《精衛填�！方虒W(xué)設計（通用15篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《精衛填�！方虒W(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 1
教材分析：
《精衛填�！肥墙y編教材后的新選課文，是一篇講述神話(huà)故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳的神話(huà)故事。課文是文言文，寥寥數語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學(xué)生學(xué)習神話(huà)故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習，可以深刻地感受到神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話(huà)人物的形象，大膽想象神話(huà)故事的情節，又為“習作”我和——過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話(huà)內容，“快樂(lè )讀書(shū)吧”閱讀《中國古代神話(huà)故事》做了鋪墊。
針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
課后第二題：結合注釋用自己的話(huà)講一講精衛填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎上，通過(guò)自己的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話(huà)故事。
第三題：“說(shuō)一說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神”。這題需要學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，感受精衛的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現實(shí)生活中，像精衛一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習，再加上已經(jīng)學(xué)習了相當數量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“溺”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的.話(huà)講一講精衛填海的故事，把故事說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體，并感受精衛的人物形象。
4.感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì )“精衛精神”及在現代社會(huì )的應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開(kāi)想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛形象。
難點(diǎn)：體會(huì )“精衛精神”在現代社會(huì )的應用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、直接導入。
同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，知道叫什么嗎？沒(méi)錯，就是《精衛填�！�。
2、看圖猜神話(huà)，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過(guò)神話(huà)故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個(gè)神話(huà)故事？（夸父追日，女?huà)z補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話(huà)故事都出自一本書(shū)，名字叫《山海經(jīng)》�！渡胶＝�(jīng)》是古代的一本奇書(shū)，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話(huà)故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng )作的古籍。今天我們學(xué)習的《精衛填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。
二、初讀課文，認讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。
�。�2）溺而不返，故為精衛。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書(shū)“溺”字，學(xué)生書(shū)空。
�。�2）學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)“溺”字。教師巡視指導。
�。�3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過(guò)查注釋的方法來(lái)解釋詞義。
4.有節奏地再讀課文
�。�1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
�。�3）有節奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標點(diǎn)符號讀課文。
�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
�。�6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
�。�7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導學(xué)生通過(guò)查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問(wèn)題,詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書(shū)“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
�。�2）出示“溺后如何”問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“故為精衛”，教師板書(shū)“為”
�。�3）詢(xún)問(wèn)學(xué)生變成精衛之后又發(fā)生了什么，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�，并板書(shū)“銜”、“堙”。
�。�4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著(zhù)”，并讓學(xué)生跟隨教師書(shū)空。
4、配合板書(shū)，梳理文章脈絡(luò )。
文章的起因：根據板書(shū)的“游”字，引導學(xué)生回答“游于東�！�。
文章的經(jīng)過(guò)：根據板書(shū)的“溺”和“為”字，引導學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛”。
文章的結果：根據板書(shū)的“銜”和“堙”字，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�。
5.翻譯課文，疏通文意
�。�1）教師說(shuō)文言文，學(xué)生翻譯。
�。�2）教師說(shuō)課文文意，學(xué)生說(shuō)課文原文。
此處考察學(xué)生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個(gè)女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享
