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五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀(guān)其形)品梅(會(huì )其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?
2、引導學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容?
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語(yǔ)?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的；
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）激情引入 導入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！敝袊诵睦锒即е�(zhù)一顆中國心。香港著(zhù)名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長(cháng)江長(cháng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著(zhù)中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著(zhù)梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
（二）檢查預習 整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計3
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
�。�、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，讀準字音。
�。�、認讀生字詞。
�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）
�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
�、� 相機指導朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
�、� 讀讀外祖父訓斥我的話(huà)：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性 。）
�、� 相機指導朗讀。
２、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
�、� 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：
�。ú晃穱篮�、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）
�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
�、� 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內化
五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計4
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習方法。
[教學(xué)準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內容，理清層次。
一、激情引趣，導入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。
3、自己體會(huì )文章開(kāi)頭與結尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復習回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習第二、第四件事，體現“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢?導入第四件事的學(xué)習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節)
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節)
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法，幫助學(xué)習第一件事。體會(huì )“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現“扶”學(xué)，培養能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì )“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習最后一段，點(diǎn)明中心，總結全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系?你體會(huì )到了什么?
(開(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡(jiǎn)析
教者從課題“梅花魂”著(zhù)眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)中先指導他們理解體會(huì )課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國的表現。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛(ài)祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養學(xué)生學(xué)習的能力和習慣。教者在教學(xué)中還運用現代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng )設情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計5
【設計理念】
新的課程理念強調閱讀是讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本教案力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，構建出屬于自己的文本意義，實(shí)現真正意義的閱。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、理解外祖父對梅花品格的闡述。
�。�、體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、教師準備：
閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節的中國人資料；準備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。
�。�、學(xué)生準備：
�、� 預習、自學(xué)課文。
�、� 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。
�、� 了解歷史上有氣節的中國人。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、激情導入，初讀課文
�。�、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè )。
在樂(lè )聲中，教師導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
�。�、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì )使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
�。�、齊讀課題：
梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內容？在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
�。�、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。
設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè )中娓娓導入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調動(dòng)知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習課文，做好知識和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠�？”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習目標，為理解“魂”字含義，學(xué)習下文，埋下伏筆。
二、了解大意，理清結構
�。�、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內容？教師相機板書(shū)：思念故鄉、喜愛(ài)梅花
�。�、認讀本課新詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：外祖父）
�。�、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現了一位有著(zhù)濃濃愛(ài)梅情結的、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
�。�、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導學(xué)生讀好相關(guān)的內容。
�。�、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)（或出示電子板書(shū)）：
�、� 讀詩(shī)落淚。
�、� 珍愛(ài)梅圖。
�、� 不能回國。
�、� 贈送梅圖。
�、� 送梅花巾。
�。�、師小結：
《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第１自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。
第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內容。第二，在理清結構的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì )文章的情感打好基礎。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內容和情感基調�！睹坊ɑ辍穼�(xiě)的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達了外祖父眷戀祖國的情感，文中的５件事每一件都從不同的側面反映了這一主題。內容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結構，是非常重要的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內容，進(jìn)入學(xué)習情境
指名分段朗讀課文。
要求思考：哪部分內容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。
二、交流感受深的內容，精讀課文
�。�、第２自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：
�、� 畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句：
學(xué)生自由朗讀，課件打出：
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀：
你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？
�。ā蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親�！笔翘拼�(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)雨絲，細得好像心里的愁。）
�、� 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？你從中體會(huì )出外祖父怎樣的感情？
�、� 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì )讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？
�。�、第３自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：
從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖？
一幅墨梅圖有什么希罕？一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？
“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫(huà)梅，有什么希罕呢？（導入下文的學(xué)習）
�。�、第４～１１自然段：因不能回國，外祖父哭了：
師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。
你從中體會(huì )到什么？
�。�、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：
師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說(shuō)的話(huà)。課件打出第１３自然段的有關(guān)內容。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫(xiě)梅花本應用“它”，卻用了“她”，為什么？）
你知道中華民族有哪些有氣節的人物嗎？
師：讓我們再來(lái)認識幾位具有錚錚鐵骨，剛強不屈的有氣節的中國人。
課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面。
師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫(xiě)下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人！”；我國現代著(zhù)名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數有氣節的中國人的英魂。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？
墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的.寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？
設計意圖：在學(xué)習第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設計“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì )讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節，目的在于讓學(xué)生調取出自己已有的知識儲備和已有的思想、情感，對文本進(jìn)行補充、拓展，然后建構出屬于自己的文本意義，實(shí)現真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對話(huà)。學(xué)習第３自然段，在體會(huì )外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細節以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對下文的研讀。在此，很多教師會(huì )直接引出第１３自然段外祖父的一番話(huà)，進(jìn)入第四件事的學(xué)習。而本設計通過(guò)教師的導語(yǔ)，引導學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫(xiě)作思路，層層深入地體會(huì )外祖父眷戀祖國的情感。在第１３自然段的學(xué)習中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節的人，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng )設情境，升華情感
�。�、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著(zhù)血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？
為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？
播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè )《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話(huà)還想和鶯兒說(shuō)，有多少話(huà)想和遠在大洋彼岸的祖國說(shuō)。你們能把老人的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
�。�、反饋寫(xiě)話(huà)內容。
�。�、師：多少年過(guò)去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì )想到……
課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！睂W(xué)生齊讀。
�。�、師小結：
希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。
設計意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)生習作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節的設計意在利用這些資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力。
【板書(shū)設計】
梅花魂
讀詩(shī)落淚
思念故鄉
珍愛(ài)梅圖
外祖父
不能回國 中國心
喜愛(ài)梅花
贈送梅圖
送梅花巾
設計意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(cháng)年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛(ài)國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著(zhù)進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結構，板書(shū)呈現了文中五件小事的標題，意在展示課文的主體內容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀(guān)全篇的作用。后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個(gè)板書(shū)，展示了一位摯愛(ài)祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現了愛(ài)國的主題。
【特別建議】
本教案強調學(xué)生課前預習，收集有關(guān)資料，教師應提前布置學(xué)生做好準備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè )中指名背誦；而第二課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，要把背景音樂(lè )的音量調低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
補充“有氣節的中國人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節，直接過(guò)渡到教師的小結語(yǔ)。
關(guān)于“讀寫(xiě)結合”的練習，本教案設計了“替外祖父寫(xiě)話(huà)”的內容。教師也可根據本班學(xué)生的實(shí)際，設計“給外公寫(xiě)話(huà)”的練習。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉的梅花又開(kāi)了，面對梅花，你想對葬身異國的外祖父說(shuō)些什么呢？”
五年級上冊語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計6
知識與技能：
�。�、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設計
一、導入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
�。�、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
�。�、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。�、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）
根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。
體會(huì )：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國
3、不能回國而落淚 愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
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