回顧拓展教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的回顧拓展教學(xué)設計，歡迎大家分享。
回顧拓展教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。
�。�、積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )作者的思鄉、思友之情。
�。�、學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對運用字詞的認真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。
�。�、突破方法：
與課文結合，反復體會(huì )，老師適時(shí)指導。
【教學(xué)準備】
�。�、生回家充分預習，讀熟日積月累。
�。�、回憶課文內容，準備交流平臺。
【教學(xué)程序】
一、交流平臺
�。�、生齊讀交流平臺要求，思考：
交流平臺讓我們交流什么？
�。�、師生共同討論，交流的內容：
�、� 本組課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉感情的？
�、� 自己的習作是怎么表達思鄉感情的。
�。�、生討論，共同總結。
二、日積月累
�。�、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？
�。�、討論得出結論：
積累表達鄉思的詩(shī)句。
�。�、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？
�。�、全班總結：
悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
浮云終日行，游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日飄來(lái)飄去，遠去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了�？梢钥闯鲈�(shī)人心中充滿(mǎn)思念和惆悵。
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹(shù)已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
明月有情應識我，年年相見(jiàn)在他鄉。意思是：如果明月有情的話(huà)，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見(jiàn)。
家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？
江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開(kāi)了有多少次了，離開(kāi)家鄉的我已是雙鬢斑白了。
�。�、師引：這些寫(xiě)思鄉的詩(shī)句，又是通過(guò)寫(xiě)什么樣的人、事、景、物來(lái)反映自己思鄉情的呢？
�。�、生討論。
�。�、生交流這些句子的原詩(shī)是什么樣的？
�。ㄓ心芰Φ木投嘟涣�，沒(méi)有的多積累。）
三、趣味語(yǔ)文
�。�、生自由讀文，說(shuō)說(shuō)主章主要講的是什么？
�。�、生討論，這個(gè)故事趣在哪里？
�。�、師出示全詩(shī)：
題李凝幽居
賈 島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野生，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
�。�、生講其它趣味語(yǔ)文故事。
【同伴互評】
此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語(yǔ)交際部分，教師與學(xué)生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)。日積月累，讓學(xué)生明白每句話(huà)的意思，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。
如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面，相信會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更多的知識。
回顧拓展教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
★回顧本組課文內容，引導學(xué)生用心體會(huì )課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
★拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.交流怎樣表達思想感情。 2.交流展示家鄉美的作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，明確內容
★“望著(zhù)云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著(zhù)云彩”這詩(shī)句表達了一種什么情感？
★這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過(guò)課文的學(xué)習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)。（板書(shū)課題：回顧·拓展），賞讀片段。感悟鄉情。
★讀著(zhù)一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳�！�
◆這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么？（詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉之情。）
過(guò)渡：課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉之情的？
二、互相交流，各抒己見(jiàn)
◆回顧課文內容，找出作者或寫(xiě)事或寫(xiě)景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。
◆你找到了哪些這樣的描寫(xiě)？小組里互相交流，暢所欲言。
◆全班交流。小組派代表發(fā)言。
a．課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達思鄉之情的語(yǔ)句。
b．課文中通過(guò)寫(xiě)景表達思鄉之情的語(yǔ)句。
◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
◆平時(shí)我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進(jìn)行交流。）
三、詩(shī)文鏈接，內化積累
◆回顧課文的學(xué)習，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達，還積累了不少感人的片段。誰(shuí)能背誦一兩段？
◆表達思鄉情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個(gè)人背，同桌背。）
◆你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
四、趣味語(yǔ)文，激發(fā)興趣。
◆學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認識的字查字典。
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。
◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。
回顧拓展教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習一些讀外國文學(xué)作品的方法。
2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書(shū)方法。
3．了解幾個(gè)外國作家的故事，體會(huì )他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（交流平臺）
一、導語(yǔ)：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國文學(xué)名著(zhù)，了解了名著(zhù)中的性格鮮明的人物，今天我們就開(kāi)一個(gè)小型讀書(shū)交流會(huì )，好不好？
二、從四個(gè)方面交流：
1．交流外國名著(zhù)及名著(zhù)中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著(zhù)，簡(jiǎn)介名著(zhù)內容，交流讀后感受，可以介紹名著(zhù)中印象深刻的人物。
這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導學(xué)生深入交流，一方面給他一個(gè)展示的平臺，另一方面也是一次好書(shū)推介。
2．交流讀中國名著(zhù)和外國名著(zhù)不同的感受。
結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生注意外國名著(zhù)的語(yǔ)言特點(diǎn)，對不同國家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
