《假言思維》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的'《假言思維》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
學(xué)習目標：
學(xué)生以說(shuō)明的方式將自己對假言思維的理解準確、清晰地表達出來(lái)。
情境導入：
這學(xué)期，張子晨同學(xué)因故休學(xué)，作為他的好朋友，本周末你要向他介紹你剛剛學(xué)過(guò)的知識——議論文中的假言思維。老師對這種做法表示贊賞，希望將你的講解內容推薦發(fā)表在學(xué)校公眾號上，現在我們就學(xué)著(zhù)把自己的講解內容寫(xiě)成一篇說(shuō)明文。
今天我們的主題是：“假言”真說(shuō)，明晰事理——學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。雖然進(jìn)入高中之后我們很少學(xué)習說(shuō)明文，但說(shuō)明文在高考中仍占一定比例。今天，我們就以假言思維為說(shuō)明對象，寫(xiě)一篇說(shuō)明文）
學(xué)習過(guò)程：
“真說(shuō)”是友誼的真情，“假言”即假言思維，是同學(xué)們給朋友講解的核心內容。怎么樣才能給張子晨同學(xué)講得明白呢？（提問(wèn)學(xué)生，然后視學(xué)生回答情況引入）
首先，我們需要弄清事理，即假言思維到底是什么？上節課我們一起學(xué)習了假言思維，現在讓我們一起來(lái)看一看上節課后所整理的筆記，幫助我們弄清假言思維這一事理。
完成學(xué)習任務(wù)一：展示筆記，師生互動(dòng)，探究假言思維的特點(diǎn)
1.展示并評價(jià)學(xué)生在例2-例4中找到的關(guān)聯(lián)詞，通過(guò)朗讀來(lái)感知假言思維語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
2.展示并評價(jià)學(xué)生歸納的邏輯標志詞，提醒學(xué)生從肯定和否定兩個(gè)角度歸納。
3.展示并評價(jià)學(xué)生歸納的假言思維定義。
4.展示并評價(jià)學(xué)生歸納的意義和效果，明確假言思維不等同天馬行空的亂想。它需要嚴密的思維邏輯（以生活經(jīng)驗為基礎，以科學(xué)知識為依據），從而使表達更有說(shuō)服力。
那么了解假言思維是什么之后，在給張子晨同學(xué)講明白這件事情上，我們還需要考慮說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，我們所期待的效果是內容完整、條理清晰、淺顯易懂、具體生動(dòng)。那么我們現在一起來(lái)看一下同學(xué)們所得出的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
完成學(xué)習任務(wù)二：展示學(xué)生作答情況
以上的說(shuō)明順序和方法，就是我們準備講稿的思維支架，我們依據它將會(huì )讓講稿準備工作更順利，請同學(xué)們用一到兩分鐘回讀、調整并完善自己所寫(xiě)的文字。
完成學(xué)習任務(wù)三：指定學(xué)生展示所寫(xiě)作品（學(xué)生互評，以?xún)热萃暾�、條理清晰、淺顯易懂、具體生動(dòng)為標準進(jìn)行點(diǎn)評+教師總結）
肯定學(xué)生習作的優(yōu)點(diǎn)（條理清晰，有舉例說(shuō)明），然后通過(guò)閱讀《說(shuō)“木葉”》，幫助學(xué)生習作向高階發(fā)展（邏輯嚴密，用詞準確、嚴謹，說(shuō)明方法多樣等）
聽(tīng)了剛才的討論，好的意見(jiàn)可以為我所用，下面是學(xué)習任務(wù)四：完成定稿
布置學(xué)習任務(wù)四：展示優(yōu)秀作品
布置作業(yè)：
同學(xué)們的講稿寫(xiě)得非常好，本周末就請大家把假言思維好好講給張子晨同學(xué)，希望大家講解順利，實(shí)現預期，用真情幫助雷成同學(xué)落實(shí)好居家學(xué)習。
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