觀(guān)察物體教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的觀(guān)察物體教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀(guān)察物體教學(xué)設計1
教學(xué)內容
P38例1、以不同角度觀(guān)察一個(gè)物體
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
知識重點(diǎn)
培養學(xué)生初步的立體圖形的觀(guān)察和想象能力
教學(xué)難點(diǎn)
從側面觀(guān)察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準備立方體、長(cháng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球）
教學(xué)過(guò)程一、觀(guān)察者相對于物體的位置（同時(shí)要規范觀(guān)察位置的描述）（1）我們觀(guān)察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀(guān)察，比如可以怎么觀(guān)察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著(zhù)…..萊觀(guān)察）
這時(shí)候學(xué)生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規范觀(guān)察位置的描述
為了統一，我們規定了正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個(gè)觀(guān)察位置。
二、觀(guān)察長(cháng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀(guān)察并提問(wèn)。
1、你觀(guān)察到的長(cháng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(cháng)方體相對的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運用這個(gè)知識可以解答一些簡(jiǎn)單的數學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
三、觀(guān)察球體
老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現在是從什么面來(lái)觀(guān)察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
四、觀(guān)察圓柱體
�。ˋ）觀(guān)察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^(guān)察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀(guān)察圓柱體的正面、側面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側面來(lái)觀(guān)察，得出的圖形可能不是正方形
有學(xué)生認為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀(guān)察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀(guān)察角度以及光線(xiàn)作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側面不是一個(gè)長(cháng)方形（或者正方形）
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側面上面（和下面）
五、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
課堂練習P39做一做
P40第123題
小結與作業(yè)
課堂小結[單擊此處輸入課堂小結]
觀(guān)察物體教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，發(fā)民兵直觀(guān)思考和初步的寬間觀(guān)念。
3、使用學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀(guān)察、比較和判斷等活動(dòng)，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在各種活動(dòng)中豐富學(xué)生的空間觀(guān)念，體會(huì )從不同方位觀(guān)察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學(xué)用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。
教學(xué)進(jìn)程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們認識這是誰(shuí)嗎？你們怎么知道他是誰(shuí)的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來(lái)玩一個(gè)拍照片的游戲吧！來(lái)，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀(guān)察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話(huà)：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個(gè)姿勢你們拍吧。
學(xué)生活動(dòng)。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也就不同，今天我們就來(lái)研究“觀(guān)察物體”。
板書(shū)課題。
二、組織活動(dòng)，引導觀(guān)察。
1、教學(xué)例1出示書(shū)上94頁(yè)上的兩張照片。談話(huà)：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？小結：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也不同。
2、教學(xué)例2
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們還想拍照嗎？我們再來(lái)為四只小猴子拍照吧。請每個(gè)小組長(cháng)拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個(gè)小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話(huà)：請小組長(cháng)從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會(huì )是你自己拍的？為什么？提問(wèn)：你們四個(gè)同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。
談話(huà)：你們想換個(gè)位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據什么判斷的？
三、實(shí)踐與應用。
1、完成想想做做第1題。
�。�1）獨立完在再交流。
�。�2）指名匯報，說(shuō)明理由。
�。�3）提問(wèn)：為什么同是一個(gè)學(xué)校的大門(mén)拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
�。�1）小組交流。
黑林小學(xué)集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長(cháng)把小猴換成茶壺，讓每個(gè)同學(xué)坐在自己的位子上觀(guān)察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。
四、總結與反思今天這節課，你覺(jué)得你最開(kāi)心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問(wèn)？
黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統計與可能性
教材簡(jiǎn)析：
1、教學(xué)內容本單元安排了兩部分內容。一部分是在學(xué)生初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續教學(xué)數據的收集和整理，認識方塊統計圖。另一部分是教學(xué)法簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認識象形統計曲和簡(jiǎn)單的統計表的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習數據的收集和整理，認識方塊統計圖、
3、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)通過(guò)認識方塊統計圖，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數據的方法，體會(huì )統計的意義和價(jià)值。
4、教學(xué)本單元應注意的問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生通過(guò)操作活支，結合熟悉的生活事例，體會(huì )事件的確定性和不確定性。
教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，統計與可能性問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)，但作為數學(xué)知識來(lái)學(xué)習，特別是可能性問(wèn)題，在兒童的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，向兒童提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，以強
黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進(jìn)兒童統計觀(guān)念的發(fā)展。
觀(guān)察物體教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì )根據看到的不同形狀正確判斷觀(guān)察者所在的位置。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間觀(guān)念，運用數學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物、認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
教具：
CAI課件、小豬存錢(qián)罐
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘趣激學(xué)
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內容）