3．交流閱讀外國名著(zhù)和長(cháng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。
比如書(shū)中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習慣，要引導學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。
4．交流怎樣做讀書(shū)筆記。
長(cháng)篇名著(zhù)可以摘錄充滿(mǎn)哲理和智慧的話(huà)語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫(xiě)梗概等方法做讀書(shū)筆記。
第二課時(shí) 日積月累
一、自讀文學(xué)大師智慧的話(huà)語(yǔ)。邊讀邊試著(zhù)理解句子的意思。
二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
三、背誦句子。
四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。
五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內容，鼓勵學(xué)生閱讀這些作品。
飛鳥(niǎo)集：《飛鳥(niǎo)集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。
玉米人：伊龍大地是土著(zhù)印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著(zhù)幾十戶(hù)拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀(guān)念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣(mài)玉米就是出賣(mài)自己的子孫。圍繞著(zhù)種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。
老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚(yú)。故事接著(zhù)說(shuō)到他孤零零地、在因奮力*住這條大魚(yú)而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚(yú)的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚(yú)只給他留下了獵獲物的一具骨架。
趣味語(yǔ)文
一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？
二、分別就三則小故事交流。
1．《巧問(wèn)巧答》巧在什么地方？你能把問(wèn)號和感嘆號變成語(yǔ)言嗎？
2．《一個(gè)逗號》說(shuō)明了什么？（作家創(chuàng )作的嚴肅和認真）
3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話(huà)巧妙在哪？
�。▋让晒沤萄惺覅仓欠迹�
B案
第一課時(shí)（交流平臺）
一、交流閱讀的外國文學(xué)作品
1．本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿(mǎn)、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(cháng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。
2．學(xué)生回答，教師板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫
3．哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？
4．討論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。
�。�1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會(huì )作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。
�。�2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。
�。�3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì )。
二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法
�。ㄒ唬┝私庹n外閱讀情況
1．你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？
2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。
�。ǘ┙涣魍鈬膶W(xué)作品的閱讀方法
1．充分表達自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。
如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對外國民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內容上感到生疏；作品太長(cháng)，需要的較多的閱讀時(shí)間等。
2．討論閱讀方法
�。�1）激發(fā)持續的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類(lèi)文明的寶貴財富，是幾千年來(lái)各國民族創(chuàng )作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對一個(gè)國家、一個(gè)民族的社會(huì )風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對話(huà)的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。
�。�2）小組討論
A．劃分小組，推選小組長(cháng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級交流。
B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學(xué)作品的方法。
C．最好能結合自己閱讀的外國文學(xué)作品。
�。�3）全班交流
各小組代表發(fā)言，全班共同總結閱讀方法：
A．閱讀長(cháng)篇的外國文學(xué)作品時(shí)，要提高速度�？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。
B．在選擇外國文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是否選擇閱讀。
C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續幾天讀完一部。
D．在開(kāi)始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話(huà)、序言、后記和內容簡(jiǎn)介等，把握主要內容后再開(kāi)始閱讀。
E．閱讀中可以在書(shū)上作一些批注，閱讀后通過(guò)寫(xiě)閱讀卡或讀書(shū)筆記留下讀書(shū)思考的軌跡。并可以與讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)、家長(cháng)、老師進(jìn)行交流。
三、總結拓展
1．同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國文學(xué)作品，我們會(huì )置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿(mǎn)的風(fēng)云人物，將使我們開(kāi)闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗。
2．推薦課外閱讀書(shū)目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與�！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。
第二課時(shí)（日積月累和趣味語(yǔ)文）
一、日積月累
1．簡(jiǎn)介：諾貝爾文學(xué)獎是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎評選委員會(huì )進(jìn)行評比和遴選的一項文學(xué)大獎，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學(xué)的發(fā)展做出突出貢獻的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎以后，迄今已有來(lái)自世界五大洲的近百名作家獲得過(guò)這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大（約100萬(wàn)美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)事件。
