畫(huà)家和牧童的教學(xué)設計
畫(huà)家和牧童的教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊“畫(huà)錯啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
人非圣賢，孰能無(wú)錯？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識字寫(xiě)字
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字：
�、� 偏旁歸類(lèi)識字：
抹──批──拱 慚──愧
�、� 加偏旁識字：
區──驅 共──拱
�、� 換偏旁識字：
溝──購 繩──蠅 漸──慚 瑰──愧
�、� 看字形識字：
“墨”──是黑色的。
�、� 聯(lián)系生活識字：
“價(jià)”超市里寫(xiě)有“天天平價(jià)”�！百彙辨偵系募Z站墻上寫(xiě)有“收購玉米”幾個(gè)字。
3、交流生詞，如：
夸贊 稱(chēng)贊 贊揚 和藹 慚愧觀(guān)賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描
4、交流收集的好句子，如：
�、� 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�、� 他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�、� “畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！”
�、� “畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
�、� “畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導
1、“我的發(fā)現”：
“抹、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來(lái)；寫(xiě)“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來(lái)；寫(xiě)“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來(lái)；寫(xiě)“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來(lái)�！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒�，但同字框里面不一樣�！皟r(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同�！板X(qián)”和“淺”只是左邊的偏旁不同。
2、示范指導：
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián)：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字和斜鉤的寫(xiě)法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)得瘦長(cháng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導入
寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟：
�、� 自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì )（可以在課文中批注）。
�、� 朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì )。
�、� 根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
�、� 出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀。
�、� 圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
�、� 小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�、� 對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3、領(lǐng)悟內容，誦讀全文：
�、� 學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�、� 帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、“一”的本領(lǐng)真大：
自然數中的“1”表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2、“我知道”：
“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì )感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì )。課外懼能說(shuō)明“任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習”的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流，如：
1、孔子的“三人行必有我師”的故事。
2、華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：“這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評書(shū)中的錯誤嗎？”老師說(shuō)：“當然可以，就是圣人也有錯誤�！�
3、漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品──馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
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