回顧拓展的教學(xué)設計

回顧拓展的教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1.回顧朗讀本組課文，交流讀書(shū)感受，使學(xué)生體會(huì )怎樣入情入境地朗讀，感受作者的思想感情。

　　2.引導學(xué)生通過(guò)名言、詩(shī)句的朗讀積累，體會(huì )人生的一些道理，懂得少年應該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理。

　　3.引導學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì )情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.引導學(xué)生交流感受，誦讀名言、詩(shī)句。

　　2.引導學(xué)生在讀書(shū)中積累語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　1～2 課時(shí)

　　一、交流平臺

　　1.導入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。說(shuō)說(shuō)這些課文為什么讓你喜歡。

　　2.學(xué)生交流，形成共識。

　　(1)寫(xiě)的都是生活中的真人真事，表達的都是真實(shí)感受。比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的好像就是我們自己。

　　(2)作者觀(guān)察細致，把細節描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細致，所以更能表現童年的天真無(wú)邪。

　　3.交流讀書(shū)方法。

　　(1)導語(yǔ)：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢?學(xué)生交流。

　　(2)歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗作者的思想感情;再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象如果是自己將會(huì )怎么做，把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　二、日積月累

　　1.學(xué)生自由讀，要求讀正確。

　　2.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠大志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(cháng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步、一步行程，就無(wú)法到達千里遠的地方;不匯集涓細的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　3.說(shuō)說(shuō)從這些句子中你受到怎樣的啟示，是否想將某些句子，送給朋友，為什么?

　　4.交流課外收集的類(lèi)似勵志、勸學(xué)的名言警句。

　　三、課外書(shū)屋

　　1.師：今天首先給大家介紹一位大家十分熟悉的偉大作家高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎?

　　2.學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內容以及與之相關(guān)的兩部作品 ──《在人間》《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3.師生根據自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

　　4.教師小結，結束本課時(shí)教學(xué)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦并默寫(xiě)“日積月累”中的句子。

　　2.閱讀高爾基的《童年》。

【回顧拓展的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《標牌設計》的教學(xué)設計03-14

旋轉的教學(xué)設計02-16

《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18

《國殤》教學(xué)設計12-11

《賽馬》的教學(xué)設計05-21

國慶的教學(xué)設計03-19

《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19

映山紅的教學(xué)設計03-19

頤和園精選教學(xué)設計03-20

設計分層教學(xué)目標設計05-20