精衛填海教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的精衛填海教學(xué)設計，歡迎大家分享。
精衛填海教學(xué)設計1
教學(xué)設想：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛；引導學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入
師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節課，老師也給大家帶來(lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝]這茫茫的`大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟�(shū)：精衛填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
�。�1）精衛是誰(shuí)？（板書(shū)：炎帝之女）
�。�2）她為什么要填海？（板書(shū)：起因：東海淹死炎帝之女）
�。�3）她是怎能樣填海的？（板書(shū)：發(fā)展：精衛日日執著(zhù)填海（堅持不懈決不放棄））
2.圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習這篇課文。
3.再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來(lái)演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學(xué)生對精衛填海堅定的信念就會(huì )理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學(xué)們扮演得都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平�！�
同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書(shū)：結局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結歸納，拓展延伸
同學(xué)們，真的有精衛這個(gè)人嗎？這是個(gè)神話(huà)，精衛這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)候，有些自然現象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng )造了很多有趣的神話(huà)，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽(tīng)嗎？你是一只小小鳥(niǎo)/本為炎帝女?huà)蓩?立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長(cháng)在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。
精衛填海教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事。
4、感受精衛填海的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜圖導入，初步講述
1、中國古代有很多神話(huà)故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話(huà)故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天、精衛填�！眻D片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事就是精衛填海。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。
6、這則神話(huà)故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡(luò )貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準每一個(gè)字的字音。
2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO計意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過(guò)程中，不僅教會(huì )學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫(huà)停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì )讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過(guò)結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！边@五個(gè)環(huán)節，貼到對應的句子下面呢？
5、請學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評。
6、那你能不能根據這篇古文再來(lái)講一講《精衛填�！返墓适�？（生講述，師點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：文言文的學(xué)習還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過(guò)結合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問(wèn)題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！辟N到相應的語(yǔ)句下面，能構建起文言文與學(xué)生已知情節的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話(huà)，生動(dòng)講述
《精衛填�！愤@則神話(huà)非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類(lèi)似“女娃特別可愛(ài)”這樣的句子，會(huì )讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當情節，就會(huì )讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預設：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的'動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)。
�、诰毩暎哼@個(gè)時(shí)候，精衛心想：
�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。
�、跁�(shū)寫(xiě)“銜”。
�、蹚奈魃姐晛�(lái)木石，來(lái)填東海，你想問(wèn)精衛什么問(wèn)題？
�、苋绻闶蔷l，你要怎樣回答這些問(wèn)題？
�、菡f(shuō)一說(shuō)：這是的精衛。
�、蘩首x。
6、小結：
�、冽R讀課文。
�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學(xué)生到講臺前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評。）
�。ㄔO計意圖：先以第一句作示范，學(xué)習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計，是在研讀課文的過(guò)程中，運用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習、提出問(wèn)題、角色互換、練習說(shuō)話(huà)等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。）
五、總結全文，拓展升華
1、《精衛填�！繁憩F出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著(zhù)中華民族。
2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說(shuō)一說(shuō)在哪些事情中要發(fā)揚精衛填海的精神嗎？
3、總結。
�。ㄔO計意圖：揭示精衛勇于抗爭的精神，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，將課文與生活聯(lián)系，將語(yǔ)文與育人相結合。）
精衛填海教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運用學(xué)過(guò)的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。
3了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？
3板書(shū)課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）
二、初讀課文，整體感知。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的.字用自己喜歡的方法解決。
2聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。
三、自主互動(dòng)、認讀生字。
1出示本課生字詞
你認識哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
誰(shuí)喜歡當小老師帶讀，請你來(lái)教教大家吧�。▽W(xué)生當小老師帶讀）
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長(cháng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰(shuí)是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
四、多種形式，讀通課文。
1師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認識的字）
2指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評議）3開(kāi)火車(chē)讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查，鞏固生字。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
二、仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？
讓學(xué)生當小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。
2師重點(diǎn)指導“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。
3觀(guān)察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習書(shū)寫(xiě)生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。
2指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？
3指導學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1學(xué)了這個(gè)神話(huà)故事，你將如何評價(jià)精衛呢？想對她說(shuō)些什么呢？
2 小結。
精衛填海教學(xué)設計4
【教材分析】
《精衛填�！肥墙y編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對熟悉的故事內容，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習文言文的興趣�！毒l填�！肥侵袊瞎派裨�(huà)傳說(shuō)之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫(xiě)的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥(niǎo)，每天口銜樹(shù)枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的.語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習方式下，引導學(xué)生結合注釋用自己的話(huà)說(shuō)故事，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并展開(kāi)想象感受神話(huà)的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛(ài)文言文。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，與同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講精衛填海的故事，同學(xué)之間互相交流精衛給自己留下的印象。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬嘏f識，引課題
1、我們學(xué)過(guò)哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運用什么方法學(xué)習文言文的？
3、揭示課題
【設計意圖】：
通過(guò)復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準備。
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱(chēng)謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�。�2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�4）引導學(xué)生讀好長(cháng)句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂(lè )齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫(huà)出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂(lè )讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強語(yǔ)感，讀出“文言之味”�！�
�。ㄈ┱f(shuō)故事，品人物
1、小組合作學(xué)習：現在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)故事。
2、小組分享交流。
�。�1）結合注釋把故事說(shuō)清楚。
�。�2）引導孩子抓住起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)說(shuō)故事。
�。�3）展開(kāi)想象再說(shuō)故事。
3、引導孩子展開(kāi)想象說(shuō)故事。
4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過(guò)自主合作、探究性的學(xué)習讓孩子理解課文并結合注釋說(shuō)故事。說(shuō)故事的過(guò)程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛之形象�！�
�。ㄋ模⿺U展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)方法自主學(xué)習�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
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