1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能把《精衛填�！分v得生動(dòng)、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、細節、心理描寫(xiě)等。
3.指名學(xué)生講故事。
四、體會(huì )“精衛填�！本�
1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生對精衛的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話(huà)故事（課堂導入環(huán)節）體會(huì )精衛填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛填海精神。
4.明確精衛填海的精神內核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛填海精神。
作業(yè)設計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛填�！本�。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認“堙”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帝”等5個(gè)生字。能夠結合注釋、借助工具書(shū)理解文意。
2.讀通、讀順課文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.聯(lián)系其他上古神話(huà)故事和生活實(shí)際，體會(huì )精衛不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動(dòng)人民渴望征服自然的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，有節奏、有韻味地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受精衛堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，走近《山海經(jīng)》
1.故事引入。引導語(yǔ)：上節課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習了“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話(huà)故事。除此之外，大家還知道哪些神話(huà)故事呢？中國的、外國的都可以說(shuō)。我聽(tīng)到有的同學(xué)提到了古希臘的神話(huà)故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話(huà)故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話(huà)故事中的人物。今天呢，我們要接著(zhù)學(xué)習一則中國古代的神話(huà)故事——《精衛填�！�。
2.幻燈片簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的奇書(shū)。很多我們耳熟能詳的神話(huà)故事正是出自于《山海經(jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，結合文中注音、借助工具書(shū)，把句子讀通順。
教師指導學(xué)生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫(huà)筆順和記憶方法，重點(diǎn)分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區別。
2.教師配樂(lè )范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3.“開(kāi)火車(chē)”讀課文，指導學(xué)生讀出古文的韻味。
4.借助注釋和工具書(shū)，了解故事內容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛鳥(niǎo)。常年銜樹(shù)枝和石子填塞東海。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1.播放精衛填海的動(dòng)畫(huà)短片，小組討論問(wèn)題：東海和精衛分別具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：東海和精衛的力量懸殊，僅僅靠樹(shù)枝和石子精衛很難將大海填平，需要漫長(cháng)的時(shí)間才有可能實(shí)現。東�！獰o(wú)邊無(wú)際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2.和同桌交流：人們通常會(huì )在什么情況下贊揚精衛填海的精神？
明確：
�。�1）一個(gè)人對待一件事堅持不懈，不放棄的時(shí)候。
�。�2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3.再一次默讀課文，思考問(wèn)題：精衛填海的故事如果發(fā)生在今天，會(huì )怎么樣？
如果精衛填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會(huì )嘲諷精衛不自量力或者認為精衛更應該做的是增強自我保護的意識。
教師追問(wèn)：那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習精衛精神呢？
明確：評價(jià)一個(gè)人、一件事必須結合時(shí)代背景。精衛填海是上古神話(huà)故事，當時(shí)的社會(huì )生產(chǎn)力水平低下，人類(lèi)處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現象，無(wú)法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释軌蛘鞣匀�，能夠保護自己，進(jìn)而產(chǎn)生了填平大海這樣在現在看來(lái)有點(diǎn)荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動(dòng)人民的`角度去看待這個(gè)故事，去理解先人。
�。ㄋ模┩卣寡由�
通過(guò)今天的學(xué)習，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛。想一想具有精衛填海精神的人還有哪些？
預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1.小結：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2.作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，背誦課文。
�。�2）給家人講一講精衛填海這個(gè)故事。
�。�3）找一找中國神話(huà)故事書(shū)讀一讀。
五、教學(xué)反思
本篇課文重在引導學(xué)生理解文意，有節奏、有韻味地朗讀課文，體會(huì )精衛不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來(lái)有一定的難度。結合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要引導學(xué)生理解課文內容，而且要指導學(xué)生感受文章的精神美，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛的欽佩之情，養成做事情持之以恒的習慣。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 3
教材簡(jiǎn)介：
《精衛填�！愤x自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水化為精衛鳥(niǎo)，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執著(zhù)的精衛形象。
