梅花魂教學(xué)設計教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的梅花魂教學(xué)設計教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
梅花魂教學(xué)設計教案1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。
課前準備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引入梅花情懷
故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來(lái)，大家學(xué)得很認真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì )梅花情懷
�。ㄒ唬w會(huì )愛(ài)梅之心。
1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�
這句話(huà)讓你體會(huì )到了什么？
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì )大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標點(diǎn)，都在向我們訴說(shuō)著(zhù)一段感人的情懷。從祖父的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì )到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專(zhuān)心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對梅花的珍愛(ài)之情）
誰(shuí)能讀讀外祖父訓斥我媽的話(huà)，其他同學(xué)看看你體會(huì )到了什么。
�。ㄖ该x——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓斥了嗎？）
�。ㄕO！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話(huà)的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））
小結：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內心，真會(huì )學(xué)習。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對梅花那份深沉的愛(ài)吧�！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
�。ǘ└惺軔�(ài)梅之因。
1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎？有什么稀罕的呢？當時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話(huà)，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
�。�1）指名讀。你發(fā)現在這幾句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情？
�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅強不屈）
多么堅強的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅強不屈？——指名讀——再讀。
�。�3）小結：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書(shū)：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神��！外祖父愛(ài)的僅僅是梅花的精神嗎？他愛(ài)的還有什么？
3、交流�！皫浊陙�(lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�
�。�1）是啊，中國人有著(zhù)梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。
�。�2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了許多有氣節的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說(shuō)——請大家看屏幕
�。�3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）
�。�4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過(guò)朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。
�。�5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�。�7）老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著(zhù)的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國心，一顆中國心。（板書(shū)：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著(zhù)對梅花，對民族，對祖國的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過(guò)渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛(ài)，可是，他卻身在國外。每當想起自己深?lèi)?ài)的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫(xiě)到外祖父流淚？
�。ㄈ�、以外公三次流淚為引子，體會(huì )思鄉愛(ài)國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫(xiě)外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
�。�1）孩子們，你們發(fā)現今天的外祖父和往常有什么不同？
小結：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因為老人的心里思念著(zhù)——面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心��！他為什么傷心？
�。�2）在船快開(kāi)的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，你覺(jué)得他遞給我的'僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
�。�3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉心，是一片怎樣的愛(ài)國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛(ài)國情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
�。坶_(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學(xué)生一起讀）
四、總結談話(huà)，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì )添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐
1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會(huì )做些什么來(lái)寄托他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學(xué)們在展開(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
梅花魂教學(xué)設計教案2
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時(shí)
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)
三、檢查預習
�。�1）生字詞語(yǔ)的認讀
�。�2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習。
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨特之處）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
�。�1）文章說(shuō)，一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）
�。�2）梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來(lái)。）
�。�3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節表現出來(lái)。）
引導：祖父的一段話(huà)，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
�。�4）外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著(zhù)代表著(zhù)中華民族的品格，寄托著(zhù)祖父對祖國無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現他拳拳愛(ài)國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節的精神。文章表面上寫(xiě)梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現外祖父的思鄉之情，愛(ài)國之心。）板書(shū)：思鄉情愛(ài)國心
五、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。）
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：借物抒情
梅花魂————思鄉情 愛(ài)國心
頂天立地
反思：這節課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點(diǎn)的一段話(huà)，認真品讀，看有什么發(fā)現。接著(zhù)以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達思鄉之情，愛(ài)國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
梅花魂教學(xué)設計教案3
學(xué)習目標
�、僬J識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉之情。
�、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
課前準備
�、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。
�、谧詫W(xué)生字詞。
�、刍貞浺言诠旁�(shī)中品味的游子的思鄉之情。
第一課時(shí)
導入揭題
�、�(教師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
�、诓樽值湔f(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。
�、劢翌}釋題。(教師板書(shū)“魂”字)“梅花魂”
讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?
學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?帶著(zhù)“?”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
初讀感知
�、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
�、谛〗M伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
�、廴嘟涣�，指名分段讀。
�、苡幂^快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫(xiě)了幾件事?
(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。)
合作交流
�、儆懻摻涣鳎罕容^課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)
�、诮處煂дZ(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì )讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
�、鄯中〗M學(xué)習課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
�、茏约鹤x一讀所畫(huà)的句子。
第二課時(shí)
讀“三哭”，感悟真情
�、僮x課文，找出并用”“畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國時(shí);送“我們”上船時(shí)。)
�、趯W(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì )外祖父”一哭”時(shí)的情感。
了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。
(“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候就格外思念家鄉的親人”)。
(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)?”)
(“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀(guān)的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁�！�)
外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。(這三句詩(shī)都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達他對家鄉的思念。)
說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的情感，教“我”讀著(zhù)詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對家鄉，對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。)
�、厶骄客庾娓傅摹岸蕖�，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。
教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流。(在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。)
你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。)
過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，
(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì )和感受。
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
從外祖父的話(huà)中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(B)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì )老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話(huà)開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！�
你發(fā)現這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多?
再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話(huà)回答。(她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!)
“他們就像這梅花一樣�！�
“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“這梅花”?
聯(lián)系我們已有的知識說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現的有氣節的人物。相機指導朗讀。
“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話(huà)?
在外祖父的眼睛里，梅花代表著(zhù)什么?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現他那顆拳拳愛(ài)國之心。)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎?。
�、茉偬酵庾娓傅牡凇叭蕖�，深入體會(huì )外祖父的思想感情。
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)
外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)
品語(yǔ)句，升華情感
�、俳處煂дZ(yǔ)：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì )到了他對梅花的愛(ài)，對具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì )到了他的愛(ài)是對中華民族精神的愛(ài)，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話(huà)和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。
�、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、劢處煂дZ(yǔ)：面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
�、芤龑W(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
歸整體，理清層次
�、僮x到這兒，你發(fā)現課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?
�、趪L試分段。
重積累，延伸拓展
�、購奈闹姓页鲎屪约焊袆�(dòng)的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
�、诮處煂дZ(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎?
�、蹖W(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
【梅花魂教學(xué)設計教案】相關(guān)文章：
魂牽夢(mèng)繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設計10-21
《梅花魂》教學(xué)設計06-14
梅花魂教學(xué)設計08-15
梅花魂_教學(xué)設計10-18
《梅花魂》的教學(xué)設計03-09
《梅花魂》教學(xué)設計06-14
梅花魂教學(xué)設計01-11
《梅花魂》教學(xué)設計08-02
梅花魂教學(xué)設計06-20