《有血有肉表達》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的《有血有肉表達》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對比兩段話(huà)，知道什么是有血有肉的表達。
2、學(xué)習使用“添枝加葉法”“想象延伸法”“感官參與法”，使習作有血有肉。
3、利用評價(jià)量表提高評改效率，增強習作效果。
4、增強學(xué)生喜歡音樂(lè )、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習使用“添枝加葉法”“想象延伸法”“感官參與法”，使習作有血有肉。
教學(xué)準備：課前讓學(xué)生有選擇地積累歌詞以及描寫(xiě)音樂(lè )的詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確主題
1、喜歡音樂(lè )嗎？我就知道！咱們來(lái)玩個(gè)游戲——“猜歌名”。
《父親》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《左手右手》《稻香》《最初的夢(mèng)想》《蝸�！贰�
2、音樂(lè )留給人的記憶是長(cháng)久的。不管你什么年齡，無(wú)論你走到哪兒，只要你重新聽(tīng)到那熟悉的旋律，就會(huì )觸動(dòng)你那顆敏感的心，引起你久久的懷戀。什么歌曲最讓你念念不忘，讓你回憶起一些發(fā)生過(guò)的事情？
3、課前，老師讓同學(xué)們去思考這個(gè)問(wèn)題，然后把它寫(xiě)下來(lái)�，F在就拿出你課前所寫(xiě)，咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和一首歌的故事。
4、認真傾聽(tīng)的同學(xué)都能發(fā)現，這幾位同學(xué)講述的事情都包含了“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果”。寫(xiě)一件事就需要這六大要素，這樣，一篇文章才能完整。不過(guò)，有個(gè)框架有了筋骨還不夠，咱們還要讓它變得有血有肉！板書(shū)課題：有血有肉的表達。
二、例文引入，習得方法
1、什么是有血有肉呢？有血有肉就是寫(xiě)具體。是啊，所謂具體，詞典上解釋為：“不抽象，不籠統，細節很明確�！�
2、出示兩段文字，進(jìn)行對比。咱們來(lái)對比這兩段話(huà)，你就能清晰知道什么樣的段落是有血有肉了。
�。�1）那天下午，我到新華書(shū)店，許多有趣的新書(shū)吸引了我，我專(zhuān)心致志地看起來(lái)。后來(lái)，書(shū)店里響起了《回家》的音樂(lè )，我戀戀不舍地把書(shū)放回書(shū)架，回家了。
�。�2）那天下午，我到新華書(shū)店，許多有趣的新書(shū)吸引了我，我專(zhuān)心致志地看起來(lái)。時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了。忽然，耳邊響起了低回婉轉的音樂(lè )聲。我聽(tīng)出來(lái)了，是薩克斯演奏的《回家》。那熟悉的旋律，如一陣陣清風(fēng)吹入我的耳際，像是媽媽在我耳旁低語(yǔ)：“回家吧，親愛(ài)的孩子，該回家了�！毕虼巴庖煌�，天已經(jīng)黑了，路燈都亮了。書(shū)店的人都靜靜地合上書(shū)，收拾提包，走向樓梯。哦，我得回家了，不然家里人要著(zhù)急了！我和著(zhù)《回家》的音調，把書(shū)插回書(shū)架往外走。悠揚的樂(lè )曲一直把我送到大街上。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪一段話(huà)寫(xiě)得有血有肉？找出文中的詞句來(lái)說(shuō)明。
預設：第二段比較好。他把經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體。
你覺(jué)得第二個(gè)段落好在哪兒？
預設：第二段比較好。它里面有一些形容詞，如“低回婉轉”“悠揚”。還有一些動(dòng)作描寫(xiě)。
哦！句子里面添加了一些準確的動(dòng)詞和形容詞。我們平時(shí)是不是也做過(guò)這樣的練習呢？擴寫(xiě)句子，就是這樣的。所以，想要有血有肉的表達可以用上這個(gè)好方法——“添枝加葉法”。
預設：第二段里面有聽(tīng)到歌之后的想象。如“那熟悉的旋律，如一陣陣清風(fēng)吹入我的耳際，像是媽媽在我耳旁低語(yǔ)：‘回家吧，親愛(ài)的孩子，該回家了�！�
這兒用上了比喻，同時(shí)也有他的想象。這不禁讓我想起，課文《月光曲》中描寫(xiě)月光曲動(dòng)聽(tīng)的旋律時(shí)也用上了聯(lián)想和想象。
所以��！“想象延伸法”是我們今天學(xué)習的一個(gè)重要方法！
預設：“忽然，耳邊響起了低回婉轉的音樂(lè )聲。我聽(tīng)出來(lái)了，是薩克斯演奏的《回家》�！边@是他聽(tīng)到的。
預設：第二段里面還有自己的感受和想法，即心理活動(dòng)。如“哦，我得回家了，不然家里人要著(zhù)急了！”
預設：第二段里面還有環(huán)境描寫(xiě)。如“向窗外一望，天已經(jīng)黑了，路燈都亮了。書(shū)店的人都靜靜地合上書(shū)，收拾提包，走向樓梯�！彼�，這段話(huà)里面不僅寫(xiě)出了他聽(tīng)到的，還寫(xiě)出了他看到的。