教學(xué)目標：
1. 認識“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛填海的故事，
4.能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)、揭示課題
1.同學(xué)們，在上一節課的學(xué)習中，我們認識了力大無(wú)比、能開(kāi)天辟地的盤(pán)古，其實(shí)在神話(huà)故事中，像他這樣有著(zhù)蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動(dòng)大山的愚公，能射掉太陽(yáng)的后羿，這節課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的'名字叫精衛，讓我們一起走進(jìn)神話(huà)故事——《精衛填�！�。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？
�。ㄔO計意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗，導入文言文的學(xué)習，降低學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、通讀文段、積淀語(yǔ)感
1.讀準字音。
�。�1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導“少、湮”的讀音，
2.讀好停頓。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)。
�。�2）根據剛才的聽(tīng)讀，借助標點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓
�。�3）引導學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，落實(shí)讀準，讀通的目標，積淀語(yǔ)感。）
三、疏通文意，理清脈絡(luò )
1.生說(shuō)一說(shuō)，理解文言文意思的方法。
2.教師重點(diǎn)強調古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點(diǎn)句子：女娃游于東海，用調補法。
3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學(xué)生試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
5.學(xué)生評價(jià)補充朗讀句子。
6.借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生把課文中的文言文詞語(yǔ)轉化成現代漢語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)講一講。
7.指名講述相機指導可以借助插圖。
�。ㄔO計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據學(xué)習相機指導。）
四、想象情節，講述故事：
1.抓住關(guān)鍵字，觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象（少女、精衛的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛填塞過(guò)程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動(dòng)
3.講一講精衛留給自己的印象，師隨機指導、板書(shū)。
�。ㄒ�?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的故事開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸
1.說(shuō)一說(shuō)精衛填海這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》
�。ㄔO計意圖：由課內走向課外，由一篇帶動(dòng)整本書(shū)的閱讀，也是大語(yǔ)文觀(guān)的體現。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽(tīng)
板書(shū)設計：
13.精衛填海
女 精
媧 堅持不懈 衛
身 魂
《精衛填�！方虒W(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
2、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀背誦古詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
掛圖、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海]
二、學(xué)習新課
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)
你們真勇敢，這么多的.問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。
5、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
三、總結：
大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、讓學(xué)生在反復朗讀課文中,讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、使學(xué)生初步感知什么是勇敢，懂得精衛的行為就是勇敢的行為。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生在《精衛填�！穭�(dòng)畫(huà)視頻欣賞中，感受精衛填海的悲壯。
2、反復朗讀課文，結合文意進(jìn)一步感知主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習精衛那種永不放棄、不屈不撓的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀故事，從中體會(huì )精衛的勇敢堅定和大海憤怒。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養學(xué)生做事永不放棄、不屈不撓的精神。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，有關(guān)《精衛填�！返膭�(dòng)畫(huà)片及相關(guān)故事資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看動(dòng)畫(huà)導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，讓我們一起來(lái)欣賞，看看動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)故事片講的'什么呢?(生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里�；虼蠛Ｔ谂叵�(zhù)。)
師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@則故事，從中找出答案吧![板書(shū)課題：精衛填海]
二、經(jīng)典回放——品讀感悟
1、課件出示短文，同步播放配樂(lè )朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合注釋理解故事的大意。
3、小組同學(xué)交流感悟，說(shuō)一說(shuō)故事中的精衛是怎樣的一只鳥(niǎo)?(執著(zhù)、不屈不撓、永不放棄的精神。)
4、結合理解再次朗讀故事，進(jìn)一步感知故事所傳達的精神。說(shuō)說(shuō)自己從中受到了什么啟發(fā)?