師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，盲人叔叔全聽(tīng)到了，說(shuō)你們真是一群樂(lè )于助人的好孩子。這節課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀(guān)察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。
板題：觀(guān)察物體
二、觀(guān)察物體，順思導學(xué)
1、確定方位。
師：（出示小豬）這是什么？（生答小豬）大家看，老師手里的這只小豬可愛(ài)嗎？我為每個(gè)小組準備了一只小豬，喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？
師：你們對小豬說(shuō)了些什么？
學(xué)生匯報
師：坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。
2、觀(guān)察小豬。
�。�1）在自己座位上觀(guān)察。
師：從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么？
�。ㄕn件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）
學(xué)生匯報
師：其他同學(xué)觀(guān)察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？
�。�2）交換位置再觀(guān)察
師：剛才你們在自己的位置上觀(guān)察了可愛(ài)的小豬，現在咱們換換位置再觀(guān)察。好嗎？小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準備好，輕輕地換。（學(xué)生起身?yè)Q位。）
師：現在你又在小豬的哪邊？仔細觀(guān)察，你看到的小豬是什么樣子的？
學(xué)生匯報
師：我想采訪(fǎng)坐在小豬前面和后面的同學(xué)，現在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？
學(xué)生匯報
師：哪兒不一樣呢？
師：哦，從前面和后面看小豬是不一樣的。請問(wèn)小豬左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？
學(xué)生匯報
預設：有的同學(xué)會(huì )說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)完全不一樣
出現矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀(guān)察小豬左右兩邊，并在組內討論。
小結：從左邊和右邊觀(guān)察小豬是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣�。┠銈儚募毠澯^(guān)察并解決了問(wèn)題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
�。�3）從前后左右觀(guān)察小豬
師：咱們坐在自己的位置上只能看到小豬的一個(gè)面，要是能讓每個(gè)人都看到小豬的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試
方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作
師：好的，每轉一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著(zhù)小豬轉一圈，也可以讓小豬轉一圈，小組商量定下一種，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀(guān)察。
�。ò殡S著(zhù)輕柔的音樂(lè )，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。）
師：同學(xué)們從前后左右再次觀(guān)察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學(xué)生匯報
師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習，應用促學(xué)
1、剛才你們觀(guān)察得真仔細，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物，大家看。（出示第67頁(yè)上的恐龍圖）你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、67頁(yè)的做一做
3、70頁(yè)的第1題
4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩(shī)《題西林壁》
四、回顧全課，梳理評學(xué)
這節課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
今天劉老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕
1、放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大
2、望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠它
3、顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
五、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的位置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
觀(guān)察物體教學(xué)設計4
設計提要:
“觀(guān)察物體”重在“觀(guān)察”。本課設計了形式多樣的觀(guān)察活動(dòng),為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀(guān)察物體”又不能僅僅停留在“觀(guān)察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題。
教學(xué)內容:人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊P41,觀(guān)察物體(二)。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作,結合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀(guān)察物體時(shí),會(huì )發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,層層推進(jìn)
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節課我們繼續來(lái)學(xué)習從不同的方向觀(guān)察物體。
板書(shū)課題:觀(guān)察物體(二)。
2、觀(guān)察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧!
師:請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)正方體,從你現在的方向看過(guò)去,你看到了什么?
應變預設:
學(xué)生觀(guān)察的角度是不同的,老師要注意:1、指導學(xué)生調整觀(guān)察角度,盡可能垂直于被觀(guān)察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀(guān)察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì )不完整,老師應該引導學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀(guān)察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(cháng)方體)請各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請同學(xué)們繼續觀(guān)察,現在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應變預設:
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現象是第一課時(shí)的學(xué)習內容,大部分同學(xué)應該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀(guān)察三個(gè)正方體
師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請同學(xué)們再加上一個(gè)正方體,繼續觀(guān)察,現在,從正面觀(guān)察的同學(xué),你們看到了什么?
板書(shū): 從正面看
師:從正面觀(guān)察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!
師:那從上面觀(guān)察會(huì )看到什么呢?現在,也請大家一起從上面觀(guān)察觀(guān)察。
板書(shū): 從上面看
師:請同學(xué)們再一起來(lái)觀(guān)察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書(shū): 從左面看
應變預設:
引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現:從正面觀(guān)察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側觀(guān)察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評析:從觀(guān)察一個(gè)正方體入手,再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細觀(guān)察,探究規律
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì )了觀(guān)察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì )了觀(guān)察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀(guān)察這個(gè)物體,你可能會(huì )看到怎樣的形狀呢?
師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現在,請各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀(guān)察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀(guān)察
師:好,同學(xué)們,從正面觀(guān)察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀(guān)察我們仍然只看到了這樣的三個(gè)正方形。
板書(shū): 從正面看
2、從上面觀(guān)察
師:現在我想問(wèn)問(wèn),從上面觀(guān)察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀(guān)察到的形狀?
