小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計錦集
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計錦集，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計錦集1
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察感興趣的生物的外形、結構特征、模仿他們的樣子設計出有趣的建筑；
2、通過(guò)觀(guān)察、比較感受建筑物的美，在學(xué)習中體驗發(fā)現和創(chuàng )造的樂(lè )趣；
3、培養有喜歡大自然的情感，有創(chuàng )造性學(xué)習的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生由生物的外形特點(diǎn)聯(lián)想和設計奇妙的建筑。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何設計出奇妙的建筑，讓生物的特點(diǎn)與建筑的特點(diǎn)巧妙地結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、將準備好的玉米棒、貝殼或仙人球實(shí)物帶入課堂，然后開(kāi)始組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
課堂用語(yǔ)：老師現在要拿一些很棒的東西給大家看：“這是什么東西？”你們可別小看這些東西哦，知道嗎？世界上有些非常著(zhù)名的建筑還是模仿他們的樣子設計出來(lái)的呢！
2、拿一種實(shí)物出來(lái)提問(wèn)，了解模仿它的原因（從實(shí)物的外形、結構特征和色彩去分析）。
提問(wèn)：你知道為什么要模仿它的樣子設計嗎？
學(xué)生：因為它的形狀是圓的，表面長(cháng)著(zhù)很多刺，外形既特別又有趣。
問(wèn)：那么有趣設計，你們覺(jué)得奇妙嗎？
好！那我們這節課就一起來(lái)學(xué)習“奇妙的建筑”，好嗎？
幻燈出示課題
�。ò鍟�(shū)：奇妙的建筑）
二、探討與想像
1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動(dòng)物的樣子來(lái)設計的，那在我們學(xué)習設計建筑前先來(lái)觀(guān)看一些圖片，進(jìn)一步了解建筑。
2、幻燈演示圖片：
�。�1）提問(wèn)：看了這建筑讓你聯(lián)想到什么東西？好像是模仿什么東西的樣子來(lái)設計的呢？你覺(jué)得它哪里最奇妙，最獨特？
�。�2）除了剛才看到的這些奇妙的建筑，在生活和我們的周?chē)�，你還見(jiàn)過(guò)哪些奇妙的、讓你難忘的建筑嗎？
�。�3）同桌討論
小結：從剛才看到的建筑、你們有沒(méi)有發(fā)現它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)呢？是什么呢？
回答：他們的外觀(guān)、結構都很獨特，很奇妙。
�。�4）通過(guò)上面的探討，我們了解到這么美觀(guān)、奇妙的建筑物都是設計師設計出來(lái)的，你們想不想也來(lái)當一名設計師？
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準備設計一組怎么樣的奇妙建筑？
三、引導設計
我們如何來(lái)設計一組奇妙的建筑呢？
想一想：
模仿什么東西把奇妙的建筑設計出來(lái)呢？
步驟：
1、構思（模仿什么東西來(lái)設計？）
2、起稿（畫(huà)出建筑的形狀）
3、上顏色（注意色彩的搭配）
4、調整畫(huà)面
四、同桌討論后作畫(huà)。
五、評一評，比一比
1、作品展示：畫(huà)好的作品拿上展板展示。
2、自我評價(jià)：作者發(fā)言，你設計了什么樣的建筑物？是怎樣想出來(lái)的呢？
3、他人評價(jià)：你最喜歡誰(shuí)的作品？為什么？（可以從建筑的奇妙、結構、特點(diǎn)和色彩去評價(jià)）
小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計錦集2
課題：感受聲音。
課時(shí)：1課時(shí)。
課堂類(lèi)型：造型表現欣賞評述。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生依靠聽(tīng)覺(jué)激發(fā)美感情緒，而達到培養學(xué)生創(chuàng )造視覺(jué)符號的表達能力。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，在教師的引導下學(xué)生通過(guò)對聲音節奏的認識與表達。
3、運用線(xiàn)、形、色等諸因素的重疊來(lái)體現聽(tīng)覺(jué)感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生感受聲音的`旋律和節奏。
2、讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )并把自己的感受表達出來(lái)。
教具學(xué)具：繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、導入：（教師要求學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)）
選擇節奏輕柔的輕音樂(lè )和節奏強烈的迪斯科音樂(lè )讓學(xué)生感受不同節奏。
輕音樂(lè )感覺(jué)柔和、優(yōu)美、甜潤、流暢；迪斯科音樂(lè )感覺(jué)堅硬、熱烈、緊張。
2、發(fā)展階段：
啟發(fā)視覺(jué)表現。如果把這種感覺(jué)用線(xiàn)來(lái)表示，哪些線(xiàn)感覺(jué)硬，哪些線(xiàn)感覺(jué)柔軟？
直線(xiàn)有硬的感覺(jué)，曲線(xiàn)使人感到柔和，用線(xiàn)表現節奏如同音樂(lè )的節拍，有上下、強弱、長(cháng)短、起伏變化。由線(xiàn)組成的形有幾何形和自由形，通過(guò)點(diǎn)、圓、方、三角等基本形，產(chǎn)生規律的運動(dòng)節奏。
其基本方法是：數量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產(chǎn)生各種緩慢、激烈的運動(dòng)節奏。給人流動(dòng)、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺(jué)。
3、欣賞抽象繪畫(huà)作品
康定斯基（俄）用圓表現宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現一種活潑、游動(dòng)不定的、變幻的感覺(jué)。
