二年級教學(xué)設計：畫(huà)家與牧童
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的二年級教學(xué)設計：畫(huà)家與牧童，希望對大家有所幫助。
二年級教學(xué)設計：畫(huà)家與牧童1
教學(xué)目標：
1、認識“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抹、擠、拱和批評”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì )畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)揭題
1、看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)（教師板書(shū)字體較大的“畫(huà)家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？猜一猜，老師為什么這么寫(xiě)？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、（補充課題）大畫(huà)家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、請大家把書(shū)本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì )讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
�。ㄕn件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著(zhù)他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫(huà)家�！憬榻B了他的職業(yè)。戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家�！憬榻B了他的成就。戴嵩是一位唐朝著(zhù)名的畫(huà)家�！憬榻B了他所處的朝代。）
�。ㄖ鸲纬鍪菊n文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導學(xué)生讀準字音。）
3、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅xxx，圍觀(guān)的人看了xxx，只有牧童xxx，戴嵩聽(tīng)了xxx。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）
三、讀中感悟課文
1、大畫(huà)家是怎么作畫(huà)的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
2、（指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。哪幾個(gè)詞重點(diǎn)描寫(xiě)了戴嵩做畫(huà)的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細描這兩個(gè)詞顯紅）（出示兩幅圖畫(huà)）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫(huà)貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細描。）一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告訴當遇到一個(gè)陌生的詞語(yǔ)時(shí)，我們可以通過(guò)猜每個(gè)字的意思來(lái)猜這個(gè)詞語(yǔ)，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫(huà)家在濃墨涂抹、輕筆細描時(shí)，用力肯定是不一樣的，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你能用朗讀來(lái)表現畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個(gè)詞放到這句話(huà)中，你能把它讀好嗎？
學(xué)習三、四兩段
1、讀了這句話(huà)后，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)如何？戴嵩高超的畫(huà)技得到了大家的夸贊�？滟澥鞘裁匆馑�？課文中有兩個(gè)夸贊的近義詞（或隨機將學(xué)生說(shuō)到的兩個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。在這兩段話(huà)中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個(gè)不同的意思，可見(jiàn)我們祖國語(yǔ)言非常豐富。能讀好教書(shū)先生和商人夸贊戴嵩的話(huà)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價(jià)，誰(shuí)再來(lái)稱(chēng)贊一番。（指名讀，小組讀）
3、教書(shū)先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書(shū)先生的眼里，戴嵩的就是一位畫(huà)畫(huà)的——神仙了。請——再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話(huà)。
4、是不是只有商人和教書(shū)先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線(xiàn)）如果當時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫(huà)的年輕人或是一位很有錢(qián)的老板，你又會(huì )如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
學(xué)習第五段話(huà)
1、而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音——（指名讀第五段話(huà)。）
2、從你的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦”這句話(huà)讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因為他的觀(guān)點(diǎn)——與眾不同。
4、聽(tīng)到這意外的聲音，圍觀(guān)的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書(shū)積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、小小的牧童，你知道個(gè)啥，真是個(gè)不知天高地厚�？墒谴麽月�(tīng)了卻是怎么做的呢？快找找
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說(shuō)話(huà)嗎？你從戴嵩的話(huà)中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話(huà)。（指名讀）
8、戴嵩的畫(huà)到底什么地方畫(huà)錯了呢？
�。ㄅＮ舶彤�(huà)錯了）為什么畫(huà)錯了呢？
�。ㄎ舶吐N起來(lái)了）那不是很好看嗎？
�。鞘球屭s牛蠅時(shí)的樣子）應該怎么畫(huà)呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀(guān)察有禮貌）
10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對話(huà)。（師與幾個(gè)學(xué)生對話(huà)，與全班學(xué)生對話(huà)）
11、剛才上課時(shí)，老師把畫(huà)家寫(xiě)得那么大，把牧童寫(xiě)得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫(huà)家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫(huà)家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）
小結：聽(tīng)了小牧童的話(huà)，戴嵩終于畫(huà)出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時(shí)改正。
二年級教學(xué)設計：畫(huà)家與牧童2
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà)，當所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
這節課是課文的第二課時(shí)，結合課標對第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過(guò)讀書(shū)幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家”，通過(guò)體會(huì )戴嵩的畫(huà)技高超和感受?chē)^(guān)的人對他的夸贊來(lái)體會(huì )“著(zhù)名”的含義；第二，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運用詞語(yǔ)在具體教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)尋找近義詞、結合上下文、結合畫(huà)面等方法來(lái)落實(shí)。整節課的環(huán)節設計以學(xué)生的已有認知為基礎，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結合
二、教學(xué)目標
1、復習鞏固本課要求會(huì )認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )“戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一幅畫(huà)，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習的課文中的一位主人公畫(huà)的，通過(guò)昨天的預習，你們知道他是誰(shuí)嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續來(lái)學(xué)習《畫(huà)家和牧童》，老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
�。ㄈ┰僮x感悟
1、學(xué)習第一自然段，感受戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家
師：同學(xué)們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。
生：自由讀第一自然段，指名說(shuō)。（戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是著(zhù)名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫(xiě)戴嵩著(zhù)名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習戴嵩作畫(huà)的句子
師：說(shuō)戴嵩著(zhù)名，相信他畫(huà)的畫(huà)一定非常好，文中有一個(gè)寫(xiě)他作畫(huà)的句子，（課件出）快來(lái)讀一讀
�。�1）生齊讀這一句
�。�2）請你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
�。�3）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受
�。�4）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ)：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說(shuō)
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是國畫(huà)的繪畫(huà)技巧，是兩種不同的繪畫(huà)方法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示
師：現在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫(huà)面就能體會(huì )出詞語(yǔ)的意思呢我們再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫(huà)出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
生：齊讀
師：從描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子中我們就能感受到他是一位著(zhù)名的畫(huà)家
�。�6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀(guān)賞”帶著(zhù)你的體會(huì )齊讀第一段.