2．瀏覽雋語(yǔ)集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)獎的作家是哪個(gè)國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？
3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。
4．交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？
5．背誦并抄錄這些文學(xué)大師智慧的話(huà)語(yǔ)。
6．說(shuō)說(shuō)你課外準備閱讀哪部作品。
二、趣味語(yǔ)文
1．自讀三個(gè)趣味語(yǔ)文故事，說(shuō)說(shuō)你對這些著(zhù)名的文學(xué)家有了怎樣的印象。
2．全班交流：“于細微處見(jiàn)性情”，說(shuō)說(shuō)他們給你的印象。
如《巧問(wèn)巧答》中的法國著(zhù)名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)傳情答意，一方面說(shuō)明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個(gè)逗號》中的英國著(zhù)名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著(zhù)名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來(lái)看房間號碼，以備飽餐，來(lái)與服務(wù)員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風(fēng)格。
3．閱讀下面幾位著(zhù)名文學(xué)家的趣聞軼事，看自己又什么感受。
低產(chǎn)和高產(chǎn)
古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫(xiě)三句詩(shī)有時(shí)要花三天時(shí)間。一位跟他談話(huà)的低能詩(shī)人驚訝地叫了起來(lái)：“那么長(cháng)時(shí)間我可寫(xiě)出一百句詩(shī)呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì )有三天的生命力�！�
剃去半邊
法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫(xiě)一部作品，十分緊張，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)間。一天，他想了個(gè)絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來(lái)，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì )。待須發(fā)長(cháng)長(cháng)還原，他的大作也告成功。
沒(méi)有秘訣
大仲馬寫(xiě)作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱(chēng)畢生著(zhù)書(shū)1200部。有人問(wèn)他：“你苦寫(xiě)了一天，第二天怎么仍有精神呢？”
他回答說(shuō)：“我根本沒(méi)有苦寫(xiě)過(guò)�！�
“那你怎么寫(xiě)得又多又快呢？”
“我不知道，你去問(wèn)一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧�！�
4．建議課外更多地通過(guò)閱讀外國文學(xué)作品來(lái)走近這些偉大的作家。
�。▋让晒懦喾迨辛治骺h教研室韓中凌）
回顧拓展教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生正確認識父母對待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。
�。�、在交流的過(guò)程中，練習口語(yǔ)交際的能力。
�。�、在習作中，學(xué)會(huì )表達自己的真情實(shí)感。
�。�、在習作中，嘗試使用人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)方法。
�。�、學(xué)會(huì )評改自己和同學(xué)的習作。
【課時(shí)安排】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、讀故事、談看法
�。�、自己出聲朗讀“父母的愛(ài)”中三則小故事。
�。�、指名讀第一則小故事。
�。�、小組內交流。
�。�、班級交流：
媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
�。�、指名讀第二則小故事。
�。�、小組內交流。
�。�、班級交流：
故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。
�。�、指名讀第三則小故事。
�。�、小組內交流。
�。保�、班級交流：
李路杰的.成功是爸爸正確引導的結果。
�。保�、交流對這三則故事的整體的看法。
二、說(shuō)自己、明事理
�。�、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類(lèi)似的事情。
�。�、指名在班上講。
三、熟記故事、講給父母
�。�、讀熟這三則小故事。
�。�、先講給同位聽(tīng)。
�。�、回家講給父母聽(tīng)，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
第二課時(shí)
習作指導
一、敞開(kāi)心扉、吐露真情
世界上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母�？墒�，在生活中，有沒(méi)有你們不理解父母或者父母不理解你們的時(shí)候呢？敞開(kāi)你的心扉和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你心中的困惑吧！
�。�、同位之間交流最想給父母說(shuō)的話(huà)題�？蓮南旅孢x擇：
�、� 通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)。
�、� 建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣。
�、� 同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
要求：
所說(shuō)要真實(shí)，語(yǔ)言表達要清楚；舉的事例要完整。
�。�、整理自己和同學(xué)交流時(shí)的發(fā)言，列成提綱。
�。�、閱讀《回顧·拓展六》中“交流平臺”，細細體會(huì )文章寫(xiě)作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，試著(zhù)在自己的作文中運用。
�。�、習作成文，題目自擬。
第三課時(shí)
習作評改
一、教師總結，指導批改
�。�、總結此次習作的共性問(wèn)題和修改意見(jiàn)。
�。�、指導批改：
要求：
�、� 出聲朗讀你要批改的文章，標出錯字和不通順的句子。
�、� 看文章內容是否真實(shí)，感情是否真實(shí)。
�、� 看是否運用了對人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)。
�、� 在感受深的地方寫(xiě)下感受與作者交流。
�、� 在文章最后寫(xiě)出總的看法以及修改意見(jiàn)。
二、放給學(xué)生，互評互改
根據老師的要求和指導同學(xué)間交換習作，互評互改。
三、佳作品讀，集體評價(jià)
同學(xué)推薦（或自薦）一兩篇習作，在班上朗讀，請大家一起評論。
四、整理評語(yǔ)，修改習作
認真思考同學(xué)給出的評語(yǔ)和修改建議，把習作重新抄寫(xiě)一份。
第四課時(shí)
一、抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)” 抄寫(xiě)１０９頁(yè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
二、學(xué)習“日積月累”
�。�、學(xué)生查資料、交流，學(xué)習１１２頁(yè)“日積月累”。
�。�、老師適當講解。
�。�、學(xué)生背誦、抄寫(xiě)：
兄弟敦和和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿(mǎn)敬意與愛(ài)心，而不在于禮節上做得十分周全。
愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛(ài)自己的父母，必須愛(ài)填寫(xiě)蓑有的父母，不敢對他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無(wú)法明確指向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達到遠大目標。
三、交流“課外書(shū)屋”
�。�、讓學(xué)生自己看圖，弄清漫畫(huà)大意。
�。�、同學(xué)之間交流產(chǎn)生興趣后，因勢利導，讓學(xué)生課外通過(guò)各種方式找來(lái)《父與子》或類(lèi)似的作品讀一讀：