馬列維奇（俄）用直線(xiàn)組成的一個(gè)個(gè)圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導：
閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè )，根據樂(lè )曲節奏想象出現的圖形，也可以根據樂(lè )曲中的樂(lè )器奏出的樂(lè )音創(chuàng )造符號進(jìn)行表達，符號需有大小、位置、方向的不同變化。
四、：表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)
五、課外拓展：?jiǎn)l(fā)學(xué)生可選擇各種方式和材料來(lái)表達聲音，如人體動(dòng)作（舞蹈）、雕塑等。
小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計錦集3
一、指導思想與理論依據
本課安排學(xué)生學(xué)習一下色彩的"基本知識，學(xué)習調色的基本常規，提高學(xué)生對色彩的認識以及運用色彩表現的能力
二、教材分析
因為只有一節課的安排，色彩基礎理論不可能做全系統的學(xué)習，所以?xún)热莸倪x擇圍繞著(zhù)怎樣調色展開(kāi)，色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問(wèn)題只能留待今后適時(shí)解決。
新教材的優(yōu)點(diǎn)在于，沒(méi)有給教學(xué)規定必須要講到的知識點(diǎn)或必須要執行的教學(xué)模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢來(lái)組織教學(xué)材料。顏料使用的學(xué)習，也是一種對美術(shù)傳統文化的學(xué)習和繼承。
在平常的教學(xué)中發(fā)現，隨著(zhù)一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫(huà)棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴重妨礙了學(xué)生對色彩認識的進(jìn)一步提高，所以系統的學(xué)學(xué)調色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。
僅僅一節課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識框架，感覺(jué)自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學(xué)目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過(guò)一節課能把顏色調得非常準確，只要學(xué)生在今后調色時(shí)，不感到特別的盲目，能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習中提高，就達到目的。這節課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習打下基礎。
對一些技巧的學(xué)習，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養學(xué)生自主探究學(xué)習和合作交流學(xué)習的意識和能力。
三、學(xué)情分析
1、初一年級的學(xué)生，開(kāi)始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開(kāi)始對事物的一般規律和內在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規律的學(xué)習是引導學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、在平常的教學(xué)中發(fā)現，隨著(zhù)一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫(huà)棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴重妨礙了學(xué)生對色彩認識的進(jìn)一步提高，所以系統的學(xué)學(xué)調色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。
3、初一的學(xué)生認知能力有限，選定的教學(xué)內容對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預期太高。
四、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)習和了解與調色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學(xué)生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調色的過(guò)程，探索并總結水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養學(xué)生自我學(xué)習和探究式學(xué)習的能力。
1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。
2、通過(guò)分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認識色彩的體系性。
3、通過(guò)學(xué)生自己總結和交流經(jīng)驗，學(xué)習水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。
4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復色復色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)課堂學(xué)習和調色體驗，鞏固所學(xué)相關(guān)知識。
1、結合多媒體課件，通過(guò)提問(wèn)、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。
2、通過(guò)演示，了解調色的基本規律和要領(lǐng)，并認識本課所學(xué)概念對掌握調色方法的意義。
3、通過(guò)學(xué)生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學(xué)習內容，培養自我學(xué)習和探究性學(xué)習的意識、習慣和能力。
