.作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞?透過(guò)小說(shuō)情節我們應該領(lǐng)悟哪些道理?
這個(gè)深不可測的洞，實(shí)質(zhì)上，正是人們的幻想。文中說(shuō)到，城市的廢物和污水本來(lái)是排放到海洋里去的，以為這樣一來(lái)就可以漂流得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大�？醋魃畈豢蓽y的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來(lái)就可以飄散得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大氣層看作深不可測的洞了。試看人們通常處理垃圾的辦法，都有一種茍且心理，作者幻想出這么一個(gè)深不可測的.洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個(gè)洞，既可以用來(lái)表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。
小說(shuō)寫(xiě)道：“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地擴大生產(chǎn)規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害�？墒�，要想治理這些公害卻相當困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰(shuí)也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道�！边@些話(huà)完全是現實(shí)的。伴隨著(zhù)工業(yè)化、現代化，環(huán)境污染日趨嚴重，造成社會(huì )公害。治理公害確實(shí)是棘手的任務(wù)，但這是無(wú)法回避的，舍此決不能保護環(huán)境。
小說(shuō)寫(xiě)道：“剛開(kāi)始時(shí)，村里人都有點(diǎn)擔心，生怕會(huì )出什么事情�！彼麄兊膿氖怯械览淼�，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂──出來(lái)!”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來(lái)了，接下來(lái)，傾瀉到洞里的各種各樣垃圾都會(huì )傾盆而下，這個(gè)城市就要遭殃了�？上М敵跞藗兊膿奈茨茏柚够奶菩袨�。商人為利潤驅使，村民見(jiàn)到眼前利益也不再堅持。如果重視人們的憂(yōu)患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來(lái)是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，很有道理的話(huà)往往不被重視，盲目的沖動(dòng)卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初�？梢�(jiàn)，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小說(shuō)中說(shuō)，城市垃圾倒進(jìn)了這個(gè)洞里，有相當一個(gè)時(shí)期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。這就是說(shuō)，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，人們還會(huì )因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著(zhù)隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會(huì )警醒。世上許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大，為木材產(chǎn)量的增加而歡天喜地。但是，過(guò)了若干年，洪水滔天，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態(tài)，造成了水土流失，造成了更大的損失。由此可以領(lǐng)悟，保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長(cháng)遠的眼光，不能只顧一時(shí)，不考慮將來(lái)。
“喂──出來(lái)!”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話(huà)說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時(shí)就會(huì )造成嚴重的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質(zhì)變，結果就“出來(lái)”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時(shí)糾正，正面的事情要堅持不懈地做下去。
2.學(xué)習作者的想像思維，可以得到哪些啟發(fā)?
可以把這篇科幻小說(shuō)的情節分析成兩個(gè)層面，第一層面是基本情節，第二層面是具體細節�；厩楣濍m然簡(jiǎn)單，卻是一個(gè)大框架，有了框架，才能進(jìn)一步想像許多具體的細節。這篇小說(shuō)的基本情節無(wú)非是發(fā)現一個(gè)洞深不可測，人們用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了�？梢�(jiàn)，想像的關(guān)鍵是構想一個(gè)基本點(diǎn)，構想一套基本情節，有了這兩個(gè)“基本”，想像的翅膀就可以展開(kāi)了。作者想出這樣一個(gè)洞，可能是由垃圾洞想起來(lái)的，設想它深不可測，也可能是由一個(gè)很深很深的洞想出來(lái)的，人們把什么垃圾都扔進(jìn)去，洞里散發(fā)出臭氣，究竟作者是怎么想出來(lái)的，我們當然不得而知，不過(guò)這肯定是一個(gè)靈感。但是靈感也不神秘，洞是常見(jiàn)的，將現實(shí)事物附加上一種幻想，就是一種想像物了。
3、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下,創(chuàng )作性地續寫(xiě)結尾,培養學(xué)生的想象力和當堂創(chuàng )作能力,并與小說(shuō)原結尾的對比、碰撞。
三,教學(xué)流程
(一)、創(chuàng )設情境，導入新課：
有一句俗話(huà)：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會(huì )以來(lái)，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發(fā)現了一個(gè)洞，一個(gè)深不可測的洞，人們喜出望外，接下來(lái)會(huì )發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。
(二)、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什么?(洞)
2、洞有什么特點(diǎn)，你認為現實(shí)這樣的洞會(huì )存在嗎?(不存在)
3、作者為什么會(huì )作這樣的想象，有沒(méi)有現實(shí)的觸動(dòng)?