漫畫(huà)作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書(shū)迷?xún)鹤映燥�，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書(shū)迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
回顧拓展教學(xué)設計 篇5
知識與技能：積累古詩(shī)
過(guò)程與方法：將本組課文與以前學(xué)習過(guò)的描寫(xiě)動(dòng)物的課文從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì )在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍，繼續了解動(dòng)物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學(xué)重點(diǎn)：培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
教學(xué)方法： 談話(huà)法 教學(xué)用具：課件
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、復習1．我們以前學(xué)習過(guò)許多描寫(xiě)動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內容嗎？
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫(xiě)法。
�。▽W(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學(xué)習的本組課文也是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，現在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫(xiě)法。（學(xué)生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學(xué)習的描寫(xiě)動(dòng)物的課文在內容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？
�。�1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習，找出內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：
課題內容相同點(diǎn)內容不同點(diǎn)寫(xiě)法相同點(diǎn)寫(xiě)法不同點(diǎn)
�。�2）小組長(cháng)將學(xué)習的結果進(jìn)行總結，準備在全班匯報。
5．班內交流匯報
�。�1）名小組長(cháng)將合作學(xué)習的結果匯報給全班同學(xué)。
�。�2）一名小組長(cháng)匯報完畢，其他學(xué)生互相補充，發(fā)表看法。
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導。）
6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
二、日積月累
引入：以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。
�。�1）學(xué)生自己試讀，讀準字音，讀熟詩(shī)句。
�。�2）指名讀。
�。�3）交流一下對詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。
�。�4）學(xué)生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
三、教學(xué)課外書(shū)屋
1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段
2．如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
3．教師向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，引起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
4．拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
5．老師向學(xué)生推薦動(dòng)物文學(xué)書(shū)目。
�。�1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。
�。�2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
�。�3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
�。�4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥(niǎo)》。
回憶描寫(xiě)動(dòng)物的課文
自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》
我們學(xué)習的本組課文也是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，現在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫(xiě)法。
比較本組課文和以前學(xué)習的描寫(xiě)動(dòng)物的課文在內容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？
日積月累
學(xué)習《馬詩(shī)》
板書(shū)
教后
反思
“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫(xiě)動(dòng)物的課文，著(zhù)重點(diǎn)和所用的寫(xiě)作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對古詩(shī)詞的積累，不要把弄懂詩(shī)意作為重點(diǎn)；“課外書(shū)屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學(xué)生擬訂閱讀計劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)
回顧拓展教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
�。�、讀背并積累古詩(shī)句。
【學(xué)習過(guò)程】
一、交流平臺
�。�、回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪(fǎng)友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀(guān)潮》等在表達方法上有什么不同？
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過(guò)程中，充分運用聯(lián)想和想象。
�。�、聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內交流自己的收獲和體會(huì )，體會(huì )聯(lián)想和想象的魅力。
�。�、交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。
二、日積月累
�。�、在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。
�。�、出示日積月累中的句子。（幻燈片）
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。（龔自珍）
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。（李白）
臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）
不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元�。�
�、� 學(xué)生自由吟誦。
�、� 嘗試理解。
�。�、選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。
�、� 己亥雜詩(shī)（龔自珍）：
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
�、� 月夜（劉方平）：
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標志著(zhù)生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
�、� 菊花（元�。�
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
�。�、背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。
三、趣味語(yǔ)文
�。�、自由讀故事。
�。�、同桌自己的理解。
�。�、全班交流，體會(huì )一字詩(shī)的妙處。
回顧拓展教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導學(xué)生學(xué)習作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細致的描寫(xiě)。