應變預設:
一般會(huì )擺出如下圖的兩種形狀,老師都應給予肯定,不過(guò),黑板上只保留從正上方觀(guān)察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀(guān)察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀(guān)察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū): 從上面看
[評析:充分利用前面的觀(guān)察成果,著(zhù)眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側觀(guān)察
(1)從左側觀(guān)察
師:現在,我們再從左側來(lái)觀(guān)察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?
板書(shū): 從左面看
師:(把攝像機擺到左側)從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀(guān)察
師:現在,請大家都到右側觀(guān)察觀(guān)察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧!
應變預設:
指導學(xué)生在觀(guān)察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題,學(xué)生就會(huì )把看到的形狀畫(huà)出來(lái)了。
師:畫(huà)好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側)從右側觀(guān)察,我們仍然看到有兩組正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書(shū): 從左(右)面看
應變預設:
通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì )發(fā)現正面和反面、上面和下面觀(guān)察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開(kāi)課本P41頁(yè),把例題3補充完整。
[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現,教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察,親身經(jīng)歷探究規律的過(guò)程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設備(攝像機),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的困難。]
三、應用規律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當分開(kāi),再把這一組豎著(zhù)擺放,這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學(xué)們先仔細觀(guān)察,然后獨立完成。
提問(wèn):(1)從上面觀(guān)察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會(huì )觀(guān)察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著(zhù)擺放的長(cháng)方形。)
應變預設:
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀(guān)察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問(wèn)題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀(guān)察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請同學(xué)們先猜想一下:現在從各個(gè)方向觀(guān)察這個(gè)物體,你會(huì )看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評析:利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習,并對這題練習進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識基礎上拓展延伸,進(jìn)一步培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀(guān)察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀(guān)察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開(kāi)始!
師:同學(xué)們真有創(chuàng )意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問(wèn)老師觀(guān)察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái),每個(gè)小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請大家接著(zhù)看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請你們再想想,老師觀(guān)察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請同學(xué)們互相合作,調整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現在,請同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái)呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀(guān)察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據這個(gè)條件,再次調整你們擺好的物體!
應變預設:
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來(lái),這次正方體的個(gè)數能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師:現在,哪個(gè)小組愿意用攝像機來(lái)展示你們的作品呢?
[評析:培養學(xué)生的空間觀(guān)念不是憑空想象的,在這里,教師設計了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程,切實(shí)體驗空間觀(guān)念的形成。]
五、全課總結
1、同學(xué)們,通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數學(xué)知識!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀(guān)察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長(cháng)大以后造福我們的世界!
[評析:引導學(xué)生將數學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數學(xué)現象,深切感受到數學(xué)來(lái)源于生活!]
板書(shū)設計:
觀(guān)察物體(二)
在這篇教學(xué)設計中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設計開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,從觀(guān)察一個(gè)正方體入手,再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀(guān)察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀(guān)念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設計多種多樣的觀(guān)察活動(dòng),而且注意設計需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作,切實(shí)培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現代化教學(xué)工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機這一現代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現,讓學(xué)生認識到,從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題!
觀(guān)察物體教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。會(huì )簡(jiǎn)單辨認物體從不同角度觀(guān)察到的形狀，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
出示一個(gè)長(cháng)方體模型觀(guān)察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面。（有的說(shuō)前面，有的說(shuō)側面）
師：你們猜老師會(huì )看到模型的哪一面？（上面）
思考：為什么同是一個(gè)長(cháng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì )不同呢？
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、 觀(guān)察實(shí)物，傳授新知。
觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。
�。�1） 小組觀(guān)察實(shí)物小汽車(chē)，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位？
�。�2） 交流觀(guān)察結果。
�。�3） 觀(guān)察課本的圖。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀(guān)察同一輛車(chē)呢。大家看他們分別看到了車(chē)的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？
學(xué)生討論交流。
師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
�。�4） 師進(jìn)一步引導討論。
師：淘氣很想到空中看看，汽車(chē)又是什么樣子的？你可以看看自已準備的小車(chē)。
師：除了從上面觀(guān)察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀(guān)察呢（下面）
請拿起桌上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察和討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們怎么去觀(guān)察一個(gè)物體。
三、 發(fā)展性練習。
看一看，畫(huà)一畫(huà)：回家后，根據桌上的茶壺，結合自已的觀(guān)察把自已的觀(guān)察結果畫(huà)在紙上。
四、 作業(yè)設計。
觀(guān)察物體教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊《觀(guān)察物體》。
教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，會(huì )辯認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標：
在自主探究、合作交流中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：
讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗獲得成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教、學(xué)具準備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對嗎？
師：為什么這些人都說(shuō)錯了？
師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》（板書(shū)課題）
二觀(guān)察操作，探究新知
