精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計20篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.會(huì )認“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字。
2.通過(guò)不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能借助注釋?zhuān)?lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果展開(kāi)想象講故事，感受精衛堅持不懈、不屈不撓的精神。
5.通過(guò)學(xué)習文言文，豐富人文底蘊，培養學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛填海的故事。
2.能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
教學(xué)課時(shí)
1～2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看視頻，揭示課題
1.觀(guān)看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說(shuō)《山海經(jīng)》不但內容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話(huà)故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書(shū)，且是大家耳熟能詳的《精衛填�！�，齊讀課題。
2.精衛是一只鳥(niǎo)，它長(cháng)什么樣呢？（課件出示精衛鳥(niǎo)的圖片及原著(zhù)中描述外形的文言文）
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛鳥(niǎo)的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
二、初讀感知，學(xué)習字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。
2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識）
4.學(xué)習銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過(guò)程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著(zhù)韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著(zhù)）
5.在田字格里書(shū)寫(xiě)課文中的五個(gè)生字。
三、反復誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衛填�！�。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長(cháng)，這些歷史故事剛開(kāi)始是口口相傳，后來(lái)就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填�！�，同學(xué)們都來(lái)讀一讀。
4.漢字經(jīng)過(guò)演變，人們慢慢地把筆畫(huà)、結構、大小進(jìn)行統一，就出現了篆書(shū)。
課件出示：篆書(shū)版《精衛填�！�。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著(zhù)。課件出示：繁體字的《精衛填�！�。這下子大家一定能認出更多的字了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。
6.沒(méi)有標點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來(lái)讀課文，相信大家一定會(huì )讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋?zhuān)x懂文意
1.借助注釋?zhuān)私鈨热�。借助注釋�(zhuān)澜涣�，說(shuō)說(shuō)文意。
2.檢查學(xué)習情況，逐句解釋?zhuān)處熛鄼C點(diǎn)撥。
用聯(lián)系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的`不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）
比較后明確：“之”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思會(huì )發(fā)生變化。
3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果：精衛為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過(guò)是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）
4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并結合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課文的意思。
5.學(xué)生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經(jīng)過(guò)結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開(kāi)想象（加入語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）耐人尋味
(2)學(xué)生先在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰(shuí)能根據表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，展開(kāi)想象，繪聲繪色地講一講《精衛填�！愤@個(gè)故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華，感悟主旨
1.剛才我們通過(guò)反復誦讀，借助注釋?zhuān)?lián)系上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無(wú)垠的大海，一只小小的精衛鳥(niǎo)每天銜點(diǎn)樹(shù)枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛鳥(niǎo)兒堅韌執著(zhù)的精神）
2.讀詩(shī)文，感受精衛鳥(niǎo)的不屈精神。
精衛鳥(niǎo)被歷代詩(shī)人盛贊：
早在東晉時(shí)期，著(zhù)名的田園詩(shī)人陶淵明就曾經(jīng)這樣說(shuō)：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫(xiě)道：（生齊讀）鳥(niǎo)有償冤者，終年抱寸誠�？阢暽绞�，心望海波平。
后來(lái)到了清朝，著(zhù)名的思想家顧炎武也說(shuō)過(guò)：我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。
就連著(zhù)名作家茅盾也認為：精衛填海的神話(huà)故事，其實(shí)寫(xiě)的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.讀了這些詩(shī)文，你對精衛鳥(niǎo)有什么新的認識？
六、總結學(xué)法，拓展閱讀
剛才這節課通過(guò)反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書(shū)中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書(shū)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
13精衛填海
溺而不返堙于東海堅韌不拔
精衛填海起因：女娃溺而不返
經(jīng)過(guò)：常銜西山之木石
結果：以堙于東海堅韌執著(zhù)
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)播放《山海經(jīng)》的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對我國古代神話(huà)故事的興趣，并結合《山海經(jīng)》原著(zhù)片段，讓學(xué)生對于《精衛填�！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著(zhù)指導學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學(xué)生借助注釋?zhuān)Y合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著(zhù)，培養學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
本課的亮點(diǎn)在于指導學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書(shū)和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
教學(xué)反思
教學(xué)反思：孩子們通過(guò)學(xué)習，根據情景中鳥(niǎo)兒的不同數量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規律，在學(xué)習中利用掛圖，讓孩子觀(guān)察、講述小鳥(niǎo)的不同，從而鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力和細心觀(guān)察能力，并按規律掌握了8的減法，再過(guò)渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數學(xué)教育中教師要創(chuàng )設與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機會(huì )，鼓勵幼兒去發(fā)現與交流，豐富幼兒的數經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習加減法對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，對個(gè)別孩子出現的個(gè)別現象，在區域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過(guò)今天的教學(xué)讓我明白培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時(shí)間備課，寓教于樂(lè )。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
2、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀背誦古詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
掛圖、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海]
二、學(xué)習新課
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)
你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。
5、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的`智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
三、總結：
大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、讓學(xué)生在反復朗讀課文中，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、使學(xué)生初步感知什么是勇敢，懂得精衛的行為就是勇敢的行為。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生在《精衛填�！穭�(dòng)畫(huà)視頻欣賞中，感受精衛填海的悲壯。
2、反復朗讀課文，結合文意進(jìn)一步感知主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習精衛那種永不放棄、不屈不撓的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀故事，從中體會(huì )精衛的勇敢堅定和大海憤怒。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養學(xué)生做事永不放棄、不屈不撓的精神。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，有關(guān)《精衛填�！返膭�(dòng)畫(huà)片及相關(guān)故事資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看動(dòng)畫(huà)導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，讓我們一起來(lái)欣賞，看看動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)故事片講的什么呢?(生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里�；虼蠛Ｔ谂叵�(zhù)。)
師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@則故事，從中找出答案吧![板書(shū)課題：精衛填海]
二、經(jīng)典回放——品讀感悟
1、課件出示短文，同步播放配樂(lè )朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合注釋理解故事的大意。
3、小組同學(xué)交流感悟，說(shuō)一說(shuō)故事中的精衛是怎樣的一只鳥(niǎo)?(執著(zhù)、不屈不撓、永不放棄的精神。)
4、結合理解再次朗讀故事，進(jìn)一步感知故事所傳達的精神。說(shuō)說(shuō)自己從中受到了什么啟發(fā)?