三、溫馨點(diǎn)擊——欣賞影片，感受精衛的勇敢堅定
1、生讀“溫馨點(diǎn)擊”的內容。(多么執著(zhù)的精衛鳥(niǎo)啊!她明明知道大海無(wú)邊無(wú)際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒(méi)想過(guò)放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)
2、播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看中進(jìn)一步感悟精衛的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執著(zhù)。)
四、活動(dòng)廣角——我說(shuō)我做
1、讀詩(shī)文《精衛填�！�，展開(kāi)你想象的翅膀，把這個(gè)故事講給小組內的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講得生動(dòng)感人。
2、多少年過(guò)去了，精衛鳥(niǎo)還在為自己的填海大業(yè)奔忙。你想對精衛鳥(niǎo)說(shuō)句什么話(huà)?學(xué)生討論交流。
3、用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)文中所刻畫(huà)的主人翁。
4、歷史上還有許多神話(huà)故事，你讀了哪些故事?試著(zhù)講一講。
5、集體交流，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
五、成長(cháng)袋——快樂(lè )評價(jià)
1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。
2、把自己畫(huà)得精衛鳥(niǎo)展示給大家看看，讓同學(xué)們欣賞評價(jià)。
六、課堂收獲
這節課你學(xué)得快樂(lè )嗎 ?你有哪些收獲?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
3、《山海經(jīng)》——《精衛填�！�
神話(huà)故事：幻想 以現實(shí)生活為基礎
精衛鳥(niǎo)：不屈不撓、堅定勇敢
《精衛填�！方虒W(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識10個(gè)生字。
2、朗讀課文，初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生對神話(huà)的熱愛(ài)，體會(huì )精衛不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
重點(diǎn)：
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字
難點(diǎn)：
進(jìn)一步感知神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )精衛的`品質(zhì)
關(guān)鍵：
認字、識字
課時(shí)：
2課時(shí)
教具：
生字卡片、動(dòng)畫(huà)片等
學(xué)具：
教材、了解的故事等
相關(guān)知識點(diǎn)：
對神話(huà)的一些了解
教學(xué)突破點(diǎn)：
體會(huì )人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)流程：
一、激情導入：
1、出示詞語(yǔ)：神話(huà)（講什么是神話(huà)？）
2、大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話(huà)故事？
二、讀課題釋題：
精衛：神話(huà)傳說(shuō)中的小鳥(niǎo)，相機學(xué)習“精、衛”這兩個(gè)字。
那么，精衛為什么要填海呢？
快來(lái)讓我們一起讀一讀這個(gè)神話(huà)故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫(huà)出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學(xué)習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說(shuō)、淹沒(méi)、奪去
2、分析字形并結合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛
五、小結：
板書(shū)設計：傳、淹、奪、勇、傳說(shuō)、淹沒(méi)、奪去
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧課文，導入新課：
上節課我們一起學(xué)習了《精衛填�！愤@篇課文，你們都知道了什么？
二、學(xué)習課文，理解內容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
�。�1）精衛是誰(shuí)？
�。�2）她為什么要填海？
�。�3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛身上學(xué)到些什么？
4、編成課本劇來(lái)演一演。
三、練習：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
2、書(shū)后練習題
四、小結：
板書(shū)設計：
精衛填海
精衛是誰(shuí)？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
《精衛填�！方虒W(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準“少”這個(gè)多音字。
2.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。
3.借助注釋?zhuān)私庹n文內容。
4.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。
5.引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。
2.借助注釋?zhuān)私庹n文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。
2.引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
課前準備：
1.課前預習
�。�1）借助字典等工具書(shū)認讀、理解生字。
�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
�。�3）查閱資料書(shū)或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件
課時(shí)目標:
1.理解課文的主要內容。
2.把握人物形象，體會(huì )神話(huà)故事的神奇之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導入新課
1.上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評價(jià)。
2.上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。
二、借助注釋?zhuān)私夤适聝热?/p>
1.請同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱(chēng)謂的詞語(yǔ)，隨機介紹“炎帝、精衛”；找出表示地名的詞語(yǔ)“西山、東�！�，并告知學(xué)生這是神話(huà)故事中的地名，與今天所指的地名有區別。
課件出示：炎帝女娃精衛西山東海
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì )讓我們覺(jué)得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣�！芭抻斡跂|�！闭５恼Z(yǔ)序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東�！闭５恼Z(yǔ)序應該是“以于東海堙”。把語(yǔ)序調整過(guò)來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。