1本位觀(guān)察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細的觀(guān)察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀(guān)察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀(guān)察到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面？（板書(shū)）是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀(guān)察到的是小狗的X面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？誰(shuí)和他觀(guān)察到的是一樣的？請把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
師：現在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀(guān)察的是同一只小狗，而觀(guān)察的結果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀(guān)察到的結果也不同。
2換位觀(guān)察
師：在剛才的觀(guān)察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀(guān)察，你現在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：我們從不同角度觀(guān)察到的結果是一樣的嗎？
師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀(guān)察呢？
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀(guān)察的好孩子。
3觀(guān)察練習
師：現在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？看到了什么？
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，看來(lái)我們從不同位置觀(guān)察到的結果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們在學(xué)習中表現的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì )比剛才表現的更加出色。
三、觀(guān)察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀(guān)察過(guò)這些物品嗎？
師：現在，就請小組長(cháng)把你們組的數學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請同學(xué)們觀(guān)察一下，你看到了數學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數學(xué)書(shū)X面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？
師：現在請小組長(cháng)快速把數學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？為什么這么難猜？
師：我們現在看到了他的哪一個(gè)面？（側）能猜出來(lái)嗎？
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？（正）他是誰(shuí)？
師：我們都應該向這名同學(xué)學(xué)習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著(zhù)來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè )課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
師：是呀，我們觀(guān)察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀(guān)察等等，觀(guān)察的角度是多方面的。
4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀(guān)察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來(lái)了一部照相機，想讓同學(xué)們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們如何來(lái)使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì )了嗎？
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰(shuí)來(lái)給老師照？你想給老師照哪個(gè)側面？
師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀(guān)察，我國北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀(guān)察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識廬山真面目”呢？
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀(guān)察。
四、總結評價(jià)
師：同學(xué)們，這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？有哪些收獲呢？
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀(guān)察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中你才會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)中你才會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
觀(guān)察物體教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū).數學(xué)》二年級上冊第67頁(yè)的內容以及練習十五的第1題。
【教學(xué)目標】
1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀(guān)察物體的知識。
2、能力：培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過(guò)程和方法：使學(xué)生能夠運用從不同的角度觀(guān)察物體的觀(guān)察方法辨認物體；體驗從不同角度觀(guān)察物體獲得不同觀(guān)察結果的過(guò)程。
4、情感和態(tài)度：培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察物體的方法，學(xué)會(huì )從不同角度辨認物體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，創(chuàng )設學(xué)習新知的條件
教師誘導：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等�，F在我們就以自己的身體為中心用手來(lái)表示上、下、前、后、左、右，老師說(shuō)，你們用動(dòng)作表示，看看誰(shuí)的反應快，動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣，順勢導入新知的學(xué)習
1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。
�、拍贸鰞蓚�(gè)從學(xué)生的角度看起來(lái)是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、颇贸鰞蓚�(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、且龑П容^：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀(guān)察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結：剛才兩個(gè)看起來(lái)一樣的盒子換個(gè)角度觀(guān)察結果卻不一樣；而看起來(lái)不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀(guān)察結果卻是一眼的�？雌饋�(lái)我們僅僅從表面現象來(lái)判斷物體的結構形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會(huì )用正確的方法觀(guān)察物體，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“觀(guān)察物體”的知識。
三、觀(guān)察思考，引導學(xué)生探究新知
1、觀(guān)察物體一。
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋�(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長(cháng)方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)物體，看看它是不是長(cháng)方體（這里不必講解它的名稱(chēng)，只是讓學(xué)生明確它不是長(cháng)方體即可）。
�、平處熣T導：現在我們就用小朋友學(xué)過(guò)的知識來(lái)觀(guān)察這個(gè)物體（引導學(xué)生觀(guān)察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長(cháng)方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀(guān)察物體二
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢�，請三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀(guān)看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來(lái)，其他同學(xué)評價(jià)。
�、朴螒蚧顒�(dòng)：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個(gè)角度照？B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側或右側給他照相。
3、引導學(xué)生辨認掛圖。
教師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察辨認，并提問(wèn)：小亮、小明和小紅他們也在觀(guān)察物體，他們在看什么呢？（先引導學(xué)生看課本67頁(yè)的例1，在結合例題下面的三幅圖問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？）
4、小組合作學(xué)習。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習。小組同學(xué)一起觀(guān)察玩具，然后把觀(guān)察到的樣子畫(huà)下來(lái)。
5、展示評價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結學(xué)生的觀(guān)察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀(guān)察評價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗觀(guān)察的方法和過(guò)程。
6、口頭表達練習。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中發(fā)現哪些地方用到從不同角度來(lái)觀(guān)察物體的這一觀(guān)察方法。（通過(guò)口頭練習，可以使觀(guān)察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學(xué)習轉化為理解和應用性的學(xué)習。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養成在日常生活中觀(guān)察十五的興趣。）
四、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生運用新知
1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰(shuí)）。
2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫(huà)有房子和標有A、B、C三個(gè)偵察遠位置的掛圖，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來(lái)觀(guān)察敵人的營(yíng)房，請你標出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。