三、溫馨點(diǎn)擊——欣賞影片，感受精衛的勇敢堅定
1、生讀“溫馨點(diǎn)擊”的內容。(多么執著(zhù)的精衛鳥(niǎo)啊!她明明知道大海無(wú)邊無(wú)際，很難填平，但為了不再讓其他的`人葬身大海，她從沒(méi)想過(guò)放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)
2、播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看中進(jìn)一步感悟精衛的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執著(zhù)。)
四、活動(dòng)廣角——我說(shuō)我做
1、讀詩(shī)文《精衛填�！�，展開(kāi)你想象的翅膀，把這個(gè)故事講給小組內的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講得生動(dòng)感人。
2、多少年過(guò)去了，精衛鳥(niǎo)還在為自己的填海大業(yè)奔忙。你想對精衛鳥(niǎo)說(shuō)句什么話(huà)?學(xué)生討論交流。
3、用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)文中所刻畫(huà)的主人翁。
4、歷史上還有許多神話(huà)故事，你讀了哪些故事?試著(zhù)講一講。
5、集體交流，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
五、成長(cháng)袋——快樂(lè )評價(jià)
1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。
2、把自己畫(huà)得精衛鳥(niǎo)展示給大家看看，讓同學(xué)們欣賞評價(jià)。
六、課堂收獲
這節課你學(xué)得快樂(lè )嗎 ?你有哪些收獲?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
3、《山海經(jīng)》——《精衛填�！�
神話(huà)故事：幻想 以現實(shí)生活為基礎
精衛鳥(niǎo)：不屈不撓、堅定勇敢
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.認識“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帝、曰、溺”等5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.使學(xué)生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能夠準確地翻譯課文，說(shuō)出課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、圖畫(huà)激趣
1.同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧!
(課件出示2)(一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝)
2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢?(生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里)
3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧!(板書(shū)：精衛填海)
4.齊讀課題。
師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢?
生：我想知道精衛是干什么的?
生：精衛精衛要填哪里的海呀?
生：它把大海填平了嗎?精衛用什么填海呀?
二、初讀課文，自主識字
1.師：同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，真好，真聰明!那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。(生自讀課文)
2.師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的?(示例：有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)，我有不會(huì )的生字就查字典，我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他，不會(huì )的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好方法呀!
3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)
4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧!生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(課件出示3)
“少”是多音字，在文中讀“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“飯”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“帝、曰、溺、返、銜”(課件出示4)指導書(shū)寫(xiě)：“帝”的中間要寬一些;“曰”要扁
一些;“溺”是左右結構，左窄右寬;“銜”各部分要勻稱(chēng)。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
四、拓展延伸，體會(huì )情感
課下搜集有關(guān)有關(guān)神話(huà)故事的成語(yǔ)，下一節課我們一起來(lái)欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.使學(xué)生初步懂得精衛不畏艱難，持之以很的.精神，體現了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、欣賞成語(yǔ)，導入新課
同學(xué)們搜集了有關(guān)神話(huà)故事的成語(yǔ)，下面我們來(lái)一起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
(指名講故事。)
上節課我們一起初讀了《精衛填�！愤@篇課文，你們都知道了什么?
生：《精衛填�！肥且粋�(gè)神話(huà)故事。(板書(shū)：精衛填海)
二、品讀課文，理解感悟
過(guò)渡：我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么?從文中找到同學(xué)們上節課想知道的問(wèn)題。
指導朗讀，理解詞義。
“精衛”神話(huà)中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。(課件出示6)
“炎帝”：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。
“少女”：小女兒。
“溺”：溺水，淹沒(méi)。
“故”：因此。
“堙”：填塞。(課件出示7)
學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。
1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.提問(wèn)：看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題，不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書(shū)、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。
問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了?后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做——(精衛)。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，(小樹(shù)枝和小石子)投進(jìn)哪里的大海里?(東海)(課件出示8)
(板書(shū)：精衛小樹(shù)枝和小石子東海)
3.你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?那么她為什么要這么做呢?你認為精衛能把大海填滿(mǎn)嗎?
在這個(gè)故事中，你從精衛身上學(xué)到了什么?(課件出示9)(生自由發(fā)言)(板書(shū)：持之以恒，不畏艱難)
4.師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣自然災害的發(fā)生呢?(生發(fā)言)
5.讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生吧。
6.全班齊讀課文。
7.指導背誦。
三、總結課文，課外延伸。
1.總結：當我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅力，或者沒(méi)有目標的時(shí)候，我們就會(huì )贊揚精衛填海的精神，用來(lái)鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.編新“精衛填�！�。
板書(shū)設計：
13精衛填海
精衛
小樹(shù)枝和小石子東海
善良勇敢、持之以恒、不畏艱難
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標(第二課時(shí))
1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛和大海對話(huà)的情景。
3、結合自己的想法評價(jià)精衛填海行為的意義。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧課文
1.師：上節課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習了《精衛填�！愤@篇課文，你都知道了什么?
生1：我知道了《精衛填�！肥且粋�(gè)神話(huà)故事。生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。師：同學(xué)上節課的收獲真不少，這節課我們再來(lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì )有更多的收獲!
(二)品味課文
1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段?你認為哪個(gè)自然段寫(xiě)得最精彩?
[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。]
(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫(xiě)了精衛和大海的對話(huà)。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來(lái)的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的.仍然在填海。
(學(xué)生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎?
�。ǘ┐蟛糠稚鹆⒗首x)
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎?
(一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。)
4、師：剛才許多同學(xué)都認為第4自然段的對話(huà)非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。)
師：你們來(lái)當當評委，你認為自己讀得怎么樣?
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現出來(lái)。
師：你怎樣理解“憤怒”呢?
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢?
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。)[“書(shū)讀百遍，其義自現”，以讀來(lái)體會(huì )、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來(lái)晦澀難懂的詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統的查字典解釋?zhuān)@樣的方式更適合學(xué)生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個(gè)小組推薦組內讀得好的同學(xué)來(lái)試一試?[從小培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣]
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。(兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌)
(三)體驗課文
1.師:剛才大家把大海、精衛的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎?(生上臺表演，師分發(fā)大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂(lè )——大海波濤聲，鳥(niǎo)叫聲。)[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]
生1：(飾大海)你這只可惡的小鳥(niǎo)，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么?
生2：(飾精衛)我要填平你!
生1：填平我?休想!我這么大，你填得平嗎?
生2：我就是填一百年、一萬(wàn)年，也要把你填平!
生1：我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你!
生1：你就別白費力氣了!
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會(huì )填平你的!
[在課文的基礎上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng )設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事!你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎?
