課文《掌聲》第2課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
�。�、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習詞語(yǔ)導入
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的？
�。�、學(xué)生自己學(xué)習和同桌交流。
�。�、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。
�。�、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？當時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的？出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲
�。�、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話(huà)中，讀出了什么？學(xué)生交流。（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂(yōu)郁自卑讀出來(lái)嗎？（指名讀）
�。�、多么憂(yōu)郁的小英呀！小英的憂(yōu)郁還表現在哪兒呢？學(xué)生默讀２到３節，邊讀邊畫(huà)出最能表現小英憂(yōu)郁自卑的詞句。
�。�、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會(huì )……慢吞吞地站了起來(lái)”到“眼圈紅了”你讀出了什么？我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì )到小英內心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)？（指名讀）從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。
�。�、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。
同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著(zhù)走上講臺的小英，你會(huì )想些什么？做些什么呢？
小英聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢？
�。�、看看現在在臺上的`小英吧，她表現那么出色，普通話(huà)又是那么好，故事那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現在同學(xué)們只能用掌聲來(lái)對她進(jìn)行鼓勵。你們看：出示課件
�。�、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎？她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著(zhù)什么？你們說(shuō)說(shuō)看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來(lái)代表此刻她那什么心情？
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情��？
�。�、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現在是什么樣子了呢？同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀？
她現在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢，現在……以前不敢……現在……整個(gè)人都變了，變的……
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學(xué)們在讀中表達出這種心情。（指導讀，男女生賽讀。）
演講前的小英憂(yōu)郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內涵
�。�、此時(shí)我們再來(lái)讀小英的來(lái)信，（課件再次出示小英的來(lái)信）你對掌聲有沒(méi)有新的認識？（學(xué)生交流）
�。�、課文最后一節正說(shuō)出了同學(xué)們的心聲，誰(shuí)來(lái)大聲讀出來(lái)？（指名讀）一個(gè)人在什么情況需要掌聲呢？
五、升華主題
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè )小結：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵送給那些需要幫助的人。
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