3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁(yè)的“做一做”，引導學(xué)生辨認三個(gè)同學(xué)觀(guān)察到的畫(huà)面各是哪幅圖，并用線(xiàn)連起來(lái)。
五、全課小結，拓展思維
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？還有疑問(wèn)嗎？想一想，如果你是老師，你會(huì )給大家留什么作業(yè)？請你為自己設計一份精彩的作業(yè)。
觀(guān)察物體教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。教學(xué)目標：
1．通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：同學(xué)們認識老師手上的這個(gè)水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細觀(guān)察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星��！老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評淘氣，還表?yè)P他觀(guān)察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀(guān)察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）楊桃從不同的角度去觀(guān)察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀(guān)察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習：觀(guān)察物體。
二、探究體驗1．活動(dòng)一：觀(guān)察物體找圖片（體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
�。�1）觀(guān)察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀(guān)察，然后把你觀(guān)察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。 先說(shuō)你坐在幾號位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個(gè)側面有沒(méi)有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長(cháng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2．活動(dòng)二：根據照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)��？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請同學(xué)上來(lái)站在相應的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當第三個(gè)同學(xué)上臺找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們去看看！書(shū)：67頁(yè)，例1。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請在照片下寫(xiě)上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
�。�3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀(guān)察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們三個(gè)人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。 投影訂正后收起書(shū)。
3．鞏固練習
�。�1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長(cháng)按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀(guān)察到的和圖片上的一樣。 匯報：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對著(zhù)幾號位（小動(dòng)物的正面對著(zhù)幾號位）？
�。�2）換角度觀(guān)察：你想從其他的角度去觀(guān)察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請小組長(cháng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據組長(cháng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動(dòng)； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對觀(guān)察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說(shuō)明你們找對了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
�。�3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請小組長(cháng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀(guān)察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。 說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長(cháng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
�。�1）根據照片猜物體（體會(huì )物體局部與整體的關(guān)系）。同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀(guān)察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書(shū)包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？
�。�2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事： 從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！� 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。談?wù)勥@節課學(xué)到了什么知識？
觀(guān)察物體教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第41頁(yè)例5及相應的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1在實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2會(huì )辨認從正面、側面和后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
辨認從正面、側面和后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
【教學(xué)準備】
1教師準備
數碼相機，布娃娃玩具等。
25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長(cháng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認識誰(shuí)？
出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學(xué)生辨認，學(xué)生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來(lái)，也許不能辨認。如果學(xué)生能辨認，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣辨認出來(lái)的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學(xué)。
教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來(lái)呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來(lái)的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節課我們就來(lái)研究從不同的角度觀(guān)察物體。
板書(shū)課題。
二、教學(xué)例5
教師：什么叫從不同的角度觀(guān)察物體呢？我們來(lái)看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在干什么？
引導學(xué)生說(shuō)出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫(huà)像。
教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
教師：你們的猜想對不對呢？我們一起來(lái)做一做就知道了�，F在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，說(shuō)一說(shuō)你們看到了中間這個(gè)小朋友的哪些部位？
指導學(xué)生說(shuō)自己看到的，教師適時(shí)作一些追問(wèn)。如前面的學(xué)生說(shuō)“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問(wèn)后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問(wèn)：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說(shuō)出“我看到了他的后腦勺”。
教師：看來(lái)大家在不同的位置看到的同一個(gè)小朋友的樣子不一樣，現在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側面去看，側面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個(gè)小朋友，還是你們看到的樣子嗎？
學(xué)生交換后再次觀(guān)察，發(fā)現看到的樣子是不一樣的。
教師：我們再交換一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來(lái)觀(guān)察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀(guān)察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀(guān)察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗為止。
教師：從中你發(fā)現了什么？
指導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。
教師：大家都感覺(jué)在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說(shuō)不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來(lái)就好看了。
教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來(lái)，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機的學(xué)生也可以和老師一起照。
教師：借助現代化的工具，我們現在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側面呢？從后面呢？
讓學(xué)生看著(zhù)屏幕上的照片說(shuō)出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉�！�
教師：這樣一說(shuō)就清楚多了。下面請大家看著(zhù)第41頁(yè)書(shū)上這幅圖，你知道哪個(gè)小朋友在被畫(huà)的這個(gè)小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個(gè)在她的側面嗎？
學(xué)生相互指。