(生復述故事，展開(kāi)了適當的想像，加上了一些課文中沒(méi)有的情節。)
(四)反思課文
1.師：《精衛填�！愤@個(gè)故事中，出現了精衛，大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰(shuí)呢?(生展開(kāi)了一個(gè)小小辯論會(huì ))
[在教師的引導下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng )新在求異中進(jìn)行。]
生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風(fēng)了，精衛才掉進(jìn)海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見(jiàn))[在辯論的過(guò)程中，學(xué)生充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結：同學(xué)們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類(lèi)造福。
3.師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢?[開(kāi)放求異后的歸納、整合、評價(jià)和提升，思維和語(yǔ)言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語(yǔ)言積累的目的。]
生1：我要建立一個(gè)海灘監測站，預測洪水的到來(lái)。
生2：我要設計一個(gè)大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來(lái)。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹(shù)造林，就不會(huì )發(fā)生洪水了。
生4：我要駕著(zhù)飛機把許多種子灑播在大地上�！�(生聯(lián)系科學(xué)，展開(kāi)想象，想出了許多辦法。)
4.(課件2)師：大家為精衛想了這么多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話(huà)講講《精衛填�！愤@個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點(diǎn)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話(huà)故事？生說(shuō)。
你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)神話(huà)的特點(diǎn)。
大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）
小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內容
1.自由朗讀，讀準確。
�。�1）打開(kāi)課本，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
�。�2）同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）
�。�3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？
指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學(xué)們，老師發(fā)現讀這些句子時(shí)我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節奏感。
同學(xué)們，現在，你可以學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習，評價(jià)鼓勵。
4.借助注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
對照文中的注釋?zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì )能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的.故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛鳥(niǎo)，立志要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1.了解故事的內容，復述故事。
�。�1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語(yǔ)使句子更通順。
�。�2）分句出示課文，交流句子的意思。
�。�3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
�。�4）朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
2.感受精衛堅韌不拔的精神。
�。�1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
�。�2）指名讀，齊讀。（板書(shū)：溺而不返堙于東海）
�。�3）想象說(shuō)話(huà)：大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛能把大海填平嗎？大海會(huì )怎么說(shuō)？精衛又會(huì )怎么回答呢？
出示：大海奔騰著(zhù)，咆哮著(zhù)，嘲笑她：xxx。精衛在高空答復大海：xx。
�。�4）教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風(fēng)下雨，精衛鳥(niǎo)每天都銜西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥(niǎo)想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過(guò)它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。
�。�5）感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1.精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話(huà)故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國神話(huà)傳說(shuō)浩如煙海，除了《精衛填�！�，你還知道哪些神話(huà)故事？交流自己讀過(guò)的神話(huà)故事。
3.除了中國古代神話(huà)，還有許多國家和地區也有神話(huà)故事，如希臘神話(huà)，北歐神話(huà)等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運用學(xué)過(guò)的方法識字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。
3、了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
故事導入，激發(fā)興趣。
1、講述愚公移山的故事。
2、你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？
3、板書(shū)課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）
初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2、聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。
自主互動(dòng)、認讀生字。
1、出示本課生字詞
你認識哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
誰(shuí)喜歡當小老師帶讀，請你來(lái)教教大家吧�。▽W(xué)生當小老師帶讀）
2、用自己喜歡的'方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3、生字全認識了嗎？請小組長(cháng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。
4、師出示生字卡片，認讀，比一比誰(shuí)是班里的識字大王。
5、組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
多種形式，讀通課文。
1、師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認識的字）
2、指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評議）
3、開(kāi)火車(chē)讀課文。
第二課時(shí)
復習檢查，鞏固生字。
1、教師出示生字卡片。
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？
讓學(xué)生當小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。
2、師重點(diǎn)指導“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。
3、觀(guān)察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。
4、生練習書(shū)寫(xiě)生字。
感情朗讀、感知感悟。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。
2、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？
3、指導學(xué)生感情朗讀。
課外延伸、拓展想象。
1、學(xué)了這個(gè)神話(huà)故事，你將如何評價(jià)精衛呢？想對她說(shuō)些什么呢？
2、小結。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教材簡(jiǎn)介：
《精衛填�！愤x自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水化為精衛鳥(niǎo)，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執著(zhù)的精衛形象。
教學(xué)目標：
1. 認識“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛填海的故事，
4.能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)、揭示課題
1.同學(xué)們，在上一節課的學(xué)習中，我們認識了力大無(wú)比、能開(kāi)天辟地的盤(pán)古，其實(shí)在神話(huà)故事中，像他這樣有著(zhù)蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動(dòng)大山的愚公，能射掉太陽(yáng)的后羿，這節課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛，讓我們一起走進(jìn)神話(huà)故事——《精衛填�！�。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？
�。ㄔO計意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗，導入文言文的學(xué)習，降低學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、通讀文段、積淀語(yǔ)感
1.讀準字音。
�。�1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導“少、湮”的讀音，
2.讀好停頓。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)。
�。�2）根據剛才的聽(tīng)讀，借助標點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓
�。�3）引導學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，落實(shí)讀準，讀通的目標，積淀語(yǔ)感。）
三、疏通文意，理清脈絡(luò )
1.生說(shuō)一說(shuō)，理解文言文意思的`方法。
2.教師重點(diǎn)強調古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點(diǎn)句子：女娃游于東海，用調補法。
3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學(xué)生試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
5.學(xué)生評價(jià)補充朗讀句子。
6.借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生把課文中的文言文詞語(yǔ)轉化成現代漢語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)講一講。
7.指名講述相機指導可以借助插圖。
�。ㄔO計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據學(xué)習相機指導。）
四、想象情節，講述故事：
1.抓住關(guān)鍵字，觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象（少女、精衛的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛填塞過(guò)程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動(dòng)
3.講一講精衛留給自己的印象，師隨機指導、板書(shū)。
�。ㄒ�?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的故事開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸
1.說(shuō)一說(shuō)精衛填海這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》
�。ㄔO計意圖：由課內走向課外，由一篇帶動(dòng)整本書(shū)的閱讀，也是大語(yǔ)文觀(guān)的體現。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽(tīng)
