《散文詩(shī)二首》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《散文詩(shī)二首》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《散文詩(shī)二首》教學(xué)設計1
一、教材分析
本課屬于七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來(lái)看，都在表現親情。其中本課《散文詩(shī)二首》抒發(fā)了對母愛(ài)的贊美。除了在主題上兩篇散文詩(shī)都表現母愛(ài)外，創(chuàng )作風(fēng)格也有相似之處，但在思想內容、感情基調、構思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面也有很多不同特點(diǎn)。因而，比較閱讀適宜作為學(xué)習本課的基本方式。另外，這兩首散文詩(shī)小巧、凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情，是學(xué)生練習朗讀非常好的范本。
二、學(xué)情分析
在第一單元的學(xué)習中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了把握重音、停連、語(yǔ)氣、節奏等方面的朗讀技巧，但是如何通過(guò)“情景再現”和“把握情感基調”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續學(xué)習。
作為七年級的學(xué)生，受制于自己的生活體驗和閱讀積累，往往不能快速而準確地感知理解散文詩(shī)中的形象，從而影響了他們對散文詩(shī)情感的理解。因此應該在教學(xué)中引導學(xué)生感知散文詩(shī)描繪的畫(huà)面，理解文章對母愛(ài)的贊美。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)揣摩朗讀的語(yǔ)氣和感情基調，反復朗讀，能說(shuō)出文章的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描繪畫(huà)面，表達出散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)和思想情感。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩(shī)在思想內容、感情基調、構思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀，能說(shuō)出文章的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩(shī)在思想內容、感情基調、構思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。
五、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�1、朗讀品味，2、比較閱讀，3、情境體驗
�。ǘ⿲W(xué)法：1、自由朗讀，2、自主閱讀，3、小組交流展示
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳灾骼首x，感受情感。
熱愛(ài)朗誦的小芳同學(xué)報名參加了中央電視臺欄目“朗讀者”一期以“母愛(ài)”為主題的節目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》。請你根據文章內容，從感情基調、語(yǔ)氣、節奏等方面為她提一些朗誦的建議，并且為她示范朗讀一段。
1、具體要求：
�。�1）首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調，用符號標注朗讀的停頓、語(yǔ)氣、節奏等，并能說(shuō)明理由。
�。�2）然后，小組內進(jìn)行交流，推選代表進(jìn)行全班交流。
�。�3）接著(zhù)，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、建議，教師補充、指導。
�。�4）最后，全班齊讀。
2、預設：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的'在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？
明確：要用輕快的語(yǔ)氣讀出孩子的調皮，得意，驕傲。
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
明確：讀媽媽的問(wèn)句時(shí)要將聲音延長(cháng)，讀出媽媽的焦急惦念。
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！�
明確：用輕快活潑的語(yǔ)氣，讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛(ài)戀。
�。�4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
明確：用溫和親切的語(yǔ)氣讀出母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜。
�。ǘ┟枥L畫(huà)面，感知形象。
“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片，你認為應該配上怎樣的畫(huà)面，請你根據課文內容，調動(dòng)想象，將自己腦海中的一幅畫(huà)面描繪出來(lái)，旁批在課文對應的位置上。
預設：
1、我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。孩子想陪伴媽媽?zhuān)瑸樗鳇c(diǎn)事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂(lè )地跳舞，悄悄開(kāi)放花瓣，媽媽叫他，他卻一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。
2、我認為應該配上一幅母親沐浴后做禱告的畫(huà)面。母親披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的秀發(fā)，穿著(zhù)漂亮的長(cháng)裙，優(yōu)雅地走在院子里的林蔭道上，抬頭望著(zhù)樹(shù)上的金色花，不禁陶醉在金色花散發(fā)出的淡淡的香氣里。
3、我認為應該配上一幅母親在窗前讀書(shū)的畫(huà)面。母親端坐在窗前，翻開(kāi)一本書(shū)聚精會(huì )神地讀著(zhù)，她的臉上浮現出淡淡的笑容，仿佛是被書(shū)中的詩(shī)句打動(dòng)了。而書(shū)頁(yè)上卻分明投映著(zhù)一朵金色花的影子，影子還隨風(fēng)搖擺著(zhù)。
4、我認為應該配上一幅黃昏時(shí)金色花變回孩子出現在母親面前的畫(huà)面。遠處的太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了，晚霞籠罩著(zhù)整個(gè)世界。母親提著(zhù)燈走到牛棚的門(mén)口。金色花忽地從樹(shù)上跳下來(lái)，變成了一個(gè)活潑的孩子。孩子走到母親的跟前，撒嬌地牽著(zhù)母親的衣角，抬頭朝著(zhù)母親嘻嘻笑著(zhù)，而母親則撫摸著(zhù)孩子的頭發(fā)，臉上滿(mǎn)是對孩子的愛(ài)戀。
�。ㄈ﹥A情朗讀，評價(jià)總結。
1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄制，請同學(xué)們帶著(zhù)對文章的理解，滿(mǎn)含情感為大家朗誦《金色花》全文，希望能夠打動(dòng)各位觀(guān)眾。
2、如果我們是節目主持人，我們需要在朗讀者朗讀結束后說(shuō)一段話(huà)作為節目的結束語(yǔ)，表達自己聽(tīng)完朗誦后的感受，你會(huì )說(shuō)些什么？
預設：金色花，芬芳美麗的花朵！就像孩子純真的笑臉，它開(kāi)放在每個(gè)母親的心間，這是世上最溫暖的愛(ài)戀。讓我們以小小花朵的感恩來(lái)回報母親，關(guān)愛(ài)她，理解她，陪伴她！
第二課時(shí)
�。ㄋ模┙榻B作家，了解關(guān)聯(lián)。
教師出示泰戈爾和冰心的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解泰戈爾對冰心的影響，引起學(xué)生對比探究的興趣，為對比閱讀作鋪墊。
泰戈爾：（1861年～1941年）印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。在二十世紀20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