書(shū)寫(xiě)指導
有一個(gè)難讀的詞語(yǔ)“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語(yǔ)中有一個(gè)需要寫(xiě)的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請你認真觀(guān)察這個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候我們要注意什么指名說(shuō)
師板書(shū)范寫(xiě)，強調字型注意事項，生書(shū)空
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評，再次練寫(xiě)，實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個(gè)字寫(xiě)的正確又美觀(guān)先認真觀(guān)察，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強調寫(xiě)字姿勢）
3．學(xué)習夸贊的句子
�。�1）讀
師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱(chēng)贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)出一幅精美絕倫的畫(huà)作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫(huà)技多么高超，僅僅是一會(huì )兒時(shí)間，就把牛畫(huà)得像真的一樣，多了不起呀！教書(shū)先生看了發(fā)自?xún)刃牡乜滟潱ㄖ该x）
自由讀
師：真是神來(lái)之筆呀！快來(lái)看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書(shū)先生，你會(huì )怎樣由衷地贊美他呢？帶著(zhù)你此時(shí)的感受自由練習讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫(huà)作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫(huà)的又快又好，圍觀(guān)的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時(shí)的場(chǎng)面，帶著(zhù)你的感受讀——指名讀
他的畫(huà)技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫(huà)出的牛都像活了一樣，請你再來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澝浪伞该x
齊讀
�。�2）比
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說(shuō)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語(yǔ)，避免了重復，而且作者用的詞語(yǔ)多么的恰當呀我們在今后的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中也要向作者學(xué)習
我們再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì )體會(huì )吧生齊讀
�。�3）說(shuō)
如果此時(shí)你也是圍觀(guān)的`人，看到戴嵩精美絕倫的畫(huà)作，你會(huì )如何來(lái)夸贊他呢？想一想，自己試著(zhù)先說(shuō)一說(shuō)
指名說(shuō)，相機點(diǎn)評
剛才同學(xué)們說(shuō)的真好，如果你能試著(zhù)用上這樣的句子，并且可以學(xué)著(zhù)書(shū)中商人和教書(shū)先生夸贊的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了
指名說(shuō)，點(diǎn)評
同學(xué)們真會(huì )學(xué)習！如果你能在剛才所說(shuō)的句子的基礎上再用上這些詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì )更加形象和生動(dòng)了先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀
想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評價(jià)
小結：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當的用在表達中，我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就會(huì )更加生動(dòng)了
就是這樣，大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書(shū)的基礎上，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思請你帶著(zhù)此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫(huà)贏(yíng)得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫(huà)，怪不得有人還要花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)呢！可見(jiàn)他是一位多么著(zhù)名的畫(huà)家呀我們再來(lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀(guān)的人只有
商人和教書(shū)先生嗎?(不是)假如你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣夸贊大畫(huà)家的畫(huà)呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫(huà)家的畫(huà)，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來(lái)扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽(tīng)了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀(guān)的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀(guān)的人，你會(huì )想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫(huà)家畫(huà)錯了，還是小牧童說(shuō)錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現。
和藹是什么意思?那咱們再來(lái)讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么?板書(shū)：虛心
師：那到底什么地方畫(huà)錯了呢?現在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話(huà)吧!
師：你們認為牧童說(shuō)的對還是不對?為什么?
師：面對著(zhù)名的畫(huà)家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺(jué)得這個(gè)小牧童怎么樣?板書(shū)：勇敢
師：是啊，當我們發(fā)現了別人的錯誤時(shí)，就應該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)，有什么感受?
(評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話(huà)的重要環(huán)節，對話(huà)是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會(huì )拋出怎樣的話(huà)題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現畫(huà)面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習了這篇課文，你想對課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫(huà)家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標志是能夠熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導學(xué)生對人物評說(shuō)，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語(yǔ)表達的一次訓練。)
(總評：1、寫(xiě)文章講究前后照應，課堂教學(xué)也要前后照應，讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習課文的過(guò)程中以“想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書(shū)寫(xiě)課題的評議，又引導學(xué)生緊扣課文內容，訓練語(yǔ)文表達能力，深化對課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達訓練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結
這節課通過(guò)讀書(shū)，我們認識了著(zhù)名的畫(huà)家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來(lái)齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習
二年級教學(xué)設計：畫(huà)家與牧童3
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著(zhù)名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊“畫(huà)錯啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。文章故事情節曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著(zhù)名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀；你發(fā)現了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
[一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂(lè )園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅、蠅
動(dòng)作表情識字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）、觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解“紛紛稱(chēng)贊”
[抓住不同人物的表現，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。]
四、總結：
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、回顧導入：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�。�2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
[融律動(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
[寫(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。]
四、規范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導“兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)”
1、學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
2、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性。
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
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