板書(shū)設計：
13.精衛填海
女 精
媧 堅持不懈 衛
身 魂
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準“少”這個(gè)多音字。
2.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。
3.借助注釋?zhuān)私庹n文內容。
4.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。
5.引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。
2.借助注釋?zhuān)私庹n文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。
2.引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
課前準備：
1.課前預習
�。�1）借助字典等工具書(shū)認讀、理解生字。
�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
�。�3）查閱資料書(shū)或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。
2.多媒體課件
課時(shí)目標:
1.理解課文的主要內容。
2.把握人物形象，體會(huì )神話(huà)故事的神奇之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導入新課
1.上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評價(jià)。
2.上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。
二、借助注釋?zhuān)私夤适聝热?/p>
1.請同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱(chēng)謂的詞語(yǔ)，隨機介紹“炎帝、精衛”；找出表示地名的詞語(yǔ)“西山、東�！�，并告知學(xué)生這是神話(huà)故事中的地名，與今天所指的地名有區別。
課件出示：炎帝女娃精衛西山東海
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導：在疏通文義的`時(shí)候，這樣的句式會(huì )讓我們覺(jué)得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣�！芭抻斡跂|�！闭５恼Z(yǔ)序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東�！闭５恼Z(yǔ)序應該是“以于東海堙”。把語(yǔ)序調整過(guò)來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。
3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)或補充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃�！吧倥倍止沤癞惲x，這也是古文與今天現代文的區別，這種語(yǔ)言現象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l鳥(niǎo)，（它）常常銜著(zhù)西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。
三、體會(huì )精衛的精神
1.我們疏通了文意，現在請同學(xué)們用自己的話(huà)講一講《精衛填�！返墓适�。學(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，切不可遺漏信息。老師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2.炎帝的小女兒變成精衛鳥(niǎo)之后，做了一件什么事？從這一連串的動(dòng)作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個(gè)字和這些動(dòng)作詞相互映襯，生動(dòng)表現了精衛不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“�！笔恰敖�(jīng)�！钡囊馑�。通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“�！弊�，我們可以了解到精衛怎樣的品質(zhì)？預設：精衛經(jīng)常銜著(zhù)西山的木石去填海。從中可以看出精衛鍥而不舍、不服輸的精神。（板書(shū)：鍥而不舍、不服輸）
4.是啊，精衛面對大海不屈不撓，始終堅持努力實(shí)現自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，精衛會(huì )面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東�！�。學(xué)生交流，并做匯報。預設：當初升的太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上探出，人們還處于甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，精衛已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東�！�；烈日當空，大地像被烤焦了一樣，精衛還在“銜西山之木石，以堙于東�！�；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著(zhù)跑過(guò)，精衛依舊“銜西山之木石，以堙于東�！�；大海巨浪滔天，狂風(fēng)席卷著(zhù)海面，精衛仍然“銜西山之木石，以堙于東�！�，精衛克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現自己的目標。讀到這里，你想對精衛說(shuō)些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）
5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
6.嘗試背誦全文，說(shuō)一說(shuō)故事中哪些情節讓你覺(jué)得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥(niǎo)之變、銜石填海
四、布置作業(yè)
1.把精衛填海的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.收集自己喜歡的神話(huà)故事，記下來(lái)，講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“堙”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帝”等5個(gè)生字。能夠結合注釋、借助工具書(shū)理解文意。
2、讀通、讀順課文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、聯(lián)系其他上古神話(huà)故事和生活實(shí)際，體會(huì )精衛不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動(dòng)人民渴望征服自然的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，有節奏、有韻味地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受精衛堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，走近《山海經(jīng)》
1、故事引入。引導語(yǔ)：上節課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習了“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話(huà)故事。除此之外，大家還知道哪些神話(huà)故事呢？中國的、外國的都可以說(shuō)。我聽(tīng)到有的同學(xué)提到了古希臘的神話(huà)故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話(huà)故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話(huà)故事中的人物。今天呢，我們要接著(zhù)學(xué)習一則中國古代的神話(huà)故事——《精衛填�！�。
2、幻燈片簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的奇書(shū)。很多我們耳熟能詳的神話(huà)故事正是出自于《山海經(jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，結合文中注音、借助工具書(shū)，把句子讀通順。
教師指導學(xué)生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫(huà)筆順和記憶方法，重點(diǎn)分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區別。
2、教師配樂(lè )范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3、“開(kāi)火車(chē)”讀課文，指導學(xué)生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書(shū)，了解故事內容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛鳥(niǎo)。常年銜樹(shù)枝和石子填塞東海。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、播放精衛填海的動(dòng)畫(huà)短片，小組討論問(wèn)題：東海和精衛分別具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：東海和精衛的力量懸殊，僅僅靠樹(shù)枝和石子精衛很難將大海填平，需要漫長(cháng)的時(shí)間才有可能實(shí)現。東�！獰o(wú)邊無(wú)際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流：人們通常會(huì )在什么情況下贊揚精衛填海的'精神？
明確：
�。�1）一個(gè)人對待一件事堅持不懈，不放棄的時(shí)候。
�。�2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3、再一次默讀課文，思考問(wèn)題：精衛填海的故事如果發(fā)生在今天，會(huì )怎么樣？
如果精衛填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會(huì )嘲諷精衛不自量力或者認為精衛更應該做的是增強自我保護的意識。
教師追問(wèn)：那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習精衛精神呢？
明確：評價(jià)一個(gè)人、一件事必須結合時(shí)代背景。精衛填海是上古神話(huà)故事，當時(shí)的社會(huì )生產(chǎn)力水平低下，人類(lèi)處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現象，無(wú)法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释軌蛘鞣匀�，能夠保護自己，進(jìn)而產(chǎn)生了填平大海這樣在現在看來(lái)有點(diǎn)荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動(dòng)人民的角度去看待這個(gè)故事，去理解先人。
�。ㄋ模┩卣寡由�
通過(guò)今天的學(xué)習，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛。想一想具有精衛填海精神的人還有哪些？
預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2、作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，背誦課文。
�。�2）給家人講一講精衛填海這個(gè)故事。
�。�3）找一找中國神話(huà)故事書(shū)讀一讀。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
本篇課文重在引導學(xué)生理解文意，有節奏、有韻味地朗讀課文，體會(huì )精衛不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來(lái)有一定的難度。結合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011版）》，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要引導學(xué)生理解課文內容，而且要指導學(xué)生感受文章的精神美，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛的欽佩之情，養成做事情持之以恒的習慣。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教材分析：
《精衛填�！肥墙y編教材后的新選課文，是一篇講述神話(huà)故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳的神話(huà)故事。課文是文言文，寥寥數語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學(xué)生學(xué)習神話(huà)故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習，可以深刻地感受到神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話(huà)人物的形象，大膽想象神話(huà)故事的情節，又為“習作”我和——過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話(huà)內容，“快樂(lè )讀書(shū)吧”閱讀《中國古代神話(huà)故事》做了鋪墊。
針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
