《爺爺和小樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《爺爺和小樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爺爺和小樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
【教學(xué)背景分析】
�。�、教材簡(jiǎn)析。
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話(huà)的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
�。�、學(xué)情分析
學(xué)生在一個(gè)單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學(xué)習，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習方法，離開(kāi)老師的指導，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應培養的任務(wù)，對這一篇課文的學(xué)習，我的設計意圖是，在識字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識，應在課堂上體現以學(xué)生自己學(xué)習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱），會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識筆畫(huà)“┐”和“刂、冫、人、灬”４個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字（不、開(kāi)、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
生字卡片；摘蘋(píng)果游戲（蘋(píng)果、樹(shù)、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂(lè )；收集有關(guān)樹(shù)的知識，樹(shù)對人類(lèi)的好處等資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、字謎導入，學(xué)習新詞
“爺爺”，讀好輕聲。
板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)
�。ㄟB詞讀好課題）
二、小組合作，自學(xué)課文
讀準字音，讀通句子。
找出課后要求認讀的生字，想辦法記一記。相互交流識記方法。
提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
按學(xué)號開(kāi)火車(chē)，一人讀一句。（師隨時(shí)正音，學(xué)習生字，指導將句子讀通順。）
發(fā)現什么問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。（如學(xué)生提到分節問(wèn)題，就告訴學(xué)生如何標記自然段序號）
四、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、談話(huà)導入。（天氣變化，小樹(shù)變化，人們的措施）
�。�、看圖說(shuō)話(huà)。（圖一，圖二）
什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)干什么
由圖到文，分別找到內容。
�。�、學(xué)習第二自然段。
�、耪n文用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)這幅圖？
�、谱x一讀：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
�、抢斫猓骸芭偷囊律选敝甘裁�？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？
口頭填空：暖和的（）
指導懷著(zhù)高興的心情讀第２自然段。
�。�、圖文對照，學(xué)習第三自然段。
�、拧熬G色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）
�、评首x提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
�。�、賽讀。
經(jīng)老師指導，同學(xué)們在正確朗讀的基礎上，可進(jìn)行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂(lè )。讀完后，師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。再練讀。在熟讀后，可進(jìn)行背誦指導。
《爺爺和小樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事。非常適宜孩子朗讀，孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
一、教學(xué)要求：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不 開(kāi) 四 五”4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“了 子 門(mén) 月”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
三、課前準備：
生字詞卡、多媒體課件。
四、教學(xué)方法：
采取觀(guān)察法和發(fā)現法。
五、教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、啟發(fā)談話(huà)：人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事？
2、揭示課題：爺爺和小樹(shù)
二自讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通課文
2、思考：爺爺為小樹(shù)做了什么？小樹(shù)又是如何“報答”爺爺的
三檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段
3、齊讀。
四、學(xué)習第一、二自然段
1、看圖：小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì )說(shuō)什么？
2、認識其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。
3、爺爺在做什么？為什么？
4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹(shù)包上稻草呢？說(shuō)明什么？（爺爺非常愛(ài)護小樹(shù)）
5、小樹(shù)的心情如何？如果你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)什么？
3、指導朗讀
五、學(xué)習第三自然段
回憶第二段的內容、學(xué)習過(guò)程，學(xué)習第三段
1、看圖：這是什么季節？小樹(shù)有什么變化？小樹(shù)為什么有這么大的變化？
2、小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺的？
1、認識其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。
2、理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹(shù)能長(cháng)得那么好呢？
3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。
六、擴展
想一想：人們?yōu)閿的咀隽耸裁�？�?shù)又為人們做了什么？
七、布置作業(yè)：
有感情的朗讀課文，讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字，認識新筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、做送信游戲，認讀要求會(huì )認的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習
1、認記生字（選部件拼字）
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
三、指導寫(xiě)字
1、認識要掌握的新筆畫(huà)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
四、把課文內容表演一下
五、拓展練習
1、你知道為什么要保護小樹(shù)嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些保護小樹(shù)的做法。
六、再次鞏固生字
1、認讀。
2、擴詞。
七、布置作業(yè)：
把學(xué)寫(xiě)的生字寫(xiě)一行，每個(gè)生字練習口頭組詞。
《爺爺和小樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識9個(gè)字。