3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)或補充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃�！吧倥倍止沤癞惲x，這也是古文與今天現代文的區別,這種語(yǔ)言現象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l鳥(niǎo)，（它）常常銜著(zhù)西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。
三、體會(huì )精衛的精神
1.我們疏通了文意，現在請同學(xué)們用自己的話(huà)講一講《精衛填�！返墓适�。學(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動(dòng)作的`詞語(yǔ)，切不可遺漏信息。老師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2.炎帝的小女兒變成精衛鳥(niǎo)之后，做了一件什么事？從這一連串的動(dòng)作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個(gè)字和這些動(dòng)作詞相互映襯，生動(dòng)表現了精衛不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“�！笔恰敖�(jīng)�！钡囊馑�。通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“�！弊�，我們可以了解到精衛怎樣的品質(zhì)？預設：精衛經(jīng)常銜著(zhù)西山的木石去填海。從中可以看出精衛鍥而不舍、不服輸的精神。（板書(shū)：鍥而不舍、不服輸）
4.是啊，精衛面對大海不屈不撓，始終堅持努力實(shí)現自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，精衛會(huì )面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東�！�。學(xué)生交流，并做匯報。預設：當初升的太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上探出，人們還處于甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，精衛已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東�！�；烈日當空，大地像被烤焦了一樣，精衛還在“銜西山之木石，以堙于東�！�；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著(zhù)跑過(guò)，精衛依舊“銜西山之木石，以堙于東�！�；大海巨浪滔天，狂風(fēng)席卷著(zhù)海面，精衛仍然“銜西山之木石，以堙于東�！�，精衛克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現自己的目標。讀到這里，你想對精衛說(shuō)些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）
5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
6.嘗試背誦全文，說(shuō)一說(shuō)故事中哪些情節讓你覺(jué)得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥(niǎo)之變、銜石填海
四、布置作業(yè)
1.把精衛填海的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.收集自己喜歡的神話(huà)故事，記下來(lái)，講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )精衛與大海的對話(huà)情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海]
3、齊讀課題。（生：精衛填海）
師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰(shuí)呀？精衛是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛從哪里來(lái)呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì )的生字就我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他不會(huì )的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的'帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報：我學(xué)會(huì )了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學(xué)會(huì )了衛字，請大家跟我一起讀xxx ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）
三、再讀課文，理解感悟
過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì )了，我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認為哪段寫(xiě)得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（生評價(jià)）
4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)
你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話(huà)中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛分別說(shuō)了些什么呢？請大家用--勾出大海說(shuō)的話(huà)。用~~~勾出精衛說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。
上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛說(shuō)……這是精衛說(shuō)的，同意嗎？評上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來(lái)試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中,出現了精衛和大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰(shuí)呢?(生自由發(fā)言)
7、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字，開(kāi)火車(chē)認讀，檢查認字情況。
2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事。
4、感受精衛填海的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜圖導入，初步講述
1、中國古代有很多神話(huà)故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話(huà)故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天、精衛填�！眻D片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事就是精衛填海。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。
6、這則神話(huà)故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡(luò )貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準每一個(gè)字的字音。