教師：根據我們剛才觀(guān)察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫(huà)是前面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是側面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫(huà)的？把這些小朋友和他們畫(huà)的畫(huà)線(xiàn)連起來(lái)。
學(xué)生連線(xiàn)后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在
上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣連線(xiàn)的理由，全班集體訂正。
三、鞏固練習
教師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請小組長(cháng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
小組長(cháng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導。學(xué)生匯報自己看到的結果。
教師：對了，和我們剛才觀(guān)察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁(yè)第6題玩具火車(chē)頭圖。
教師：剛才我們學(xué)習了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的一個(gè)問(wèn)題，這是小娟給她的玩具火車(chē)頭從正面、側面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來(lái)幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據哪些來(lái)確定呢？
每個(gè)小組討論。
教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報。說(shuō)一說(shuō)這些照片是在哪個(gè)位置拍攝的，說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。你是根據什么來(lái)確定的？
引導學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車(chē)玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車(chē)玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車(chē)玩具的側面。
教師：從中同學(xué)們發(fā)現什么？
指導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結
教師：今天這節課我們學(xué)習了從不同的角度觀(guān)察物體，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家幫你解決。
五、課后作業(yè)
教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個(gè)角度照的。下節課再來(lái)給小朋友們匯報，好嗎？
觀(guān)察物體教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習觀(guān)察物體和對稱(chēng)：
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們在這個(gè)單元里學(xué)習了那些知識。
1、觀(guān)察物體；對稱(chēng)；
【設計意圖】通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導學(xué)生回憶有關(guān)觀(guān)察物體和對稱(chēng)的知識。
2、對于觀(guān)察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
【設計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，加深對觀(guān)察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結合具體的觀(guān)察場(chǎng)景，培養學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對稱(chēng)和69頁(yè)的對稱(chēng)有什么不一樣？
68頁(yè)的對稱(chēng)是沿著(zhù)一條線(xiàn)對折，兩邊重合，這條線(xiàn)叫對稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對稱(chēng)現象叫軸對稱(chēng)。69頁(yè)的對稱(chēng)是相對于鏡子或水面的對稱(chēng)，是鏡面對稱(chēng)。
5、練習：下面圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形，是軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
5、和同學(xué)做鏡面對稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
【設計意圖】軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)學(xué)生是很難準確區分的，只要學(xué)生有區分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)表達，允許學(xué)生結合具體的事例來(lái)表達自己對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱(chēng)軸和兩種對稱(chēng)現象的感知；設計兩個(gè)練習，目的是訓練進(jìn)一步掌握對稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對鏡面對稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認知。
二、復習統計；
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習了哪些有關(guān)統計的知識？
�。�1）條形統計圖，一格表示2個(gè)單位。
�。�2）統計的時(shí)候要注意什么？
2、統計一下我們班參加各項興趣活動(dòng)的人數，并做成條形統計圖。
二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計表
興趣小組音樂(lè )美術(shù)書(shū)法其他
參加人數
�。�2）看上表完成下面的統計圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數。
單位：人 二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計圖
音樂(lè ) 美術(shù) 書(shū)法 其他
�。�3）
1．參加（ ）興趣小組的人數最多。
2．參加（ ）興趣小組的人數最少。
3．一格代表（ ）人。
4．看著(zhù)統計表，提出一些問(wèn)題并解答。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統計的知識，加深理解。結合具體的統計實(shí)例，進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習。
【設計意圖】數學(xué)廣角不做單獨一節課的復習內容，通過(guò)具體的練習，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設計：
復習觀(guān)察物體、對稱(chēng)
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體， 軸對稱(chēng) 對稱(chēng)軸
看到的畫(huà)面有可能不一樣
對稱(chēng)
鏡面對稱(chēng)（鏡面、水面…）
統計： 一格表示2個(gè)單位
觀(guān)察物體教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)會(huì )從一個(gè)較復雜的立體圖形畫(huà)出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構學(xué)生的'空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強調從正面，左面和上面觀(guān)察。觀(guān)察要點(diǎn)：平面投影思想。引導學(xué)生會(huì )看會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗下，建構四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向對立體圖形進(jìn)行認識。
三、用動(dòng)的形式，對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓練。
教學(xué)反思：
“橫看成嶺側看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀(guān)察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過(guò)程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導實(shí)踐這個(gè)過(guò)程的統一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
觀(guān)察物體教學(xué)設計12
1．教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng):觀(guān)察物體
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
1、個(gè)性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿(mǎn)信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績(jì)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過(guò)低，對自己失去信心。
2、情緒不穩定：二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習，但情緒很不穩定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì )出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì )表現出明顯的獨立性。同時(shí)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們對外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。
3．教學(xué)內容分析
《觀(guān)察物體》是本冊第五單元的內容�！队^(guān)察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內容，要求學(xué)生從不同方位觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀(guān)察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì )到不同位置對同一物體進(jìn)行觀(guān)察會(huì )得到不同的結果，體會(huì )不同結果和不同位置之間的對應關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4．教學(xué)目標
1．通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
6．教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 ，激發(fā)興趣
1、猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）
學(xué)生回答，教師板書(shū)：正面 背面 側面
從背面觀(guān)察很難確定是誰(shuí)，從側面看到正面 就知道是誰(shuí)了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體
二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀(guān)察小狗
1、確定方位：
�。�1）師：今天老師請了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習。大家喜歡它嗎？
�。�2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？
�。�3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據學(xué)生回答板書(shū)：前面后面左面右面