課后第二題：結合注釋用自己的話(huà)講一講精衛填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎上，通過(guò)自己的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話(huà)故事。
第三題：“說(shuō)一說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神”。這題需要學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，感受精衛的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現實(shí)生活中，像精衛一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習，再加上已經(jīng)學(xué)習了相當數量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“溺”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的`停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)講一講精衛填海的故事，把故事說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體，并感受精衛的人物形象。
4.感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì )“精衛精神”及在現代社會(huì )的應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開(kāi)想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛形象。
難點(diǎn)：體會(huì )“精衛精神”在現代社會(huì )的應用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、直接導入。
同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，知道叫什么嗎？沒(méi)錯，就是《精衛填�！�。
2、看圖猜神話(huà)，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過(guò)神話(huà)故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個(gè)神話(huà)故事？（夸父追日，女?huà)z補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話(huà)故事都出自一本書(shū)，名字叫《山海經(jīng)》�！渡胶＝�(jīng)》是古代的一本奇書(shū)，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話(huà)故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng )作的古籍。今天我們學(xué)習的《精衛填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。
二、初讀課文，認讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。
�。�2）溺而不返，故為精衛。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書(shū)“溺”字，學(xué)生書(shū)空。
�。�2）學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)“溺”字。教師巡視指導。
�。�3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過(guò)查注釋的方法來(lái)解釋詞義。
4.有節奏地再讀課文
�。�1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
�。�3）有節奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標點(diǎn)符號讀課文。
�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
�。�6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
�。�7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導學(xué)生通過(guò)查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書(shū)“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
�。�2）出示“溺后如何”問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“故為精衛”，教師板書(shū)“為”
�。�3）詢(xún)問(wèn)學(xué)生變成精衛之后又發(fā)生了什么，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�，并板書(shū)“銜”、“堙”。
�。�4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著(zhù)”，并讓學(xué)生跟隨教師書(shū)空。
4、配合板書(shū)，梳理文章脈絡(luò )。
文章的起因：根據板書(shū)的“游”字，引導學(xué)生回答“游于東�！�。
文章的經(jīng)過(guò)：根據板書(shū)的“溺”和“為”字，引導學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛”。
文章的結果：根據板書(shū)的“銜”和“堙”字，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�。
5.翻譯課文，疏通文意
�。�1）教師說(shuō)文言文，學(xué)生翻譯。
�。�2）教師說(shuō)課文文意，學(xué)生說(shuō)課文原文。
此處考察學(xué)生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個(gè)女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享
1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能把《精衛填�！分v得生動(dòng)、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、細節、心理描寫(xiě)等。
3.指名學(xué)生講故事。
四、體會(huì )“精衛填�！本�
1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生對精衛的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話(huà)故事（課堂導入環(huán)節）體會(huì )精衛填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛填海精神。
4.明確精衛填海的精神內核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛填海精神。
作業(yè)設計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛填�！本�。
板書(shū)設計：
13.精衛填海
游、溺、為、銜、堙
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 12
1、教材分析
本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l鳥(niǎo)，立志填平東海的故事。從精衛的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛鳥(niǎo)的形象，千百年來(lái)一直感動(dòng)著(zhù)后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì )精衛的形象，還要引導學(xué)生結合教材中給出的注釋?zhuān)矛F代語(yǔ)言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話(huà)講述出來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，進(jìn)一步感受神話(huà)的特點(diǎn)。
2、學(xué)習目標
1、認識“帝、曰”等四個(gè)生字，讀準多音字“少”，指導書(shū)寫(xiě)“曰”和“銜”。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文內容并嘗試背誦課文。
3、通過(guò)想象用自己的話(huà)講述精衛填海的故事。能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象，感受精衛不畏困難、意志堅定的品質(zhì)，體會(huì )精衛填海的精神；進(jìn)一步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
1、按照文言文的節奏正確朗讀，讀出韻味。
2、了解精衛的事跡，感受精衛的`品質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1、翻譯課文，并能用自己的話(huà)講述。
2、結合實(shí)際，體會(huì )精衛填海的精神。
5、課時(shí)安排
1課時(shí)
6、教學(xué)過(guò)程
板塊一、談話(huà)導入目標定向
1、神話(huà)是人民對未知事物的幻想，是人民對征服自然的美好愿望，你知道哪些神話(huà)故事呢？
2、結合生回答，小結：普羅米修斯是西方神話(huà)里的光明之神，盤(pán)古是東方神話(huà)里的混沌之神，這節課就讓我們走進(jìn)文言文，去感受上古神話(huà)《精衛填�！返纳衿骥攘�。（師板書(shū)課題）
課前布置了預習，所以本課我預設了以下學(xué)習目標，有信心完成嗎？出示目標一：讀準字音讀通句子
學(xué)習指導：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）互相檢查，幫助學(xué)習生字詞。
�。�3）組間分享你的預習成果。
板塊二、初讀識字指導寫(xiě)字
1、組內檢查預習成果
2、學(xué)生匯報領(lǐng)讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習）
3、教師隨機指導多音字“少”
4、指導“曰”“銜”兩個(gè)字�！霸弧迸c“日”做對比�！般暋钡难葑冞^(guò)程。教師書(shū)寫(xiě)指導，學(xué)生每字書(shū)寫(xiě)三遍。易錯提示：
[曰]字形較扁，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意與“日”的區別。
[銜]中間部分是“钅”，不要寫(xiě)成“圭”，注意與“街”的區別。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，相機糾正書(shū)寫(xiě)錯誤、坐姿等。
展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評。
5、小結過(guò)渡：
中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學(xué)生方方正正地寫(xiě)中國字！
板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利
出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利
挑戰目標二開(kāi)始！
1、讀正確，個(gè)人讀，評價(jià)：做到不丟字、不落字、不重復字。
2、讀出節奏，讀好停頓：個(gè)人讀、比賽讀、快速讀。
小結：當你讀得越熟練，你的口齒也就會(huì )越靈活！書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內容。
板塊四、讀通文意個(gè)性講述
1、借助注釋?zhuān)鹁涫崂砦囊?/p>
2、小組內成員交流評議補充
3、小組匯報
師生對話(huà)：文章的起因是？經(jīng)過(guò)是？結果是？
誰(shuí)能結合起因經(jīng)過(guò)結果用自己的話(huà)講述精衛填海的故事？
�。ㄟm時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)）
板塊五、研讀重點(diǎn)感悟升華
那精衛給你留下了什么印象？教師適時(shí)引導：
1、人們同情精衛，欽佩精衛，把它叫做“誓鳥(niǎo)”、“志鳥(niǎo)”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛誓水處”。讀——全文
2、精衛小鳥(niǎo)敢于向大�？範幍谋瘔褢鸲肪窬l善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文
3、難怪晉代詩(shī)人陶淵明在詩(shī)中寫(xiě)道：“精衛銜微木，將以填滄�！睙崆橘澝谰l！所以“精衛填�！北扔髦臼咳嗜怂鶑氖碌钠D巨卓越的事業(yè)！同學(xué)們，我們一起讀——全文
4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語(yǔ)——鏤空句子——組圖無(wú)文字）
板塊六、拓展閱讀推薦書(shū)目
1、小結過(guò)渡：讀正確，讀流利，讀明白，會(huì )背誦。試著(zhù)用用這些方法，學(xué)習<夸父追日》，講述故事，說(shuō)一說(shuō)夸父給我們留下了什么樣的印象？
夸父逐日
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
譯文：夸父與太陽(yáng)賽跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒(méi)到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。
2、小結過(guò)渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話(huà)，并且激勵著(zhù)許多有志之士不斷進(jìn)取。再讀全文！
