《槐鄉五月》的教學(xué)設計模板
《槐鄉五月》教學(xué)設計
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！拔宋宋恕毙∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
在洋槐開(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，他呀，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。好客的槐鄉孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�；被埵怯么竺装杌被ㄕ舻�。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì )有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的'對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。努力創(chuàng )設一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到樂(lè )趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習與探究。
3、課堂應該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話(huà)的場(chǎng)所，師生應該在其間共同展開(kāi)學(xué)習，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養不斷得到積淀。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )在讀中思考（文字中蘊藏的意思），在讀中想象（文字中蘊藏的畫(huà)面），在讀中感受（文字中蘊藏的情感）的學(xué)習方法。
2、正確理解和把握課文的重點(diǎn)詞句，反復品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中學(xué)習欣賞文中的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)思路：
●本課教學(xué)為第二課時(shí)，配合本單元練習中的口語(yǔ)交際一題“根據照片描述畫(huà)面”。創(chuàng )設旅游攝影這一主要情境，指導學(xué)生在讀文中學(xué)習選取主要畫(huà)面進(jìn)行“讀—品—悟”，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中受到情感熏陶，學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)提升語(yǔ)文素養。
●其中重點(diǎn)“五月，是槐鄉孩子的季節”突破設想：在學(xué)生充要感受槐鄉的美麗畫(huà)面體會(huì )“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“是什么讓槐鄉的孩子這么快樂(lè )”為中心問(wèn)題，引導學(xué)生感受孩子們在洋槐花開(kāi)的五月生活的幸福與甜蜜，同時(shí)感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)的品格，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)生活。
●對文中兩次出現“五月，洋槐開(kāi)花了�！钡睦斫猓旱谝淮�，作者帶著(zhù)喜悅告訴大家洋槐開(kāi)花了，槐鄉美景迷人，香氣襲人——槐花飄香的季節來(lái)了；第二次，作者帶著(zhù)難抑的興奮心情告訴大家洋槐開(kāi)花了，它給槐鄉孩子的生活帶來(lái)了無(wú)比的甜蜜和快樂(lè )，它為孩子的生活增添了無(wú)窮的樂(lè )趣——洋槐開(kāi)花了，槐鄉成了孩子們的季節。
簡(jiǎn)要教學(xué)流程：
課前：談話(huà)激趣，創(chuàng )設課文情境話(huà)題——旅游、攝影。并鼓勵學(xué)生善用一雙會(huì )發(fā)現的眼睛和一顆會(huì )感受的心。
�。康模轰亯|好本課基調——游文字，攝畫(huà)面，發(fā)現文字的美，感受文字的情。）
板塊一：創(chuàng )設情境，激趣導入
主要思路：
�。�、 以語(yǔ)言渲染。
�。�、 借畫(huà)面烘托。
具體設計：
今天這一節課，就讓顧老師和同學(xué)們一起帶上會(huì )發(fā)現的眼睛和會(huì )感受的心去旅游吧，讓我們選一個(gè)陽(yáng)光燦爛的五月天，邁上輕盈的步伐，迎著(zhù)一路花香,走進(jìn)——指題，齊讀課題：槐鄉五月。去那里看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，去那里用心感受，最好在腦海中留下最美的鏡頭，大家準備好了嗎？
板塊二：讀、品、悟，走進(jìn)五月的槐鄉
第一自然段：走進(jìn)這飄香的季節
(關(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐花飄香的季節。)
主要步驟：
�。�、整體讀課文。
�。�、通過(guò)第一幅畫(huà)面的引領(lǐng)，讓學(xué)生嘗試憑借文字在腦海中展開(kāi)畫(huà)面并學(xué)會(huì )選取主要畫(huà)面展開(kāi)想象的學(xué)習方法。
�。�、通過(guò)品讀句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟句子表達的情感。
�。�、帶著(zhù)自己的體驗進(jìn)行富有感情的個(gè)性朗讀。
主要畫(huà)面預設：
�。�、師引領(lǐng)：槐鄉全景圖槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悅（瑞雪初降）。采用方法：品詞感悟。
�。�、槐花遠景近景圖：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
主要感受槐花生命的旺盛及形態(tài)之美。重點(diǎn)方法：在品詞中感悟。
�。�、蜜蜂采蜜、孩子采花圖：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
通過(guò)詩(shī)一樣的語(yǔ)言體會(huì )孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法：想象說(shuō)話(huà)、品讀詩(shī)化的句子。
�。�、槐花飄香圖:中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
感受槐花飄香的美好意境。主要方法：在品讀帶有香的詞語(yǔ)基礎上，聯(lián)系上文，進(jìn)一步感受“浸”在“香�！钡囊饩�。
第二、三自然段：走進(jìn)這孩子的季節
(關(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐鄉孩子的季節。)
主要步驟：
�。�、圍繞主要問(wèn)題過(guò)渡：槐鄉的孩子在五月的槐鄉為什么生活得這么快樂(lè )幸福。？（細化為：槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè )？）展開(kāi)研讀。
�。�、組織學(xué)生交流：通過(guò)“讀－品－悟－讀”的方法讓學(xué)生感受五月是槐鄉孩子的季節。
中心問(wèn)題：“槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè )”：
�。�、 第二自然段中:
第一層次：槐花飯——能品嘗到這兒獨有美味是快樂(lè )。
第二層次：將自己的快樂(lè )傳遞給別人是更大的快樂(lè )，體會(huì )他們的好客熱情，及由此而產(chǎn)生的喜盈盈的滿(mǎn)足。
�。�、第三自然段中：
槐花使姑娘更俊俏，借一個(gè)“飄”字體會(huì )快樂(lè )。
槐花讓小小子大飽口福，借一個(gè)“塞”字感受喜愛(ài)之情，快樂(lè )之心。
板塊三：升華情感
�。�、 表達對生活在槐鄉孩子的喜愛(ài)與贊揚。
�。�、 表達對五月槐鄉的喜愛(ài)與贊美。
�。�、 以最后一小節的抒情朗讀結束，并再次點(diǎn)題。
板塊四：布置自主型作業(yè)
�。ǜ鶕䦟�(shí)際情況選擇做一項）
背誦課文，摘抄槐鄉五月中的優(yōu)美詞句
背誦課文，摘抄課外閱讀中描寫(xiě)一種花草的片段，學(xué)習景色描寫(xiě)的方法。
背誦課文，認真觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種花草，并學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)向別人介紹一下它。
板塊五：拓展延伸
課后推薦語(yǔ)文補充閱讀之《槐鄉孩子——槐鄉八月》
�。ò鍓K四、五可作為第三課時(shí)教學(xué)內容）
板書(shū)設計：
槐鄉五月
飄香的季節
孩子的季節
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