不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，這段話(huà)不僅有作者聽(tīng)到的，想到的，還有他看到的！這種多角度的描寫(xiě)，老師把它總結成一個(gè)方法：感官參與法。寫(xiě)文章的時(shí)候，可以用上你的感覺(jué)器官哦！
4、教師提煉方法：添枝加葉法、想象延伸法、感官參與法
三、遷移應用，巧用量表
1、學(xué)習了這習作的三大法寶？何不用一用它呢？現在就拿起你的筆來(lái)，讓你與一首歌的故事變得有血有肉吧！記得寫(xiě)出自己對音樂(lè )的感覺(jué)！
2、教師巡視指導。
3、教師使用評價(jià)量表，點(diǎn)評一位學(xué)生的片段習作。
4、學(xué)生使用評價(jià)量表，同桌互評。
5、指名上臺點(diǎn)評同桌作品。
在路上
一堂公開(kāi)課結束了，然而我并不覺(jué)得輕松，這是以往未有的感覺(jué)。一堂習作指導課最看重的就是學(xué)生當堂習作的`成果，然而20分鐘過(guò)去了，學(xué)生還未能完成。課堂未有成效，問(wèn)題出在哪？回顧整堂課——
我以音樂(lè )激趣導入，明確歌詞質(zhì)量良莠不齊，應當樹(shù)立分辨意識。同時(shí)，以"猜歌名"引出話(huà)題，說(shuō)說(shuō)自己與一首歌的故事。學(xué)生在課前基本上是能根據記事六要素來(lái)說(shuō)和寫(xiě)。其后，引入兩段例文進(jìn)行對比，明確哪段話(huà)寫(xiě)得有血有肉，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)第二段話(huà)中的哪些詞句表達有血有肉，我總結提煉出三種習作方法：添枝加葉法，想象延伸法，感官參與法。在這環(huán)節中，發(fā)言學(xué)生不多，他們對語(yǔ)句的敏感度也不夠，對于老師提煉的方法僅限于表層理論知識的理解，大部分人都無(wú)法深度理解并應用。反思這一環(huán)節，教師在指導和提煉方法方面也存在問(wèn)題，一堂課讓學(xué)生掌握有血有肉表達的三種方法，泛而不精，導致學(xué)生無(wú)法真正掌握某種技能和方法。習作指導也應該有所側重，而非每堂課都面面俱到。我想這是學(xué)生習作沒(méi)有成效的原因之一。反思過(guò)后，我想如果本次習作教學(xué)能重點(diǎn)突出"想象延伸法"，指導學(xué)生遷移應用，就用這方法來(lái)擴展"我和一首歌的故事"經(jīng)過(guò)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許會(huì )更有目的性，可操作性更強。
其次，我也應該自我檢討自己之前的習作指導課，由于指導的不到位，導致學(xué)生對寫(xiě)段的概念模糊，縱觀(guān)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，發(fā)現許多孩子并非寫(xiě)段，而在寫(xiě)篇，那么時(shí)間也固然會(huì )不夠了�；貞浺酝慕虒W(xué)，我在習作指導方面所花時(shí)間也確實(shí)不多，較少當堂指導當堂訓練，學(xué)生也就沒(méi)有了課堂習作的應變能力。
而最為可惜的是本堂課未能讓學(xué)生展開(kāi)互評機制。一直以來(lái)，我覺(jué)得習作指導的一大缺陷就在于評價(jià)環(huán)節，有的老師或草草收尾，或為了評價(jià)環(huán)節而評價(jià)，在這一環(huán)節所花費的時(shí)間不多。然而，我覺(jué)得這是非常重要的一個(gè)環(huán)節，點(diǎn)評是對學(xué)生習作的一個(gè)實(shí)踐引領(lǐng)，習作從學(xué)生中來(lái)，更貼近他們的思維，因此，點(diǎn)評這樣的習作也就更有指向性。課堂中教師能點(diǎn)評的學(xué)生習作數量是有限的，為了讓一堂課更高效，我引入了評價(jià)量表，希望學(xué)生能夠借助評價(jià)量表，當場(chǎng)互評，當場(chǎng)修改。當然，這樣的設想在本堂課未能完成，只能留于課下。而我在點(diǎn)評兩篇習作時(shí)，點(diǎn)評方式過(guò)于籠統，沒(méi)有針對性。如何有效點(diǎn)評學(xué)生的習作也是教師必須關(guān)注的一大問(wèn)題。點(diǎn)評得好，學(xué)生能有所啟發(fā)，能起激勵作用，能發(fā)現習作中的問(wèn)題。點(diǎn)評得不好，泛泛而談，那么評價(jià)環(huán)節的設置如同虛設。說(shuō)到底，這和教師自身語(yǔ)文知識素養有很大關(guān)系。學(xué)生在習作中遇到困難，一寫(xiě)作文就犯難。我們是否想過(guò)，教師在引導和評價(jià)方面有沒(méi)有做到位了，孩子的習作難是否和教師的指導欠缺有關(guān)系。
孩子在學(xué)習的途中，教師也應該是在一樣前行的路上。習作是孩子學(xué)習上的一大攔路虎，而指導學(xué)生習作何嘗不是讓我們犯難的一大問(wèn)題呢？?jì)烧呓詰瑢W(xué)習，共進(jìn)步。
【《有血有肉表達》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
“有血有肉”地活著(zhù)作文08-21
理解與表達教學(xué)設計08-20
立體物象的表達教學(xué)設計01-22
品讀感悟表達教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計12-07
用色彩表達情感教學(xué)設計01-24
《表達我心中的英雄》的教學(xué)設計08-24
表格信息的加工與表達教學(xué)設計12-16