2．認真觀(guān)察兩幅圖，理解課文內容，初步體會(huì )人與自然的關(guān)系。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認真看圖，理解課文內容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達能力。
2．正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習課文的第2課，爺爺和小樹(shù)（教師板書(shū)）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書(shū)看一看。
二、指導學(xué)生看圖
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方干什么？
2．出示第二幅圖
讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答
圖上畫(huà)的是什么季節？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？
3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開(kāi)書(shū)。
三、初讀課文，讀通課文。
1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì )認的字。畫(huà)的字借助拼音多讀幾遍。
2．再讀課文，標出自然段。
3．同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標出的自然段是否正確。
4．抽讀生字和會(huì )認的字。指導學(xué)生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。
四、細讀課文，理解句子。
1．自己讀讀第一段
�。�1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)幔?/p>
�。�2）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
�。ń處煼蹲x時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）
�。�3）學(xué)生自己練習讀。
�。�4）同桌互讀，相互糾正。
�。�5）指名讀。
2．學(xué)習第二自然段
�。�1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話(huà)。
�。�2）同桌互查標句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)講的是什么。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
板書(shū)：穿衣，不冷。
�。�4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？
教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。
�。�5）學(xué)生練習讀，同桌互讀。
�。�6）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
�。�7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)對樹(shù)木的保護。）
�。�8）出示填空練習，為背誦打好基礎。
�。ǎ┨斓搅�，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)（）了。
口頭練習填空后，試著(zhù)背一背。
3．學(xué)習第三自然段
�。�1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話(huà)。
�。�2）請兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報爺爺的？”
板書(shū)：撐傘，不熱
�。�3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣？爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
�。�4）請同學(xué)讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
�。�5）學(xué)生練習讀。
�。�6）同桌互讀，相互糾正。
�。�7）指名讀，讀后評議。
�。�8）你能結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么？（目的是引導學(xué)生認識到樹(shù)木對人類(lèi)的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。）
�。�9）出示填空：
�。ǎ┑搅�，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）。
�、倏陬^填空
�、谠囍�(zhù)背誦。
4．朗讀全文。
5．背誦全文。
�。�1）看著(zhù)填空練習背誦。
我家（）小樹(shù)。
�。ǎ┨斓搅�，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。
�。ǎ┑搅�，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。
�。�2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。
�。�3）試著(zhù)獨立背誦。
�。�4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。
五、鞏固練習
1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2．課后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先讀一讀。
�。�2）進(jìn)行擴展，暖和的，綠色的
講課反思
同學(xué)們，你們愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了課文的情境之中。他們在通過(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣體會(huì )、自由對話(huà)等方式。
在愉快的表演中對課文的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)會(huì )。引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)對樹(shù)木的保護。我覺(jué)得，這樣做既符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀，創(chuàng )造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。
《爺爺和小樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
�。�、認識１0個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識１0個(gè)字，指導“不、開(kāi)”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
�。�、上節課，我們學(xué)習了爺爺和小樹(shù)的故事，打開(kāi)書(shū)，自己讀一遍課文，看看這些字你都會(huì )認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
�。�、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
�。�、導語(yǔ)：你們看這棵小樹(shù)長(cháng)得多好呀！那你們知道嗎？樹(shù)葉下面可藏著(zhù)許多秘密呢！誰(shuí)愿意揭開(kāi)秘密？
二、新課：
�。�、師將深色葉子翻開(kāi)（書(shū)上詞）
小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到
�、艃扇嘶プx：誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。
�、普垖W(xué)生當小老師，會(huì )讀哪個(gè)就帶著(zhù)大家讀哪個(gè)。
�。�、這些詞里有咱們這節課要認的１0個(gè)字，他們也在樹(shù)葉下面藏著(zhù)呢，快看看都是誰(shuí)？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖
�、拍愣颊J識他們嗎？自己快認一認。
�、浦该斝±蠋�，帶讀這些字。
�、侵攸c(diǎn)字挑出來(lái)，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
�、韧ㄟ^(guò)圖，用基因識字的方法講解“父”：古時(shí)候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時(shí)候，手里要拿著(zhù)一根棍子，就是父�！盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼�。
還學(xué)了哪個(gè)字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜
�。�、游戲：試試誰(shuí)的反應快！