2、讀背并積累中華傳統美德的名言警句。
3、推薦課外讀物。
課前準備：
1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句。
3、根據“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：一、對話(huà)導入
1、讀著(zhù)一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著(zhù)一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤著(zhù)我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂(lè )！今天就讓我們快樂(lè )地走進(jìn)“回顧·拓展三”，請同學(xué)們把課文翻到56頁(yè)。請瀏覽一下回顧中共有幾個(gè)部分？（“交流平臺”“日積月累”“課外書(shū)屋”）
二、交流平臺－－揣摩各種描寫(xiě)的妙處
1、出示交流平臺中的三個(gè)句子。
a、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
b、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”
c、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”
2、學(xué)生讀讀這幾個(gè)例句，說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)句子分別運用了什么描寫(xiě)？
3、同桌討論：這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用
4、教師小結并引入：是啊，作者就是這樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)塑造人物形象，烘托人物的精神品質(zhì)，抒發(fā)人物的內心情感。那請同學(xué)們回憶本組課文，找出其他類(lèi)似的句子，交流各自的體會(huì )和感受。
5、交流學(xué)生在本單元中找到的一些句子，教師作隨機點(diǎn)撥
6、其實(shí)像作者的這些描寫(xiě)在我們平時(shí)的習作中，很多同學(xué)都已運用過(guò)，接下來(lái)交流一下自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的？
7、教師拓展：其實(shí)刻畫(huà)人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫(xiě)呢？交流
8、教師小結：是的，在平時(shí)的寫(xiě)作中，我們不忘多多運用這些描寫(xiě)，相信在我們筆下的人物形象一定會(huì )更加得豐滿(mǎn)，更加得吸引人。
三、日積月累－－讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
�。�1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句作準備，呆會(huì )兒要向全班作深入淺出的解釋。
�。�2）交流對名言的理解，教師適當啟發(fā)、引導。
�。�3）學(xué)生自由練習背誦，比一比：看誰(shuí)在最少的時(shí)間內記住這些名言警句
�。�4）積累情況抽查
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。
�。�1）以小組為單位，小組長(cháng)負責，每一位同學(xué)把在課外收集的有關(guān)誠信的名言警句在組內交流一下。并準備：每一組選出一兩句，由組長(cháng)為代表，全班交流
�。�2）全班交流，教師作適當點(diǎn)撥
四、課外書(shū)屋－－推薦優(yōu)秀書(shū)籍
1、自由朗讀“課外書(shū)屋”中對《綠山墻的安妮》一書(shū)的介紹，學(xué)生作了解。
2、通過(guò)談話(huà)提問(wèn)，了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準備，對文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書(shū)屋中提到的這幾本書(shū)，你認為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由�？凑l(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！
�。�1）發(fā)表演說(shuō)要有稱(chēng)呼，有開(kāi)場(chǎng)白，有結束語(yǔ)；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。并要用自己的話(huà)講而不是讀。
�。�2）自練。
�。�3）交流，采用形式是自薦，學(xué)生推薦等。
�。�4）聽(tīng)的同學(xué)作分析，評價(jià)一下，誰(shuí)說(shuō)得棒？
�。�5）教師小結，對優(yōu)勝者給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生課后找這些書(shū)來(lái)看一看。
五、作業(yè)──合創(chuàng )精美小報
1、教師小結過(guò)渡：走進(jìn)了“回顧·拓展三”，我們的收獲更多了，體會(huì )更深了，我想如果把今天這一節課中所學(xué)到的這一塊一塊分散的內容進(jìn)行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學(xué)們，讓我們趕快行動(dòng)吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)采用強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時(shí)間為一星期，要求書(shū)寫(xiě)整潔，內容豐富，富有創(chuàng )意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
回顧拓展教學(xué)設計 篇8
【教材分析】
本次“交流平臺”評說(shuō)“名著(zhù)中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著(zhù)有關(guān)的歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生收集歇后語(yǔ)，了解這些歇后語(yǔ)背后的故事。
【設計理念】
課程標準指出“要讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。本組課文選自我國著(zhù)名古典小說(shuō)。提倡以這幾篇課文作為引子把學(xué)生的視野引向眾多的名著(zhù)，通過(guò)交流，使學(xué)生對名著(zhù)中人物產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受這些名著(zhù)閃爍著(zhù)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本書(shū)的欲望。中華優(yōu)秀傳統文化有著(zhù)豐厚的底蘊，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文，激發(fā)他們閱讀名著(zhù)和收集歇后語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)對人物的評價(jià)、探討，深入感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
�。�、積累歇后語(yǔ)，感受中華民族豐富的語(yǔ)言文化，體會(huì )中華優(yōu)秀傳統文化豐厚的底蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
評價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、制作閱讀表格。
�。�、引導學(xué)生閱讀本組課文的原著(zhù)及我國的其他古典名著(zhù)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，評價(jià)人物
�。�、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)或者最不喜歡誰(shuí)，為什么？
�、� 小組合作評價(jià)人物，互相完善。
�、� 選派代表發(fā)表本組對人物的評價(jià)。
�、� 評一評哪個(gè)小組的表達的最生動(dòng)、精彩，更有獨到的見(jiàn)解。
�。�、從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)：
�、� 同桌交流、討論。
�、� 舉行小小辯論會(huì )，對同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。
在說(shuō)中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
二、擴展閱讀，鼓勵記錄
�。�、你還讀了哪些中國名著(zhù)，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。