讀課文的47段
4、本文圍繞“洞”字展開(kāi)情節的，請你各用一個(gè)詞概括出畫(huà)面的內容?
洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書(shū))
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒(méi)有共同的特征?
點(diǎn)撥：以記者、學(xué)者為例，抓住關(guān)鍵詞品析(裝著(zhù)、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背后的無(wú)知，誠實(shí)之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺。
2、在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)或人們把洞當成了什么?為什么?
點(diǎn)撥：“一個(gè)洞”﹦現代社會(huì )的縮影
填洞之物——各種各樣——社會(huì )的角角落落
填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì )的方方面面
3、問(wèn)：課文有這樣一句話(huà)：這個(gè)社會(huì )問(wèn)題將可以由這個(gè)洞來(lái)妥善解決，你認為呢?
點(diǎn)撥：這個(gè)洞不能徹底解決問(wèn)題，治理公害是棘手的任務(wù)，需要長(cháng)遠的眼光和長(cháng)期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒(méi)有，你從課文中哪一句話(huà)中看出?
明確：他只顧瞇著(zhù)眼睛……
5、如何理解這句話(huà)?
點(diǎn)撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的'清潔與美麗的得意之中，察覺(jué)不到危險來(lái)臨。
6、根據你對課文的理解，展開(kāi)合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來(lái)還會(huì )有什么事情發(fā)生?(學(xué)生自圓其說(shuō))
7、這是一處怎樣的洞?有一個(gè)詞概括?(漏洞)補充完情節
點(diǎn)撥：這是一個(gè)漏洞，一個(gè)社會(huì )的漏洞，一個(gè)人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒(méi)有想到嗎?為什么不寫(xiě)出來(lái)?
結尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀(guān)火展開(kāi)論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學(xué)生分析題目的含義)
點(diǎn)撥：前一句是人們對洞不了解的時(shí)候一句試探性的喊聲，推動(dòng)情節的發(fā)展，過(guò)了很久時(shí)間回聲才出來(lái)，即照應開(kāi)頭，又使人聯(lián)想到丟進(jìn)洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題升華：
1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?
(1)揭示了人性的多面性和復雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時(shí)候，卻變得無(wú)法彌補了。
六、作業(yè)布置：
1、課外閱讀新星一的微型小說(shuō)。
指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見(jiàn)解。
診斷：
1、開(kāi)頭最好以學(xué)生講為主。
2、結尾要進(jìn)行升華。
3、中間內容應該更集中，緊湊。
喂出來(lái)教學(xué)設計11
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫(xiě)的一篇科幻小說(shuō)，文章想象新奇，構思獨特，結尾留有懸念，對學(xué)生有比較大的吸引力�？紤]本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話(huà)題也是學(xué)生感興趣的內容，教師處理教材時(shí)將課堂內外溝通，培養學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。
【教學(xué)目的】
�。�、初步培養學(xué)生的推理和想象能力；
�。�、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；
�。�、感受環(huán)保的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
推理和想象能力的培養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對本文事情原因的深入探究。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，在初一年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻身精神，而且告訴我們人類(lèi)如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類(lèi)應該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說(shuō)《喂出來(lái)》，也許我們會(huì )從中得到更多的啟示。
二、說(shuō)說(shuō)你的準備工作
檢查學(xué)生的預習：
�。�、老師昨天已經(jīng)布置了預習這篇課文，那么現在讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的預習準備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學(xué)來(lái)認讀一下。（教師指定學(xué)生認讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語(yǔ)。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語(yǔ)）
�。�、文學(xué)常識：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，請注意要抓住他的主要內容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的`基礎上教師總結。（出示課件）
三、試試你的概括能力
�。�、概括課文：
大家預習過(guò)本文，對課文的情節有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據老師提供的內容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