3、推薦書(shū)目《山海經(jīng)》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等。保存了包括夸父逐日、精衛填海、大禹治水等相關(guān)內容在內的不少膾炙人口的遠古神話(huà)傳說(shuō)和寓言故事�！渡胶＝�(jīng)》具有非凡的文獻價(jià)值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻。
激情結課：神話(huà)通過(guò)以神為主人公，以為變化、神力和法術(shù)為情節，表達了人民征服自然、變革社會(huì )的美好愿望。走進(jìn)神話(huà)，我們知道每一個(gè)神話(huà)都是人來(lái)書(shū)寫(xiě)的，走出神話(huà)，請相信每個(gè)人都可以創(chuàng )造屬于自己的神話(huà)！這節課就上到這里，下課！
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事。
4、感受精衛填海的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜圖導入，初步講述
1、中國古代有很多神話(huà)故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話(huà)故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天、精衛填�！眻D片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事就是精衛填海。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。
6、這則神話(huà)故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡(luò )貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準每一個(gè)字的字音。
2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO計意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過(guò)程中，不僅教會(huì )學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫(huà)停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì )讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過(guò)結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！边@五個(gè)環(huán)節，貼到對應的句子下面呢？
5、請學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評。
6、那你能不能根據這篇古文再來(lái)講一講《精衛填�！返墓适�？（生講述，師點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：文言文的學(xué)習還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過(guò)結合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問(wèn)題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！辟N到相應的語(yǔ)句下面，能構建起文言文與學(xué)生已知情節的.聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話(huà)，生動(dòng)講述
《精衛填�！愤@則神話(huà)非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類(lèi)似“女娃特別可愛(ài)”這樣的句子，會(huì )讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當情節，就會(huì )讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預設：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)。
�、诰毩暎哼@個(gè)時(shí)候，精衛心想：
�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。
�、跁�(shū)寫(xiě)“銜”。
�、蹚奈魃姐晛�(lái)木石，來(lái)填東海，你想問(wèn)精衛什么問(wèn)題？
�、苋绻闶蔷l，你要怎樣回答這些問(wèn)題？
�、菡f(shuō)一說(shuō)：這是的精衛。
�、蘩首x。
6、小結：
�、冽R讀課文。
�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學(xué)生到講臺前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：先以第一句作示范，學(xué)習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計，是在研讀課文的過(guò)程中，運用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習、提出問(wèn)題、角色互換、練習說(shuō)話(huà)等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。）
五、總結全文，拓展升華
1、《精衛填�！繁憩F出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著(zhù)中華民族。
2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說(shuō)一說(shuō)在哪些事情中要發(fā)揚精衛填海的精神嗎？
3、總結。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )精衛與大海的對話(huà)情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海]
3、齊讀課題。（生：精衛填海）
師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰(shuí)呀？精衛是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛從哪里來(lái)呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì )的生字就我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他不會(huì )的`生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報：我學(xué)會(huì )了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學(xué)會(huì )了衛字，請大家跟我一起讀 ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）
三、再讀課文，理解感悟
過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì )了，我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認為哪段寫(xiě)得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（生評價(jià)）
4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)
你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話(huà)中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛分別說(shuō)了些什么呢？請大家用--勾出大海說(shuō)的話(huà)。用~~~勾出精衛說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。
上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛說(shuō)……這是精衛說(shuō)的，同意嗎？評上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來(lái)試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中，出現了精衛和大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰(shuí)呢?(生自由發(fā)言)
7、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字，開(kāi)火車(chē)認讀，檢查認字情況。
2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè )朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學(xué)生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個(gè)神話(huà)故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內容，引導學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準備好課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了�，F 在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話(huà)故事？ 生說(shuō)。
師：你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？
�。ㄕn件出示：《山海經(jīng)》） 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛填�！�，了解神話(huà)故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的'古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現讀這些句子時(shí)我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節奏。
同學(xué)們，現在，你可以學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習，評價(jià)激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
師：如果能夠對照文中的注釋?zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì )能讀出古文的意思了。 同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。讀不懂得地方和小組內的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。（3分鐘）
同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛鳥(niǎo)什么樣子？ 配樂(lè )齊讀。
師總結：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎勵大家看段動(dòng)畫(huà)片吧�。úシ拧毒l填�！穭�(dòng)畫(huà)）
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛的精神
過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事，那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢？ 學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì )給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學(xué)到了什么？（課件出示問(wèn)題） 生談，（引導學(xué)生結合生活實(shí)際談一談）。
四、 活動(dòng)廣角
1、結合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀(guān)察圖片，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(cháng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事，在單元結束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì )，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多，誰(shuí)講的最精彩！
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 16
【教材分析】
《精衛填�！肥墙y編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對熟悉的故事內容，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習文言文的興趣�！毒l填�！肥侵袊瞎派裨�(huà)傳說(shuō)之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫(xiě)的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥(niǎo)，每天口銜樹(shù)枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的.主要內容，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習方式下，引導學(xué)生結合注釋用自己的話(huà)說(shuō)故事，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并展開(kāi)想象感受神話(huà)的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛(ài)文言文。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，與同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，同學(xué)之間互相交流精衛給自己留下的印象。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬嘏f識，引課題