�。�、俗話(huà)說(shuō)“好記性不如賴(lài)筆頭”，希望同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價(jià)，做好讀書(shū)卡片。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，巧對歇后語(yǔ)
�。�、“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎？現在老師說(shuō)出上半句時(shí)，請大家對出下半句。
三個(gè)臭皮匠──
周瑜打黃蓋──
關(guān)公面前耍大刀──
�。�、同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著(zhù)的歇后語(yǔ)？
語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)習的機會(huì )無(wú)所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。
二、學(xué)習“歇后語(yǔ)”，合作交流
�。�、出示文中歇后語(yǔ)，準確流利朗讀。
�。�、交流對歇后語(yǔ)的理解，講一講背后的典故。
�。�、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯(lián)系生活，鼓勵運用
�。�、生活中很多時(shí)候我們會(huì )聽(tīng)到人們運用歇后語(yǔ)，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì )在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、學(xué)生交流，對運用恰當的語(yǔ)言環(huán)境給予表?yè)P。
四、課外擴展，鼓勵搜集
�。�、有關(guān)于古代名著(zhù)的歇后語(yǔ)還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句。
�。�、請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著(zhù)的歇后語(yǔ)，并試著(zhù)明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。
五、自學(xué)“課外書(shū)屋”，鼓勵讀原著(zhù)
�。�、自讀課外書(shū)屋相關(guān)提示，談一談你的感受。
�。�、《西游記》的電視劇，動(dòng)畫(huà)片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺(jué)得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學(xué)們找來(lái)《西游記》原著(zhù)來(lái)讀一讀，感受那撲朔迷離的神話(huà)世界。
【教學(xué)建議】
�。�、“交流平臺”結合本單元的專(zhuān)題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學(xué)生的情感選擇和興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，觀(guān)點(diǎn)的交鋒，資源的共享。
�。�、“歇后語(yǔ)”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個(gè)歇后語(yǔ)需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時(shí)揭示其內涵，并嘗試應用。
�。�、要求學(xué)生讀讀《西游記》原著(zhù)，這一要求直接反映了本組教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生擬定閱讀計劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實(shí)。若沒(méi)有條件，教師可利用課外閱讀指導課，跟學(xué)生講講“西游記”的故事。
【補充資料】
諸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我國古代著(zhù)名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著(zhù)述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書(shū)、教、贊、銘、兵法、軍令等共１７８篇。他的文章風(fēng)格多是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直抒已見(jiàn)、暢曉暢達、言簡(jiǎn)意深，具有情意真摯、純樸清新的特點(diǎn)。其中最著(zhù)名的有《出師表》、《誡子書(shū)》、《與群下教》等。
下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jì)。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
回顧拓展教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1、積累、交流本組課文及課外書(shū)中給人啟示作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、理解、積累“日積月累”的諺語(yǔ)。
3、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》能清晰講述，了解故事愿意和現今引用的轉換意。
課前準備
1、預習“回顧、拓展四”閱讀思考
2、查閱相關(guān)資料。（相關(guān)諺語(yǔ)、與諺語(yǔ)有關(guān)的故事）
教學(xué)過(guò)程
一、按照“交流平臺”的要求整理“生活啟示錄”（15分鐘）
默讀理解“交流平臺”，以“生活啟示錄”為題，整理這組課文給人其實(shí)作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。
如：
生活啟示錄
課題
重點(diǎn)句
通過(guò)什么例子說(shuō)明（簡(jiǎn)要概括）也可以口頭說(shuō)
《釣魚(yú)的啟示》
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
《落花生》
《珍珠鳥(niǎo)》
二、背誦“日積月累”（15分鐘）
1、給5分鐘背誦
2、結合預習，用自己的語(yǔ)言或引用故事解釋自己會(huì )理解的諺語(yǔ)
3、把自己積累的啟迪人生的諺語(yǔ)、格言
三、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）
1、默讀故事，想想應該怎樣講故事
2、同桌互講故事
3、同位互說(shuō)：“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意）
回顧拓展教學(xué)設計 篇10
教學(xué)準備：
對本單元課文的表達方式進(jìn)行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩(shī)文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話(huà)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ń涣髌脚_）
一、談話(huà)導入，明確內容
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過(guò)課文的學(xué)習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二(板書(shū)課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉情
�、弊x著(zhù)一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句：
�、糯猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、茝涂执掖艺f(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
�、秋L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
�、任液苄〉臅r(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、伞跋奶�，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳�！�
�、蔬@里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來(lái)表達的呢？(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉之情。)
�。壅劚磉_方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語(yǔ)言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對表達方法的體會(huì )。］
過(guò)渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說(shuō)著(zhù)思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉之情的?
