《槐鄉五月》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《槐鄉五月》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《槐鄉五月》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、運用多種方式指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞、熱情淳樸，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1讀題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解到的槐鄉五月是怎樣的呢？板書(shū)：槐花、孩子。
3、默讀課文，找找句子。出示句子，朗讀。那作者為什么說(shuō)，五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？
二、感悟花“香”
1、輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來(lái)。
交流。
2、出示句子“連風(fēng)打的旋兒”。從這句話(huà)中感受到了什么呢？指導朗讀。
3、還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。
4、交流指導。齊讀。
5、從“�！弊种畜w會(huì )到了什么呢？出示句子。讀著(zhù)這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。
配樂(lè )齊讀第一段。
7、此時(shí)此刻，整個(gè)槐鄉僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。
板書(shū)：樂(lè )。齊讀句子。
三、品味“醉”意
1、走在槐鄉，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。
2、組織交流。走在槐鄉，是什么讓你醉？
3、除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導朗讀。
4、那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導朗讀。
板書(shū)：美。朗讀句子。
四、體悟“快樂(lè )”
1、創(chuàng )設情景。出示圖。觀(guān)察圖片，欣賞感受快樂(lè )。
2、出示句子。自由讀段。
3、小姑娘起立�，F在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長(cháng)得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來(lái)美美地讀好這句話(huà)。
那小姑娘們，透過(guò)這個(gè)“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。
小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來(lái)讀。從小小子們“大大咧咧、不時(shí)、塞上一把”中你體會(huì )到了什么呢？齊讀。
4、看，五月，洋槐開(kāi)花了，小姑娘會(huì )用槐花裝扮自己，小小子會(huì )不時(shí)嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著(zhù)這份快樂(lè )，五月，豈不就是槐鄉孩子的季節嗎？出示句子，配樂(lè )朗讀。
五、釋放體驗
1、那里要舉辦一次槐花節，想請同學(xué)寫(xiě)一則廣告語(yǔ)，讓更多的游客到槐鄉來(lái)做客。
2、再次齊讀句子。
《槐鄉五月》教學(xué)設計2
一、導入新課。
1、同學(xué)們，你們認識槐樹(shù)嗎？見(jiàn)過(guò)槐花嗎？有這樣一個(gè)地方，那里的山山洼洼、坡坡崗崗，到處都栽著(zhù)槐樹(shù)，因此人們也把這里叫做槐鄉。五月里，洋槐開(kāi)花了，大地一片白茫茫，連風(fēng)打的漩兒都香氣撲鼻。我們趕快去槐鄉看看吧！
二、學(xué)習第一節。
1、讀讀第一節，說(shuō)說(shuō)作者看到了什么，聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、各自自學(xué)。指名回答。
3、看到了什么？“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！弊x了這句話(huà)，你明白了什么？多，白，美�！坝械幕被ūг谝黄�，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒�！边@句話(huà)告訴我們槐花的形態(tài)美。
4、 “槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒�！�
�。�、作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)槐花的姿態(tài)的？打比方。不打比方行不行？為什么？
�。�、那你會(huì )用比方嗎？請你也用上打比方的方法，說(shuō)說(shuō)圖上的槐花。想不想試試看？
�。�、指名說(shuō)。
�。�、同學(xué)們和作者一起將這槐鄉描繪得如在目、如臨鼻端。這么美，這么多的槐花，你能不能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容形容呢？出示：千姿百態(tài)、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無(wú)暇、溢彩流芳。
5、聽(tīng)到了什么？“啪啪啪……”？他們的心情如何？讀出來(lái)。
6、聞到了什么？“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！边@段話(huà)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)“香”的呢？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香海）“香�！辈⒉皇侵负�，而是指到處都是香味。你還知道類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？（花海、林�！┻�有一個(gè)字，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)槐花的香味，但這個(gè)字卻形象地寫(xiě)出了槐花的香味很濃很濃。（生：浸）師：整個(gè)槐鄉到處洋溢著(zhù)香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。
7、師：四處的樹(shù)，滿(mǎn)眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個(gè)人的心里。五月的槐鄉，真是槐花飄香的季節。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。
三、品讀第二、三自然段
欣賞著(zhù)槐花的美，聞著(zhù)槐花的香，再讓我們去看看槐鄉的孩子們吧！
1、自讀課文第二、三自然段，邊讀邊想，你眼前出現了一幅幅怎樣的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面。
3、把你覺(jué)得最有意思的畫(huà)面在小組里和同伴交流一下，可以讀、說(shuō)或演。
4、組織交流，相機出示有關(guān)語(yǔ)句，朗讀感悟。
�。�1）、走進(jìn)槐鄉被熏醉（槐花實(shí)在是太香了。）
�。�2）、吃槐花飯（多香的槐花，多可愛(ài)的孩子呀！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯。哪位小廚師再來(lái)介紹一下？槐鄉的孩子多好客、多能干��！板書(shū)：好客能干）