�。ń處煶鍪菊n件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）
�。ū经h(huán)節要分兩步）
教師要靈活指定學(xué)生回答。
�。ǹ梢愿鶕恼碌牡慕Y構請幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）
四、看看你的推理想象能力
�。�、推理：
課文結尾部分的石頭和聲音是從何而來(lái)？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應該引導學(xué)生從文本中找證據。
�。�、想象：
你認為在本文結束后還有可能出現什么樣的情況？你能根據文章的內容想象一下嗎？
�。�、教師適當指導推理和想象技巧。
�。ㄒ部梢杂蓪W(xué)生自己歸納）
五、考考你的探究能力
�。�、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導學(xué)生深入文本。
�。�、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學(xué)生上臺展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當點(diǎn)評。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，教師要學(xué)生可以配上適當的講解）
在這個(gè)環(huán)節教師要控制時(shí)間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質(zhì)
教師在他們展示的基礎上要求學(xué)生當場(chǎng)寫(xiě)出一句宣傳語(yǔ)，用來(lái)宣傳環(huán)境保護的重要性。教師自己示范兩句。
八、師生小結
在這個(gè)環(huán)節教師可以自己也可以要學(xué)生總結本課所得。
九、布置作業(yè)
�。�、以環(huán)保為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
�。�、課后將收集到的環(huán)境保護的資料和圖片展覽出來(lái)，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì )。
喂出來(lái)教學(xué)設計12
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個(gè)成語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )速度課文，感知課文內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、理清課文的思路，把握小說(shuō)的情節。
2、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現實(shí)的關(guān)系，學(xué)習作者的想象思維。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)
把握小說(shuō)的情節，探究想象與現實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解結尾的含意，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主旨。
教學(xué)方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學(xué)準備
學(xué)生課前閱讀課文
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著(zhù)星新一去看看究竟。
二、新授課
�。ㄒ唬┳髡呒拔捏w簡(jiǎn)介
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學(xué)，還創(chuàng )辦了藥科大學(xué)，擔任過(guò)參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著(zhù)名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（詩(shī)人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類(lèi)學(xué)的草創(chuàng )者。星新一幼年時(shí)與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會(huì )的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì )現實(shí)的微型小說(shuō)。他被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇，堪稱(chēng)世界紀錄的創(chuàng )造者。他沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，拓寬了微型小說(shuō)的題材，特別擅長(cháng)于科幻小說(shuō)，給人一種耳目一新、回味無(wú)窮的藝術(shù)享受。
2、科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素�？苹眯≌f(shuō)是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認為英國詩(shī)人雪萊之妻瑪麗雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀的科幻小說(shuō)。
�。ǘ�、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示三幅漫畫(huà)。
第一幅：畫(huà)上無(wú)底洞，圍著(zhù)許多人。
第二幅：有許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅：工人頭頂上飛來(lái)一塊石頭。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察漫畫(huà)，推測漫畫(huà)講述了一個(gè)什么故事。學(xué)生饒有興趣地觀(guān)察，踴躍發(fā)言。讓我們聽(tīng)聽(tīng)星新一的介紹吧。
2、教師找同學(xué)朗讀或者自己范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生詞和成語(yǔ)。
教師強調一些詞語(yǔ)：
哂笑（shěn）：譏笑。
牟�。╩óu）：非法謀取利益。
學(xué)生歸納文中的成語(yǔ)：
黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測 眾說(shuō)紛紜 莫衷一是 爭先恐后 聞風(fēng)而來(lái) 無(wú)所不知 鎮定自若 陸陸續續 反反復復 寸步不離 小心翼翼 一聲不響 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 經(jīng)久不息 胸有成竹 不容置疑 掃興而歸 滿(mǎn)頭大汗 異口同聲 源源不斷 機不可失 時(shí)不再來(lái) 心安理得 萬(wàn)無(wú)一失 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍 接連不斷 得意洋洋 微不足道
3、學(xué)生熟讀課文，把握小說(shuō)的故事情節。
4、學(xué)生復述課文，整體把握課文內容。
選兩位學(xué)生復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節是小說(shuō)的一大要素，微型小說(shuō)也不例外。復述時(shí)，宜抓住故事情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，思路要清晰。
�。ǘ嗝襟w顯示）
教師總結：小說(shuō)先渲染新發(fā)現的一個(gè)洞深不可測，后來(lái)成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對著(zhù)洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。
�。ㄈ�、研讀課文，探究小說(shuō)的結尾，理解文章的深意
1、提問(wèn)：在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對著(zhù)洞使勁地大叫了一聲：‘喂——出來(lái)！’”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
2、提問(wèn)：想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
學(xué)生自由發(fā)言。
搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì )加在誰(shuí)身上。
我想起一句古話(huà)：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時(shí)辰未到�！�
破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
這個(gè)故事講的是人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
這個(gè)故事揭示了人類(lèi)本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過(guò)且過(guò)、草率從事、盲目沖動(dòng)……
教師總結：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨特，有一點(diǎn)是不可否認的`，即保護環(huán)境，善待自然。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，及從文章劃出的詞語(yǔ)。
2、完成課后練習題
1、從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話(huà)，要合情合理，通順自然。
2、展開(kāi)合理想象，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)一二百字。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
復習導入，師生共同回顧上節課內容
二、新授課
�。ㄒ唬┖献餮杏�、深層探究想象與現實(shí)的關(guān)系
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗，關(guān)注生活，關(guān)注身邊環(huán)境。
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：生活垃圾胡亂丟棄，廢氣排人大氣，廢水流人江河最終排人大海，廢渣或焚燒或掩埋，上天或人地。
2、提問(wèn)：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾和“三廢”？作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞？
學(xué)生思考、發(fā)言。
明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。城市的廢物和污水排放在海洋里去，以為這樣一來(lái)就可以漂流得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大�？醋錾畈豢蓽y的洞了；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來(lái)就可以飄散得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔著(zhù)城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來(lái)妥善解決。
人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個(gè)深不可測的黑洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個(gè)洞，既可以用來(lái)表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。
3、透過(guò)小說(shuō)情節，我們可以領(lǐng)悟到哪些道理？
學(xué)生思考，然后小組內展開(kāi)討論、交流，小組長(cháng)代表本組發(fā)言。第一小組首先發(fā)言，第二小組補充評價(jià)，第三小組在第二小組發(fā)言的基礎上再作補充，依次類(lèi)推。
