關(guān)于《橋》教學(xué)設計
教學(xué)內容橋
設計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀促悟這一要求，在教學(xué)設計中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來(lái)的精神與人格。結合本文具有震撼力的結尾方式，對于老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自主讀，讓學(xué)生自覺(jué)讀，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái)，或以前來(lái)為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。
學(xué)生分析這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強，能以精練之語(yǔ)表達要害的學(xué)生也不多。語(yǔ)感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數幾位學(xué)生。由于借班上課對多數學(xué)生不太熟悉。
對六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習，抓人物言行體會(huì )人物內心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì )他的.品質(zhì)應該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強調，重點(diǎn)訓練過(guò)。
教材分析本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì )那令人震撼的情，學(xué)習本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時(shí)完成學(xué)習。
《橋》這篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導學(xué)習的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。選擇這篇課文的目的，一是引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì )作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)目標
1、通過(guò)研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
3、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達特點(diǎn)，理解題目橋的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內涵與精神。
難點(diǎn)：理解橋的深刻含義。
教學(xué)準備幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預習
預設流程預設師生活動(dòng)環(huán)節設計意圖
一、初讀課文，孕伏情感1、有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這聲音，讀讀課文，想想眼前出現了怎樣一幅畫(huà)面？
2、你知道課文主要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？用一個(gè)詞形容（緊急、害怕、感動(dòng)）通過(guò)聲音，增強直觀(guān)感受，促進(jìn)學(xué)生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時(shí)情況的緊急。
二、感受洪水肆虐與人們恐慌
1、快速讀課文，想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕找到并劃下來(lái)讀讀。
2、交流找到的語(yǔ)句。
隨機出示句子：
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？
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