�。�3）、臨走前的禮品（熱情好客）
�。�4）、俊俏的小姑娘（人怎么會(huì )“飄”呢？動(dòng)作演示：衣襟上別著(zhù)發(fā)辮上戴著(zhù)）
�。�5）、生吃槐花的'小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花確是算得上槐鄉的一道獨特的風(fēng)景。）
5、師：五月，對槐鄉的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè )趣！生讀第二、三自然段。
6、出示：槐鄉的孩子真！。（結合課文內容說(shuō)話(huà)）
四、第四小節總結全文。
五月，洋槐開(kāi)花了，那朵朵花兒千姿百態(tài)、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無(wú)暇、溢彩流芳、沁人心脾。對槐鄉的孩子來(lái)說(shuō)，五月的槐花帶給他們的不僅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè )趣！所以大家都情不自禁地贊嘆：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
五、延伸：
1、你知道嗎？槐花不僅可以吃，比如做槐花飯，還可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，還可以提取芳香油，還是一味中藥呢！槐花有降血壓、預防中風(fēng)的特殊功效，還能治療便血、尿血、痔血等血熱病癥。不僅槐花可以食用，槐樹(shù)的嫩葉也可以食用。不僅槐花有用，槐花謝了之后結成的種子，可以做肥皂、油漆……想了解更多嗎？請閱讀補充閱讀。請到圖書(shū)館里去查找更多的資料，了解槐樹(shù)吧！
2、槐花是這樣的美麗優(yōu)雅，引得文人墨客為他寫(xiě)下了許多文章，老師也給同學(xué)們找了兩篇，請仔細地讀讀，體味其中的含義。歡迎和我交流討論�？梢缘卿浳业膫�(gè)人主頁(yè)，給我留言，也可以給我發(fā)電子郵件。好嗎？
《槐鄉五月》教學(xué)設計3
《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著(zhù)景色美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生感悟美、體驗美、積累美。
一、個(gè)性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之神韻。
1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟，說(shuō)說(shuō)槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì )槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì )不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價(jià)�！蔽矣X(jué)得這話(huà)非常有道理。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著(zhù)美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著(zhù)舒緩輕柔的音樂(lè )，學(xué)生靜心朗讀體味，通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。
3、個(gè)性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫(xiě)，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現槐花開(kāi)放的遠景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿(mǎn)詩(shī)意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng )造，這是對課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。
二、創(chuàng )設情境，領(lǐng)悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。
如果說(shuō)感受“飄香的季節”是本文重點(diǎn)的話(huà)，那領(lǐng)悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點(diǎn)。怎么讓學(xué)生體會(huì )到槐鄉孩子的好客、能干、可愛(ài)其實(shí)就是孩子在這一季節里快樂(lè )的表現，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂(lè )的季節、喜愛(ài)的季節、自豪的季節呢？
對于年齡較小、較好動(dòng)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質(zhì)，再從中去體會(huì )槐鄉孩子快樂(lè )的話(huà)，這無(wú)疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂(lè )呢？為此，我創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉，當一回槐鄉孩子，說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場(chǎng)上深入課文，講述自己所見(jiàn)所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，兒童在情感趨動(dòng)下，主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動(dòng)、形象而真切。
整個(gè)環(huán)節的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達自己的快樂(lè )，自由地表達心中所感。在不知不覺(jué)中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂(lè )的一種表達。
如果說(shuō)我設計“飄香季節”時(shí)注重的是一種靜的美，讓學(xué)生去感受；那么我在設計這一部分時(shí)則是讓孩子們動(dòng)起來(lái)，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。
三、引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。
小學(xué)語(yǔ)文課本的課文，大多文質(zhì)兼美，特別是本篇課文，文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學(xué)生的積累。為此，我設法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望，通過(guò)自己范背，再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學(xué)參與的機會(huì )，有可快速地測查學(xué)生的背誦情況。
另外，我在設計作業(yè)時(shí)，也是針對了本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生或講、或寫(xiě)、或畫(huà)，根據自己的特長(cháng)選擇一種方法，展現自己的學(xué)習成果。這對新課程標準也有較好的體現。
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