六年級語(yǔ)文《蘇七塊》教學(xué)設計
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文《蘇七塊》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
1、規范的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)書(shū)寫(xiě)課題的指導和板書(shū)的示范，讓學(xué)生在每節課上都得到美觀(guān)書(shū)寫(xiě)的熏陶和練習。
2、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和對語(yǔ)言的感覺(jué)。通過(guò)引導學(xué)生多讀、把四字詞語(yǔ)補充完整并連詞成句的方法讓學(xué)生積累文中的四字詞語(yǔ)，并在積累的過(guò)程中初步體會(huì )這些四字詞語(yǔ)表達簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，培養語(yǔ)感。
3、一波三折的寫(xiě)作方法。用不斷設置懸念的方法讓學(xué)生體會(huì )課文一波三折的寫(xiě)法。
4、讀書(shū)的興趣。通過(guò)對課文的學(xué)習，對《俗世奇人》的.介紹激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書(shū)的興趣。
本課時(shí)想教的主要是第一項和第二項，再滲透一下一波三折的寫(xiě)法（這種寫(xiě)法主要在第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、直接導入，激疑。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，名字叫《蘇七塊》。板書(shū)：蘇七塊。（板書(shū)時(shí)注意指導書(shū)寫(xiě)）
2、看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（簡(jiǎn)單列出學(xué)生的問(wèn)題）
二、學(xué)習第一自然段。
1、課件出示第一自然段。
2、默讀第一自然段，讀完后說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞或句中知道了什么。
�。◤摹皰祛^牌”、“求”可以看出蘇大夫的醫術(shù)精湛，如果學(xué)生找不到求字不要強求。）
三、學(xué)習第二自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習描寫(xiě)蘇大夫外貌的句子。
1、現在你們想知道這位醫術(shù)精湛的蘇大夫長(cháng)什么樣嗎？下面請聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的外貌長(cháng)相，聽(tīng)完后，你說(shuō)一說(shuō)，蘇大夫的外貌長(cháng)相給你留下了什么印象。
2、課件出示蘇大夫的外貌描寫(xiě)片段，先讓學(xué)生讀一讀，想蘇大夫的外貌。如果教師發(fā)現學(xué)生讀不通或不懂，可以停下來(lái)讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，解決后再讀。
3、挑生讀。（挑生讀，引導學(xué)生讀出蘇大夫的精神面貌來(lái)。）
3、看著(zhù)四字詞語(yǔ)，連詞成句，同桌說(shuō)說(shuō)蘇大夫的外貌。
4、挑生連詞成句說(shuō)說(shuō)蘇大夫的外貌。
�。ǘ⿲W(xué)習描寫(xiě)蘇大夫接骨動(dòng)作的句子。
過(guò)渡：我們知道了蘇大夫的外貌，我們再來(lái)欣賞欣賞蘇大夫接骨時(shí)的動(dòng)作吧！
1、教師范讀，學(xué)生思考蘇大夫接骨的動(dòng)作給自己留下了什么印象。
2、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，蘇大夫接骨的動(dòng)作給你留下的印象是什么，如果說(shuō)不出來(lái)讓學(xué)生自己再讀一讀。如果說(shuō)出來(lái)了，就讓學(xué)生把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3、看著(zhù)課件上的四字詞語(yǔ)夸一夸蘇大夫接骨時(shí)的動(dòng)作。
4、我們了解了蘇大夫接骨時(shí)的動(dòng)作，你不由得對蘇大夫產(chǎn)生一種什么之情。根據學(xué)生的回答板書(shū)關(guān)鍵詞。
四、學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：到此為止，我們還不知道到底蘇大夫是不是就是蘇七塊了，下面這個(gè)自然段將為我們氣揭曉謎底，請大家讀下一個(gè)自然段。
1、學(xué)生讀。
2、同桌互相說(shuō)蘇大夫是不是蘇七塊，為什么叫蘇七塊？
3、挑生說(shuō)。
五、第四自然段。
過(guò)渡：蘇七塊是不是真的就像我們剛才所讀到的這樣呢？下面就來(lái)了一位受傷的車(chē)夫，我們首先看一下這位車(chē)夫傷得重嗎？你是從哪里看出來(lái)的？請你找出有關(guān)句子。
1、學(xué)生自由讀，思這位受傷的車(chē)夫傷勢嚴重不嚴重？畫(huà)出有關(guān)句子。
2、挑生用文中的句子說(shuō)說(shuō)車(chē)夫傷得怎么樣。
�。▽W(xué)生找出句子后教師不要為學(xué)生說(shuō)出找這句話(huà)的理由，要讓學(xué)生養成找出后并說(shuō)理由的習慣）
3、這位車(chē)夫傷得這么重卻沒(méi)有七塊銀元，蘇大夫會(huì )不會(huì )給他治傷呢？請讀一讀下面的文字，找出寫(xiě)蘇大夫表現的句子讀一讀。
4、出示蘇大夫的表現的文字，學(xué)生自由讀。
5、挑生讀描寫(xiě)蘇大夫表現的句子，評價(jià)學(xué)生的讀，是讀出了蘇大夫的不急不躁還是讀出了自己對蘇大夫的埋怨，引導學(xué)生讀出自己的感覺(jué)。
6、這時(shí)你對蘇大夫又產(chǎn)生了一種什么樣的感情呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)關(guān)鍵詞）
六、學(xué)習第五、第六自然段。
過(guò)渡：蘇大夫面對疼得哎喲哎喲的車(chē)夫是置之不理，一位特別心善的華大夫是怎么做的呢？我們一起來(lái)看。
1、出示第五自然段和第六自然段中開(kāi)頭的文字，學(xué)生輕聲讀
2、善良的華醫生給了車(chē)夫張四七塊銀元，張四歪歪扭扭地走屋，把七塊銀元嘩地往桌子上一碼，會(huì )出現什么樣的情況呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
七、總結。
1、這位蘇大夫給你留下了什么印象？
2、馬上就要離開(kāi)了我們這節課認識的蘇大夫，我們再回頭看一看他長(cháng)得是什么樣？他給人接骨時(shí)的動(dòng)作是怎樣的熟練，學(xué)生看著(zhù)四字詞語(yǔ)自己說(shuō)
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