1、我們學(xué)過(guò)哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運用什么方法學(xué)習文言文的？
3、揭示課題
【設計意圖：通過(guò)復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準備�！�
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱(chēng)謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�。�2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�4）引導學(xué)生讀好長(cháng)句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂(lè )齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫(huà)出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂(lè )讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強語(yǔ)感，讀出“文言之味”�！�
�。ㄈ┱f(shuō)故事，品人物
1、小組合作學(xué)習：現在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)故事。
2、小組分享交流。
�。�1）結合注釋把故事說(shuō)清楚。
�。�2）引導孩子抓住起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)說(shuō)故事。
�。�3）展開(kāi)想象再說(shuō)故事。
3、引導孩子展開(kāi)想象說(shuō)故事。
4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過(guò)自主合作、探究性的學(xué)習讓孩子理解課文并結合注釋說(shuō)故事。說(shuō)故事的過(guò)程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛之形象�！�
�。ㄋ模⿺U展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)方法自主學(xué)習�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
13.精衛填�！渡胶＝�(jīng)·北山經(jīng)》
讀流利
起因說(shuō)故事
經(jīng)過(guò)神奇
結果？品人物
夸父逐日
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
——《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》
逐走：賽跑。
入日：追趕到太陽(yáng)落下的地方。
欲得飲：很想能夠喝水解渴。
河，渭：黃河，渭水。
北飲大澤：大湖。傳說(shuō)縱橫千里，在雁門(mén)山北。
未至：沒(méi)有趕到。
道渴而死：半路上因口渴而死去。
棄：遺棄。
杖：拐杖，手杖。
鄧林：桃林。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 17
設計意圖：
本教學(xué)設計力圖實(shí)現以下幾方面：
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學(xué)生通過(guò)反復的聽(tīng)讀掌握生字。
3、體現自主、探究、合作多種學(xué)習方式的綜合利用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、達成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標，讓學(xué)生在動(dòng)靜結合中獲得情感體驗。
教學(xué)目標：
一、認知目標
1、了解故事內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字和用生字組成的詞語(yǔ)。
二、技能目標
1、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習，進(jìn)行思、說(shuō)、讀的訓練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標
1、認識“勇敢”的行為，學(xué)習這種精神，培養正義感。
2、激發(fā)學(xué)生對神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )精衛與大海的對話(huà)情景
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生認識精衛的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學(xué)準備：
課件、生字卡、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、適亂耄沂究翁狻
1、師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一個(gè)小女孩，問(wèn)：你們知道她是誰(shuí)嗎？（精衛）那能一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字嗎？（點(diǎn)擊課件：精衛填海）
2、精衛填海，剛才讀得挺好。前三個(gè)是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會(huì )讀得更好。來(lái)——（精衛填海）
3、看著(zhù)這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（梳理學(xué)生說(shuō)的情況然后評價(jià)一下。）小朋友們很好奇，好奇的小朋友一定會(huì )學(xué)到很多身手。讓我們帶著(zhù)好奇心仔細看，認真聽(tīng)，去故事里找答案。（點(diǎn)擊課件播放動(dòng)畫(huà)片。）
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰(shuí)干什么嗎？
2、動(dòng)畫(huà)片里的故事在語(yǔ)文書(shū)的35頁(yè)，讓我們打開(kāi)書(shū)自身讀一讀。
3、讀得真認真，誰(shuí)來(lái)告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段？
手勢告訴老師。5個(gè)自然段，同意嗎？一樣的請舉手。
�。�1）哪些同學(xué)愿意讀給同學(xué)聽(tīng)？我們一組推薦一個(gè)代表試試�！獙W(xué)生讀，師讀最后一自然段。
�。�2）評：個(gè)別學(xué)生評。（有特別好的，跟著(zhù)一起來(lái)試試）。師評：這些同學(xué)挺勇敢地，都想為自身的小組爭光，為了讓同學(xué)們讀得更好，注意這幾個(gè)字音。（糾正字音）。
�。�3）師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開(kāi)始我們讀不好呢？因為有好多字嬰幼兒我們還不認識，現在用自身喜歡的方法去和這些字嬰幼兒交朋友。
�。�1）自身讀。
�。�2）同桌認讀。
�。�3）剛才讀得很認真，會(huì )不會(huì )都認識這些字詞？讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點(diǎn)擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學(xué)讀，讀準為止。（在同學(xué)協(xié)助下得到的禮物和同學(xué)分享。讀得好的教大家。）
�。�4）生字卡。用課件提醒同學(xué)們“沒(méi)”在這課的讀音。
�。�5）放進(jìn)課文里，把課文讀通順。
三、讀中感悟，深入體會(huì )。
1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的小朋友才干找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？
你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝投進(jìn)大海里。（畫(huà)石子和樹(shù)枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話(huà)中去找答案。
2、課件出示第四自然段。
大海和精衛分別說(shuō)了些什么呢？請大家用“——”勾出大海說(shuō)的話(huà)。用“﹋”勾出精衛說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的'書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自身讀一讀。
上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？警衛說(shuō)……這是精衛說(shuō)的，同意嗎？評上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自身。
3、同桌分角色來(lái)讀，愿意當大海的就讀大海的話(huà)，愿意當精衛的就讀精衛的話(huà)。
4、（出示頭飾）你們看這是：---大海。這是---精衛。想戴嗎？讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學(xué)讀。生評：他的什么比較好�？茨隳艹剿麊�？直至讀好。
好多小朋友很想當精衛，請起立。坐著(zhù)的當大海，老師讀敘述局部，看能不能展示大海的憤怒，精衛的堅定。
5、真是一個(gè)堅定的精衛。精衛在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎？扇動(dòng)你的翅膀，把自身變成一只美麗的小鳥(niǎo)，飛到大海上去吧！
哇！這么多的精衛，你們要干什么去��？----你用什么填海呢？----你們?yōu)槭裁匆@么做呀？----嘿！精衛，大風(fēng)來(lái)了會(huì )把你吹走，暴雨來(lái)了會(huì )把你淋濕，巨浪來(lái)了會(huì )把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎？這么遠這么累，你還要飛多久��？
�。ɡ蠋熆磿r(shí)間）說(shuō)：實(shí)在不能飛的請坐下，（對剩下的幾只）真是勇敢堅定的精衛，可是我們大局部同學(xué)都覺(jué)得飛起來(lái)是那么地累，而精衛卻日日夜夜地填海，不論風(fēng)浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一個(gè)怎樣的精衛？（板書(shū)：勇敢）
7、你想對她說(shuō)什么？-----（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）
8、讓我們帶著(zhù)對精衛的敬佩，再來(lái)走進(jìn)課文，再次講述這個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。齊讀。
四、小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛，楊老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學(xué)習困難的同學(xué)們。神話(huà)故事總是以動(dòng)人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛(ài)心，更有恒心，更有毅力。
象《精衛填�！愤@樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話(huà)故事還有很多，例如：《后羿射日》《女?huà)z補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進(jìn)更廣闊的神話(huà)世界，去閱讀更多更好的神話(huà)故事。
教學(xué)反思：
該課公開(kāi)課教案重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和發(fā)明性的培養。
�。�1）能針對低年級兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛。以一個(gè)小姑娘的圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習精衛，堅毅我們的意志
2. 比較探究，更深刻的了解神話(huà)。
3. 大膽改寫(xiě)，喚醒我們的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀背誦古詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：
掛圖、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
結合課下注解以及有關(guān)資料翻譯這篇神話(huà)并熟讀成誦。
二、課堂學(xué)習
導課：春暖花開(kāi)，那灼灼的'桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺(jué)，而且更因為他吸納了一個(gè)英雄的鋼鐵般的意志，滋養著(zhù)我們羸弱的生命。是的，勇毅而強大夸父是我們頂禮膜拜的英雄，追夢(mèng)的路上，夸父的雄魂引領(lǐng)我們一路向西，繼續締造著(zhù)神話(huà)。那么小小的精衛呢？她能否實(shí)現滄海桑田的巨變呢？這節課就讓我們通過(guò)學(xué)習《精衛填�！吩谝淮谓邮苌裨�(huà)的洗禮吧。
三、檢查預習
1.流暢的誦讀課文并把重點(diǎn)字的讀音板書(shū)在黑板上。（指名學(xué)生完成）
2.完整準確的翻譯課文并把重點(diǎn)詞半數在黑板上。（指名學(xué)生完成）
全班齊讀全文。
四、研讀課文（自主學(xué)習 小組合作 交流展示）