2、本位觀(guān)察。
�。�1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？
學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）反饋：剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面？能描述一下你看到的形狀嗎？
3、換位觀(guān)察，觀(guān)察小狗的前、后、左、右（側）四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀(guān)察。
�。�1）換位置觀(guān)察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換�，F在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀(guān)察。
�。�2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細觀(guān)察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線(xiàn)。如果忘記了，可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀(guān)察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍。
學(xué)生連線(xiàn)并反饋。
4、小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（我的發(fā)現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
8．課堂練習
只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì )發(fā)現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀(guān)察的對象。
1、試一試：觀(guān)察恐龍、觀(guān)察書(shū)本、觀(guān)察汽車(chē)圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀(guān)察茶壺了。請你仔細觀(guān)察，他們看到的茶壺會(huì )是怎樣的？
說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下？（學(xué)生演示）
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)、大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿中心
9．作業(yè)安排
觀(guān)察物體教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察,比較,初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念,培養學(xué)習數學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察實(shí)踐，體驗觀(guān)察結果的不相同。
1、具體實(shí)物的觀(guān)察
2、（1）觀(guān)察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，畫(huà)得也很好�，F在請你們根據這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì )不一樣呢？
生2：因為我們觀(guān)察得位置不同，所以看到的形狀會(huì )不一樣。
師：對，我們觀(guān)察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀(guān)察得角度不同，那么觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。．
進(jìn)一步體驗：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個(gè)位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極�！�
�。ǎ玻┯^(guān)察、想象
�、傧胂螅簭南旅嫱峡�，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。
�。▽W(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數學(xué)生的想象是正確的。）
�、隍炞C：然后拿起儲蓄罐從下往上實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。
【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè )。這是一種積極的情感體驗�！�
學(xué)法指導：在觀(guān)察之前，我們可以先想象一下，它會(huì )是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀(guān)察，驗證自己的想象。這樣做，會(huì )讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。
�、劬毩暎�
a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀(guān)察兩幢房子。
【通過(guò)練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會(huì )看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到了充分的培養�！�
2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀(guān)察
師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀(guān)察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(cháng)方體。
師：長(cháng)方體有幾個(gè)面？
生：六個(gè)面。
師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，交流匯報：
生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。
生：最少能看到一個(gè)面，可以正對著(zhù)一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。
生：隔著(zhù)一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。
【這樣觀(guān)察，滲透了長(cháng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(cháng)方體的特征進(jìn)行初步的感知�！�
�。ㄈ┫胂螅合聢D是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據你的經(jīng)驗，你能想象它是什么物體嗎？
學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識面�！�
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
觀(guān)察物體
從不同的位置觀(guān)察物體，觀(guān)察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學(xué)反思
從不同位置觀(guān)察物體，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。本課教學(xué)內容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗，在體驗中適時(shí)培養學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設置不僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而還應當在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。當第一張圖片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著(zhù)出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀(guān)察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準。當我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng )設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導向明確。
二、觀(guān)察體驗，讓學(xué)生體驗觀(guān)察結果的不相同 觀(guān)察物體一課的教學(xué)內容，決定了本課的教學(xué)方式，應以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀(guān)察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì )不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞儲蓄罐一周，觀(guān)察正面、后面、側面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數學(xué)內容的思維層次，我適當地拓展了教學(xué)內容，讓學(xué)生繼續觀(guān)察裝儲蓄罐的長(cháng)方體盒子，并提出數學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(cháng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識點(diǎn)，但這些知識都在學(xué)生的觀(guān)察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習長(cháng)方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀(guān)察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀(guān)念
如前所述，從不同位置觀(guān)察物體，是培養學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀(guān)念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側面觀(guān)察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡(jiǎn)單形體的觀(guān)察后，我出示一個(gè)外方內圓的組合圖形，讓學(xué)生根據已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
觀(guān)察物體教學(xué)設計14
（一）教材內容
“視圖與投影”是《課標》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內容，每一學(xué)段要求不同：
第一學(xué)段：“能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。
第二學(xué)段：“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。
第三學(xué)段“：正式學(xué)習投影和三視圖的知識。
所以在本冊中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀(guān)察”的表述。
學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（二）教學(xué)目標
1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像和推理能力。
（三）教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
通過(guò)各種方式培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
本單元教材在編排上不僅設計觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現從不同方位觀(guān)察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
（四）具體編排
例1
教科書(shū)通過(guò)觀(guān)察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。