2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO計意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過(guò)程中，不僅教會(huì )學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫(huà)停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì )讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過(guò)結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！边@五個(gè)環(huán)節，貼到對應的句子下面呢？
5、請學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評。
6、那你能不能根據這篇古文再來(lái)講一講《精衛填�！返墓适�？（生講述，師點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：文言文的學(xué)習還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過(guò)結合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問(wèn)題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！辟N到相應的.語(yǔ)句下面，能構建起文言文與學(xué)生已知情節的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話(huà)，生動(dòng)講述
《精衛填�！愤@則神話(huà)非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類(lèi)似“女娃特別可愛(ài)”這樣的句子，會(huì )讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當情節，就會(huì )讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預設：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)。
�、诰毩暎哼@個(gè)時(shí)候，精衛心想：
�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。
�、跁�(shū)寫(xiě)“銜”。
�、蹚奈魃姐晛�(lái)木石，來(lái)填東海，你想問(wèn)精衛什么問(wèn)題？
�、苋绻闶蔷l，你要怎樣回答這些問(wèn)題？
�、菡f(shuō)一說(shuō)：這是的精衛。
�、蘩首x。
6、小結：
�、冽R讀課文。
�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學(xué)生到講臺前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：先以第一句作示范，學(xué)習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計，是在研讀課文的過(guò)程中，運用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習、提出問(wèn)題、角色互換、練習說(shuō)話(huà)等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。）
五、總結全文，拓展升華
1、《精衛填�！繁憩F出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著(zhù)中華民族。
2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說(shuō)一說(shuō)在哪些事情中要發(fā)揚精衛填海的精神嗎？
3、總結。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè )朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學(xué)生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個(gè)神話(huà)故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內容，引導學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準備好課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了�，F 在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話(huà)故事？ 生說(shuō)。
師：你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？
�。ㄕn件出示：《山海經(jīng)》） 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛填�！�，了解神話(huà)故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的`古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現讀這些句子時(shí)我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節奏。
同學(xué)們，現在，你可以學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習，評價(jià)激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
師：如果能夠對照文中的注釋?zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì )能讀出古文的意思了。 同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。讀不懂得地方和小組內的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。（3分鐘）
同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛鳥(niǎo)什么樣子？ 配樂(lè )齊讀。
師總結：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎勵大家看段動(dòng)畫(huà)片吧�。úシ拧毒l填�！穭�(dòng)畫(huà)）
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛的精神
過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事，那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢？ 學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì )給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學(xué)到了什么？（課件出示問(wèn)題） 生談，（引導學(xué)生結合生活實(shí)際談一談）。
四、 活動(dòng)廣角
1、結合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀(guān)察圖片，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(cháng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事，在單元結束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì )，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多，誰(shuí)講的最精彩！
《精衛填�！方虒W(xué)設計 11
【教材分析】
