五年級數學(xué)上《等式基本性質(zhì)》教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的五年級數學(xué)上《等式基本性質(zhì)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
【教材分析】
在新課程改革中，教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據，它是系統學(xué)習方程的開(kāi)始。這節課的內容在簡(jiǎn)易方程中就起到了承上啟下的作用。原來(lái)的教材中對于等式的基本性質(zhì)只是初步的認識，并沒(méi)有總結成概念性的東西，但學(xué)生實(shí)際運用時(shí)卻需要概念來(lái)作支撐，所以在教材中作了調整，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察天平演示實(shí)驗，由具體實(shí)物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個(gè)基本性質(zhì)就成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節剛剛認識了等式和方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。，其核心思想是構建等量關(guān)系的數學(xué)模型。課程標準要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì)，會(huì )利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)天平演示保持平衡的幾種變換情況，初步認識等式的基本性質(zhì)。
2.利用觀(guān)察天平保持平衡所發(fā)現的規律，能直接判斷天平發(fā)生變化后能否保持平衡。
3.逐步養成觀(guān)察與概括.比較與分析的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握等式的基本性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據具體情境列出相應的方程。
【數學(xué)思想】
轉化的思想，數形結合的思想，符號化的思想
【教學(xué)過(guò)程】
一.創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
師：同學(xué)們，你們做過(guò)天平游戲嗎？這節課我們要利用天平一起來(lái)探索等式的性質(zhì)。（板書(shū)課題：等式的性質(zhì)）
達成目標：由熟悉的天平引出課題激發(fā)學(xué)生的興趣。
二.共同探索，總結方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
�。ㄒ唬┑仁降幕拘再|(zhì)一
1．出示教材第64頁(yè)情境圖1第一個(gè)天平圖。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，并說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)圖你知道了什么？
教師小結：1個(gè)茶壺的重量=2個(gè)茶杯的重量。
追問(wèn)：如果設一個(gè)茶壺的重量是a克，1個(gè)茶杯的重量是b克，能用式子表示嗎？
�。◣煱鍟�(shū)）
引導學(xué)生思考：如果在天平的兩邊同時(shí)再各放上一個(gè)茶杯，天平會(huì )發(fā)生什么變化呢？為什么？
教師先進(jìn)行實(shí)際操作天平驗證，再演示這一過(guò)程，并明確：兩邊仍然相等。
提問(wèn)：如果兩邊各放上2個(gè)茶杯，還保持平衡嗎？
兩邊各放同樣的一把茶壺呢？
2．出示教材第64頁(yè)圖2的第一個(gè)天平圖。
�。�1）如果用a表示一個(gè)花盆的重量，用b表示一個(gè)花瓶的重量，怎樣用等式來(lái)表示這幅圖呢？
�。�2）如果把兩邊都拿掉1個(gè)花瓶，天平還平衡嗎？讓學(xué)生嘗試用等式怎樣表示？
從圖上你能知道什么？（出示教材第64頁(yè)圖2第二個(gè)天平圖）
3．通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？
4．你能用一句話(huà)來(lái)表示你的發(fā)現嗎？
�。ǘ┑仁降幕拘再|(zhì)二
1．猜猜：除了向前面這樣的變化，天平仍保持平衡外，還可以怎么做能使天平保持平衡？
這時(shí)教師一定要及時(shí)強調：這都是把等式的兩邊加上或減去同一個(gè)數，并提示學(xué)生如果把等式的兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數（O除外），會(huì )怎么樣呢？
2．出示教材第65頁(yè)圖1的第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)明。
引導學(xué)生用a表示墨水的重量，用b表示鉛筆盒的重量，用式子怎樣表示？
猜一猜：左邊墨水的數量擴大到原來(lái)的2倍，右邊鉛筆盒的數量也擴大到原來(lái)的2倍，天平還保持平衡嗎？
如果把天平的兩邊物品的數量分別擴大到原來(lái)的3倍.4倍呢？
3．出示教材第65頁(yè)圖2的第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)明知道了什么。
質(zhì)疑：如果把兩邊的球都平均分成2份，各去掉一份，天平還能平衡嗎？
教師演示。
4．通過(guò)剛才的試驗，你發(fā)現了什么？
5.你能用一句話(huà)總結一下等式的這個(gè)性質(zhì)嗎？
6．為什么等式兩邊不能除以O?