冰心：（1900年10月5日—1999年2月28日）現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)家、詩(shī)人、翻譯家，原名為謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛(ài)，童真，自然。把小孩看做“最神圣的人”。
泰戈爾對冰心的影響：泰戈爾對中國散文詩(shī)的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術(shù)的精髓，聞一多稱(chēng)冰心是“中國最善學(xué)泰戈爾”的女作家，徐志摩認為，冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子�！倍淖约簞t說(shuō)：“我寫(xiě)《繁星》和《春水》的時(shí)候，并不是在寫(xiě)詩(shī)，只是受了泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》的影響，把自己平時(shí)寫(xiě)在筆記本上的三言?xún)烧Z(yǔ)—這些‘零碎的思想’收集在一個(gè)集子里”。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，分析異同。
1、自讀《荷葉·母親》，找出文章與《金色花》的異同，將自己的對比分析記錄在下列表格里。
比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)
《金色花》《荷葉·母親》
思想內容
感情基調
藝術(shù)手法
構思角度
語(yǔ)言風(fēng)格
人物形象
2、小組合作交流，提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。
�。┮渣c(diǎn)帶面，拓展閱讀。
1、教師向學(xué)生推薦閱讀泰戈爾的詩(shī)集《新月集》《吉檀迦利》，冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、作業(yè)布置（二選一）：
�。�1）學(xué)生自主閱讀推薦書(shū)目，挑選自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀。利用班會(huì )課或自習課開(kāi)展一個(gè)班級的朗誦詩(shī)會(huì )。
�。�2）任選兩篇以上的詩(shī)歌篇目，自選角度進(jìn)行對比閱讀，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書(shū)報告，展示自己的閱讀成果。
《散文詩(shī)二首》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.旁批詩(shī)文，理清文章思路。
2.對比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調、內容、語(yǔ)言等方面的異同。
3.誦讀詩(shī)文，體會(huì )《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)文，體會(huì )《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調、內容、語(yǔ)言等方面的異同。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.利用默讀批注，感知理解詩(shī)文內容。
2.設計對比誦讀兩首散文詩(shī)，體會(huì )兩首散文詩(shī)在感情基調、內容、語(yǔ)言等方面的異同。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設計活動(dòng)，介紹作者
這節課我們來(lái)學(xué)習《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下這兩首詩(shī)的作者?
學(xué)生回答，教師進(jìn)行補充：泰戈爾曾兩次訪(fǎng)問(wèn)過(guò)中國。訪(fǎng)問(wèn)之后，他的作品大量地譯成漢語(yǔ)。當時(shí)翻譯的絕大多數是散文詩(shī)，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩(shī)。從20世紀20年代中期起，中國文壇上出現了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》一類(lèi)的作品，這其中冰心可以說(shuō)是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影響，冰心的創(chuàng )作走向溫柔的愛(ài)的吟頌。今天這節課我們就通過(guò)欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩(shī)文是“詩(shī)中有畫(huà)”的，這兩首散文詩(shī)也不例外，每首詩(shī)都蘊含著(zhù)幾幅精美的畫(huà)面，我們這次朗誦比賽的內容是：每組同學(xué)從兩首詩(shī)文里各選一幅“畫(huà)面”進(jìn)行朗讀。
【設計意圖】設計活動(dòng)，激發(fā)興趣，引入本課。
(二)自主閱讀，批注“畫(huà)面”，感知內容
接下來(lái)，讓我們朗讀詩(shī)文，請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫(huà)面”，并在旁批處給“畫(huà)面”擬個(gè)小標題，然后咱們比一比誰(shuí)擬的題目最美。
(學(xué)生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標題。)
示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書(shū)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事�！逗扇~·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮亭亭。第三幅：雨打風(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護蓮盡顯母愛(ài)。
【設計意圖】感知文章內容，訓練概括能力。
(三)小組合作，填寫(xiě)表格，比較異同
每幅畫(huà)面都有了一個(gè)詩(shī)意的標題，如何能讀出詩(shī)意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫(huà)面”邊填寫(xiě)《“畫(huà)面”對比閱讀表》，然后組內朗讀，準備展示。
“畫(huà)面”對比閱讀表
(學(xué)生合作填寫(xiě)表格，朗讀所選“畫(huà)面”。)
示例：
【設計意圖】訓練朗讀技巧;體會(huì )兩首詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格和情感的不同。
(四)展示表格，比賽誦讀，體會(huì )情感
期待已久的時(shí)刻終于到來(lái)了，請各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說(shuō)，然后誦讀本組所選的“圖畫(huà)”。
(分組朗讀，師生共同評價(jià)。著(zhù)重從重音、停連、節奏、語(yǔ)氣、情感等方面評價(jià)。評出特色，頒發(fā)獎狀。)
【設計意圖】通過(guò)實(shí)踐提高把握感情基調能力;體會(huì )《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結，布置作業(yè)
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們可以知道，兩篇文章可以從內容、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行對比閱讀。課下我們可以將泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對比閱讀。
作業(yè)：課外閱讀《飛鳥(niǎo)集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。
板書(shū)設計：
【《散文詩(shī)二首》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
散文《背影》教學(xué)設計01-30
《散文家談散文》教學(xué)設計04-09
《散文家談散文》教學(xué)設計11-29
朱自清散文《背影》教學(xué)設計06-05
朱自清散文《背影》教學(xué)設計06-20
《古詩(shī)二首》《登飛來(lái)峰》《題西林壁》教學(xué)設計10-31
高考散文閱讀教學(xué)設計課件02-25