《精衛填�！肥墙y編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對熟悉的故事內容，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習文言文的興趣�！毒l填�！肥侵袊瞎派裨�(huà)傳說(shuō)之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫(xiě)的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥(niǎo)，每天口銜樹(shù)枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習方式下，引導學(xué)生結合注釋用自己的話(huà)說(shuō)故事，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并展開(kāi)想象感受神話(huà)的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛(ài)文言文。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，與同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，同學(xué)之間互相交流精衛給自己留下的印象。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬嘏f識，引課題
1、我們學(xué)過(guò)哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運用什么方法學(xué)習文言文的'？
3、揭示課題
【設計意圖：通過(guò)復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準備�！�
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱(chēng)謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�。�2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�4）引導學(xué)生讀好長(cháng)句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂(lè )齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫(huà)出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂(lè )讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強語(yǔ)感，讀出“文言之味”�！�
�。ㄈ┱f(shuō)故事，品人物
1、 小組合作學(xué)習：現在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)故事。
2、 小組分享交流。
�。�1） 結合注釋把故事說(shuō)清楚。
�。�2） 引導孩子抓住起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)說(shuō)故事。
�。�3） 展開(kāi)想象再說(shuō)故事。
3、 引導孩子展開(kāi)想象說(shuō)故事。
4、 播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過(guò)自主合作、探究性的學(xué)習讓孩子理解課文并結合注釋說(shuō)故事。說(shuō)故事的過(guò)程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛之形象�！�
�。ㄋ模⿺U展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)方法自主學(xué)習�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
《精衛填�！方虒W(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習精衛，堅毅我們的意志
2. 比較探究，更深刻的了解神話(huà)。
3. 大膽改寫(xiě)，喚醒我們的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀背誦古詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：
掛圖、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
結合課下注解以及有關(guān)資料翻譯這篇神話(huà)并熟讀成誦。
二、課堂學(xué)習
導課：春暖花開(kāi)，那灼灼的桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺(jué)，而且更因為他吸納了一個(gè)英雄的鋼鐵般的意志，滋養著(zhù)我們羸弱的生命。是的，勇毅而強大夸父是我們頂禮膜拜的英雄，追夢(mèng)的路上，夸父的雄魂引領(lǐng)我們一路向西，繼續締造著(zhù)神話(huà)。那么小小的'精衛呢？她能否實(shí)現滄海桑田的巨變呢？這節課就讓我們通過(guò)學(xué)習《精衛填�！吩谝淮谓邮苌裨�(huà)的洗禮吧。
三、檢查預習
1.流暢的誦讀課文并把重點(diǎn)字的讀音板書(shū)在黑板上。（指名學(xué)生完成）
2.完整準確的翻譯課文并把重點(diǎn)詞半數在黑板上。（指名學(xué)生完成）
全班齊讀全文。
四、研讀課文（自主學(xué)習 小組合作 交流展示）
1.精衛具有怎樣的精神品質(zhì)？文章中哪個(gè)詞最能體現這種精神？這則神話(huà)反映了先民什么愿望？（學(xué)法指引：結合文章的具體內容和神話(huà)的特點(diǎn)解讀）
各小組派代表吧關(guān)鍵詞半數在黑板上。
2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達作用。（從內容和寫(xiě)法兩方面分析）
3.《精衛填�！贰犊涓钢鹑铡放c《愚公移山》相比，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（從內容以及體裁特點(diǎn)探究）
4.你認為神話(huà)是在宣揚封建迷信嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
五、拓展延伸：閱讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》
把你對《精衛填�！贰犊涓钢鹑铡愤@兩則神話(huà)中感興趣的一個(gè)情節用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，“精、勇”。
2、在多種識字法和學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。
3、正確、通順、有感情的朗讀課文。積累詞匯。
4、在了解這個(gè)神話(huà)故事的基礎上，使學(xué)生感受到精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識字
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)5千年的悠久歷史，漫長(cháng)的歷史蘊育了許多神話(huà)故事，它們像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著(zhù)不朽的'光芒。今天我們就來(lái)來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《精衛填�！罚ò鍟�(shū)課題）�？戳苏n題，你會(huì )有什么疑問(wèn)呢？
要想解決這些疑問(wèn)，請同學(xué)們打開(kāi)教材92頁(yè)。
二、新課
1、初讀課文，感知內容：請大家自由讀課文，把這篇文章讀正確、通順。
2、識字：
�。�1）請同學(xué)們再讀一遍課文，標出自然段，圈出生字。
�。�2）這篇課文分幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意正確、流利的朗讀課文？（指名逐段朗讀，讀后學(xué)生評價(jià)。）
�。�3）a、這段有幾個(gè)要認的字呢？指名匯報。
b、請同學(xué)們回到課文當中，把帶生字的句子再多讀幾遍。