將本課要認的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）
學(xué)生說(shuō)字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)，帶讀。
�。�、兩人一組用字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
�。�、朗讀課文，把這些字記住。
�。�、我會(huì )寫(xiě)。
“不”：
�、庞^(guān)察：有幾筆寫(xiě)成？
�、泼恳还P是什么？
�、怯^(guān)察每筆的位置。
�、葞煼秾�(xiě)。
�、缮杓t筆順，再獨立寫(xiě)一個(gè)字。
“開(kāi)”學(xué)生自己觀(guān)察自己寫(xiě)。
三、練習
聽(tīng)老師說(shuō)詞或句子，有今天學(xué)的哪個(gè)字，請你把它挑出來(lái)。
暖風(fēng)、暖氣、暖洋洋
冬天到了，天氣冷了。
我有一把漂亮的雨傘。
熱水、熱氣、熱毛巾
小紅送給我一支鉛筆。
開(kāi)車(chē)、開(kāi)門(mén)、開(kāi)燈、打開(kāi)
教室門(mén)口有一棵樹(shù)。
我扶爺爺過(guò)馬路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿著(zhù)
《爺爺和小樹(shù)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
教材分析
1．本課內容的組成成分：《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。
2．《課程標準》對本課教學(xué)內容的要求：《課程標準》倡導在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應當增強學(xué)生的感悟體驗。即要求學(xué)生以教材為載體，在教師的引導下，通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語(yǔ)言表達出來(lái)。教師在教學(xué)中應當主重讀中誘導學(xué)生對課文內容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對語(yǔ)言的悟性。本課教學(xué)要創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，開(kāi)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，強化朗讀，引導學(xué)生經(jīng)歷內化和表達語(yǔ)言的過(guò)程，從而進(jìn)一步培養語(yǔ)感。
此課文中孕育著(zhù)濃濃的情感因素，在學(xué)習知識技能的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，是語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)，教學(xué)時(shí)還應當讓學(xué)生體會(huì )課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。
學(xué)情分析
1．學(xué)生已有的認知水平和能力基礎：給樹(shù)穿緩和的'衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實(shí)際和認知水平，在已學(xué)習拼音后，對認識10個(gè)單音節生字，讀音難度不大。
2．學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問(wèn)題：在認識的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。
3．學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習策略：聯(lián)系生活實(shí)際，形象地感知
教學(xué)目標
1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會(huì )寫(xiě)不四。
2．讓學(xué)生初步感悟到要保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
昨天我們學(xué)習了哪一課？今天我們繼續學(xué)習第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書(shū)課題�。ò鍟�(shū)：5．爺爺和小樹(shù)）指名讀課題指出爺爺的讀音（板書(shū)：yē ye）全班齊讀課題。
二、復習生字。
三、學(xué)習課文（同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯，請同學(xué)們把課本翻到69頁(yè)，看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的故事。）
�。ㄒ唬�
1．范讀第一自然段，這棵小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么？它想要什么呢？（板書(shū)：樹(shù)）
2．這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它，出示課文插圖一。（板書(shū)：爺爺）
3．爺爺是怎么做的呢？
4．小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現在感覺(jué)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
5．爺爺幫助了小樹(shù)，小樹(shù)會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？師生交流。
�。ǘ┩瑯拥姆椒▽W(xué)習課文第二、三自然段。暖和的衣裳、爺爺不熱了各指什么？全班交流。
四、小結
1．如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳小樹(shù)就會(huì )凍死，夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友，人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木，樹(shù)可以為人類(lèi)帶來(lái)許多好處。
2．夸小樹(shù)。
五、指導寫(xiě)字
1．課件出示田字格中的不四字。
2．學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：不的第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對稱(chēng)。四的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。
3．學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
4．生獨立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導。
板書(shū)設計
5、爺爺和小樹(shù)
爺爺 小樹(shù)
不熱 不冷
教學(xué)反思
《爺爺和小樹(shù)》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現。這是第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面來(lái)體現人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣，教學(xué)時(shí)，用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在引導學(xué)生觀(guān)看插圖的基礎上，再進(jìn)行朗讀訓練與指導，培養學(xué)生的讀書(shū)能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著(zhù)許多的問(wèn)題：
一、老師注意到了對學(xué)生朗讀的指導，但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導學(xué)生讀的時(shí)候，能夠及時(shí)地多元化地評價(jià)并且適當地加上一些肢體語(yǔ)言的話(huà)，應該能更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入情境。
二、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于成人化，語(yǔ)言還不夠生動(dòng)活潑。
三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題，在以后的教學(xué)中得對學(xué)生朗讀習慣進(jìn)行嚴格要求與指導。通過(guò)這一節課的教學(xué)，我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足，在以后的教學(xué)中，盡力揚長(cháng)避短，使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。
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