三、回顧課文，交流互動(dòng)
�、被仡櫿n文內容，找出作者或寫(xiě)事或寫(xiě)景表達思鄉之情的內容讀一讀。
�、材阏业搅四男┻@樣的描寫(xiě)?小組里互相交流，暢所欲言。
�、承〗M派代表發(fā)言。
�、耪n文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達思鄉之情的語(yǔ)句。
�、普n文中通過(guò)寫(xiě)景表達思鄉之情的語(yǔ)句。
�、葱〗Y：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
�、灯綍r(shí)我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進(jìn)行交流。)
�。壅w回顧中進(jìn)一步提煉表達方式，為學(xué)生的習作奠定一個(gè)基礎；結合習作交流自己和同學(xué)是怎樣表達思想感情的，在言語(yǔ)實(shí)踐中掌握課文的表達方法。達到學(xué)以致用的目的。］
第二課時(shí)
�。ㄈ辗e月累、趣味語(yǔ)文）
一、背誦古詩(shī)詞，激活積累
本單元我們學(xué)習了表達思念家鄉的古詩(shī)詞三首，請大家先來(lái)背誦一遍。
二、詩(shī)文鏈接，內化積累
�、狈e累“日積月累”中的詩(shī)句。
�、耪埓蠹曳磸妥x這些詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )出來(lái)的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢(mèng)中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩(shī)人的思鄉、思友之情。）
�、剖熳x成誦。
�、且氩糠衷�(shī)朗讀，鼓勵學(xué)生搜集原詩(shī)讀讀背背。
�。弁ㄟ^(guò)自讀感悟，誦讀體會(huì )，以積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )作者的思鄉、思友之情。］
�、舱n外拓展。
�、徘О倌陙�(lái)，描寫(xiě)思念家鄉的好詩(shī)句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫(xiě)思鄉情的詩(shī)文。
�、仆澜涣�。全班交流。
三、趣味語(yǔ)文，激發(fā)興趣
�、睂W(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認識的字查字典。
�、餐阑プx，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。
�、骋胭Z島的《題李凝幽居》整首詩(shī)，以理解為什么用“敲”字好。
�、催@樣的趣味語(yǔ)文故事還有很多，把你知道的講給大家聽(tīng)。
�。圩寣W(xué)生自己熟讀感悟，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對運用字詞的認真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。］
回顧拓展教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：評析作文《我的理想》
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生自評、互評的能力。
2．學(xué)生能根據別人的評價(jià)意見(jiàn)修改作文。
教學(xué)重點(diǎn)：修改作文
教學(xué)難點(diǎn)：修改作文
教學(xué)過(guò)程：
一、制訂作文評價(jià)標準
1．讀作文要求
2．制訂評價(jià)標準
�。�1）是否寫(xiě)清楚了自己的理想、產(chǎn)生這個(gè)理想的原因和準備
怎樣實(shí)現自己的理想；
�。�2）是否運用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內容是否豐富
�。�3）內容是否具體，語(yǔ)句是否通順；
二、抽一篇作文和幾個(gè)片段進(jìn)行全班評價(jià)
1．展示一篇作文，師生共同評價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)；
2．集體評改。
3．展示幾個(gè)片段，包括好的和有明顯問(wèn)題的，共同評價(jià)、修改。
三、同桌互評
四、自改。
五、謄寫(xiě)
回顧拓展教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
�。�、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫(xiě)照。
�。�、感受語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
【課前準備】
�。�、整理、搜集魯迅的名言警句。
�。�、趣味對聯(lián)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
交流平臺
一、提取資料，交流印象
�。�、通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。
�。�、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
�。�、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì )和感受？
二、聯(lián)系課文，總結方法
�。�、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著(zhù)深層的意思，需要認真體會(huì )。
�。�、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì )句子的含義。
�。�、全班回顧學(xué)習方法，共同交流。
�。�、師生共同小結：
“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
�。�、師：希望同學(xué)們把習得的方法運用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。
第二課時(shí)
一、日積月累
�。�、自讀句子，發(fā)現特征：魯迅先生的名言警句。
�。�、全班齊讀，讀通順、流利。
�。�、自讀句子，體會(huì )其中的含義，并小組交流。
�。�、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
�。�、自由朗讀，力爭背誦。
�。�、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
�。�、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
�。�、你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
二、趣味語(yǔ)文
�。�、學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
�。�、你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？
�。�、這個(gè)故事的趣味性體現在哪里？
�。�、你還知道哪些內容類(lèi)似的趣味語(yǔ)文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
回顧拓展教學(xué)設計 篇13
A案
學(xué)習目標。
1．交流對學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習了本組課文，在寫(xiě)作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
交流平臺。
一、小結引入。
本組課文都蘊含著(zhù)深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習過(guò)程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊含的道理，體會(huì )到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著(zhù)運用了。本組課文學(xué)完了，你有沒(méi)有總結過(guò)每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？