�。�4）剛才大家在讀文識字上做得都非常好。如果脫離課文，你還能認識這些字么？（出示生字卡片，指名認讀，讀個(gè)別生字時(shí)：你能用這個(gè)字組詞么，能不能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)呢）
�。�5）請大家坐好，誰(shuí)愿意當一次小老師，到前面來(lái)領(lǐng)讀呢？（要求領(lǐng)讀的同學(xué)讀一個(gè)字之后，隨機組一個(gè)詞，再領(lǐng)讀）
�。�6）如果打亂順序，你還認識么？師指字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�7）同學(xué)們可真認真。那老師想看看到底是男生認得準確還是女生認得準確。（男女生分組讀？
�。�8）同學(xué)們一起讀一下這些字吧（全班齊讀）
�。�9）同學(xué)們可真棒，這些字都記住了，那你能不能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的呀？（交流識記方法）
3、寫(xiě)字：同學(xué)們在識記生字上做得那么好，老師相信你們也一定能把生字寫(xiě)好。這節課我們就來(lái)書(shū)寫(xiě)本課兩個(gè)最難寫(xiě)的字：精、勇。先引導學(xué)生仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣能把這兩個(gè)字寫(xiě)得美觀(guān)大方，之后師在虛宮格中范寫(xiě)這兩個(gè)字，強調寫(xiě)這兩個(gè)字應該注意的地方，比如“勇”的第四筆是橫折，而不是橫折鉤；兩個(gè)字在虛宮格的位置等。
4、精讀課文：
�。�1）這篇神話(huà)故事寫(xiě)得很精彩，相信同學(xué)們也能把課文讀的更加精彩�，F在，我們就有感情地朗讀這篇課文。（指導學(xué)生在讀海神和精衛的話(huà)時(shí)分別要抓住哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）
�。�2）指名讀，引導說(shuō)出每段的主要內容。說(shuō)一說(shuō)這篇故事講了一件什么事。多種形式讀（分角色、分組，男女生比賽讀等）
三、課堂總結
1、這節課你有什么收獲？
2、像這樣的神話(huà)故事還很多，比如我們下一篇要學(xué)的《夸父追日》、還有《女?huà)z補天》《后羿射日》等，希望同學(xué)們在課后走進(jìn)更廣闊的神話(huà)世界，去閱讀更多更美好的神話(huà)故事！
《精衛填�！方虒W(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運用學(xué)過(guò)的方法識字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。
3、了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
故事導入，激發(fā)興趣。
1、講述愚公移山的故事。
2、你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？
3、板書(shū)課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）
初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2、聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。
自主互動(dòng)、認讀生字。
1、出示本課生字詞
你認識哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
誰(shuí)喜歡當小老師帶讀，請你來(lái)教教大家吧�。▽W(xué)生當小老師帶讀）
2、用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3、生字全認識了嗎？請小組長(cháng)把生字卡片分給小組的'同學(xué)，請你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。
4、師出示生字卡片，認讀，比一比誰(shuí)是班里的識字大王。
5、組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
多種形式，讀通課文。
1、師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認識的字）
2、指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評議）
3、開(kāi)火車(chē)讀課文。
第二課時(shí)
復習檢查，鞏固生字。
1、教師出示生字卡片。
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？
讓學(xué)生當小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。
2師重點(diǎn)指導“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。
3、觀(guān)察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。
4、生練習書(shū)寫(xiě)生字。
感情朗讀、感知感悟。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。
2、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？
3、指導學(xué)生感情朗讀。
課外延伸、拓展想象。
1、學(xué)了這個(gè)神話(huà)故事，你將如何評價(jià)精衛呢？想對她說(shuō)些什么呢？
2、小結。
《精衛填�！方虒W(xué)設計 15
教學(xué)目標
一、通過(guò)文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛填�！返奈难源笠�。
二、了解文言文和白話(huà)文的不同特點(diǎn)。
三、懂得故事背后蘊涵的.精神。
教學(xué)流程
一、課件展示精衛填海圖，激趣導入
1、展示圖片“精衛填�！�，觀(guān)察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。
2、它是誰(shuí)?回憶讀過(guò)的“精衛填�！惫适�。
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學(xué)習神話(huà)
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛填�！�，教師在音樂(lè )聲中誦讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛填�！�，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。
三、閱讀白話(huà)文《精衛填�！�，文白對照，走進(jìn)故事
1、小組成員開(kāi)火車(chē)輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節。
3、進(jìn)行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。
(1)在白話(huà)文旁將對應的文言文內容寫(xiě)上，注意整潔、美觀(guān)、有一定速度。
(2)同桌互查文白對照情況。
(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話(huà)文內容)
四、再入文本，體會(huì )神話(huà)人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話(huà)文故事，討論交流：
1、精衛為什么要填平大海?
2、精衛能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎?為什么?)
3、從精衛身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時(shí)你會(huì )如何對待?
五、作業(yè)拓展，深化認識
1、續編故事：《小精衛填�！�。
2、將故事編成課本劇。
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