1．自主回答，學(xué)生可能會(huì )回答：天平的左邊放了一把茶壺，右邊放了兩個(gè)茶杯，天平保持平衡；這說(shuō)明一個(gè)茶壺的重量與2個(gè)茶杯的重量相等。
嘗試寫(xiě)出：a=2b
先猜一猜，學(xué)生可能會(huì )猜測出天平仍然平衡，因為兩邊加上的重量一樣多。
觀(guān)察小結：實(shí)驗證明1個(gè)茶壺+1個(gè)茶杯的質(zhì)量＝3個(gè)茶杯的質(zhì)量。
同時(shí)學(xué)生嘗試用字母表示這個(gè)式子：a+b=2b+b
學(xué)生回答后，教師演示，并讓學(xué)生分別用式子表示：a+2b=2b+2ba+a=2b+a
觀(guān)察現在的天平是什么樣的？（平衡）
生嘗試寫(xiě)出：a+b=4b
先猜一猜，再回答，平衡：a+b-b=4b-b
得出1個(gè)花盆和3個(gè)花瓶同樣重。
3.學(xué)生思考后小結：平衡的天平兩邊加上同樣的`物品，天平還保持平衡。平衡的天平兩邊減去同樣的物品，天平還保持平衡。
4.學(xué)生歸納等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。
達成目標：通過(guò)演示在天平的兩邊同時(shí)放上或拿走同樣的物品，天平仍然平衡。給學(xué)生思考.感悟天平保持平衡的變化規律，提供了直觀(guān)的觀(guān)察材料。從而得出天平平衡的原理，即等式的一條基本性質(zhì)：等式兩邊加上或減去相等的數，等式不變。
1.如：學(xué)生猜測天平的兩邊同時(shí)放2個(gè).3個(gè)杯子；同時(shí)減去一把茶壺等。
2.學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)明：
一瓶墨水的重量＝一盒鉛筆盒的重量
寫(xiě)出等式：a=b。
學(xué)生猜測平衡后，教師進(jìn)行實(shí)際天平操作，驗證學(xué)生的猜測。
學(xué)生用等式表示：2a=2b。
天平仍然保持平衡
3.學(xué)生觀(guān)察得出：
2個(gè)排球的質(zhì)量＝6個(gè)皮球的質(zhì)量
有了前面的經(jīng)驗學(xué)生用a表示排球的重量，用6表示皮球的重量，寫(xiě)出等式：2a=6b。
學(xué)生猜測：平衡，并能用等式a=3b表示。
4.學(xué)生會(huì )發(fā)現：平衡的天平兩邊的物品擴大到原來(lái)的相同倍數，天平仍然平衡。平衡的天平兩邊的物品都縮小到原來(lái)的幾分之一，天平仍然平衡。
5.學(xué)生歸納小結：等式兩邊乘同一個(gè)數，或除以同一個(gè)不為0的數，左右兩邊仍然相等。
達成目標：等式基本性質(zhì)2的推導在性質(zhì)1的基礎上，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗探究，運用知識的遷移得出，這樣培養了學(xué)生的邏輯思維能力，抽象概括能力和口頭表達能力。
6.學(xué)生交流，匯報：O不能做除數。
三.運用方法，解決問(wèn)題
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
出示教材第66頁(yè)練習十四第4.5題。
學(xué)生試做集體訂正，注意學(xué)生列式計算時(shí)的取值是否正確。
四.反饋鞏固，分層練習
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
基礎練習：利用等式的性質(zhì)填空
1．如果2x-5=9,那么2x=9＋（）
2．如果5=10＋x,那么5x-()=10
3．如果3x=7,那么6x=（）
4．如果5x=15,那么x=（）
拓展練習：見(jiàn)課件
讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再自主完成填空。
達成目標：等式的基本性質(zhì)一是簡(jiǎn)易方程部分重要的概念，不僅要理解，而且還要會(huì )應用。
五.課堂總結，提升認識
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
這節課你運用了哪些學(xué)習方法，你有什么收獲？你對自己這堂課的表現是怎么評價(jià)的？
學(xué)生總結本節課的收獲，在梳理總結過(guò)程中提高學(xué)生對性質(zhì)的認識和理解。
【五年級數學(xué)上《等式基本性質(zhì)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
等式的性質(zhì)教學(xué)設計11-05