�。�1）提供相應實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)都要垂直于被觀(guān)察物體的表面。否則學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對于觀(guān)察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側面和背面觀(guān)察這個(gè)物體，描述所看到的形狀�；蛱峁┮恍┢渌暮�(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀(guān)察，看一看觀(guān)察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習做準備。
例2及“做一做”
�。�1）例2
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
前面學(xué)生學(xué)習的都是從不同方向觀(guān)察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀�？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。
�、僮寣W(xué)生根據頭腦中已有的從不同方向觀(guān)察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行判斷。
�、谧寣W(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀(guān)察，檢驗自己的判斷是否正確。
(2)做一做
呈現了從正面觀(guān)察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀(guān)察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
“根據從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗證。
練習八
第2題，讓學(xué)生根據從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀(guān)察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認識到從同一個(gè)方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導學(xué)生先根據頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀(guān)察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測，再驗證。進(jìn)一步引導學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認識。
第3題，呈現了從不同方位觀(guān)察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀(guān)察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測；再根據從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進(jìn)行修正并得出結論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。
例3及“做一做”
�。�1）例3
呈現觀(guān)察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習從不同的方向觀(guān)察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念�？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。
�、僮寣W(xué)生辨認從不同方向觀(guān)察立體圖形得到的平面圖形。
�、谧寣W(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀(guān)察。對觀(guān)察的結果進(jìn)行比較，并認識到從同一角度觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
�、劢處熞部梢灾鸩教岢鲆笞寣W(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀(guān)察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì )有無(wú)數種可能）；再使從左面觀(guān)察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數種可能）；最后，使從上面觀(guān)察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認識到僅僅依據從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。
觀(guān)察物體教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗從不同的位置觀(guān)察物體，看到物體的樣子是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1.師(談話(huà)激趣)：小朋友們，你們拍過(guò)照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現：從背面不能確定是誰(shuí))
師：從背面看很難確定是誰(shuí)，我們讓她轉過(guò)來(lái)看看。(課件顯示女孩的側面照片，學(xué)生發(fā)現：從側面也不能確定是誰(shuí))
師：如果只看一眼立刻就知道她是誰(shuí)，應該從哪面拍呢?(生：正面)
師：我們一起來(lái)看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
2.師(揭題)：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的方位觀(guān)察物體。(板書(shū)課題：觀(guān)察物體)
設計意圖：觀(guān)察物體是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習中去。
二、合作探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察
1.確定自己的位置。
(1)師：今天，老師請來(lái)了可愛(ài)的機器貓來(lái)和大家一起學(xué)習，你們歡迎嗎?可是機器貓說(shuō)了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀(guān)察。(學(xué)生按要求四人一組圍著(zhù)機器貓坐正)
(2)師：請坐在機器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請坐在機器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
設計意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察，并通過(guò)不同的方式互動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習注意力。
2.明確要求，觀(guān)察一個(gè)面。
師：機器貓可愛(ài)嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動(dòng)，仔細觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?
(1)學(xué)生獨立觀(guān)察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀(guān)察的那幾個(gè)面)
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察機器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀(guān)察機器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀(guān)察的那幾個(gè)面，自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節。
3.小組合作，觀(guān)察四個(gè)面。(觀(guān)察機器貓的前、后、左、右四個(gè)面)
師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個(gè)面，如果不影響他人觀(guān)察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀(guān)察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內的同學(xué)互相換位置觀(guān)察)
師：下面就請組內的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀(guān)察，可以多換幾次，爭取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。
(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導學(xué)生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細觀(guān)察了機器貓，現在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫(huà)面上)
師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現?(先互相說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀(guān)察到的機器貓的樣子也是不同的)
師(小結)：觀(guān)察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的物體樣子綜合起來(lái)，才能形成對這個(gè)物體的全面認識。
設計意圖：在這一環(huán)節中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會(huì )到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀(guān)察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現一片生機勃勃、有條不紊的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生在教師的引導下積極思考、主動(dòng)發(fā)現。學(xué)生不僅體會(huì )到了觀(guān)察物體的方法，而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了商量，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力與合作的意識。
三、鞏固運用，深化提高
1.試一試。
(1)觀(guān)察玩具恐龍(課本第67頁(yè)例1)。
先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。
(2)觀(guān)察數學(xué)書(shū)(課本第67頁(yè)“做一做”)。
先讓學(xué)生獨立練習，然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學(xué)生觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，接著(zhù)逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰(shuí)看到的。(先獨立思考、組內交流，再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀(guān)察到的。
(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀(guān)察，驗證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過(guò)觀(guān)察運動(dòng)員在奧運會(huì )上奮勇拼搏的側面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛(ài)國主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細觀(guān)察并和組內的同學(xué)交流)
設計意圖：在層層深入的練習中，學(xué)生不僅體會(huì )到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現課堂內外的有效統一。
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