明確：小說(shuō)寫(xiě)道：“剛開(kāi)始時(shí)，村人們都有點(diǎn)擔心，生怕會(huì )出什么事情�！彼麄兊膿氖怯械览淼�，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂——出來(lái)！”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來(lái)了，接下來(lái)，傾瀉到洞里的各種各樣的垃圾都會(huì )傾盆而下，這個(gè)城市就要遭殃了�？上М敵跞藗兊膿奈茨茏柚够奶菩袨�。商人為利潤驅使，村民見(jiàn)到眼前利益也不堅持。如果重視人們的憂(yōu)患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來(lái)是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話(huà)往往不被重視，盲目的沖動(dòng)卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初�？梢�(jiàn)，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小說(shuō)中有這樣一段話(huà)“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地擴大生產(chǎn)規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害�？墒�，要想治理這些公害卻相當困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰(shuí)也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道�！边@些想象的情節完全是現實(shí)的。伴隨著(zhù)工業(yè)化、現代化，環(huán)境污染日趨嚴重，造成社會(huì )公害。治理公害確實(shí)是棘手的任務(wù)，但這是無(wú)法回避的，舍此決不能保護環(huán)境。
小說(shuō)中說(shuō)，城市垃圾倒進(jìn)了這個(gè)洞里，有相當一個(gè)時(shí)期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。這就是說(shuō)，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，人們還會(huì )因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著(zhù)隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會(huì )警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大、木材產(chǎn)量的增加而歡天喜地。但是，過(guò)了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態(tài)，造成了水土流失，帶來(lái)更大的損失。由此可以領(lǐng)悟，保護生態(tài)環(huán)境，要有長(cháng)遠的眼光，不能急功近利。
文章的題目“喂——出來(lái)！”富有哲理。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時(shí)就會(huì )造成嚴重的公害。世上什么事情都是如此，不斷積累，量變引起質(zhì)變，結果就“出來(lái)”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時(shí)糾正，正確的事情要堅持不懈地做下去。
教師總結：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節多數是根據現實(shí)生活加以想象的，將現實(shí)事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現實(shí)有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。
�。ǘ�、聚焦作者的想象思維，學(xué)習想象的技巧
1、科幻小說(shuō)是一個(gè)想象的世界，你對本文作者的想象如何評價(jià)？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：作者的想象奇妙、有趣。深不可測的黑洞，是一個(gè)奇特的想象；垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙而有趣的想象。
生2：作者的想象豐富、生動(dòng)，情節聯(lián)翩而至，豐富多彩、生動(dòng)有趣。那一串跌宕起伏的情節鏈足以讓人動(dòng)心的了。
生3：作者的想象合情合理。每個(gè)情節都很自然，最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì )造成環(huán)境污染。
2、提問(wèn)：從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：想象應有一個(gè)基本情節，一個(gè)大的框架。有了框架，才能進(jìn)一步想象許多具體的細節。這篇小說(shuō)的基本情節無(wú)非是發(fā)現一個(gè)深不可測的洞，人們用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。想象的關(guān)鍵是構想一個(gè)基本點(diǎn)，構想一套基本情節，有了這兩個(gè)“基本”，想象的翅膀就可以展開(kāi)了。
從這篇科幻小說(shuō)的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動(dòng)有趣的故事，必須進(jìn)一步想象具體的細節，自己給自己提出問(wèn)題，根據生活經(jīng)驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。如怎么讓洞出現呢？村里人會(huì )有哪些反應？城里人知道了又有哪些動(dòng)靜呢？如何測量洞的深度？這個(gè)洞怎么成了城市垃圾箱……
由此可見(jiàn)，豐富的想象首先要有一個(gè)基本情節，然后充分展開(kāi)，用具體的情節去加以充實(shí)。
3、請同學(xué)把自己讀過(guò)的科幻小說(shuō)介紹給大家，說(shuō)說(shuō)其想象的獨特之處。
學(xué)生活動(dòng)。
4、聰明的你，有編寫(xiě)科幻小說(shuō)的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧！
學(xué)生可先構思一個(gè)基本情節，課后編寫(xiě)具體情節。
三、課堂小結
星新一特別擅長(cháng)寫(xiě)科幻小說(shuō)。他的小說(shuō)馳騁于幻想中的未來(lái)世界，有的酷似童話(huà)，有的富有哲理性，有的以推想和懸念引入人勝，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，從不同角度折射出社會(huì )生活的各個(gè)片斷。
《喂——出來(lái)》構思新穎奇特，理念卻發(fā)人深省，愛(ài)護自然，保護環(huán)境，就是保護全人類(lèi)。讓我們攜起手來(lái)，共筑一座環(huán)保新長(cháng)城，不但在心里，而且在雙手上。
四、布置作業(yè)
1、從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話(huà)，要合情合理，通順自然。
2、展開(kāi)合理想象，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)一二百字。
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