1.精衛具有怎樣的精神品質(zhì)？文章中哪個(gè)詞最能體現這種精神？這則神話(huà)反映了先民什么愿望？（學(xué)法指引：結合文章的具體內容和神話(huà)的特點(diǎn)解讀）
各小組派代表吧關(guān)鍵詞半數在黑板上。
2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達作用。（從內容和寫(xiě)法兩方面分析）
3.《精衛填�！贰犊涓钢鹑铡放c《愚公移山》相比，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（從內容以及體裁特點(diǎn)探究）
4.你認為神話(huà)是在宣揚封建迷信嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
五、拓展延伸：閱讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》
把你對《精衛填�！贰犊涓钢鹑铡愤@兩則神話(huà)中感興趣的一個(gè)情節用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 19
活動(dòng)目標
1.在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中理解故事內容。
2.知道精衛鳥(niǎo)的由來(lái)，能用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調表現大海和精衛不同的角色形象，感受精衛鳥(niǎo)不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂(lè )意在集體面前表達自己堅持不懈做過(guò)的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準備
PPT課件，故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣
師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥(niǎo)，它從哪來(lái)？它在大海上飛來(lái)飛去干什么？
�。ㄒ龑в變翰聹y）
師：我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
�。ǘ┛碢PT課件學(xué)習故事，理解故事內容
1.欣賞故事第一段，了解精衛鳥(niǎo)的由來(lái)
師：故事的名字叫什么？精衛是誰(shuí)？它從哪來(lái)的？
師：看到精衛鳥(niǎo)每天飛這么遠去銜石頭和樹(shù)枝填海，你想對它說(shuō)什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛鳥(niǎo)的對話(huà)
師：大海是怎么說(shuō)的？
師：大海為什么嘲笑精衛？誰(shuí)來(lái)用嘲笑的語(yǔ)氣學(xué)一學(xué)大海說(shuō)話(huà)？（鼓勵幼兒說(shuō)出“嘲笑”的語(yǔ)氣）
師：精衛鳥(niǎo)聽(tīng)了大海的嘲笑有沒(méi)有停下來(lái)？對，它繼續這樣做著(zhù)，它怎樣對大海說(shuō)的？
師：精衛說(shuō)出這樣的話(huà)說(shuō)明它很堅定、自信，我們也來(lái)用精衛這種堅定自信的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)看�。ü膭钣變河脠远ǖ恼Z(yǔ)氣自信地說(shuō)）
師：請男孩子來(lái)做大海，女孩子來(lái)做精衛，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看�。ń粨Q角色說(shuō)一次）
3.理解故事中精衛的堅持不懈
師：精衛每天早起飛去銜石填海，都來(lái)不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會(huì )厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛銜石填海的辛苦）
師：可是精衛鳥(niǎo)為了能把大海填平，它有沒(méi)有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容精衛鳥(niǎo)的這種精神？
師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實(shí)現還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
�。ㄈ┻w移經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己堅持做過(guò)哪些事情
師：你平時(shí)做事情會(huì )堅持嗎？你做過(guò)什么事情是像精衛這樣堅持不懈的？（請個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)自己堅持做的事情）
師：把自己堅持做過(guò)的事情講給聽(tīng)課的老師聽(tīng)一聽(tīng)�。ㄓ變合氯ブv）
師：有一句話(huà)叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛鳥(niǎo)這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！
�。ㄋ模┩暾v述故事，結束活動(dòng)
師：讓我們回去把這個(gè)《精衛填�！返腵故事講給更多人聽(tīng)，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？
附改編故事：《精衛填�！�
相傳太陽(yáng)神炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經(jīng)常到大海里去游泳，海里的大魚(yú)小魚(yú)都羨慕她長(cháng)得美。有一次，當她玩得正開(kāi)心時(shí)，忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，一排排的浪花洶涌而來(lái)，一個(gè)巨浪一下就把她淹沒(méi)了。女娃的靈魂化成了一只鳥(niǎo)，名字叫精衛，精衛痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛鳥(niǎo)就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹(shù)枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹(shù)枝，來(lái)不及喘上一口氣就繼續去銜小石頭和小樹(shù)枝了。
大�？吹搅顺靶λf(shuō)：“你想用這些小石頭或小樹(shù)枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛鳥(niǎo)不聽(tīng)它的嘲笑繼續這樣做著(zhù)，它對大海說(shuō)：“哪怕是干上一千年，一萬(wàn)年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛飛翔著(zhù)、鳴叫著(zhù)，離開(kāi)大海，又飛回山上去銜石子和樹(shù)枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。
后來(lái)，精衛生出許多小鳥(niǎo)，小精衛和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著(zhù)這樣的工作。
精衛填海優(yōu)秀教學(xué)設計 20
教學(xué)理念：
在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養得到全面的提高。
教學(xué)目標：
1、認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教具準備：
生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n件導入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來(lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海] 教學(xué)評析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰(shuí)呀？精衛是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛從哪里來(lái)呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的`生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì )的生字就我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他不會(huì )的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）教學(xué)評析：通過(guò)分組學(xué)習可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習樂(lè )趣，發(fā)現難認字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又擴大了學(xué)習的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報：我學(xué)會(huì )了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學(xué)會(huì )了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）現在我們做好�？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個(gè)字最難記呢？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動(dòng)示范夜與字，學(xué)生在下面練習寫(xiě)兩了）
�。ㄈ┢纷x課文，理解感悟
生字都學(xué)會(huì )了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題？（小組學(xué)習）你們都解答了哪些問(wèn)題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥(niǎo)精衛是炎帝的小女兒變成的一只小鳥(niǎo)精衛原先是炎帝的小女兒，它愛(ài)在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。）我們一起學(xué)習第二自然段，一起來(lái)讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒(méi)村莊、沖毀房屋] 說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學(xué)們說(shuō)的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛，你會(huì )對大海說(shuō)些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒(méi)了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著(zhù)往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛填海堅定的心情表達出來(lái)！還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧�。ㄉ一锇楸硌葑x）先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，學(xué)生對精衛填海堅定的信念就會(huì )理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
�。ㄋ模┓此颊n文，拓展延伸
同學(xué)們表演的都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會(huì )把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學(xué)過(guò)烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進(jìn)大海里，大海的水不會(huì )沒(méi)有還會(huì )越來(lái)越高�！┱n文中的精衛和大海你更喜歡誰(shuí)？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽(tīng)海浪聲……）同學(xué)們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實(shí)令人著(zhù)迷，但海水一旦泛濫就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)極大的災難。如果換做是你，你會(huì )怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好？教學(xué)評析：此環(huán)節的目可以為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng )造性學(xué)習的空間。學(xué)生可以結合生活，聯(lián)系科學(xué)，展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。這是開(kāi)放求異后的歸納、整合、評價(jià)和提升，也是思維和語(yǔ)言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語(yǔ)言積累的目的。
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同學(xué)們?yōu)榫l想了這么多的好辦法，精衛一定會(huì )非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽(tīng)嗎？你是一只小小鳥(niǎo)/本為炎帝女?huà)蓩?立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長(cháng)在永不老/ 老師希望你們不論是在學(xué)習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。
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