二、體會(huì )表達方法。
1．回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達方法？寫(xiě)出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。
打比方、一連串的問(wèn)句、一連串的格式工整的話(huà)語(yǔ)、把事物人格化的寫(xiě)法，借物喻人。
寫(xiě)一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書(shū)上讀到的文章還體會(huì )到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
日積月累。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
二、反復讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫�，和同桌進(jìn)行交流。
三、主動(dòng)在班級談?wù)勛约旱睦斫�，接受師生提出的意�?jiàn)，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽(tīng)。
五、你還背過(guò)哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語(yǔ)故事。
一、默讀兩遍成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，試著(zhù)把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語(yǔ)故事，準備開(kāi)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )。
B案
課前準備。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語(yǔ)故事書(shū)。
教學(xué)過(guò)程。
交流平臺。
一、談話(huà)導入。閱讀同一篇文章，不同的人會(huì )有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會(huì )范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見(jiàn)解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過(guò)的某篇課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過(guò)的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫(xiě)作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫(xiě)作方法。
日積月累。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語(yǔ)故事。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。
三、想生活，談?wù)劕F實(shí)生活、學(xué)習中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。
回顧拓展教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標
1．回顧本單元所學(xué)內容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習和生活中培養科學(xué)精神）。
2．交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習收獲。
3．積累成語(yǔ)，能理解并正確運用成語(yǔ)。
4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè )趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1．自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2．小組抽測，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（四人一組，組長(cháng)任選其中15個(gè)詞語(yǔ)抽測組員，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）。
二、交流平臺
1．交流對“科學(xué)精神”的認識。
�、倩仡櫛窘M的四篇課文及課外閱讀的相關(guān)文章，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對“科學(xué)精神”的認識。
�、诼�(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習和生活中培養科學(xué)精神。
2．交流學(xué)習收獲。
�、倭甑男W(xué)生活即將結束，回顧六年來(lái)你在學(xué)習中走過(guò)的每一步，感受一定會(huì )很多，讓我們一起交流交流吧！
�、谧x一讀“交流平臺”中的提示。
�、圻x擇感興趣的話(huà)題在組內交流。
�、苋嘟涣�。
三、日積月累
1．讀“日積月累”中的成語(yǔ)。
2．交流：
�、倌阒滥膫�(gè)成語(yǔ)的意思，說(shuō)一說(shuō)。
�、谀悴欢膫�(gè)成語(yǔ)的意思，提出來(lái)。
3．根據意思分類(lèi)
再讀這些成語(yǔ)，你會(huì )發(fā)現其中有些成語(yǔ)的意思相近或反映了同一個(gè)內容，找找看。（例：第一行的四個(gè)成語(yǔ)都是關(guān)于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關(guān)于團結協(xié)作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關(guān)于創(chuàng )新的；“舉一反三、觸類(lèi)旁通”是關(guān)于“掌握規律、化難為易”方面的等。）
4．選擇其中一兩個(gè)成語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
5．抄寫(xiě)背誦
四、成語(yǔ)故事
1．自由閱讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》，說(shuō)一說(shuō)這則成語(yǔ)的主要內容。
2．指導學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說(shuō)說(shuō)“舍本逐末”的含義。
3．同桌交換閱讀搜集到的成語(yǔ)故事，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
�。▋让晒虐^市教育教學(xué)研究中心吳秀玲）
B案
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內容及課外學(xué)習的感受
1．學(xué)生小組交流：
2．全班交流。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習和生活中培養科學(xué)精神。
�。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來(lái)的學(xué)習收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習資料，提早預習，理解成語(yǔ)大意。
2．自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語(yǔ)意思。
5．練習背誦。
6．交流課外收集成語(yǔ)。
7．齊讀日積月累中的成語(yǔ)，并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事
1．談話(huà)導入。
2．交流從課內學(xué)到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結，并推薦課外成語(yǔ)故事。
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