《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時(shí)
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)
三、讀梅
1、初讀，掃清文字障礙。
2、再讀，梳理文章脈絡(luò )。
�。�1）請5位學(xué)生分別讀五件事
�。�2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流
第二課時(shí)
一、引入：（3分鐘）
1、讀課題；
2、思考從疑問(wèn)開(kāi)始。讀了課題，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。A設：魂是什么意思？梅花魂是什么？）
3、小結：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問(wèn)，但是，文章僅僅是寫(xiě)梅花嗎？作者要通過(guò)梅花魂表達什么感情呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現梅花特點(diǎn)的段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現些什么。
二、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習。（3分鐘）
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨特之處）（3分鐘）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）
�。�1） 文章說(shuō)，一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）
�。�2） 梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來(lái)。）
�。�3） 中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節表現出來(lái)。）
引導：祖父的一段話(huà)，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
�。�4） 外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著(zhù)代表著(zhù)中華民族的品格，寄托著(zhù)祖父對祖國無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現他拳拳愛(ài)國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節的'精神。文章表面上寫(xiě)梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現外祖父的思鄉之情，愛(ài)國之心。）（3分鐘）板書(shū)：思鄉情 愛(ài)國心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
�。▽�(xiě)8分鐘，展示2分鐘）
板書(shū)設計： 借物抒情
梅花魂————思鄉情 愛(ài)國心
頂天立地
反思：這節課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點(diǎn)的一段話(huà)，認真品讀，看有什么發(fā)現。接著(zhù)以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達思鄉之情，愛(ài)國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時(shí)（修改）
四、引入：（3分鐘）
1、讀課題；
2、思考從疑問(wèn)開(kāi)始。讀了課題，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。A設：魂是什么意思？梅花魂是什么？）
3、小結：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問(wèn)，但是，文章僅僅是寫(xiě)梅花嗎？作者要通過(guò)梅花魂表達什么感情呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現梅花特點(diǎn)的段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現些什么。
五、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習。（3分鐘）
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨特之處）（3分鐘）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）
�。�5） 秉性是什么意思？
�。�6） 這段話(huà)講了幾層意思？
�。�7） 從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？
4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來(lái)比喻中華民族？”（10分鐘）
�。�1） 品讀“這梅花……最有骨氣的！”說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？能用自己的話(huà)概括梅花的秉性嗎？
�。�2） 讀“幾千年來(lái)，我們中華民族……不肯低頭折節”，說(shuō)說(shuō)你對“頂天立地，不肯低頭折節”的理解，舉例子說(shuō)明。
�。�3） 能發(fā)現兩者的相通之處嗎？
�。�4） 閱讀文章《花的秉性》、《我是中國人》，你認為那種花最能象征吉鴻昌的精神，為什么？
�。�5） 小結：由此可見(jiàn)，只有梅花那種愈壓愈強的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。
5、那么，外祖父講這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）
六、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
�。�5分鐘）
板書(shū)設計：
借物抒情
梅花魂
梅花 中華民族
愈壓愈強 頂天立地
越是困境 越頑強堅定
思鄉情 愛(ài)國心
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