3、通過(guò)小組分工的學(xué)習方式，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的意識和習慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：復色的概念及其與其它知識點(diǎn)的關(guān)系。
難點(diǎn)：復色與其它知識點(diǎn)的相互關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）組織教學(xué)。
�。�2）學(xué)習新內容。
1、提問(wèn)原色和間色的概念，并在原來(lái)學(xué)習的基礎上，深化對這兩個(gè)概念的學(xué)習。這兩個(gè)概念應該是小學(xué)學(xué)過(guò)的內容，之前又讓學(xué)生做了預習，提問(wèn)的目的在于減查預習效果，引導學(xué)生培養預習和自主學(xué)習的習慣。
2、提問(wèn)色相環(huán)的概念，進(jìn)一步學(xué)習色相環(huán)的特性。新知識點(diǎn)：色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性原色在色相環(huán)上呈點(diǎn)狀分布間色在色相環(huán)上呈線(xiàn)段狀分布
3、提問(wèn)引出復色，在色相環(huán)上分析復色的特點(diǎn)。新知識點(diǎn)：復色同時(shí)含有三原色成分復色在色相環(huán)上呈面狀分布
4、學(xué)習色的基本屬性，講解色相，明度和純度的概念。新知識點(diǎn)：色相是色的樣貌或色的名稱(chēng)明度是色的深淺純度是色彩的鮮艷程度或飽和度
5、學(xué)習補色的概念，并通過(guò)色相環(huán)分析補色效應及其產(chǎn)生原因。因為時(shí)間有限，鄰近色和對比色的內容留待今后講解，只把與調色密切相關(guān)的補色提出來(lái)學(xué)習。新知識點(diǎn)：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補色補色的對比效應和中和效應
6、引出色立體的概念，學(xué)習色立體。
�。�1）色立體的概念。
�。�2）出示色立體模型，使學(xué)生對色立體有更直觀(guān)的印象。新知識點(diǎn)：以色的基本屬性作為三個(gè)維度形成的色彩立體空間稱(chēng)為色立體
�。�3）講解色立體的意義，使學(xué)生認識到色立體對調色的指導意義。新知識點(diǎn)：色立體的意義
a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個(gè)體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關(guān)系。
b、每一種色彩都同時(shí)具有三個(gè)屬性，在色立體中都有自己對應的位置，因此能夠給我們調色提供理論指導。
7、學(xué)習調色的基本方法，通過(guò)調色演示，使學(xué)生體會(huì )色的基本屬性與調色方法的關(guān)系。
課堂活動(dòng)：調色練習。
1、作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調色練習，體驗調色，鞏固課堂學(xué)習內容。因為時(shí)間有限，為能及時(shí)對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長(cháng)分工協(xié)調，確保每項練習都有人做。
2、學(xué)生練習，教師巡視指導。
8、課堂小結。
1、每組選派代表，通過(guò)展示臺對自己小組的學(xué)習成果進(jìn)行總結，其他各組發(fā)言點(diǎn)評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機會(huì )介紹自己的經(jīng)驗。
2、對課堂學(xué)習情況進(jìn)行評比并記入各組的學(xué)習記錄，要求學(xué)生課后做完其余的練習，其中任意復色一題必做，其余選做。
3、課后拓展：本課的學(xué)習為下一節用色彩表現春天打下了基礎，希望學(xué)生在今后的生活中更加關(guān)注色彩和色彩形成的視覺(jué)現象，并嘗試用所學(xué)的色彩知識進(jìn)行分析。
9、教學(xué)反思。
從教材的發(fā)掘來(lái)看，對教材的把握還是有自己的體會(huì )和見(jiàn)解的，例如對原色、間色、復色在色相環(huán)上的分布規律的總結，對于色立體對調色的指導意義，都是在所見(jiàn)過(guò)的基礎理論書(shū)籍中不曾提到的。在教學(xué)的設計中，也考慮過(guò)初一學(xué)生對原本用于高中專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)的內容能否適應，為此刪節了部分內容，適當降低了難度，從課堂完成的情況來(lái)看，課堂氣氛很好，學(xué)生對概念掌握的也不錯，但沒(méi)有想到很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有用過(guò)顏料，練習出現了很多問(wèn)題。
例如沒(méi)有任何調色經(jīng)驗，以紅色到黃色的漸變?yōu)槔�，正常情況應是紅色先與少量黃色相調，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調出另一個(gè)層次，再填涂另一格，以此類(lèi)推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學(xué)生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿(mǎn)所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結果可想而知，漸變效果出不來(lái)，因為他意識不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會(huì )用毛筆，一個(gè)小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來(lái)什么形狀都有，而且填涂速度很慢。
再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來(lái)了，比比皆是，學(xué)生的這種基礎狀況，是我不曾預料到的。再加上因為對學(xué)生的基礎和能力不摸底，練習設計得偏難偏重，所以學(xué)生的練習情況完成不好，很多學(xué)生都沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，最后只得根據情況分層次要求來(lái)彌補，要求感覺(jué)困難的同學(xué)盡量完成任意復色練習，其余練習可根據自己情況自由選擇。
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