最新精選《小石潭記》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、能正確朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。
【教學(xué)方法】
朗讀法、品讀法、討論法、關(guān)聯(lián)法。
【教學(xué)工具】
FLASH 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入設計
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會(huì )使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂(lè )而忘返。林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水。今天老師就帶大家踏著(zhù)唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著(zhù)怎樣情感?
二、誦讀時(shí)間
1、聽(tīng)范讀：正字音，正句讀，正節奏。
2、自由讀一遍;
3、單獨讀一遍;
4、喜歡的段落或語(yǔ)句自由誦讀(3名同學(xué))。
三、疏通文意與重點(diǎn)實(shí)詞強調
1、生提出在預習過(guò)程中未解決的疑難語(yǔ)句，師生共同協(xié)作解決，以生自行解決為主。
2、師強調重點(diǎn)的實(shí)詞：如“斗折蛇行”“犬牙差互”等。
小結：(師生共同完成)本文按游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，條理清楚：發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氛圍。
四、品讀悟情
1、再齊讀全文，思考文中描寫(xiě)了哪些景物，并勾畫(huà)出具體的語(yǔ)句。重點(diǎn)提出四種景物：石、水、魚(yú)、樹(shù)。
2、品讀：
�、� 賞景：
請同學(xué)們以小組為單位，選一種景物進(jìn)行賞析，分析文中是如何描寫(xiě)的，并歸納出其特點(diǎn)。
明確：
例如：
�、� 水──清�！案趔蛑�，聞水聲，如鳴珮環(huán)”�！捎帽扔鞯男揶o手法，未見(jiàn)其形，先聞其聲寫(xiě)出了清脆的流水聲。作者此時(shí)也一定是驚喜萬(wàn)分。(重音字落在“聞”上，忽然聽(tīng)見(jiàn)水聲，讀出驚喜之情)�！八惹遒敝攸c(diǎn)落在“尤”字，也正面寫(xiě)出了水──清(板書(shū))。
�、� 石──奇“全石以為底近岸，卷石底以為坻、為嶼、為嵁、為巖”→四個(gè)“為”字短語(yǔ)形象地寫(xiě)出了石的千奇百怪(語(yǔ)調應注意抑揚頓挫，讀出一種欣喜之感)。
�、� 樹(shù)──美“蒙絡(luò )搖綴”這四個(gè)字，精確的刻畫(huà)了樹(shù)的美(語(yǔ)調應平緩，語(yǔ)速要慢)。
�、� 魚(yú)──樂(lè )。
第三段中的“怡然”的“俶爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫(xiě)出了魚(yú)的情態(tài)──“樂(lè )”，也側面寫(xiě)出了水之清。讀時(shí)要注意“樂(lè )”是寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境，語(yǔ)調應是“魚(yú)與人嬉戲”的趣味感)�！�(文中還有許許多多的好句子，請同學(xué)們下去之后互相交流)
小結并過(guò)渡：作者綜合運用了先聲奪人、比喻、排比、正側面描寫(xiě)相結合、動(dòng)靜結合等手法，為我們勾勒了小石潭優(yōu)美的景色，如果你親身游覽小石潭會(huì )有怎樣的感受?
(學(xué)生自由談)
�、� 品情：
設問(wèn)1：作者的感受如何?找出文中體現作者心境的語(yǔ)句：
扣�。骸靶臉�(lè )之”“似與游者相樂(lè )”
設問(wèn)2：作者與水同樂(lè )，與石同樂(lè )，與魚(yú)同樂(lè )。文章的三、四段，作者的情感基調有無(wú)變化，發(fā)生了怎樣的'變化?
找一名同學(xué)誦讀三、四段，其他同學(xué)體會(huì )。
明確：由樂(lè )轉為悲，著(zhù)重分析“不可知其源”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等句。
設問(wèn)3：此種悲涼之情單純是由景而生嗎?杜甫在《春望》中有云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，原本沒(méi)有任何情感的花卻濺淚、鳥(niǎo)卻驚心，這是為什么?
明確：作者將自己的情感賦予其上。
設問(wèn)4、要清楚地明了作者于文中寄予了怎樣的情感，我們先共同了解作者的人生經(jīng)歷與寫(xiě)作背景。
明確：被貶永州之時(shí)，柳宗元寫(xiě)下《小石潭記》等《永州八記》
設問(wèn)5、身處貶謫之境遇而寫(xiě)的文章，我們以前學(xué)過(guò)蘇軾的《記承天寺夜游》，找同學(xué)幫我們回顧一下，其他同學(xué)思考為何同是被貶之人的蘇軾與懷民均未入睡，他們月夜賞景，有何目的?
明確：排遣心中的郁悶之情(一句“但少閑人如吾兩人者爾”訴盡其中滋味)。
設問(wèn)6、由蘇軾我們聯(lián)系到柳宗元，他真地是酷愛(ài)山水，以此為念，而不思其他嗎?
明確：不是。
設問(wèn)7、我們學(xué)習過(guò)柳宗元的《江雪》，我們來(lái)共同誦讀一遍，同時(shí)，請同學(xué)們思考，詩(shī)中的蓑笠翁是一個(gè)怎樣的形象?
明確：孤獨、凄涼、郁悶。
討論：《江雪》一詩(shī)與《永州八記》為同一時(shí)期的作品，其情感有共通之處�，F在請同學(xué)們討論本文中的“樂(lè )”與“悲”，哪一個(gè)是情感的主線(xiàn)，二者又具有怎樣的關(guān)系?
明確：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)“心樂(lè )之”，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
五、依據圖片與提示語(yǔ)嘗試背誦
1、初背。
2、齊背。
六、作業(yè)設計
仿寫(xiě)：運用本文學(xué)到的描寫(xiě)景物的方法，描寫(xiě)一處景物，不少于200字。
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